Дневник практики. Дикая Лариса Степановна. Оценка практики Руководитель практики Дикая Л. С. подпись, расшифровка
 Скачать 1.45 Mb.
|
|
Выводы: Семенченко Мария (63 балла) – высокий уровень сформированности культурно – гигиенических навыков. Некрасов Богдан (57 баллов) – средний уровень сформированности культурно – гигиенических навыков. Умение закатывать рукава, складывать аккуратно полотенце, правильная последовательность одевания и раздевания одежды – эти навыки у Богдана находятся на стадии становления. Антонов Ваня (40 баллов) – низкий уровень сформированности культурно - гигиенических навыков. Ваня категорически отказывается выполнять поручения воспитателя, навыки в стадии становления.  Руководитель практики ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОПОРЦИОНАЛЬНОСТИ РАЗВИТИЯ ТЕЛА ДЕТЕЙ Дата: «19» апреля 2022 г. Цель:Определить пропорциональность развития тела 3 детей с помощью антропометрических коэффициентов по индексу Пинье (ИП). Оборудование: Ростомер, швейная сантиметровая лента, весы. Измерьте рост ребенка; С помощью весов определите вес ребенка; С помощью сантиметровой ленты определите ОГК (окружность грудной клетки). Полученные данные внесите в таблицу
Вычислите пропорциональность длины тела детей по формуле: ИП= рост (см) – (масса (кг) + ОГК (см)). Внесите полученные данные в таблицу и сравните их со средними показателями ИП по возрастам (чем меньше индекс Пинье, тем крепче телосложение у ребенка).
Выводы . Исходя из таблицы видно, что ИП Кристины 30,2, тогда как средний показатель 31,0. Это свидетельствует о том, что организм крепко развит. ИП Марка 37,8 тогда как средний показатель 34,2. Это свидетельствует о том, что организм развит слабо, телосложение ребёнка недостаточно крепкое. ИП Сони 34,8 тогда как средний показатель 31,0. Это свидетельствует о том, что организм развит слабо, телосложение недостаточно крепкое. Такие же показатели и у Марка. Повысить уровень развития организма ребёнка можно, соблюдая режим дня. Для этого дети больше двигаются, играют, упражняются, закаляются, занимаются физическими упражнениями, правильно питаются, едят больше витаминов, меньше болеют, больше находятся на свежем воздухе. Руководитель практики ОБСЛЕДОВАНИЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ Дата: «19» апреля 2022 г. Цель: определение психофизических качеств у троих детей (если у вас младшая группа, проведите с детьми 4-6 лет из другой группы) а) Скоростно–силовые качестваребенка измеряются по расстоянию, на которое он бросает двумя руками набивной мяч весом 0,5 кг. Ребенок сидит спиной к линии, начерченной на полу так, чтобы спина находилась перпендикулярно по отношению к линии. Выполняется бросок из положения: спина прямая, ноги разведены в стороны, набивной мяч отведен за голову как можно дальше. Ребенок совершает 2 броска, фиксируется лучший результат. б) Гибкостьопределяется по расстоянию наклона, стоя на гимнастической скамейке. Ребенок наклоняется вперед, не сгибая колен, стараясь как можно ниже к полу коснуться установленной перпендикулярно полу линейки. Показатель смотреть от скамейки вниз к полу. Полученные показатели фиксируйте в протоколе обследования (табл. 1) Таблица 1 – Протокол обследования
Сравните полученные показатели, зафиксированные в протоколе, с таблицей показателей психофизических качеств и сделайте вывод (табл. 2) Таблица 2 – Показатели психофизических качеств
Выводы: Исходя из таблицы видно, что скоростно-силовые качества Кристины близки к средним показателям, гибкость соответствует норме. Это подтверждает, что телосложение ребёнка крепкое, он развивается нормально, в соответствии с возрастом. Скоростно-силовые качества Марка, ниже нормы. Это свидетельствует о том, что организм развит слабо, телосложение ребёнка недостаточно крепкое. Скоростно-силовые качества Сони тоже низкие. Это свидетельствует о том, что организм развит слабо, телосложение недостаточно крепкое. Повысить уровень развития психофизических качеств можно на физкультурных занятиях, в играх, в индивидуальной работе воспитателя с детьми на площадке и в группе, дома с родителями. Детям необходимо больше двигаться, играть, упражняться, закаляться. Руководитель практики НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ в 1 половине дня Дата: «25» апреля2022 г. Проводит : Сивонькаева А.В. Возрастная группа: средняя (4 – 5) лет. Количество детей : 20 детей. ПРИЁМ ДЕТЕЙ. 1. Где проводится прием — в помещении, на участке? Приём проводится в помещении. 2. Какими словами воспитатель встречает детей? На что обращает внимание? Воспитатель встречает детей приветливо, с улыбкой: «Здравствуй, Миша, я рада, что ты пришёл! Скорее проходи, все ребята тебя ждут. Беседую с родителями о самочувствии ребёнка, как он спал, в каком настроении пришёл в детский сад. 3. Как воспитатель распределяет внимание на всех детей? Создаю такие условия для игры, чтобы все дети были задействованы. Некоторым детям предлагаю поиграть в лото, с некоторыми общаюсь и играю индивидуально. 4. Чем дети заняты утром? Предлагает ли воспитатель какие-либо виды деятельности детям, или дети предоставлены сами себе? Воспитатель заранее подготавливает материалы и оборудование к приходу детей, чтобы каждый ребёнок был вовлечён. Это могут быть развивающие игры, подвижные игры, чтение стихотворения, самостоятельная деятельность. 5.Какие методы и приёмы используются для организации детей на утреннюю гимнастику? За 5 – 7 минут предлагаю подготовиться к утренней гимнастике (убрать игрушки, книжки, стульчики), построиться для проведения УГ. 6. Как организует переход к умыванию? Приглашаю детей мыть руки, при этом нахожусь в группе так, чтобы видеть всех детей как в игровых центрах, так и дежурных в умывальной комнате. 7. Как воспитатель успевает готовить детей к умыванию, а столы к завтраку? Перед подготовкой к завтраку напоминаю дежурным, что они сегодня дежурные. Говорю им, что пора идти помогать Светлане Егоровне (помощнику воспитателя). УМЫВАНИЕ 1. Как происходит умывание детей? Дети заходят умываться все вместе или поочередно? Форма организации подгрупповая. Сначала моют руки дежурные, потом девочки и мальчики. Я наблюдаю за теми, кто как моют руки, при этом смотрю за детьми в группе, которые убирают игрушки. 2. Что нужно, чтобы умывание прошло быстро, организованно и правильно? Вместе с детьми иду в умывальную комнату, в процессе умывания слежу за тем, чтобы дет пользовались мылом, самостоятельно засучивали рукава, полотенце складывали аккуратно, вешали его на место, помогали друг другу, если у кого-то что –либо не получается. 3. Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы? Образовательные задачи: уметь мыть руки в правильной последовательности. Соблюдать правила поведения во время мытья рук. Воспитывать самостоятельность, опрятность, аккуратность. Создаём благоприятную обстановку для укрепления гигиенических навыков, что соответствует требованиям программы. 4. Какие методы и приёмы используются при умывании? Провожу с детьми весёлый массаж рук: -Умывание рук (1, 2, 3, 4, 5 мыло положи опять). -Массаж каждого пальчика, делаем” перчатки”. -Смывание (при этом необходимо руки наклонить вниз). -Отжать. Поощряю детей за соблюдение правильной последовательности мытья рук и вытирания полотенцем. ПРИЁМ ПИЩИ 1.Время начала приема пищи в соответствии с режимом Время в режиме дня: 8.10 – 8.40 2. Сервировка стола Проверяю правильность сервировки стола: салфетки в салфетницах, хлеб в хлебнице, чашки, тарелки, столовые приборы (вилки, ложки). 3. Приемы воспитания культуры еды Иметь представление культуре поведения за столом, уметь правильно пользоваться столовыми приборами, уметь есть бесшумно, аккуратно. Напоминаю детям, что на столах не должно быть локтей, ноги поставить ровно, вместе. Контролирую осанку детей. Напоминаю о пережевывании пищи с закрытым ртом. Говорю детям тихим голосом: -Мы с вами кушаем тихо, ни с кем не разговариваем. Я знаю, что вы все сегодня хорошо покушаете! Вы все молодцы! Напоминаю об использовании салфетки после еды, также напоминаю о том, что надо с пустым ртом выходить из-за стола, задвигать стул, но тихо-тихо, чтобы не помешать тем , кто ещё ест. Контролирую детей(дежурных) при уборке посуды со столов. 4. Сколько длится завтрак, обед, полдник? Завтрак, обед, полдник длится 20 минут, что соответствует режиму дня. На подготовку к приёму пищи уходит 10 минут. ЗАНЯТИЕ 1.Продолжительность, соответствие режиму, организация перерыва. Продолжительность занятия 20 минут, что соответствует режиму. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня 30 – 40 мин. В середине времени, отведённого на НОД, проводят физкультминутку, пальчиковую гимнастику. Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут. 2.Какие приемы организации отдыха использованы? Успевают ли дети отдохнуть? (Да, нет, почему). Для профилактики утомления детей, рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику. Смена деятельности образовательной на физическую, позволяет детям снять напряжение, зажимы и ребёнок вновь вовлекается в образовательный процесс. СБОР НА ПРОГУЛКУ 1. Создание условий для одевания Предлагаю детям сходить в туалет. Напоминаю, что мальчики идут после девочек. Перед тем как выйти в раздевалку – ждём “Тишину”, далее в такой тишине одеваемся постепенно. Слежу за тем, чтобы дети одевались одновременно. 2. Методы и приёмы, используемые при одевании Речевая работа: -С чего начинаем одеваться на прогулку? -Что потом надеваем? А что в конце? Напоминаю, что одежду необходимо заправлять внутрь, для того чтобы было тепло. Делаю положительную оценку детям, которые одеваются правильно, быстро и тихо. Обращаю внимание на тех, кому нужна помощь. 3. Навыки детей в одевании, соответствие их возрасту Формирование навыков самообслуживания, совершенствовать умение одеваться самостоятельно в определённой последовательности; закреплять умение правильно размещать свои вещи в шкафу. Воспитывать самостоятельность, опрятность, аккуратность. 4. Воспитывается ли у детей чувство взаимопомощи, бережное отношение к одежде? Как? Дети, которые одеваются быстро и правильно, помогают одеваться детям, которые делают это медленнее. Обращаю внимание на правильную последовательность и даю положительную оценку. Напоминаю, о бережном отношении к одежде: аккуратно складываем в шкафчик, не разбрасываем. ПРОГУЛКА Продолжительность прогулки, соответствие программе Продолжительность прогулки составляет 1 час 40 минут, что соответствует программе. 2. Осуществление контроля за внешним видом детей Внешний вид детей должен быть опрятен и соответствовать погоде. ОРГАНИЗАЦИЯ СНА 1. Как организован переход от бодрствования ко сну? После приёма пищи, предлагаю детям пройти в туалетную комнату. Затем дети переодеваются. Под тихую, спокойную расслабляющую музыку, дети ложатся в кроватки, могут брать детские книжки и рассматривать иллюстрации. Создаём спокойную атмосферу в комнате, обеспечиваем спокойный сон. 2. Как дети складывают вещи? Прививает ли воспитатель аккуратность, бережное отношение к одежде при подготовке детей ко сну? Развиваем аккуратность (аккуратно сложить одежду, вешать её на стул). -Дети, берите свои стульчики, ставьте их на коврик и раздевайтесь. Напоминаю, что складывать одежду нужно складывать аккуратно и вешать на стульчик. 3. Гигиеническая подготовка спальни ко сну . Проконтролировать температуру в комнате (20 – 21 градус), проведение влажной уборки. Проветрить помещение. 4. Методы и приёмы, используемые при подготовке ко сну -Ребята, сегодня мы с вами хорошо погуляли, поиграли, позанимались и вот настало время нам с вами отдохнуть, набраться сил для новых игр и получения новых знаний. Желаю всем спокойного сна. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||