Моделирование пространственной среды в ДОУ. Дыбина О. В., Пенькова Л. А., Рахманова Н. П. Д87
 Скачать 2.08 Mb.
|
|
Речевой центр ● Куб обобщения Задачи: — развивать понимание речи; — активизировать словарь; — закреплять знания о детенышах домашних животных; — учить находить их на картинке, называть их. Оборудование:речевой модуль (с. 23—24), картинки с изображе- нием домашних животных (корова, кошка, собака, лошадь, свинья, кролик, коза, овца), их корма, детенышей домашних животных. * * * Вариант 1. Воспитатель помещает на куб картинки с изображени- ем домашних животных, а внутрь кладет картинки с изображением их еды. Показывая картинки на кубе, просит детей выбрать картинку с изображением их любимой еды и положить напротив картинки с изображением животного. Вариант 2. Воспитатель помещает внутрь куба картинки с изо- бражением детенышей. Показывает картинку с изображением кошки и просит найти картинку с изображением ее детеныша, назвать его и положить напротив животного. В конце игры раздает картинки, а дети показывают, кто как кричит. ● Найди половинку Задача: упражнять в составлении картинки по образцу. Оборудование: речевой центр, два одинаковых набора красочных открыток (по 3—4 шт.), открытки в одном из них разрезаны пополам. * * * Вариант 1. На модуле расположены картинки, разрезанные по- полам. Показав одну целую картинку, воспитатель берет со стола ее половинку и просит подобрать к ней соответствующую часть. 36 Вариант 2. Игру можно усложнить — увеличить число половинок до 8 или разрезать картинки на 3—4 части. ● Угадай, что на картинке Задачи: — ориентировать детей на установление логической связи и цветового единства; — активизировать и обогащать речь детей. Оборудование:разрезные картинки, части которых размещены в речевом модуле (животные, предметы, мебель, фрукты). * * * Вариант 1. Педагог показывает половину изображения и просит угадать, что нарисовано. Ребенок угадывает, и все вместе отыскивают вторую часть картинки, размещенную на речевом модуле. Вариант 2. Выполняется аналогично первому варианту, только воспитатель показывает не половинку, а третью или четвертую часть картинки. ● Алисины картинки Задача: активизировать словарь детей. Оборудование:речевой модуль, оснащенный дугой, пособие в виде движущейся ленты (по типу фильмоскопа) с картинками на разные темы. * * * Кукла Алиса приглашает детей в гости. Воспитатель от имени Алисы предлагает посмотреть Алисино «кино». Помещает на дугу «ленту» с картинками так, чтобы «лента» свободно вращалась. По ходу движения картинки меняются. ● Алиса на даче Задачи: — упражнять детей в умении повышать и понижать тон голоса, говорить высоким и низким голосом; — активизировать речь детей. Оборудование: «лента» с изображением птицы, птенца, кошки, котен- ка, уточек, лошадки и других животных (на усмотрение воспитателя). * * * Воспитатель начинает рассказ, сопровождая его показом соответ- ствующих картинок. 37 В о с п и т а т е л ь. Утром рано на даче Алиса вышла погулять и услышала, как кто-то пищит: «Пи-пи-пи» (произносит звукоподра- жание «тоненьким» голосом). Это птенчик сидит на дереве, пищит и ждет, когда ему мама червячка принесет. Как тоненько пищит птенчик? Д е т и. Пи-пи-пи. В о с п и т а т е л ь (более низким голосом). Принесла ему птичка червячка и запищала: «Пи-пи-пи». Как мама-птичка пищит? Д е т и (более низким голосом). Пи-пи-пи. В о с п и т а т е л ь. Пошла Алиса дальше. Кого она увидела? Воспитатель показывает картинку котенка. Д е т и. Котенка. В о с п и т а т е л ь. Как он маму звал? Д е т и. Мяукал. В о с п и т а т е л ь. Как ему мама отвечала? И т.д. ● Алиса на птицеферме Задачи: — развивать речевое дыхание; — обучать ребенка на одном выдохе произносить 3—4 слова. Оборудование: «лента» с картинками гуся, утки, цыпленка, петуха, курочки. * * * Воспитатель рассказывает детям, что Алиса была на птицефер- ме и привезла оттуда фотографии птиц. Воспитатель показывает картинки, перемещая их, и воспроизводит «голоса» птиц. Затем спрашивает детей: «Как поздоровалась с Алисой курочка?» (Ко-ко- ко, куд-куда.) Аналогичные вопросы задаются обо всех птицах, а ребенок стара- ется правильно, на одном вдохе воспроизвести их голоса. ● Алисины гости Задача: упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отдельных слов. Оборудование: «лента» с картинками домашних животных. 38 * * * Воспитатель рассказывает, что к Алисе пришли гости. Далее взрослый от имени куклы показывает «фильм» о гостях Алисы, за- дает вопросы. В о с п и т а т е л ь. Кто это? Д е т и. Корова. В о с п и т а т е л ь. Как она мычит? Д е т и. Му-у-у. Далее воспитатель показывает остальных животных и задает ана- логичные вопросы. Затем он произносит чистоговорку: «Мму-у-у — молочка кому?» и повторяет ее хором с детьми и индивидуально с каждым ребенком. Аналогично проговариваются другие чистого- ворки. Сенсорный центр Включает три сенсорных модуля (с. 24—26). Игровые упражнения и задания, проведенные на сенсорном моду- ле, помогают решать следующие задачи: — учат различать форму, величину, цвет предметов, их про- странственное расположение, понимать и самому называть предметы, качества и действия; — развивают умение воспринимать наглядно-действенный по- каз и следовать ему, сосредоточенность, целенаправленность, активность, бережное пользование игрушками, аккуратность. Ребенок, выполняя игровые упражнения, развивает мелкие точные движения кистей и пальцев рук, которые способствуют развитию речевого центра и артикуляционного аппарата. Приведем примеры таких упражнений. ● Надень колечко Задача: формировать умение действовать с плоскими предметами круглой формы. Оборудование: кружки и колечки из дерева, стержень-палочка, сенсорный модуль. * * * Воспитатель, выдвигая полочку в сенсорном модуле, показывает детям колечки разного цвета и прокатывает их по поверхности мо- дуля. Затем, обращая внимание на колечко и кружок одного размера и цвета, объясняет детям: «Это колечко, а это кружок. Колечко можно 39 надеть на палочку, а кружок нельзя — нет дырочки». Предлагает на- низать колечки на палочку. ● Поиграем с кружками и колечками Задача: закреплять умение целенаправленно действовать с пред- метами. Оборудование: кружки и колечки из дерева, палочка, сенсорный модуль. * * * Взрослый на глазах у детей поочередно кладет стопку колечек и стопку кружков. Затем также поочередно раскладывает эти предме- ты на сенсорном модуле. Предлагает детям: «Собери отдельно кружки и отдельно колечки. Колечки надень на палочку, а кружки положи на стол». Поощряет правильное выполнение задания. ● Найди домик Задача: упражнять детей в сравнении предметов по цвету. Оборудование: сенсорный модуль, несколько игрушек красного, синего, желтого, белого, зеленого, оранжевого цвета. * * * Воспитатель показывает детям игрушки разного цвета, предлагает назвать их цвет. Затем обращает внимание детей, что на сенсорном модуле есть ящички-домики разного цвета. Предлагает найти каж- дой игрушке домик такого же цвета. Дети раскладывают игрушки по ящикам в соответствии с цветом. ● Закрой окошки Задача: закреплять умение детей сопоставлять предметы по форме. Оборудование: сенсорный модуль с вкладышами. * * * Воспитатель выдвигает из сенсорного модуля полочку с прорезны- ми отверстиями и объясняет, что это домик с окошками — «такими и вот такими» (обводит рукой форму окошечек). Затем, показывая полоч- ку с отверстиями и отдельные вкладыши, говорит, что окошки можно закрыть. Показывает, как это сделать на одном вкладыше, предлагает детям продолжить. Воспитатель помогает найти нужную фигуру, опре- делить правильное расположение и разместить фигуру в отверстии. 40 ● Прокати шарики Задачи: — упражнять в прокатывании шариков; — закреплять умение различать и называть основные цвета, форму и величину. Оборудование: сенсорный модуль с горкой, коробка с большим количеством шариков основных цветов, разных по величине. * * * Воспитатель раздает детям шарики, просит сказать, какие они (большие, маленькие, красные, зеленые). Затем предлагает прокатить шарики, приговаривая: «У меня катится маленький зеленый шарик. У меня катится большой красный шарик». Просит на ощупь достать большой или маленький шарик, назвать его по цвету и прокатить со словами. ● Волшебный фонарик Задачи: — знакомить со свойствами круглых предметов, которые можно вращать, катать (шарик, волчок, кольцо, хлопушка); — стимулировать активные поисковые действия в зависимости от поставленной задачи. Оборудование:сенсорный модуль, фонарик (круглая коробка без верхней крышки, диаметром 40—50 см, прикрепленная цветными шнурами к специальному устройству на модуле для подвешивания игрушек), разноцветные шарики, колечки, кубики, сюжетные игруш- ки небольшого размера. * * * Воспитатель раздает детям шарики, которые они складывают в фонарик. Вращательным движением взрослый раскручивает его. Перед детьми предстает красочная картинка, цветовая гамма пред- метов сливается, меняется их форма. Затем воспитатель предлагает детям положить игрушки в фонарик, предварительно назвав каждый предмет, его форму. Снова раскручивает его. Далее в фонарик добавляются цветные колечки, и он вновь рас- кручивается. Задание повторяется: дети должны назвать предметы, их форму, уложить их в фонарик. Закончить можно игрой с колечками, шариками, сюжетными игрушками. 41 ● Спрячь шарик в ладошках Задача:упражнять в определении величины предмета на ощупь (большой, маленький) и различении основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый). Оборудование:сенсорный центр, цветные шарики двух размеров (по количеству детей, участвующих в игре), мешочек, две коробочки разных размеров. * * * Воспитатель приглашает детей к сенсорному модулю и просит на ощупь определить, что спрятано в его ящике. Показывает, что в ящике много шариков, берет два из них и уточняет с детьми, какой шарик большой, а какой маленький. Малыши засовывают руку в коробочку, берут по одному шарику, ощупывают их, не доставая, называют, у кого какой по величине, и показывают воспитателю. Для закрепления навыков детям предлагается поднять (2—3 раза) только большие шарики, потом только маленькие. Воспитатель пред- лагает спрятать шарики в ладошке, спрашивает: «У всех шарики спря- тались? Почему не у всех?» («Шарик большой, а кулачок маленький».) Воспитатель предлагает поменяться шариками и еще раз спрятать их в ладошки. Вопросы повторяются. Затем воспитатель предлагает спрятать в ящик сначала все малень- кие шарики, а затем все большие. Просит найти в ящике (не глядя, на ощупь) большой шарик, затем маленький. Далее воспитатель пред- лагает закрыть глаза и подставить ладошки, кладет в них шарики, задает вопросы и просит выполнить задания. ● Что у вас в руках? (Шарики.) ● Какие они? (Большие и маленькие и все разного цвета.) ● Покажите синие (зеленые, красные и т.д.) шарики. ● Найдите шарикам домики (нужно положить в сенсорный модуль в ящики соответствующего цвета). Возьмите шарики и найдите им другие домики (в сенсорном модуле большая и маленькая коробка, маленькие шарики положить в маленькую коробку, а большие — в большую). В конце игры можно предложить детям покатать шарики по на- клонной горке модуля, приговаривая: «Катится мой большой шарик, катится маленький желтый шарик». 42 ● Застегиваем и шнуруем Задачи: — упражнять в умении застегивать и шнуровать; — развивать мелкую моторику. Оборудование: сенсорный модуль, сюжетные фигурки с пуговица- ми, кнопками, крючками и с отверстиями для шнуровки. * * * Сенсорный модуль развернут веером, на всех столах расположено много пособий для шнуровки, застегивания, завязывания и др. Вос- питатель в течение дня привлекает детей к выполнению заданий с пособиями: пристегнуть кнопки, застегнуть пуговицы, замок и т.д. Показывает сюжетные фигуры-основы и предлагает продеть шнурок в дырочки и зашнуровать. ● Разноцветные крышки Задачи: — упражнять в узнавании и назывании цветов: синий, красный, желтый, зеленый; — закреплять умение соотносить предметы по цвету; — снимать напряжение, усталость, расслаблять мышцы спины, плечевого пояса; — развивать восприятие, мелкую моторику. Оборудование: сенсорный модуль, крышки от пластиковых бутылок красного, синего, желтого, зеленого цвета, аквариум с наполнителем. * * * Вариант 1.Воспитатель предлагает детям поочередно погрузить руки в аквариум с наполнителем (фасолью, горохом, цветными крыш- ками от пластиковых бутылок и т.д.), кисти рук, руки по локоть, по плечи, пошуршать наполнителем. Вариант 2. Воспитатель рассыпает много разноцветных крышек на столе и спрашивает:«Какого цвета крышки? Крышек какого цвета много? А крышек какого цвета мало?» Предлагает открыть крышку сенсорного модуля, где расположены ящички разного цвета, и раз- ложить крышки в ящички такого же цвета. Вариант 3.Воспитатель сообщает, что кукла Алиса просит детей выложить для нее разноцветные бусы. 43 Задание «Чьи бусы длиннее». Дети выкладывают нитки бус разно- го цвета. Определяют, чьи бусы длиннее. Задание «Три змейки». Дети выкладывают крышки в форме змей- ки, сочетая два и более цвета. Задание «Паровозик с вагончиками». Воспитатель выкладывает паровозик и предлагает «прицепить» к нему вагончики разного цвета. ● Большой — маленький Задача: учить соотносить предметы по величине и высоте. Оборудование: сенсорный модуль, много игрушек, отличающихся по высоте и величине, два домика (большой и маленький). * * * В ящиках сенсорного модуля воспитатель прячет много разных игрушек, отличающихся по величине и высоте. Рассматривает с детьми модуль, отмечает, что один стол высокий, а другой — низкий. Говорит, что в ящичках предметы. Рассматривает их с детьми, отмеча- ет, что предметы высокие и низкие, предлагает достать их, поставить высокие предметы на высокий стол, а низкие — на низкий. Дети по- очередно достают все игрушки, определяют их высоту и расставляют на соответствующие столы. Затем воспитатель раскладывает в ящички игрушки, различ- ные по величине, и выставляет на модуль два домика (большой и маленький). Предлагает ребенку достать игрушку, определить ее величину и поселить ее в домик соответствующей величины. По- стоянно задает вопросы, направленные на сравнение по величине и высоте. ● Что катится? Задача: закреплять умение различать и называть предметы круг- лой формы. Оборудование: сенсорный модуль с горкой, набор игрушек, кото- рые катятся и не катятся (разные мячики, шарики, машины, куклы, кубики и др.). * * * Воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушки на столе модуля. Предлагает определить, что катится, а что не катится: «Лена, выбери предмет, который катится». Дети, поочередно прокатывая 44 предмет с горки, выясняют, какие предметы катятся, а какие — нет. Воспитатель говорит, что все круглые предметы катятся. Затем, по- казывая поочередно игрушки, он закрепляет действия с предметами, спрашивает: «Что можно делать с куклой?» (Укладывать спать, качать, купать, кормить и т.д.) «А с машиной?» (Прокатить, на- грузить, поставить в гараж.) Воспитатель предлагает разделить предметы на группы: в ко- робку положить все круглые предметы, а на столиках расположить остальные. Центр песка и воды Состоит из двух самостоятельных модулей (с. 26—27). ● Набери водичку Задача: знакомить детей со свойствами воды — льется, журчит, заполняет емкости. Оборудование: центр песка и воды, различные емкости (баночки от йогуртов, витаминов, сока и т.д., мерные ложки, воронки). * * * Воспитатель приглашает детей к модулю с емкостью для воды и обращает внимание на то, как льется водичка, предлагает послушать, как она журчит при выливании. Показывает, как можно наливать воду в баночку, используя мерную ложку. Затем он может предложить детям набрать воды в ложку и, приподняв ее, вылить воду, повторить так несколько раз; взять любую баночку и наливать туда ложкой воду, пока она не заполнится до верха и т.д. ● Сухой и мокрый песок Задача: знакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка: сыплется, лепится, на мокром песке можно делать отпечатки. Оборудование: центр песка и воды, формочки, печатки, воронки, совочки. * * * Воспитатель приглашает детей к модулю с емкостью для песка и, показывая сухой песок, спрашивает: «Что это?» Затем сыплет сухой песок в воронку и наблюдает вместе с детьми, как он сыплется. Вос- питатель показывает емкость с мокрым песком, предлагает сделать 45 куличики и вместе с детьми делает это, закрепляя последовательность действий: взять формочку, совочком набрать в нее мокрый песок, уплотнить его, затем перевернуть формочку на твердую поверхность и постучать совочком по формочке. Затем, разровняв поверхность мокрого песка, демонстрирует, как можно сделать отпечаток предмета и предлагает попробовать сделать это. В процессе деятельности с детьми закрепляется употребление слов: «сыплется», «мокрый», «сухой», «отпечатать», «куличики». ● Пускаем кораблики Задачи: — знакомить с тем, что предметы плавают; — доставлять удовольствие, радость. Оборудование: кораблики из бросового материала, плавающие игрушки, модуль. * * * Воспитатель приглашает детей к модулю с емкостью для воды и предлагает пустить кораблики в воду, наблюдает вместе с деть- ми, как они плывут. Дети помогают ладошкой, делая волну, или дуют на корабли. Затем пускают плавающие игрушки: рыбки, уточки, шарики и т.д. Наблюдают, как они плавают и играют с ними в воде. |