Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на факультативе изучаем мир, играя
 Скачать 253.58 Kb.
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Занятие 4. «Первое знакомство со звездами» Цель: знакомство учащихся со звездами, созвездиями. Задачи: 1) познакомить учащихся с понятием «звезды», «созвездия»; 2) формировать представление о звездах, их свойствах и особенностях; 3) развивать познавательный интерес, познавательную деятельность путем использования дидактических игр; развивать умение наблюдать, анализировать и делать выводы. Оборудование: проектор, компьютер, карточки с изображением созвездий. Ход занятия I. Организационный момент. - Каждый день - всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим. II. Актуализация знаний/сообщение темы и цели занятия. -Тему урока вы сможете назвать сами, выполнив определенные задания. Отгадайте загадки: Рассыпалось к ночи золотое зерно, А глянули утром - уж нет ничего. Ты весь мир обогреваешь Ты усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, И зовут тебя все ... Это что за потолок? То он низок, то высок, То он сер, то беловат, То чуть-чуть голубоват. А порой такой красивый - Кружевной и синий-синий! Голубой шатер весь мир накрыл. - Так о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Определите тему урока. Правильно. Тема сегодняшнего урока «Знакомство со звездами». - Однако, прежде чем начать предлагаю вам сыграть в одну очень интересную и познавательную подвижную игру «Звезды и созвездия». Правила игры: каждой команде раздаются карточки с изображением звезд и созвездий, ваша задача как можно достовернее изобразить то, что нарисовано. На выполнения задания дается 15 секунд. Желаю всем удачи! Командам раздаются карточки. Играет веселая музыка и как только она останавливается, команды должны продемонстрировать то, что у них получилось. В конце капитан команды называет название созвездия своей команды. III. Работа по теме занятия: - Ребята, что вы знаете о звездах и созвездиях? - Звезд в небе очень, очень много. Без всяких приборов можно разглядеть около шести тысяч звезд, а с помощью телескопа - почти два миллиарда! Все звезды - огромные огненные шары. Но температура у этих раскаленных шаров разная, поэтому и цвет у них разный. Самые горячие звезды - белые, чуть менее горячие - голубые, затем следуют желтые, а замыкают ряд - красные. Наиболее яркие звезды нашего Северного полушария - Сириус и Альдебаран. - Как вы думаете, почему они кажутся маленькими, словно песчинки? - Верно! Звезды находятся от нас бесконечно далеко. Свет от далеких звезд приходит на Землю спустя сотни и даже тысячи лет. - А какая звезда ближе всего к Земле? Верно! Солнце. - Россыпи звезд сверкают на небе темной ночью, а утром исчезают. - Куда же днем пропадают звезды? Правильно! Они никуда не пропадают, но в ярких лучах нашего светила мы их не видим. Звезды бывают разными не только по температуре и цвету, но и по своим размерам. В космосе есть звезды, которые получили название Красных гигантов. Эти звезды в прошлом были совершенно обычными, но образуются из обычных звезд, когда те постепенно стали остывать. Самая сердцевина звезды, или, как говорят, ее ядро, становится меньше, сжимается, а внешний слой, наоборот, растет, расширяется. Звезда становится не такой горячей, остывает. Из белой она превращается в красную звезду гигантского размера. В космическом пространстве встречаются небольшие, но очень горячие звезды. Их называют Белыми карликами. Существуют во Вселенной и особые звезды - Черные дыры. Ученые долго изучали эти странные небесные тела и пришли к выводу, что они кажутся совсем черными, потому что полностью поглощают лучи падающего на них света. Почему так происходит? Потому что Черная дыра состоит из очень плотного сжатого вещества (иногда эта звезда превращается в точку!) и обладает громадной силой притяжения. - Давным-давно люди заметили, что звезды на небе образуют причудливые фигуры. Эти звездные фигуры называются созвездиями. В них наши далекие предки видели очертания сказочных существ и мифических персонажей. Так на небе появились Орион, Персей, Геркулес, Пегас, Дракон, Гидра. Древние греки определили более 30 созвездий. Но греки видели лишь небо Северного полушария Земли. О созвездиях Южного полушария они понятия не имели. Когда в XVII в. европейцы стали открывать новые земли, они узнали и новые звезды, которые тоже складывались в созвездия: Павлин, Райская Птица, Хамелеон. Все эти названия напоминают об удивительных открытиях первопроходцев. В XVIII в. на небе появились Телескоп, Микроскоп, Циркуль и даже Насос. Постепенно созвездия заполнили оба полушария звездного неба. Сегодня в специальных атласах описано 88 созвездий. Количество это останется неизменным. Ведь созвездия - это участки, на которые условно разделено звездное небо. Они помогают астрономам точнее указывать местоположение небесных тел, например, за кометой удобнее наблюдать, если точно знать, в каком созвездии она сейчас находится. Особое место среди созвездий занимают зодиакальные созвездия. Эти созвездия сменяют друг друга на небе каждый месяц. Солнце по очереди проходит на фоне каждого из них. Многие из созвездий видны только в телескоп. Лишь 30 из них можно рассмотреть на звездном небе невооруженным глазом. Мы можем увидеть Ориона, Пегаса, Кассиопею, Возничего и Большую Медведицу - она занимает самый большой участок звездного неба нашего Северного полушария. Главные созвездия необходимо знать не только ученым, но и морякам, летчикам, путешественникам. Звезды всегда помогут найти правильный путь даже в незнакомой местности. - Сейчас мы узнаем с вами, какими же отличительными особенностями обладают звезды. Однако, с некоторыми из них я познакомила вас сейчас. Назовите их. Белый карлик.Практически все звезды завершают свою эволюцию превращением в белых карликов. В конце своей жизни они начинают сжиматься, уменьшаясь в сотни раз от своего первоначального размера. При этом они обретают плотность, превосходящую плотность воды в миллион раз. Однако, теряют источники энергии и постепенно остывают. Такую участь ждет и наше Солнце (но сейчас его относят к типу желтых карликов). Красный гигант.Тип звезд, имеющих относительно низкую температуру (3-5 тысяч градусов), но при этом обладающие огромной светимостью. Черные дыры. Черная дыра состоит из очень плотного сжатого вещества (иногда эта звезда превращается в точку!) и обладает громадной силой притяжения. - Также существуют и другие типы звезд, различающиеся по практически тем же особенностям. Звезды различают по таким параметрам, как масса, размер и светимость. Цвет их изменяется от красного до голубого. И чем ближе к голубому - тем выше температура космического объекта. Красный (класс M) - 2000-3500 градусов. Оранжевый (класс K) - от 3500 до 5000 градусов. Желтый (класс G) - 5-6 тысяч градусов. К данному типу относится и наше Солнце. Желто-белый (класс F) - от 6000 К до 7500 К. Белый (класс A) - 7500 К - 10000 К. Бело-голубой (класс B) - 10-30 тысяч градусов. Голубой (класс O) - 30-60 тысяч К. Коричневый карлик. Это тип звезд, которые на излучение тратят больше энергии, чем получают в результате ядерной реакции. Их температура около 300-500 градусов. Типа Вольфа - Райе. Класс звезд, обладающих очень высокой температурой и светимостью. Сверхновые. Это те звезды, которые закачивают свой цикл взрывным процессом. Если в спектре такой вспышки присутствуют линии водорода - это Сверхновая 2 типа, если нет - 1 типа. Новые. Это Сверхновые, вспышка которых гораздо слабее - не такая яркая, и выделяет не так много энергии. Гиперновые. Это очень большие Сверхновые. Или, другими словами, Гиперновые - это очень большие и тяжелые звезды (более 100 масс Солнца), оканчивающие свою эволюцию взрывом. Яркие голубые переменные (ЯГП). Очень яркие гигантские звезды, еще и пульсирующие при этом. Их сияние может быть, представьте только, в миллион раз сильнее солнечного. Полагают, это объясняется тем, что звезды такого типа сбрасывают излишки энергии - отсюда и такое яркое сияние. Ультраяркие рентгеновские источники. Это тип звезд, имеющих очень сильное излучение, но только в рентгеновском диапазоне. Нейтронные звезды. Это тип звезд, сжатие Ядра которых не прекращается до тех пор, пока практически все частицы не превратятся в нейтроны. Масса таких звезд превосходит массу Солнца в полтора - три раза, но их диаметр при этом около 10 км. Это насколько же высокой плотностью они обладают?! IV. Рефлексия. - С какими понятиями мы сегодня познакомились? Звезды, созвездия. - Перечислите основные отличительные особенности звезд. Температура, размер. V. Подведение итогов. - Что вам понравилось больше всего? - Какая информация запомнилась лучше всего? ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Занятие 6. «Планеты солнечной системы» Цель: создать условие для ознакомления учащихся с планетами Солнечной системы Задачи: 1) познакомить учащихся с планетами солнечной системы; 2) развивать умение формулировать и сохранять в памяти познавательную учебную задачу занятия, осуществлять ее решение под руководством учителя; 3) развивать познавательный интерес, познавательную деятельность путем использования дидактических игр; развивать умение наблюдать, анализировать и делать выводы. Оборудование: проектор, компьютер, раздаточный материал. Ход занятия I. Организационный момент. - Сегодня у нас будет необычный урок, а урок путешествие. Мы отправимся в дальнее плаванье к острову сокровищ. Вы будете бесстрашными и смелыми пиратами. Я буду вашим капитаном. А что же ищут пираты? Давайте отгадаем загадку. Мечтает каждый день пират Найти сундук, в котором… - Правильно, клад! Чтобы отправиться в путешествие за кладом нам надо подготовить корабль к плаванию, для этого нужно выполнить мое поручение. И так приступим. II. Актуализация знаний. -Посмотрите на парту. На ней лежат изображения пяти планет, но все ли они являются планетами. Найдите лишнее! Астероид, Земля, Марс, Венера, Меркурий. III. Работа по теме урока. - Мы на 1 острове. Здесь нам предстоит выполнить задание. Посмотрите, на картинки, которые лежат у вас на партах. По ходу моего рассказа вам нужно будет соединить планеты и богов в честь которых они названы. Большинство планет можно увидеть с Земли невооруженным глазом. Они кажутся яркими звездами. Но надо помнить, что планеты, в отличие от звезд, не испускают собственного света. Они лишь отражают свет Солнца. Солнце образует центр нашей системы. Вокруг него вращаются 8 планет. 4 небольшие планеты, расположенные ближе всех к солнцу, - Меркурий, Венера, Земля, Марс - имеют твердую поверхность. Остальные 4 планеты - Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун - являются газовыми. Меркурий.Ближайшей к Солнцу планетой является Меркурий. Цвет планеты серый. Планета получила свое название в честь древнеримского бога торговли. Это самая быстрая планета. Она обращается вокруг Солнца за 88 дней. Венера.Вторая от Солнца планета Венера носит имя древнеримской богини любви и красоты. Выглядит на небе как очень яркая звезда, ее еще называют «утренней звездой». Цвет планеты характерен бледно-желтый окрас атмосферы и коричнево-красная поверхность. Земля.Следующая планета Земля. Единственная планета, названная не в честь бога. Планету назвали так потому, что все ее население могло жить только благодаря тому, что произрастает в земле Наша планета из космоса кажется голубой. Океаны и атмосфера придают нашей планете характерный оттенок. Однако, если смотреть на континенты, то вы увидите коричневые, желтые и зеленые цвета. Луна. Ближайшую соседку Земли в космическом пространстве можно подробно рассмотреть в телескоп. Это небольшое космическое тело по диаметру в 4 раза меньше Земли, не имеет атмосферы, на нем не меняются погодные условия и нет жизни. На Луне уже побывал человек. Марс. Четвертая от Солнца планета названа в честь древнеримского бога войны за свой красно-оранжевый цвет, напоминающий цвет крови. Марс меньше Земли, но у него есть два спутника - Фобос и Деймос (в переводе Страх и Ужас - так звали сыновей бога войны). Мы с вами познакомились с четырьмя планетами, включая Землю, - их называют каменными планетами, или планетами земной группы. Юпитер. Следующая от Солнца планета Юпитер - самая большая в Солнечной системе. Состоит главным образом из различных газов. Цвет планеты оранжевый с белыми элементами. Она названа в честь самого главного древнеримского бога Юпитера. Сатурн. Шестая планета Солнечной системы Сатурн - вторая по величине после Юпитера. Планета имеет бледно-желтый цвет с тонкими оранжевыми полосами в экваториальной области. Она названа в честь древнеримского бога земледелия (позднее - бог времени). Сатурн окружен множеством ярких колец, состоящих из обломков льда и камней. Уран. Седьмая планета Солнечной системы названа в честь древнегреческого бога неба. Цвет ее зеленовато-голубой из-за наличия в его воздухе метана и других простых углеводородов. Планета состоит из маленького каменного ядра и замерзших газов. Нептун.Планета носит имя древнеримского бога морей. Цвет планеты сине-голубой, более насыщенный, чем оттенок его соседа Урана, с темно-синими пятнами гигантских атмосферных вихрей. Температура на поверхности Нептуна составляет -200С. Мы познакомились с остальными планетами Солнечной системы. Их называют газовыми планетами из-за их состава. - Что вы теперь можете сказать о планетах Солнечной системы? Назовите их сходства и различия. Все планеты вращаются вокруг Солнца, имеют круглую форму. Они различаются по величине и находятся на разном расстоянии от Солнца. - Молодцы! Мы выполнили это задание! - Мы с вами знаем названия планет и их характеристики. Сможем ли мы назвать правильно порядок их расположения? - Посмотрите на доску. Плутон был исключен из разряда планет в 2006 году. т.к. в поясе Койпера находятся объекты которые больше/либо равны по размерам с Плутоном. Поэтому, даже если его принимать его за полноценное небесное тело, то тогда необходимо к этой категории присоединить Эриду, у которой с Плутоном почти одинаковый размер. По определению MAC, есть 8 известных планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. Все планеты делят на две категории в зависимости от их физических характеристик: земной группы и газовые гиганты. IV. Рефлексия. - Ребята, сегодня мы дополнили свои знания о планетах Солнечной системы. - Теперь класс делится на несколько команд и выбирает планету, о которой хочет рассказать Рассказы детей. V. Подведение итогов. - Удалось ли вам узнать больше новой информации? - Хотите продолжить изучение нашей бесконечной Вселенной? Тогда вперед! ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Занятие 12. «Почему извергаются вулканы?» Цель: знакомство учащихся с вулканами, их происхождении, строении и извержении. Задачи: 1) дать учащимся представление о действующих и потухших вулканах; 2) формировать представление о понятии «вулкан»; 3) развивать познавательный интерес, познавательную деятельность путем использования дидактических игр. Оборудование: проектор, компьютер, части вулкана (паззл), бутылка, пакетик разрыхлителя для теста, лимонный сок, средство для мытья посуды, вода, пищевой краситель красного цвета. Ход занятия I. Организационный момент. - Сегодняшнее занятие я начну словами французского философа Жан Жака Руссо. «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению». - Сегодня нас ждут новые «открытия». II. Сообщение темы занятия. - Я предлагаю вам самим догадаться, что нам предстоит изучать на сегодняшнем занятии. У вас на партах лежат паззлы. Ваша задача их собрать и назвать то, что изображено на картинке. Вулкан. - Правильно, ребята, тема нашего урока «Вулканы». Сегодня мы узнаем, почему же они извергаются. Готовы? Начинаем! III. Работа по теме занятия. - Ребята, а как вы думайте, как образуется вулкан? - Земля состоит из несколько слоев, образованных разными горными породами. Мы живем на наружном, самом тонком слое, который называется - земная кора. А вот места, где большие плиты соприкасаются, друг с другом называется разломом или трещинами, там и возникают вулканы. Вот посмотрите, что происходит при извержении. Иногда раскаленная магма просачивается сквозь разломы наружу. Магма, вырвавшаяся из вулкана называют лавой. Она вытекает из жерла вулкана в виде потока. В начале горы поток имеет очень большую температуру до 1300˚С. И быстро стекает по склонам горы. Но на воздухе лава остывает и затвердевает, образуя вокруг отверстия в земной коре вулканическую гору. А кусочки застывшей лавы есть пемза. (по ходу рассказа на стол выкладываю кусочек пемзы, стекла, черного песка, грунт) Пемза-это полезное ископаемое, используется человеком. - Давайте посмотрим, как извергаются настоящие вулканы. - Напомните, что вылетает из вулкана? Пепел, камни, газы. - Правильно все это поднимается на несколько километров в высоту. Вулканический пепел похож на обыкновенный пепел, если посмотреть через микроскоп, то станет хорошо видно, что там присутствует даже стекло, образовавшееся при большой температуре. Громадные серые тучи пепла ветер разносит на большие расстояния от места извержения, а потом он оседает на Землю толстым слоем. Соединяется с землей и образуется черный песок. - Подскажите, а как называют людей, которые занимаются изучением вулканов? - Правильно, вулканологами, а для чего они нужны? - В настоящее время ученым, которые занимаются изучением вулканов, иногда удается предупредить извержение вулканов. И жители могут покинуть город и спастись. (крепим картинку иллюстрирующую данную профессию) - А как вы думайте это нужная профессия? - Еще эти люди изучают строение земли, и что происходит внутри под земной корой. Изучают и находят новые полезные ископаемые. Но главной их задачей это спасение людей, их эвакуирование и оповещение. - А какие бывают вулканы? На Земле известно около 480 действующих вулканов, еще 80 находятся под водой. - Вулканы бывают действующие - это которые извергают лаву. Потухшие - не извергающие лаву. Уснувшие - те, которые потухли, но могут начать действовать. Игра-эксперимент «Как извергаются вулканы?» - Теперь ребята, когда мы с вами знаем так много о вулканах, так хочется посмотреть на его извержение. Ведь все известные вулканы к счастью, находятся далеко. А вот мини-вулкан мы сможем соорудить сейчас из подручных материалов. Нам понадобится бутылка, она у нас спрятана в макете, пакетик разрыхлителя для теста, лимонный сок, средство для мытья посуды и конечно вода, пищевой краситель красного цвета. - Что нужно делать? Наливаем в бутылку воду наполовину, доливаем четверть лимонного сока, выдавливаем туда же немного средства для посуды и краски ставим бутылку на поднос и накрываем макетом вулкана. Наш вулкан готов к мощному извержению, стоит только добавить разрыхлитель теста, и случится маленькое стихийное бедствие. IV. Рефлексия. - С чем знакомились на занятии? - Что нового вы сегодня узнали? - Что больше всего вам понравилось и запомнилось на занятии? - О чем расскажите дома своим родителям? V. Подведение итогов. - Дома вы сможете нарисовать свой вулкан, и мы создадим выставку работ, у каждого из вас будет возможность рассказать о своем вулкане. ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Занятие 13. «Почему тает лед? Свойства воды в твердом состоянии» Цель: знакомство учащихся со свойствами льда. Задачи: 1) помочь учащимся выявить свойства льда путем проведения опытов; 2) способствовать формированию представления об использовании получаемых знаний в практической деятельности; 3) развивать познавательный интерес, познавательную деятельность путем использования дидактических игр. Оборудование: проектор, компьютер. Ход занятия I. Организационный момент. Приветствие и проверка готовности к занятию. II. Сообщение темы занятия. - Тема нашего занятия «Почему тает лед? Свойства воды в твердом состоянии». III. Работа по теме занятия. - Сегодня наше занятие пройдет в не совсем обычном для вас формате. Это будет занятие-опыт, где на примере мы сможем изучить с вами свойства воды. Готовы? Начинаем! - Вспомните правила проведения опытов. 1. Необходимо бережно относиться ко всем приборам. Их можно не только разбить, но ими можно пораниться. 2. Во время работы можно не только сидеть, но и стоять. 3. Опыты проводятся поочередно каждым учеником. 4. Если опыт проводит один ученик, то второй молча наблюдает. Только после этого проводится обмен мнениями по результатам проведенного опыта. 5. Переговариваться друг с другом можно тихо, не мешая остальным. 6. Подходить к столу и проводить замену лабораторного оборудования можно только по разрешению учителя. 7. После окончания работы необходимо тщательно вымыть руки с мылом. - На этом занятии мы проведем с вами 4 опыта. Опыт №1 - Назовите, что необходимо для проведения этого опыта? Для проведения опыта необходимы: кусочки льда, дощечки, молоток, салфетка. - Что происходит со льдом, который находится в теплой комнате? Дотроньтесь до него пальцами. Что вы ощущаете? Стукните по льдинке молотком. Что вы наблюдаете? Лед в теплой комнате начинает таять. При этом, чем выше температура в комнате, тем быстрее скорость таяния. Если дотронутся до льда - то можно ощутить холод и влагу, а тепло от наших пальцев еще сильнее увеличит скорость таяния в месте соприкосновения. Если стукнуть по льду молоточком - он расколется на мелкие кусочки. Мелкие куски льда таят гораздо быстрее, чем один крупный. Опыт №2 - Назовите, что необходимо для проведения этого опыта? Для проведения опыта необходимы: кусочки льда, стакан, блюдце. -Переложите один-два кусочка льда из блюдца в стакан. Изменяет ли вода в твердом состоянии свою форму? Кусочки льда и в стакане, и в блюдце имеют одну и ту же форму. То есть лед сохраняет свою форму. Следовательно, лед - твердое тело. Опыт №3 - Назовите, что необходимо для проведения этого опыта? Для проведения опыта необходимы: кусочки льда, тарелка, вода. - Бросьте кусочки льда в воду. Наблюдайте: тонет ли лед в воде или плавает? Кусочки льда плавают на поверхности воды. Лед не тонет. Если бы лед тонул, то на поверхности водоемов образовывались все новые и новые слои льда. Они опускались бы вниз, что приводило бы к перемерзанию водоемов и всего растительного и животного мира в нем. Опыт №4 - Назовите, что необходимо для проведения этого опыта? Для проведения опыта необходимы: кусочки льда, карандаш. - Выясните, можно ли через тонкую пластинку льда увидеть помещенный за ней цветной карандаш. Через тонкую пластинку льда мы можем видеть цветной карандаш. Этим лед похож на стекло. Лед бесцветен и прозрачен. IV. Рефлексия. 1. Назовите свойства льда, о которых мы сегодня говорили. 2. О каком из этих свойств льда ты обязательно расскажешь своим друзьям? 3. При каких условиях вода превращается в лед, а лед становится водой? 4. Если бы лед был тяжелее воды, где бы он находился и к чему бы это приводило? 5. Можете сказать, что снег - это одно из твердых состояний воды? V. Подведение итогов. - Ребята, вам понравился урок в виде опыта? Сегодня все очень хорошо постарались, молодцы! ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Занятие 14. «Почему идет дождь и дует ветер?» Цель: расширение знаний о дожде и ветре, значении этих явлений для жизни растений, животных и человека. Задачи: 1) объяснить учащимся причины возникновения ветра и дождя; 2) научиться объяснять причины возникновения природных явлений - дождя и ветра, уметь отличать их разновидности; 3) развивать познавательный интерес, познавательную деятельность путем использования дидактических игр. Оборудование: проектор, компьютер, фишки. Ход занятия I. Организационный момент. Приветствие и проверка готовности к занятию. II. Сообщение темы занятия. - Давайте вспомним, о чем говорили на прошлых занятиях. Отгадайте загадки: 1. Ты весь мир обогреваешь, И усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, И зовут тебя все… (Солнце) 2. Белые цветочки Вечером расцветают, А утром увядают. (Звезды) 3. В голубой станице Девица круглолица. Ночью ей не спится- В зеркало глядится. (Луна) - Итак, мы вспомним изученную информацию о Луне, Звёздах и Солнце. Аукцион знаний о Луне - Здесь у нас аукцион, Подведет итоги он. Кто Луну всех лучше знает, Тот награду получает. - Ваша задача - назвать по 1 предложению о Луне. За правильные ответы вы будете получать фишки. - Что такое Луна? - Какую форму имеет Луна? - Что больше: Земля или Луна? - Светит ли Луна? - Почему Луна выглядит по-разному? - Что означают светлые и темные пятна на поверхности Луны? - Есть ли вода в Лунных морях - Как изучалась луна? - Сколько длятся день и ночь на Луне? - Живут ли на Луне люди? Почему? - До какой температуры нагревается и охлаждается Луна? - За какое время Луна совершает один круг вокруг земли? Ответы: - Спутник Земли. - Форму шара. - Земля в 6 раз больше Луны. - Нет, она отражает свет Солнца. - Потому что Солнце по-разному освещает её. Нам кажется, что её форма меняется. Светлые - лунные моря, темные - суша. - Нет. - Люди посылали луноходы и управляли ими с земли по радио. Луноходы делали фото, исследовали грунт. - По 2 недели. - Нет воды, воздуха. - Температура днем 130 жары, ночью минус 170 мороза). - За 1 месяц. - Растущая, полная, убывающая. III. Работа по теме занятия. - А сейчас сядьте за парты. Опустите головы на руки и послушайте…. Аудиозапись звука дождя - Что это было? - Ещё раз закройте глазки… Аудиозапись звука ветра - А это что? - Догадались, о чем пойдет речь сегодня на уроке? - Ребята, вспомните, на Луне бывает дождь? Почему? - А почему идет дождь на Земле? - Как зависит наличие воды от того, что идёт дождь? Какие у вас предположения? Результаты заложенного опыта - Вспомните, что мы сделали пару недель назад? Дети рассказывают, что налили воды в стакан. - Что вы можете сейчас сказать о количестве воды в стакане? Она испарилась. - Что значит испарилась? Улетучилась. - Вода испарялась медленно целых 15 дней, потому что её в стакане много, а если капелька маленькая, то испаряется она быстрее. - Проведем небольшой опыт. Опыт №1 Брызнем на доску из пульверизатора капельки дождя 2 раза (2 лужи) (одна высыхает сама по себе, а другую сушим феном) - Куда делись капельки воды? Испарились. - Мы видели, как испарялась вода? Нет. - Какая лужа испарилась быстрее? Которую сушили феном. - Почему? Горячий воздух. - А что в природе нагревает воду? Солнце. - А если солнца нет, то вода не будет испаряться? Гораздо медленнее. Опыт №2 Плотно сжать сухой комок ваты. Затем опустить его в блюдце с водой. Комочек ваты будет разворачиваться, и набухать от воды. Осторожно приподнять вату (пинцетом) за верхнюю часть над блюдцем. Если воды достаточно, то капли начнут падать в блюдце. - Ребята, представьте, что у меня в руках маленькое облако, оно насыщается водой. Откуда будет вода попадать в облако? - А в нашем опыте вода в облако набирается из блюдца с водой. - Воды набралось очень много. Наше облачко превратилось в тучу, капельки не могут удержаться в ней и начинают падать. Идет дождь. -Туча, туча, что несёшь? Отвечает туча… - Вот так появляется дождь. - Кто может рассказать о том, как появляется дождь? - Ребята, а вы задумывались, кто гонит облака в небе? -Что такое ветер? - Ребята, а мы можем сами получить ветер? -Давайте попробуем. Опыт №3 - Помашите перед лицом рукой. Что вы чувствуете? Ветер. -Откуда он взялся? Мы заставили рукой двигаться воздух. - Значит что такое ветер? Ветер – это движущийся воздух. - Давайте посмотрим фрагмент обучающего ролика про ветер (Приложение 3). IV. Рефлексия. - Какова была тема урока? - Ответили ли мы на вопросы урока? - Почему же идёт дождь? - А почему дует ветер? V. Подведение итогов. - За что вы можете сегодня похвалить себя? - Чем интересен был урок? ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Занятие 20. «Почему люди стали разговаривать?» Цель: знакомство учащихся с понятием «общение» и его значимостью. Задачи: 1) познакомить учащихся с тем, почему древние люди так долго обходились без языка; 2) познакомить учащихся с различными методами коммуникации как древнего, так и современного мира; 3) рассмотреть, как развивался язык и какую роль он сыграл в эволюции Homo; 4) развивать познавательный интерес, познавательную деятельность путем использования дидактических игр. Оборудование: проектор, компьютер, карточки. Ход занятия I. Организационный момент. Приветствие и проверка готовности к занятию. II. Актуализация знаний/сообщение темы занятия. - Тема нашего сегодняшнего занятия «Почему люди стали разговаривать?». - Ребята, скажите мне, зачем нам нужна речь и вообще умение разговаривать? Вспомните, о чем мы разговаривали на предыдущем занятии. - Зачем людям необходимо общаться? Общение - это сложный процесс деятельности для установления контактов между отдельными людьми и целыми группами. Без общения человеческое общество просто не будет существовать. С самого появления первого человека, оно стало причиной и залогом возникновения общества и цивилизации. - Что общение дает людям? Общение с человеком, для которого жизнь очень тяжела, дает человеку, находящемуся на более привилегированном положении в обществе, возможность разбудить в себе все свои природные чувства, которые лежат в основе инстинкта самосохранения. III. Работа по теме занятия. - Так что же повлияло на развитие древнего языка? На возникновение языка повлияли путешествия. Неандертальцы и сапиенсы были потомками эректусов. Именно Homo erectus - первые люди, а не мы, считает Эверетт. Изначально они и другие представители Homo были охотниками-собирателями. Поэтому им приходилось часто мигрировать - по мере истощения флоры и фауны в регионе проживания. Собиратели в среднем проходили около 15 километров в день. Предположим, они организованно мигрировали примерно четыре раза в год, а новая деревня находилась на том расстоянии, которое сборщики проходят за день. Это значит, что они перемещались на 60 километров за год. Получается, чтобы мигрировать из Африки в Евразию (например, в Пекин или в Индонезию, где были найдены окаменелые останки эректусов) им бы потребовалось 167 лет. Всего за тысячу лет (что по меркам эволюции - пустяк) эректусы спокойно могли заселить обширные области планеты. Эверетт считает, что именно путешествие повлияло на возникновение осмысленного языка. Представители Homo erectus, по всей видимости, выступили в поход осмысленно. То есть эректусы обладали самосознанием и воображением. Именно в ходе путешествия Homo erectus начали особо отмечать своих родных и близких и обмениваться ценностями Стали появляться социальные роли, а знания передаваться из поколения в поколение. Homo становились умнее, культурнее. Они пересекли порог «коммуникация-язык». «Эректусы были просто первыми прямоходящими гомининами и первыми людьми. Они были первыми интерпретаторами увиденного, поскольку стали первыми носителями культуры и рассказчиками в истории нашей планеты. Они были прародителями сапиенсов и неандертальцев». Для решения бытовых проблем эректусы опирались на культуру: чтобы добраться до части семян, они использовали не зубы, а камни. Это усиливало развитие интеллекта, благодаря чему можно было создать более совершенные инструменты. Эверетт называет это явление «первой культурной революцией»: наши предки пошли по пути культурных преобразований, чтобы приспосабливаться к изменяющейся внешней среде. Многие археологи указывают на наличие у эректусов технологий, который заставляют пересмотреть мнение о том, что они могли только рычать и настоящими словами не пользовались. В качестве примеров технологий и искусства у эректусов можно назвать украшения, костяные орудия, каменные артефакты, рубила (каменное долото), ножи с обушком (конструкция, позволяющая снять шкуру с крупного животного так же быстро, как и стальной нож). То есть эректусы обладали довольно развитой культурой, а значит, и языком. - После появления языка древние люди начали общаться, но посредством чего? Ребята, как общаются люди в современном мире? Электронная почта, мессенджеры, социальные сети, телефон, письма. - Первые люди общались со своими собратьями так же, как общаются современные обезьяны, - при помощи набора нечленораздельных звуков. Этот язык был весьма скуден и ограничивался различными вариациями сочетания гласных с добавлением нескольких согласных звуков, а тон древнего «разговора» задавался мимикой и интонацией говорящего. На первом этапе становления человечества как вида этого было вполне достаточно: не было необходимости передавать слишком большое количество информации удаленным соседям, грядущим поколениям, да и друг другу. - Спустя тысячелетия у человека появилась необходимость передавать сообщения, в которые было бы вложено гораздо больше смысла, чем сигнал на охоте, о нападении, о пожаре и т.д. Речь древних людей стала развиваться, и появились первые древние языки. На большие расстояния информация передавалась через людей-гонцов исключительно в устной форме. - Одновременно с этим появилась необходимость оставлять память потомкам о событиях в отдельном племени или явлениях природы, которые волновали первых людей. Письменности в то время еще не было и особо одаренные особи придумали такой способ передачи информации, как рисунки (петроглифы). Наиболее известными примерами наскальной живописи считаются прекрасные творения древних людей в пещерах Австралии. Удивительно красивые и стильные образы, запечатленные на стенах и камнях, ученые назвали стилем «Мими». - Дальнейшее развитие общества заставило человека изобретать новые способы общения. Появление письменности сразу дало человечеству колоссальный толчок, это было настоящее достижение человеческой мысли и один из самых первых шагов на пути к прогрессу. Письменность прошла несколько этапов развития, вначале информация передавалась в виде предметов, которые могли нести прямой или переносный смысл, такая письменность классифицируется современными историками и археологами как предметная. - Затем появилось пиктографическое и иероглифическое письмо. Пиктографическое письмо имело вид рисунков-символов, нарисованных на камнях, табличках, коре деревьев. Такой способ был весьма несовершенен, т.к. не мог передать информацию в более точном виде. Одной из самых удивительных разновидностей письменности является узелковое письмо, оно представляло собой текст, записанный на веревке с помощью завязанных на ней узелков. До современного человека дошло очень мало таких примеров, самые известные - узелковое письмо инков и узелковое письмо китайцев. - Иероглифическое письмо вскоре заменило пиктографическое, и просуществовало в некоторых государствах вплоть до нескольких последних столетий. Иероглифы имели вид символов, несущих конкретный смысл. Наиболее известна китайская, японская и египетская иероглифическая письменность. Самым последним изобретением человека является алфавитная письменность. От иероглифической она отличалась тем, что записываемые знаки обозначали не конкретное слово или фразу, а отдельный звук или сочетание звуков. - Сейчас мы с вами немного поиграем. Все знаю правила игры «Сломанный телефон»? Так вот, мы немного его изменим, разделившись на группы. Капитан команды каждой группы подходит к моему столу и вытягивает одну карточку, на которой будет написано то, как вы будете передавать информацию другим группам. Тем самым мы узнаем, насколько было удобно общаться в древнем мире. - Давайте обсудим, какой же способ самый удобный? IV. Рефлексия. - Ребята, о чем шла речь на занятии? Выделите главное. V. Подведение итогов. - Понравилось вам играть? - Интереснее ли запоминать информацию таким способом? - Молодцы, ребята, вы хорошо постарались! ПРИЛОЖЕНИЕ 10 Занятие 21. «Как появилась наука?» Цель: указать роль науки в истории жизни общества. Задачи: 1) сформировать у детей представления об исторических источниках; 2) развивать умение элементарного анализа источников истории; 3) развивать познавательный интерес, познавательную деятельность путем использования дидактических игр. Оборудование: проектор, компьютер, карточки. Ход занятия I. Организационный момент. Приветствие и проверка готовности к занятию. II. Актуализация знаний/сообщение темы занятия. - Тема нашего сегодняшнего занятия «Как появилась наука?». - У вас есть предположения о том, каким образом появилась наука и зачем она вообще понадобилась? - А вы знаете, какая наука что изучает? Вот сейчас мы и проверим! На ваших партах лежат карточки, соотнесите название науки и предмет, который она изучает. Многое мы уже с вами знаем. III. Работа по теме занятия. - Для начала посмотрим обучающий ролик, а потом продолжим наше обсуждение. - Наука в ходе своего развития прошла следующие этапы: древняя наука, средневековая наука, нововременная, классическая наука и современная наука. 1 этап. Наука в древности характеризует синкретичностью, нерасчлененностью знания. Знанием чаще всего становилось умение. Кроме этого, зачатки науки этого периода основывалась на религиозных, мифологических, магических воззрениях. Настоящий прорыв для науки древности и это открытия в геометрии, произведенные в Древнем Египте, Вавилоне и Древней Греции. Древние греки начинают мыслить мир абстрактными категориями, оказываются способными делать теоретические обобщения наблюдаемого. Этому доказательством служат рассуждения древнегреческих философов о первоначалах мира и природе. Предметом научных рассуждение на этапах ее зарождения являлся в целом универсум. Человек понимался как органического часть этой целостности. 2 этап. Христианский этап развития науки связан с переосмыслением античных научных достижений. Средневековая наука не отринула античное наследие, но по-своему его в себя включила. На первый план среди наук в эпоху христианства выходит теология. На развитие и уровень средневековой науки повлияло появление университетов. Предметом средневековой науки было прояснение природы Бога, мира как Его творения и взаимоотношения «Бог-человек». 3 этап. Наука Нового времени отличается антирелигиозной направленностью. Христианские максимы и положения выводятся из сферы науки, оставаясь всецело уделом теологии, которая также теряет приоритетное положение в данную эпоху. Авторитетом становится естествознание, основанное на математике. Начало эпохи Нового времени ознаменовано научной революцией. Нововременная эпоха занята выработкой методологии (Ф. Бэкон). Для Ф. Бэкона – наука это сбор эмпирических данных и их анализ. Достигнув определенного количества, знание может рождать новое качество, образовывать закономерности, тем самым расширяя представления человека о мире. Для нововременной науки крайне важен опыт и эксперимент. Наука Нового времени ввела новую онтологию, имеющую материалистические установки, окончательно утвердила гелиоцентрическую систему мира. Для ученого в XVIIв. окружающий мир – это исследовательская лаборатория, открытое для исследования пространство. В в в XVIII−XIXвв. указанные тенденции в развитии науки получили свое продолжение. Естественные науки окончательности закрепили за собой эталон научности. В эпоху Просвещения философы выступают с идеей популяризации науки. Посредством создаваемой ими «Энциклопедии» наука стала открыта более широкому кругу общественности. Наука XIX в. была ознаменована открытиями в области термодинамики и электричества, Ч. Дарвиным была сформулирована эволюционная теория и т.д. в XIXв. – расцвет классической науки. Предметом исследования нововременной науки является микромир. 4 этап. Появление современного этапа развития науки связано с развитием квантовой физики на рубеже XIX-XX вв. и открытием А. Эйнштейном теории относительности. Современная наука включает в себя неклассический и постнеклассический типы рациональности. Ее методология основывается на вероятностных и синергетических методах познания. - Ребята, как мы знаем, наука изучает точные явления, однако, существуют еще мифы. Как вы думаете, это одно и то же или есть различия? - Когда «наука» разрушает «миф», то это значит только то, что одна мифология борется с другой мифологией. Раньше верили в оборотничество, вернее – имели опыт оборотничества. Пришла «наука» и "разрушила" эту веру в оборотничество. - Так как в начале наших занятий мы проходили с вами древние времена, сейчас я познакомлю вас с научными деятелями античности. Пифагор Фигура великого математика Пифагора является самой спорной в данном списке. Несмотря на то, что ему приписывают доказательство знаменитой математической теоремы, многими учеными этот факт оспаривается. Вполне вероятно, что Пифагор являлся лишь передатчиком знаний. Как и большинство ученых Эллады, Пифагор активно интересовался космологией и философией. Будучи уже достаточно известным ученым, он открыл собственную школу. Архимед В сферу научных интересов Архимеда входили математика, механика, астрономия и инженерное дело. Можно смело сказать, что он создал механику как науку. Здесь особенно сильно проявились инженерные способности великого ученого. Благодаря им, он создал военные машины, которые служили при обороне Сиракуз от неприятеля. Основной темой математических исследований Архимеда были работы по исчислению объемов и площадей тел. Также важен вклад Архимеда в исследование понятий дискриминанта и числа пи. Евклид Перу этого ученого приписывают авторство одного из главных научных трудов в истории, книге «Начала». Это многотомное произведение посвящено теоретической математике. Аксиомы и постулаты, сформулированные Евклидом, являются основой целой науки. Фактически он систематизировал и сформулировал основные понятия геометрии: точка, прямая, плоскость. Помимо математики Евклид оставил заметный след в астрономии (объяснил элементарные понятия сферической астрономии) и оптики (опубликовал работы по перспективе и свойствам зеркал). IV. Рефлексия. - Ребята, о чем мы говорили на этом занятии? - О каких науках вы узнали? - С какими научными деятелями познакомились? V. Подведение итогов. - Молодцы, ребята. Вы очень хорошо себя вели на этом занятии! ПРИЛОЖЕНИЕ 11 Результаты повторной диагностики познавательной активности младшего школьника по А. А. Горчинской (в адаптации) и статистическая обработка данных по Т-критерию Вилкоксона
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||