Цуканова сп., Бетц Л. Л. Учим ребенка говорить и читать
 Скачать 1.25 Mb.
|
|
Тема: буквы Д, д. Цель:закрепить звуки [д], [дь]; познакомить с их графическим обозначением; формировать умение читать слоги, слова, текст с буквами Д, д; совершенствовать звуко-буквенный анализ; упражнять в образовании сложных слов, относительных прилагательных; развивать мелкую моторику, логическое мышление. Оборудование:предметные картинки, план занятия («маршрут»), кассы, тетради, ручки, детали строительного конструктора, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. Логопед предлагает детям вспомнить, какие слова со звуками [д], [дь] называли драконы, рассматривая картинку. 2. Введение в тему. — В далекой деревне жил... Кто? ДетиотгадываютиvяДодонпопервымзвукамслов-названий картинок (дом, облако, дом, облако, ножницы). Далеко живет Додон. Дети, он вам шлет поклон. Ждет он в гости вас, друзья. Вот бежит тропа туда. Если вы ее пройдете, То к Додону попадете. Детямвыставляетсямаршрутпутешествия, покоторомуони будутпередвигатьсявовремязанятия. 3. Знакомство с буквами Д, д. Первый этап пути. а) На доске буквы И Б М Л Д Ц. На эти буквы посмотрите И букву Д средь них найдите. Детивыбираютзаданнуюбукву. — Как догадались, что это буква Д? ДетирассматриваютобразбуквыД«Дом». Работапопособию (с. 24). б) Анализ букв Д, д. Рассмотрите буквы в голубой рамочке. Похожи ли эти буквы? Чем они отличаются? Сколько элементов у буквы Д? Какие это элементы? Прочитайте буквы. Будем мы сейчас играть, Букву Д составлять.  СоставлениебуквыДизпальцеврукпообразцувправомверхнемуглустраницы.в) «Мастерская букв» На детали посмотрите, Буквы быстро почините. Детидописываютнедостающиеэлементыбукв. г) «Заселение» буквы Д в «Домик букв». 4. Звуко-буквенный анализ. Второй этап пути. Вот и кассы на пути. С буквой Д слова сложи. а) Дети определяют место букв Д,д в кассе. б) «Доскажите словечко». Добавленное слово дети составляют в кассе. Загремел сердитый гром. Забежали дети в ... (дом). Ищем, ищем мы грибок, Заглянули под ... (дубок). Дима спать ложится сам, Стелит простынь на ... (диван). Подмету я сам полы И не позабуду, Вымою... (посуду). 5.Физминутка. Третий этап пути. Сейчас немного отдохнем, А потом писать начнем. Детивыполняютдвижениясречевымсопровождением. «Крыша». Подними ладони выше И сложи над головой. Что же вышло? Вышла крыша, А под крышей мы с тобой. «Лесенка». Ноготьбольшогопальцалевойрукиложитсянаподушечкубольшогопальцаправойруки—готовыпервыедвеступенькии. т. д. Пальчик на пальчик положи, Лесенку сооруди. «Замок». На двери висит замок (пальцы сложены в замок), Кто его открыть бы смог? Постучали, постучали Потянули, потянули, Покрутили, покрутили, И ... открыли. 6. Чтение слогов и слов. Четвертый этап пути. Работа по пособию. Буква Д, как туча в небе, Заливая все кругом, Льет на гласные дождем. Буква Д согласна Подружиться с каждой гласной. Дети читают прямые слоги. Пятый этап пути. С буквой Д слова прочтем. И из них построим дом. Детичитаютслова, объясняютихзначение. Послепрочтения словставятсяодиннадругойкирпичикиизстроительногоконструктора— этажидома. У нас получился многоэтажный дом. Сколько этажей в доме? Какой дом? (Восьмиэтажный.) А ты в каком доме живешь? Если дом построен из кирпича, он какой? (Из панелей? Из дерева? и т.д.) 7. Чтение текста «Додон в саду». Картинку в книге рассмотрите и о Додоне текст прочтите. Детичитаютрассказпопредложениям, объясняясмыслкаждогопредложения. Отвечаютнавопросы. Где сидит Додон? На каком инструменте он играет? Как звучит дудка? 8. Итог занятия. Вот уже конец пути: В гости мы смогли дойти! Дети получают от Додона сюрприз: раскраску его дома. ЗАНЯТИЕ № 70 Тема: буквы Д, д (закрепление). Цель:закрепить звуки [д], [дь] и буквы Д, д; формировать навык письма букв Д, д, слогов и слов с ними; обучать звуко-буквенному анализу слов; упражнять в подборе родственных слов; уточнить употребление предлогов под, из-под, над; обучать составлению предложения по схеме; развивать мышление. Оборудование:изображение дерева, предметные картинки, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. Игра «Да — нет» (См. конспект № 66). Логопед загадывает букву Д. 2. Повторение характеристики звуков [д], [дь]. — Расскажите о звуках [д], [дь]. 3. Дифференциация звуков [д], [дь]. — Понравилось и Юпику в саду у Додона. Он нарисовал чудо-дерево, а на нем плоды необыкновенные, чудесные. Надеревевисяткартинки. Детиназываютизображения: дом, дикобраз, дверь, дупло, ДедМороз, дельфин. — Доскажите словечко по картинкам Чудо-дерева. Детидосказываютсловечкоиопределяют, какойзвуквслове— [д] или [дь]. Тили-бом, тили-бом Загорелся кошкин ... (дом). Ежик вырос в десять раз, Получился ... (дикобраз). Уложили дятла спать В деревянную кровать. Он в кровати всем назло Продолбил себе... (дупло). Кто подарки нам принес? Это добрый... (Дед Мороз). В этом доме, ты поверь, Заперта надежно ... (дверь). Любит плавать, как пингвин, Добрый, ласковый... (дельфин). 4. Письмо. а) Письмо букв Д, д. б) Письмо слогов по слуху: да, до, ди, ду, ды. в) Письмо слов. Работа по пособию (с. 24). Над чем задумался Юпик? Собери два слова из «рассыпанных» букв (мода, дома). Запишите эти слова. ПриписьмесловадомалогопедобращаетвниманиенабезударнуюгласнуюО. Чтобы не сомневаться, какую гласную писать, надо позвать на помощь ударение. В слове дом ударение показывает, какую гласную надо писать в слове дома. Какую? Рассмотрите картинку с изображением рыбы. Как называется эта рыба? (Сом.) Если между буквами стоит знак равенства, то вместо одной буквы следует читать другую букву. Какое слово получается? (Дом.) Запишите его. Ребус«дочка»отгадываютустно. — Слева от рисунка «бочка» стоит запятая, это значит, что первый звук не произносится. К букве Д добавьте оставшуюся часть слова. Какое слово получилось? г) Решение кроссворда. Что идет из трубы? Кроссворд составлен из слов — родственников слову дым. Какие это слова? Запишите эти слова в кроссворд. (Дым, дымок, дымит.) 5. Физминутка. Выполнение движений с речевым сопровождением. а) «Девочки и мальчики ...» (см. конспект № 55). б) Умеют все ребятки С носочков встать на пятки, Вздохнуть и потянуться, Присесть и разогнуться. 6. Формирование лексико-грамматического строя речи (с. 25). а) Знакомство с предлогами под, из-под. Раз-два-три! На летающей тарелке К друзьям-гномикам лети. — Посмотрите на гномиков в левом верхнем углу страницы. Один гном всегда чем-нибудь прикрывает голову. Он ходит под зонтом, под. листиком ... . Как его зовут? Маленькое слово под — предлог. Мы говорим его тогда, когда один предмет находится ниже другого предмета. Второй гном тоже прикрывал голову, но любил выглядывать из-под зонта, из-под листика, … .Как его зовут? Маленькое слово из-под — предлог. Мы говорим его тогда, когда предмет, находящийся ниже другого предмета, совершает действие: выглядывает, вылезает, выходит и т.д. б) Составление предложения по схеме с использованием картинки. Рассмотрите схему предложения. Сколько слов в предложении? Прочитайте предлог. Рассмотрите картинки: «Куда спряталась кошка?» Составьте предложение о кошке по схеме. Аналогичныезаданияпредлагаютсяпопредлогуиз-под. Логопед делаетвыводопредлогахподииз-под. в) Знакомство с предлогом над. Посмотрите на летящего гномика. Он любит летать на шарах над лесом, над полем, … . Как его зовут? Маленькое слово над — предлог. Мы говорим его тогда, когда один предмет находится выше другого предмета. Рассмотрите схему предложения. Сколько в нем слов? Прочитайте предлог. Составьте предложение по схеме, используя картинку. Логопедделаетвывод: «Над— предлог, стоитотдельноотдругихслов». 7. Итог занятия. Игра «Делай, как я». Логопед демонстрирует положение и движение рук. Дети повторяют эти движения. — Скажите, где находятся наши руки? ... над головой. ... над столом. ... под столом. — Откуда достали руки? ... из-под стола. — Эти предлоги не забывайте. Правильно их употребляйте. ЗАНЯТИЕ №71 Тема: звуки [т], [ть] — [д], [дь], буквы Т — Д. Цель: учить дифференцировать звуки [т], [ть] — [д], [дь] по звонкости-— глухости на слух, при чтении и на письме; закрепить написание парных звонких и глухих согласных Т — Д на конце слова; формировать навык чтения рассказа; развивать мышление. Оборудование:индивидуальные карточки, флажки, карандаши, картинки (куклы) «Девочка» и «Мальчик», «рассыпанные» буквы, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. У детей индивидуальные карточки с предлогами из-под, под, над.  — Прочитайте предлог. Придумайте предложение с этим предлогом.2. Сообщение темы занятия. — Сегодня мы познакомимся с двумя детьми. Узнайте, как их зовут. Их имена «рассыпались». Т Д М А М А О И ТОМАДИМА Назовите первые буквы в их именах. Какие звуки они обозначают? Сегодня мы научимся их различать. 3. Сравнительная характеристика звуков [т], [ть] — [д],[дь]. — Тома и Дима решили провести соревнование. Они капитаны, а вы их команды. Первый ряд — команда Томы, второй ряд — команда Димы. Победит та команда, которая наберет большее количество флажков. Первое задание (с. 26). Команда Томы, посмотрите на вагон. Вспомните, как стучат колеса? Расскажите о звуках [т], [ть]. Команда Димы, скажите, как стучит дятел? Расскажите о звуках [д], [дь]. Чем похожи звуки [т], [ть] — [д],[дь]? Чем они отличаются? Логопедподводититогвыполненияпервогозаданияивыдает флажкикаждойкоманде. 4. Дифференциация звуков [т], [ть] — [д], [дь]. а) Игра «Эхо». Второе задание. — Повторите слоги, как эхо. Логопед поочередно дает командам слоговые ряды для воспроизведения: та —да —да —та ту — ту — ду — ду ди — ди— ти — ди до — то — до — то ты — ды — ты — ды де — те — те — де Командамвыдаютсяфлажки. б) Дифференциация звуков [т], [ть] — [д], [дь] на слух. — Рассмотрите картинку. Команда Томы, найдите слова со звуками [т], [ть], команда Димы, найдите слова со звуками [д], [дь]. Команда, назвавшаяпокартинкевсеслова, получаетфлажок. — А что есть еще в вашем доме с этими звуками? Команда, назвавшаябольшееколичествослов, получаетфлажок. 5. Упражнение в произношении звуков [т], [ть] — [д], [дь] в пословице. — Послушайте пословицы. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. — Почему так говорят? Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. — Почему так говорят? Произнесите пословицу, выделяя голосом звуки [т], [ть] — [д], [дь]. Чья команда произнесет пословицы отчетливее? Командыполучаютфлажки. 6. Выделение звуков [т], [ть] — [д], [дь] из состава бслова. Найдите картинку с изображением дерева. Назовите остальные картинки. Проведите дорожки от картинок к схемам слов. Логопедпроверяетправильностьвыполнениязаданияивыдает флажки. 7. Физминутка. а) Выполнение движений с речевым сопровождением. На носочки поднимайся, Приседай и выпрямляйся! Руки в стороны, вперед, В кулачок и на бочок. На одной ноге постой-ка, Будто ты солдатик стойкий. Ногу левую к груди! Да смотри не упади! А теперь постой на правой, Если ты солдатик бравый, б) «Дует ветер» (см. конспект № 53). 8. Дифференциация Т — Д при чтении и на письме. а) Чтение слогов и слов. — Прочитайте слоги и слова по очереди: начинает читать команда Томы, затем читает команда Димы. Причтениииспользуетсяприем«эхо»: сначалачитаетодинребенок, затемхоромпрочитываетвсякоманда. Командыполучают флажки. б) Буква « потерялась ». Вставьте пропущенные буквы. Почему написали эти буквы? Командыобъясняют, написаниепарныхсогласныхнаконцеслова иполучаютфлажки. в) Чтение текста «Дима и Тома». Прочитайте название рассказа. Найдите на картинке Диму; Тому. Прочитайте о них рассказ. Что делает Дима? Что делает Тома? 9. Итог занятия. Логопедподводититогсоревнования. — Какие звуки мы научились различать? ЗАНЯТИЕ №72 Тема: звуки [г], [гь]. Цель:познакомить со звуками [г], [гь]; учить выделять их из состава слова и дифференцировать по твердости-мягкости; упражнять в звуковом анализе слов; упражнять в подборе слов-антонимов, в употреблении глагола мочь; уточнить глагольный словарь; развивать мышление. Оборудование:сигнальные фонарики, схемы, картинки с изображением Ганса (большого и маленького) и гнома, символы звуков [г], [гь], альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. —Назовите звуки слова по порядку. Логопеддаетдляанализаодносложныетрехзвучныеслова: мох, нос, пух, кит, сок, бык, вот, дым, зуб, сын, кот, сом. 2. Артикуляционная гимнастика. «Окошечко». «Горка». «Прятки». 3. Знакомство со звуками [г],[гь] (с. 27). а) Загадка. По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки. (Гусь) Как зовут детеныша гуся? Откройте книгу. Посмотрите на гуся и гусенка. Гусь гогочет: га-га-га!. Послушайте: га. Назовите первый звук. А гусенок гогочет: гя-гя-гя. Как гогочет гусенок? б) Анализ артикуляции звуков [г],[гь] (по схеме). — Произнесите звук [г], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Расскажите о произношении звука [г] по схеме. Губывулыбке. Зубыобнажены, разомкнуты. Кончикязыкалежитвнизуиотодвинутотнижнихзубов. Задняячастьспинкиязыкаупираетсявмягкоенёбо. Воздушнаяструяразрываетпреграду междуспинкойязыкаимягкимнёбом. Голосвключается. Произнесите звук [гь]. Расскажите о том, как вы его произносите. Припроизношениизвука [гь] кончикязыкаупираетсявнижние зубы. в) Характеристика звуков [г],[гъ]. — Расскажите, какие это звуки? Юпик руки вверх поднял, Нам две фишки показал. — Какая фишка обозначает звук [г]? Почему? А какая — звук [гь]?.Почему? 4. Упражнение в произношении звуков [г],[гь].
5. Дифференциация звуков [г] — [гь]. а) «Зажги фонарик». Гуси громко гоготали, Свои звуки называли. Звуки их определи И фонарик подними. Логопедназываетслова: гуси, Гена, шаги, ноги, гараж, гиря, герой, гном, луга. Детиподнимаютсиниеилизеленыефонарикидля обозначениязвуков[г], [гь]. б) Звуковой анализ и синтез. — Сейчас мы отправимся в путешествие по сказкам. Нас поведет сказочный герой. Отгадаем его имя:  .первый звук — это второй звук из слова огонь; второй звук — это ударный гласный из слова гитара; третий звук — это согласный, дважды произносимый в слове банан; четвертый звук — это парный согласный первому звуку в слове зонт. Детиназываютзвуки, заполняютсхемусимволамизвуковиназываютимягероя—Ганс. ЛогопедвыставляеткартинкусизображениемГанса. в) Выделение звуков [г], [гь] из состава слова. Дети рассматривают картинку «Ганс собирается в дорогу», называют слова со звуками [г], [гь] и определяют количество слогов в слове. 6. Развитие лексико-грамматического строя речи. а) Введение сюжета в занятие. Гансу Гном принес подарки — Пироги, варенье в банке. Угощенье Ганс принял, А спасибо не сказал. — За это Гном превратил Ганса в крошечного мальчика и сказал: «Если пройдешь через все испытания, станешь опять большим». Логопедзаменяеткартинку«БольшойГанс»накартинку«МаленькийГанс». б) Физминутка. Сначала буду маленьким, К коленочкам прижмусь. Потом я вырасту большим, До лампы дотянусь. Вот я какой: Маленький -большой! (3 раза приседают и потягиваются). в) Игра «Наоборот». Вот тебе задание на первое испытание: Скажи слова наоборот: В них звук [г] поставь вперед: тихий — громкийсытый — ... чистый — ... редкий — ... веселый — ... мелкий — ... умный — ... шершавый — ... После каждого испытания Ганс говорит детям спасибо. г) Упражнение в употреблении глагола мочь. Второе испытание — новое задание (с. 28). Слово могу измени, В предложении его скажи. Детирассматриваюткартинкуиотвечаютнавопросыкней. Детиизменяютглаголмочьполицам. Логопедобращаетвнимание начередованиезвуков[г], [ж]. д) Работа над глагольным словарем. На картинки посмотри, Звук [г] к словам-действиям подбери. (Гудит, гонит, горит, гогочет, грызет.)  — Кто скажет самое длинное предложение о пароходе (пастухе, костре, гусе, белке)?7). Ганс плывет на корабле. Вдруг на море буря. Ганс воскликнул: «Быть беде! Неужто утону я? » — Надо спасти Ганса. Мимо тонущего корабля проплывает яхта капитана Врунгеля. Капитан Врунгель бросает Гансу спасательные круги. Ганс поймает круги, когда будут составлены схемы слов Ганс, гуси. Детисоставляютсхемыслов (Приложение 1). 8. Итог занятия. Ганса гном расколдовал, Прежний рост ему отдал. Воротился Ганс домой. Он не маленький — большой! ЗАНЯТИЕ № 73 |