Цуканова сп., Бетц Л. Л. Учим ребенка говорить и читать
 Скачать 1.25 Mb.
|
|
Тема: буквы К, к (закрепление). Цель: закрепить звуки [к], [кь], буквы К, к; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв, слогов, односложных слов; обучать чтению текста; развивать зрительное восприятие. Оборудование:ручки, тетради, разрезные слоги, картинки: кот с ведром, рыбки; книжки-раскраски «Рыбы», альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. Укаждогоребенкаразрезнойслог (ка, ки, эк, ак, ки, ко, ку, ква, кто, вок, тик, ук). — Прочитайте свой слог. Покажите и назовите слог, услышав его в слове. Логопедназываетслова: удочка, далеко, котик, рыбки, окуни, паук, экскурсия, квакали, аквариум, никто, закинул, поплавок. 2. Повторение. Какие звуки обозначает буква К? Расскажите о них. 3. Звуко-буквенный анализ и синтез. —Зачеркните буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. Из оставшихся букв прочитайте слово.  (Кот)Логопеддемонстрируеткартинкусизображениемкотасведром. — Однажды кот пошел на рыбалку; закинул удочку и ждет. Вдруг поплавок задергался. Вытащил удочку, а на ней окунек. Бьется, в лапы коту не дается. Вот научимся букву К писать, Сможет котик с крючка рыбку снять. а) Письмо букв К, к. б) Письмо слогов: ок, эк, ка, ку, ки. Послевыполнениязаданиявведрокладетсярыбка. — Опять задергался поплавок — это карась попался на крючок. Справимся с превращением слов — Пополнится у кота улов. в) «Превращение слов». Огромное животное, плавающее в океане. Кто это? (Кит) Письмо слова кит. Как слово кит превратить в слово кот! Письмословакот. — Как слово кош превратилось в слово кол? Письмо слова ком. — Подчеркните букву К в словах. В каком слове она обозначает мягкий звук? Послевыполнениязаданиякарасьпопадаетвведро. 4. Физминутка. а) Пальчиковая гимнастика «Лакомка». Пальчиковые упражнения с речевым сопровождением. Стоит на кухне, на столе, Горшок со свежим молоком. Тайком пробралась в кухню кошка Отведать молока немножко. Наклонилась, пьет вершок, Сунув голову в горшок. А потом: — Ой-ой-ой! Ай-я-яй! Застряла голова! Побежала во двор, Натолкнулась на забор. — Бумс-бац! Ток-ток-ток! Раскололся горшок. Побежала кошка в дом Опять за свежим молоком. б) «Рыбак». Дети приседают на корточки. Ладони, сложенные вместе, «держат удочку». Резкий взмах руками снизу вверх — «поймали рыбу». 5. Чтение. Кот хороший был рыбак: На крючок попал судак. — Чтобы снять его с крючка, надо ответить на вопрос «Где были дети?» (с. 5). Детичитаюттекстиотвечаютнавопрос. Послевыполнения заданиясудакпопадаетвведро. 6. Отгадывание ребусов. — А вот и щука. Как щука ни хитрила, а на крючок коту угодила. Надо ребусы отгадать, чтобы щуку с крючка снять. а) «Кони». б) «Окно». — Если одна буква направляется к другим, то они читаются с помощью предлога к (о-к-но). Послевыполнениязаданиящукапопадаетвведро. 7. Итог занятия. Каких рыб поймал кот? Какой одинаковый согласный звук слышится в названиях рыб? Много рыбы у кота. Будет вкусная уха. Логопеддаетсловеснуюоценкуработедетей. Детиполучают дляраскрашиваниякартинкисизображениемрыб. ЗАНЯТИЕ №51 Тема: звуки [с], [сь]. Цель:уточнить произношение звуков [с], [сь]; учить выделять звуки из состава слова; дифференцировать звуки по твердости-мягкости; познакомить со звуковым анализом двусложных слов; упражнять в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе; отрабатывать дикцию, развивать мышление. Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. Игра «Третий лишний». —Назовите лишний звук, который не подходит к остальным звукам. ОУМ ВНК КНА КТьП ПТВ ПьТьК и т. д. 2. Артикуляционная гимнастика. «Заборчик». «Улыбка». «Горка». «Почистим нижние зубы». 3. Знакомство со звуками [с], [сь]. а) «Доскажи словечко» Не сможешь накачать колёса Ты без помощника-... (насоса). б) Анализ артикуляции звука [с]. — Воздух из большого насоса бежит и свистит: с-с-с. Губывулыбке, зубысближены, кончикязыказанижнимизубами, струяхолодноговоздухаидетпосерединеязыка. Голосневключается. — Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит большой насос. в) Звуковая характеристика звука [с] (по схеме). г) Анализ артикуляции звука [сь]. — А из маленького насоса воздух свистит: сь-сь-сь. Средняячастьспинкиязыкаприподнятаипридвинутакпереднимзубам. — Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит маленький насос. д) Звуковая характеристика звука [сь] (по схеме). е) Упражнение в произношении звуков [с], [сь]. Детиимитируютработунасосов. Насосысвистятдлительно: с_____, с____, сь_____, сь_____.Насосысвистятотрывисто: с-с-с; сь-сь-сь «Эхо». — Произнесите так же,: са — со — су — сы; си — ся — сю— сё; ос — ас — ыс — ис. 4. Закрепление звуков [с], [сь] (с. 6). Посмотрите на насосы. Как свистит большой насос? — А маленький? Какие фишки показывает Юпик? Почему? 5. Дифференциация звуков [с], [сь]. а) Загадка. Кто она, угадай-ка! Седая хозяйка Тряхнет перинки — Над миром снежинки. Пришла зима. Взяла зима волшебную кисть. Пошла в больших мягких валенках тихо, неслышно по лесам, по полям, по селам и городам. Нарисовала повсюду зимние картины. Посмотрите на ее картину «Зимний вечер». Назовите слова со звуком [с]. Определите место звука [с] в слове. Назовите слова со звуком [сь]. Определите место звука [сь] в слове. б) Упражнение в произношении. Словно в сказке, как во сне, Падает на землю снег. Дети повторяют двустишие, выделяя голосом звуки [с] и [сь]. в) Намела зима сугробами белый снег. На сугробах виден чей-то след.. — Рассмотрите сугробы (с. 7). Над сугробами кружатся необычные снежинки. На снежинках — картинки. Снежинки кружатся, выбирают: на какой сугроб упасть? Подумайте и скажите, на какой из сугробов опустится каждая снежинка? Физминутка: «Снежинки кружатся». Дети кружатся, делают плавные движения руками. Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь. Мы снежинки — балеринки, Мы танцуем день и ночь. 6. Формирование грамматического строя речи. — Приглашает зимушка детей на улицу погулять, поиграть. В какие игры вы любите играть зимой? —Посмотрите на картинку «Сима на прогулке». Как играет Сима? Какие цвета любит Сима? Сима любит звуки [с] и [сь], и даже в названиях цветов одежды у нее эти звуки. Какой цвет со звуком [с]? А какой — со звуком [сь]? У Симы синяя ... (Шапка.) А пальто какое? Сапоги? Бант? У Симы красный ... (Шарф.) А варежки какие? Штаны? Помпон? Ведро? 7. Звуковой анализ.  Посмотрите на схему слова. Сколько в слове слогов? Какой слог ударный? Сколько звуков в каждом слоге? Подберите к схеме слово по картинке «Сима на прогулке». (Сани. Сима.) Обозначьте звуки фишками. 8. Итог занятия. Какие звуки мы сегодня изучали? Расскажите о них. С этих звуков начинаются слова о зиме: снежная, суровая, сердитая, серебристая, седая. Почему зиму так называют? ЗАНЯТИЕ №52 Тема: звуки [с], [сь] (закрепление). Цель:закрепить звуки [с], [сь]; учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в подборе родственных слов, в образовании сложных слов, в составлении «деформированных» предложений из данных; развивать мышление. Оборудование:фланелеграф, картинки по теме «Строительство дома», картинки с изображением детей, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Послушайте стихотворение «Снегопад». Найдите в нем слова, родственные слову снег. Тихо, тихо, как во сне, Падает на землю снег. К небе кружатся пушинки — Серебристые снежинки. Каруселью снеговою На проселки, на лужок Все снижается снежок. Землю белой чистой, нежной Застелил простынкой снежной. Вот веселье для ребят — Все сильнее снегопад. Все бегут вперегонки, Все хотят играть в снежки. Снежный ком на снежный ком. Все украсили снежком. Словно белый пуховик Вдруг надел наш снеговик. Рядом снежнаяфигурка — Это девочка — Снегурка. — На осинке — посмотри — С красной грудкой снегири. Послекаждогочетверостишьялогопедделаетостановку. Детипоцепочкеназываютродственноесловоисадятся. 2. Закрепление звуков [с], [сь]. а) — С какого звука начинались родственные слова? Как свистит большой насос? Какой это звук? Как свистит маленький насос? Какой это звук? б) — Отгадайте, что это такое? У него есть сваи, лестница, мусоропровод? (Дом.) Сегодня мы — строители. Мы построим новый дом — Новоселье будет в нем. Отгадайте загадку: К нам во двор забрался крот, Роет землю у ворот. Сотни рук он заменяет, Без лопаты он копает. — Приехал экскаватор на строительную площадку. Он будет рыть котлован. Логопеднафланелеграфепоказываетэтапыстроительства. в) Игра «Запомни и повтори». — Пока экскаватор роет котлован, мы поиграем в игру «Запомни и повтори». Послушайте и запомните слова: Детизапоминаютиповторяютслова: стройка, строители, строительство. — Какие это слова между собой? (Родственные.) Что они называют: предметы или действия? Послушайте и запомните и другие слова: строить, сваривать, сваливать. Что называют эти слова? Послушайте и запомните еще слова: сильный, стальной, стеклянный. Что называют эти слова? 3. Образование сложных слов (с. 9). — Экскаватор ковшом набирает землю и высыпает в самосвал. Посмотрите на самосвал в левом верхнем углу страницы. Это сильная машина, она сама сваливает груз. Сложили два слова: сам, сваливать и получилось название машины самосвал. Самосвалом я зовусь, Сам я сваливаю груз. Сложите слова: сам, варит. Какое слово получится? Самолет. Это слово тоже сложено из двух слов. Первое слово сам. Назовите второе слово. Самокат. Какие два слова сложили? 4. Звуковой анализ. — Котлован готов. Надо забить сваи для фундамента. Составим схему слова сваи (Приложение 1). Логопеднадоске, адетииндивидуальносоставляютсхему. 5. Физминутка. а) Выполнение движений с речевым сопровождением. Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем. А сейчас их разведем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей. б) Пальчиковая гимнастика «Лесенка». Ноготь большого пальца левой руки ложится на подушечку большого пальца правой руки — готовы первые две ступеньки. На большой палец левой руки ложится кончик указательного пальца правой руки, на него указательный палец левой руки - еще две ступеньки готовы. Кончики всех пальцев поочередно ложатся друг на друга, мизинцы — последние. Вот лесенка и построена. 6. Работа над деформированным предложением. Сваи забиты. Фундамент готов. А вот машина везет панели для стен дома. Как называется эта машина? Какие слова сложили, чтобы получить слово панелевоз? Чтобы построить дом, строители ставят строительные панели по порядку. А вы поставьте по порядку слова и постройте предложение: В, стекольщик, раму, стекло, вставлять; Сварщик, трубы, аппарат, сварочный, сваривать; Кисть, маляр, стены, краска, красить; Дом, строители, высотный, построить. Послесоставлениякаждогопредложениялогопеддемонстрируетсюжетнуюкартинкупосодержаниюпредложения. 7. Дифференциация звуков [с] — [сь]. Строители потрудились на славу. Дом построен. Есть пословица: «Где Дом — там и хозяин». Приехали в дом хозяева-новоселы. Почему их так называют? Логопеддемонстрируетпошестькартиноксизображением мальчиковидевочек. — В доме два подъезда. В первый подъезд поселились новоселы, в имени которых звук [с], а во второй подъезд — новоселы, в имени которых звук [сь]. Определите, кто в каком подъезде живет? Детипоодномувыходяткдоске, беруткартинкусизображениемребенка. Логопедназываетимя. Детипоналичиюзвуков [с], [сь] всловеопределяют, ктовкакомподъездеживет. Арсений Александр Ксения Стае Василий Софья Сергей Оксана Максим Лариса Семен Руслан 8. Итог занятия. — Новоселы довольны работой строителей. И мы хорошо сегодня потрудились: построили дом. Тот, кто что-то людям строит, Тот чего-нибудь да стоит. ЗАНЯТИЕ №53 Тема: буквы С, с. Цель:закрепить звуки [с], [сь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу и синтезу односложных слов; формировать навык чтения слогов со стечением согласных; развивать зрительное восприятие. Оборудование:картинка «Лес», картинки с изображением животных, кассы букв, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. « Гимнастика для ума ». — Отгадайте слово. Оно начинается со звука [с] или [сь]. Высокое, стройное хвойное дерево. Самая болтливая птица. Ночная птица. Число, следующее за числом шесть. Очень полезная птица с желтой грудкой. Цвет моря. Регулирует движение на перекрестке. Усатая рыба. Какая птица не летает, а быстро бегает? Что видим, когда спим? Предмет обуви. — Насекомое, напоминающее вертолет. 2. Повторение характеристик звуков [с], [сь]. —Сегодня мы отправимся в путешествие на санях. Отгадайте, куда мы поедем. Его весной и летом Мы видели одетым, А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки, Но зимние метели В меха его одели. (Лес) — Какой последний звук в слове лес? Расскажите об этом звуке? Расскажите о звуке [сь]. 3. Знакомство с буквами С, с. — Кто повезет нас в зимний лес? Буква С. Логопед демонстрирует буквы. — Сколько элементов у буквы С? Прочитайте буквы. Поставьте буквы С, с в кассы букв. Сели в сани, покатили. Ну-ка, ветер, догони! 4. Звуко-буквенный анализ. Звучитспокойнаямузыка. Мы приехали в зимний лес. Прислушайтесь... Присмотритесь повнимательней... Как красиво вокруг! Здравствуй, лес! Идем по лесу. Впереди бежит буква С. Смотрите, кто это? Буква С встретилась с гласной А. Какой слог образовали буквы? Составьте в кассе слог СА. Прочитайте. Ой! Мелькнула между соснами рыжая пушистая лиса. Надоскеизображенлес. Логопеддополняеткартинулесакартинкойсизображениемлисы (соболя, суслика, синицы). Идем дальше. Встретила буква С гласную О. Дети составляют слог СО. По веткам соболь пробежал. Вышли на поляну. Встретили гласную У. Дети составляют слог СУ. — Прислушайтесь, как посапывает в норке пятнистый суслик. — Пошли дальше. На пеньке мы увидели букву Я. Дети составляют слог СИ. —Тут же желтогрудая синичка пролетела, звонко засвистела. На сугробе мы увидели букву Ы. ДетисоставляютслогСЫ. — Тут снег посыпал. Сыплет, сыплет снег пушистый. Сели мы в сани и поехали обратно. Едем, видим на суку сосны висит табличка.  На табличке нарисован сук. Составьте в кассе слово сук. Надо превратить слово сук в слово сом. Превращать надо постепенно, меняя в слове только одну букву. Сук — сок — сом 5.Физминутка. а) «Дует ветер».
б) «Лесорубы» (см. конспект № 45). 6. Закрепление (с. 8). Снег сыпать перестал. И последние его снежинки легли буквой. Какой? Посмотрите в левый верхний уголок страницы. Изобразите букву С с помощью пальцев рук. Прочитайте буквы в голубой рамочке. Посмотрите на картинку. На что похожа буква С? Солнышко светит ослепительной красой. Направила буква С солнечные лучи на гласные буквы. Подружите букву С с гласными буквами. 7. Чтение. В лесу зимнем побывали, А слова не прочитали. а) Чтение слов друг за другом, по цепочке. Задание после чтения первого столбика слов: прочитайте слово, называющее насекомое. Задание после чтения второго столбика слов: прочитайте название посуды. — Прочитайте название дерева. б) Чтение слогов со стечением согласных. — Сначала прочитайте слоги без буквы С. Теперь прочитайте их с буквой С. Придумайте с этими слогами слова, называющие действия. в) Чтение текста. Дети читают текст по предложениям, объясняя смысл каждого предложения. Вопросы после чтения: Когда сова спит? А что она делает ночью? 8. Итог занятия. — Стоит, спит... Какие еще слова, называющие действия, начинаются с буквы С? ЗАНЯТИЕ № 54 |