|
|
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ. Дата 2022. 01. 20
Раздел III. SWOT-АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние факто- ры), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы), а также конку- рентные преимущества.
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
Разнообразие вариативной части учеб- ного плана.
Сформированные традиции повышения квалификации педагогов, в т.ч. в рамках внут- рикорпоративного обучения с использованием ресурсов непрерывного профессионального развития, дистанционных технологий.
Высокий уровень вовлечённости педа- гогов и учащихся в конкурсы и проекты в рам- ках системы воспитательной работы и допол- нительного образования.
Стабильный процент выпускников, продолжающих образование после окончания основной и средней школы.
Устойчивые традиции участия педаго- гического коллектива в инновационной дея- тельности.
Условия функционирования школы (наличие буфета, спортивно зала, спортивной площадки, системы оповещения о пожаре, си- стемы видеонаблюдения и др.).
Разработанная система реализации ИОМ обучающихся
Получение оборудования в рамках уча- стия школы в ЦОС
Наличие социально - психологической службы школы
Организация социально- педагогического сопровождения образова- тельного процесса
Высокий уровень компетентности спе- циалистов в области ИКТ- технологий, в т.ч. с целью обеспечения аналитической деятельно- сти ОО в контексте требований цифровизации образования.
Распространения инновационного и ак- туального педагогического опыта в рамках научно-практических конференций, публика- ций разного уровня, участие в работе вебина- ров, медианаров, мастер-классов, трансляция опыта в соцсетях и на официальных образова- тельных порталах.
Наличие направлений дополнительного образования
Отсутствие обоснованных жалоб со стороны родителей обучающихся
|
Приоритет традиционных форм и ме- тодов организации образовательного про- цесса в ОУ.
Узкопредметная направленность дея- тельности педагогов, недостаточное стрем- ление интегрировать свою деятельность и создавать совместные творческое проекты.
Отрицательная динамика показате- лей успешности обучения.
Недостаточный уровень вовлечённо- сти педагогов и учащихся в интеллектуаль- ные конкурсы и проекты в рамках учебной и внеурочной деятельности.
Отсутствие системы работы с одарен- ными детьми.
Отсутствие системы работы по профи- лактике выгорания учителей.
Проявление скрытых ограничений, которые тормозят саморазвитие педагогов.
Сложности обеспечения педагогиче- скими кадрами следующих предметных об- ластей: математика и информатика, есте- ственно-научные предметы (физика, биоло- гия), технология, английский язык.
Отсутствие столовой, актового зала
Недостаточность внешних связей с социальными партнерами и сетевого взаи- модействия.
Отсутствие полной нормативной ба- зы по сетевой форме реализации образова- тельных программ (механизмы финансово- го воздействия: возмездного оказания услуг).
Недостаточное финансирование.
Необходимость обновления и техни- ческого переоснащения внутренней инфра- структуры школы.
Недостаточная подготовленность и педагогическая загруженность наставни- ков, способных целенаправленно и каче- ственно работать с молодыми специали- стами.
Недостаточная МТБ для удовлетво- рения запросов обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Высокая занятость детей в обще-
|
Высокая доля молодых педагогов в коллективе.
Развитие системы государственно - об- щественного управления, школьного учениче- ского самоуправления и взаимодействия с ро- дительской общественностью.
Административная поддержка учителя, моральное и материальное стимулирование.
|
ственной деятельности различного уровня, подмена учебной деятельности обществен- ной.
Низкая доля аттестованных на катего- рию педагогов в коллективе.
Недостаточно эффективная ВСОКО.
Недостаточная осведомленность пе- дагогов об основных направлениях разви- тия образования.
|
Благоприятные возможности
|
Риски, угрозы (ограничения)
|
Система региональных, всероссийских, международных (открытых) олимпиад, кон- курсов, конференций различной направленно- сти для всех категорий обучающихся.
Разнообразие возможностей для уча- стия педагогов в профессиональных конкур- сах.
Расширяющиеся возможности обучения педагогов, в т.ч. в дистанционном формате.
Расширение спектра образовательных услуг, за счет привлечения ресурсов и воз- можностей социальных партнеров.
Обновление содержания и форм вне- урочной деятельности в соответствии с обра- зовательными запросами обучающихся и их родителей (законных представителей)
Консультационная и методическая под- держка педагогов.
Растущая потребность детей в создании медиатеки и родителей в расширении кон- сультационно - просветительской поддержки.
Включение родителей в систему воспи- тательных мероприятий.
Привлечение информационных всерос- сийских образовательных ресурсов (финансо- вая грамотность, проектория, открытые уро- ки.рф и др.)
Возможность привлечения в качестве социальных партнеров представителей регио- нальной системы среднего и высшего проф. образования.
Создание школьной ИОС, разработка и внедрение электронной версии плана воспита- тельной работы классного руководителя в рамках реализации рабочей программы воспи- тания
|
Нарушение традиционной системы взаимодействия с родителями обучающих- ся в связи с меняющимися условиями орга- низации учебно-воспитательного процесса в ситуации эпидемиологических ограниче- ний.
При возникновении конфликтных, эмоционально напряженных ситуаций ро- дители могут выбирать стратегии поведе- ния, наносящие урон имиджу школы.
Снижение уровня здоровья и рост за- болеваемости детей, увеличение количе- ства детей с нарушениями психо- физиологического развития (ОВЗ, обучение на дому, АООП) при недостаточности про- фессиональных умений педагогов целена- правленно работать с этими группами де- тей.
Большие объемы и несвоевремен- ность запрашиваемой внешними структу- рами отчётности, не оказывающей значи- мого содержательного влияния на органи- зацию деятельности школы
Недостаточное финансирование про- граммно-методического обеспечения, учебного и учебно-лабораторного оборудо- вания.
Миграционные процессы.
Развитие конкурентных отношений между близлежащими образовательными учреждениями.
Рост напряженности труда, кон- фликтности, отсутствие адекватных, объек- тивных инструментов регулирования от- ношений;
|
SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы до 2026 года – организованный переход, эффективное внедрение и каче- ственная оценка результатов внедрения и освоения федеральных государственных образова- тельных стандартов на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса.
Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития образовательной организации и иннова- ционные технологии управления и обучения.
Для анализа макросреды в современном менеджменте используется PEST анализ (STEP - анализ), представлен в таблице. PEST- анализтенденций,имеющихсущественное значениедля разработкистратегииразвитияОУ.
Политика
|
Экономика
|
ФГОС определяет новые требования к образовательным результатам школьников, в том числе предметные, метапредметные, лич- ностные;
глобализация системы образования, проект
«Глобальное образование», развитие между- народных отношений в системе образования;
высокий уровень всероссийской и междуна- родной оценки качества образования;
конкуренция школ города
|
- экономическая ситуация в стране;
инновационное развитие экономики,
рост конкуренции;
формат финансирования школ; необходимость и актуальность развития внебюджетной сферы ОУ
|
Социум
|
Технологии
|
демографический рост в стране;
общественный запрос на развитие си- стемы дополнительного образования;
высокая требовательность к системе образования жителей города;
нестабильность доходов семей в связи с кризисной ситуацией;
переход к информационному обществу,
значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия
|
информатизация образования;
развитие IT, инженерного образова- ния;
открытость образовательных учре- ждений;
развитие дистанционного образова- ния;
широкий спектр ресурсов сети Интер- нет для системы образования;
электронный журнал.
|
Анализ макросреды определяет необходимость разработки стратегии с учётом акту- альных требований к системе образования, в частности, можно выделить:
создание единого образовательного пространства общего и дополнительного образо- вания в школе для детей с разными образовательными возможностями, возможно- стями здоровья;
необходимость эффективного управления ресурсами школы, оптимизация затрат;
учёт демографического роста для оптимизации наполняемости здания школы, при проектировании деятельности на ближайшие годы;
мониторинг удовлетворенности школьников и родительской общественности образо- вательными услугами школы, анализ запросов;
повышение квалификации педагогов в соответствии с требованиями профстандарта педагога, ФГОС;
развитие системы дополнительного образования с учётом актуальных времени направлений;
организация образовательного процесса с использованием возможностей социокультурного, образовательного пространства регион
Раздел IV. СИСТЕМА МЕР ПО МИНИМИЗАЦИИ РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
При реализации Программы развития на 2017-2022 гг. и приведения образовательного пространства МБОУ СОШ № 53 в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ) и ФГОС возможно возникновение рисков (угроз), которые могут снизить эффективность спланированных инновационных изменений. Чтобы исключить подобные риски, настоящая Программа обозначает следующую систему мер по их минимизации.
Виды рисков
|
Пути минимизации рисков
|
Нормативно-правовыериски
|
Неполнота отдельных нормативно- правовых документов, не предусмотренных на момент разработки и начало внедрения Программы.
Неоднозначность толкования отдельных статей ФЗ-№273 и нормативно- правовых документов, регламентирующих деятельность и ответственность субъектов образовательного процесса и гимназии в целом
|
Регулярный анализ нормативно-правовой базы школы на предмет ее актуальности, полноты, соответствия решаемым задачам.
Систематическая работа администрации школы с педагогическим коллективом, родительской общественностью и партнерами социума по разъяснению содержания ФЗ-273 и конкретных нормативно-правовых документов
|
Финансово-экономическиериски
|
Нестабильность и недостаточность бюджетного финансирования;
Отсутствие внебюджетных, спонсорских инвестиций и пожертвований.
|
Своевременное планирование бюджета школы по реализации программных мероприятий, внесение корректив с учетом реализации новых направлений и программ, а также инфляционных процессов.
Привлечение внебюджетных средств за счёт расширения партнерства
|
Организационно-управленческиериски
|
Некомпетентность внедрения сторонних структур (организаций, учреждений) и лиц в процессы принятия управленческих решений по обновлению
образовательного пространства школы в образовательный процесс.
|
Разъяснительная работа администрации школы по законодательному разграничению полномочий и ответственности, четкая управленческая деятельность в рамках ФЗ-№273 (статьи 6-9, 28).
|
Социально-психологическиериски(илирискичеловеческогофактора)
|
Недостаточность профессиональной инициативы и компетентности у отдельных учителей по реализации элективных курсов, курсов по выбору, внеурочной деятельности и образовательных технологий.
Неготовность отдельных педагогов выстраивать партнерские отношения с другими субъектами образовательного процесса, партнерами социума.
Тревожность родительского и детского сообщества
|
Разработка и использование эффективной системы мотивации включения учителей в инновационные процессы и творческую деятельность
Психолого-педагогическое и методическое сопровождение учителей с недостаточной коммуникативной компетентностью
Разъяснительные беседы, встречи, работа психологов, демонстрация успехов инновационного процесса, предоставление возможности участия в соуправлении
|
Ресурсно-технологическиериски
|
Неполнота ресурсной базы для
|
Систематический анализ достаточности
|
реализации новых направлений и
мероприятий Программы.
|
ресурсной базы для реализации всех
компонентов Программы.
Участие всех участников образовательного процесса в федеральных, региональных проектах и в грантовой деятельности для расширения возможностей развития ресурсной базы.
|
Все эти предусмотренные мероприятия по осуществлению, сопровождению и текущей коррекции Программы развития на 2022-2026 гг. в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС являются определенной гарантией ее успешной и полноценной реализации.
|
|
|
Скачать 0.52 Mb.