Цуканова сп., Бетц Л. Л. Учим ребенка говорить и читать
 Скачать 1.25 Mb.
|
 Цуканова СП., Бетц Л.Л. УЧИМ РЕБЕНКА ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. II период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2008. — 184 с. В пособии «Учим ребенка говорить и читать» представлена система коррекционного обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и нерезко выраженным общим недоразвитием речи. Пособие содержит задачи коррекционного обучения, перспективное планирование содержания обучения, конспекты фронтальных занятий по формированию звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи и обучению грамоте. Пособие адресовано логопедам, воспитателям дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования, студентам и родителям. Рецензенты: Т.П. Артемьева, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психопатологии и логопедии Института специального образования УрГПУ. О.Р. Ворошнина, кандидат психологических наук, заведующая кафедрой специальной дошкольной педагогики и психологии ПГПУ. Л.Р. Лизунова, кандидат педагогических наук, главный методист Научно-методического центра специального образования ПОИПКРО. © Цуканова СП., Бетц Л.Л., 2006, 2008 ©Оформление. ООО «Издательство «ГНОМ и Д», 2008 СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И С НЕРЕЗКО ВЫРАЖЕННЫМ ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ Второй период обучения (Декабрь, январь, февраль, март) Задачи второго периода обучения: 1. Воспитание внимания к звуковой стороне речи, формирование фонематического восприятия: — уточнение правильного произношения звуков: к, къ, с, сь, х, хь, з, зь,б,бь, д, дь, г, гь, ш, ж, л, ль, р, рь; — развитие артикуляционной моторики; —различение этих звуков на слух; дифференциация согласных звуков по твердости-мягкости: к-кь, с-сь, х-хь, з-зь, б-бь, д-дь, г-гь, л-ль,р-рь; по звонкости-глухости: с-з, п-б, т-д, к-г, ш-ж, по месту и способу образования: к-х, с-ш, з-ж, р-л; формирование умения характеризовать звук; выделение звуков из состава слова; анализ и синтез слогов: обратных, прямых, закрытых и со стечением согласных и слов типа уха, сани, мышка, пижама, клумба, составление звуко-слоговых схем; преобразование слогов и слов; формирование умения соотносить слово и схему; закрепление навыков звукового анализа в решении кроссвордов и отгадывании ребусов. Воспитание внимания к грамматическим формам слова, способам словообразования и формирование грамматических средств языка и навыков словообразования: образование существительных предложного падежа единственного и множественного числа (в траве, о цветах); образование существительных родительного падежа единственного и множественного числа с предлогом без (без хобота, без окон); — образование глаголов с разными приставками (забежал, выбежал); согласование прилагательных с существительными в роде и числе (белый бант, белое платье); образование падежных форм существительных и прилагательных в форме множественного числа (шаловливые мышата, шаловливых мышат); — согласование существительных с числительными (пять шаров, три дерева); употребление глаголов мочь, класть, одеть, надеть; образование относительных прилагательных (вишневый, шерстяной); образование притяжательных прилагательных (кошачий хвост, медвежья лапа); образование существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения -ок, -ек, -ик (грибок, цветочек, кустик); образование сравнительной степени прилагательных (вкуснее, красивее); формирование умения подбирать родственные слова (мышь, мышата, мышиный); образование сложных слов (самовар, коневод); образование слов-антонимов (тихий — громкий). 3. Работа над предложением. Составление предложения по вопросам, по картинкам, по схеме, по опорным словам. составление простых распространенных предложений без предлога; составление простых распространенных предложений с предлогами к, с, со, за, из-за, без, под, из-под, над, между, перед; выделение слов в предложении, определение их количества; составление рассказа по серии картин и опорным словам; развитие интонационной выразительности речи; — заучивание наизусть стихов, скороговорок, пословиц. Развитие просодической стороны речи. Обучение грамоте: — знакомство с буквами: К, С, X, 3, В, Д, Г, Ш, Я, Ж, Л, Е, Ё, Р; дифференциация а-я, о-ё, т-д, к-г, п-б, с-з, с-ш, ш-ж, з-ж, р-л; звуко-буквенный анализ и синтез обратных, прямых, закрытых слогов и слогов со стечением согласных, односложных, двусложных и трехсложных слов и предложений из двух, трех, четырех слов с использованием разрезной азбуки и печатания; преобразование слогов и слов; составление схемы предложения из четырех слов с предлогом, чтение схемы предложения; формирование навыка чтения обратных, прямых, закрытых слогов и слогов со стечением согласных, плавного слогового, сознательного чтения слов, предложений, текстов; формирование умения отвечать на вопросы о прочитанном, ставить вопросы, пересказывать прочитанное; развитие графических навыков; ознакомление с правилом письма предложения, с правописанием ши, жи, парных звонких и глухих согласных в конце слова и безударных гласных. Развитие психических процессов: слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения). ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ (II период)
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ (II период)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
