формирование логического мышления. Дидактические игры как средство развития логического мышления у младших школьников на уроках математики
 Скачать 1.05 Mb.
|
|
На формирующем этапе эксперимента с детьми экспериментальной группы проводились уроки с использованием дидактических игр по разработанной нами программе (см. приложение №1). После окончания данного этапа эксперимента нами был проведен контрольный этап, выявивший уровень развития логического мышления у детей экспериментальной группы после проведенных уроков. Цель контрольного этапа выявить динамику уровня развития логического мышления у учащихся начальных классов. В ходе контрольного этапа эксперимента нами были использованы те же методики, что и на констатирующем этапе, только с другим набором практического материала. Результаты контрольного этапа представлены в таблице 13. Таблица 13 Результаты тестов в контрольной и экспериментальной группе на контрольном этапе
Сводные данные о распределении учащихся 3 класса контрольной и экспериментальной групп по уровням развития у них логического мышления на констатирующем и контрольном этапах эксперимента представлено в таблице 14. Таблица 14 Уровни развития логического мышления у учащихся контрольной и экспериментальной групп на констатирующем и контрольном этапах
Сводные данные уровня развития логического мышления у учащихся контрольной и экспериментальной групп на констатирующем и контрольном этапах эксперимента представлены в таблице 15. Таблица 15 Уровень развития логического мышления младших школьников на констатирующем и контрольном этапах
Из таблицы 15 видно, что у детей контрольной группы существенных изменений уровня развития логического мышления не наблюдается: по-прежнему четверо учащихся обладают низким уровнем развития логики, хотя и наметилась тенденция перехода учащихся со средним уровнем развития логического мышления в группу тех, кто обладает им на высоком уровне. В экспериментальной же группе из трех учеников с низким уровнем развития логики не осталось ни одного, большинство из них стало обладать средним уровнем развития мыслительных процессов, а некоторые и высоким. Динамику уровней развития логического мышления у учащихся экспериментальной группы мы отразили на рисунке 13.  Рис.13 Динамика уровней развития логического мышления у учащихся экспериментальной группы Для подтверждения достоверности полученных результатов в экспериментальной и контрольной группах мы воспользовались непараметрическим критерием знаков [15, 25]. Результаты двукратного выполнения младшими школьниками экспериментальной группы методик № 1-4 запишем в виде таблице (см. таблицу 16.). Таблица 16 Результаты двукратного выполнения младшими школьниками экспериментальной группы методик № 1-4
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||