Дневник практики. Дикая Лариса Степановна. Оценка практики Руководитель практики Дикая Л. С. подпись, расшифровка
 Скачать 1.45 Mb.
|
|
Руководитель практики НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ во 2 половине дня Дата: « 28 » апреля 2022 г. Проводит : Сивонькаева А.В. Возрастная группа : средняя. Количество детей : 20 детей. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДЪЁМА ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА 1. В котором часу воспитатель поднял детей после дневного сна? Соответствует ли это время установленному режиму? Воспитатель поднял детей в 15.00, что соответствует режиму дня. 2. Какие условия созданы для одевания детей (свободно или тесно, есть ли возможность одеваться сидя, следит воспитатель за тем, чтобы дети не стояли босиком на полу). Создаём благоприятные условия для одевания детей: возможность одеваться сидя, много свободного места. Воспитатель следит, чтобы дети не стояли босиком на полу. 3. Какую воспитательно-образовательную работу проводит воспитатель во время одевания? Имела ли место работа по воспитанию навыков самостоятельности в одевании, воспитание аккуратности, вежливости, взаимопомощи, по приучению детей правилам дисциплинированного поведения? Помогаем спокойно перейти от состояния сна к бодрствованию. Развиваем навыки самообслуживания, воспитываем аккуратность. Продолжаем учить самостоятельно одеваться. 4. Какие приемы в работе с детьми использовал воспитатель во время одевания (напоминание, контроль, игровые моменты и т.п.)? Понравились ли зам эти приемы? Какие приемы использовали бы вы? Обращаю внимание детей, как нужно правильно одеваться, а стульчик, на котором они раздевались, необходимо отнести на своё место у стола. Напоминаю, как правильно нужно взять стульчик в руки и донести его. После того, как дети оделись, мальчикам я предлагаю самостоятельное рассматривание книг за столами или на ковре, а девочкам- посещение парикмахерской (девочки идут причёсываться). Мне понравились методы и приёмы воспитателя, поэтому пишу от своего лица, я их точно буду использовать в своей практике. 5. Как организована уборка постели? Какое участие принимали дети? Руководил ли воспитатель детьми, как? После того, как дети встали со своих кроватей, предлагаю аккуратно сложить пижаму под подушку и заправить кровать. Тот, кто справился, может помочь своему другу. Обращаю внимание на то, что Катя сегодня лучше всех убрала постель. 6. Сколько времени длилось одевание? Одевание длилось 15 минут. УМЫВАНИЕ 1. Как происходит умывание детей? Дети заходят умываться все вместе или поочередно? Дети заходят умываться поочерёдно, группами. Сначала девочки, затем мальчики. 2. Что нужно, чтобы умывание прошло быстро, организованно и правильно? Проверить наличие полотенец, мыла в мыльницах, использовать картинки последовательности мытья рук, пользоваться только своим полотенцем, подходят умываться группами (наличие умывальников). Не толкаются, не разбрызгивают воду. Данные процедуры должны проводиться в спокойной, доброжелательной обстановке 3. Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы? Создание благоприятной обстановки для укрепления гигиенических навыков. Уметь мыть руки в правильной последовательности, соблюдать правила поведения во время мытья рук. Воспитывать самостоятельность, опрятность, аккуратность, вежливое отношение друг к другу. 4. Какие методы и приёмы используются при умывании? Использую потешку: “Водичка, водичка! (ладошки перед собой) Умой моё личико, (умываемся) Чтобы глазки блестели, (дотрагиваемся до глаз) Чтобы щёчки краснели, (трём щёки) Чтоб смеялся роток, (дотрагиваемся до рта) Чтоб кусался зубок! (показываем на зубки) ПРИЁМ ПИЩИ 1.Время начала приема пищи в соответствии с режимом . Время в режиме дня: 16.00 – 16.30 2. Сервировка стола: Салфетки в салфетницах, хлеб в хлебнице, чашка, тарелка, столовые приборы (ложка, вилка, нож). 3. Приемы воспитания культуры еды Совершенствовать умения: держать вилку большим и средним пальцами, придерживать сверху указательным пальцем; есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Совершенствовать умение отрезать кусочек котлеты (мяса). Напоминаю, что за столом нельзя разговаривать. Уметь есть бесшумно, аккуратно. Развивать желание принимать (кушать) новую пищу. Создать положительный настрой, чтобы дети всё съели. 4. Сколько длится полдник? Полдник длится 20 минут (10 минут подготовка к приёму пищи). САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ 1. Какая самостоятельная деятельность детей предусмотрена во вторую половину дня? Во второй половине дня предлагаем детям игры малой подвижности (лото, пазлы, игры на развитие мелкой моторики, конструктор). 2. Самостоятельно ли дети вы брали себе занятия, или их подсказывал воспитатель? Добился ли воспитатель, чтобы каждый ребенок был занят интересной игрой? Как он этого добился? Воспитатель заранее подготовил атрибуты для игры, строительный материал. Проводит совместную игру на развитие мелкой моторики, например: “Приготовим корм птицам”. Ставит на стол коробку с горохом и фасолью. Каждому из детей предлагает по две маленькие чашечки. В синюю должны сложить горох, а в красную – фасоль. Пазлы “Домашние птицы”. Предлагает детям из пазлов собрать птичий двор. Также ребёнок может выбрать самостоятельную деятельность, исходя из своих интересов. Воспитатель наблюдает за всеми детьми, чтобы каждый ребёнок был занят интересной игрой. СБОР НА ПРОГУЛКУ 1. Создание условий для одевания Предлагаю детям сходить в туалет. Напоминаю, что мальчики идут после девочек. Перед тем как выйти в раздевалку – ждём “Тишину”, далее в такой тишине одеваемся постепенно. Слежу за тем, чтобы дети одевались одновременно. 2. Методы и приёмы, используемые при одевании. Речевая работа: -С чего начинаем одеваться на прогулку? -Что потом надеваем? А что в конце? Напоминаю, что одежду необходимо заправлять внутрь, для того чтобы было тепло. Делаю положительную оценку детям, которые одеваются правильно, быстро и тихо. Обращаю внимание на тех, кому нужна помощь. 3. Навыки детей в одевании, соответствие их возрасту. Формирование навыков самообслуживания, совершенствовать умение одеваться самостоятельно в определённой последовательности; закреплять умение правильно размещать свои вещи в шкафу. Воспитывать самостоятельность, опрятность, аккуратность. 4. Воспитывается ли у детей чувство взаимопомощи, бережное отношение к одежде? Как? Дети, которые одеваются быстро и правильно, помогают одеваться детям, которые делают это медленнее. Обращаю внимание на правильную последовательность и даю положительную оценку. Напоминаю, о бережном отношении к одежде: аккуратно складываем в шкафчик, не разбрасываем. ПРОГУЛКА 1. Продолжительность прогулки, соответствие программе. Время в режиме дня: 16.30 – 19.00 (подготовка к прогулке, переодевание. Прогулка: подвижные игры, самостоятельная деятельность детей. Взаимодействие с родителями. Уход домой). 2. Осуществление контроля за внешним видом детей Дети выглядят опрятно, одеты по погоде. 3. Какие виды деятельности детей вы наблюдали? Подвижная игра “Птички прилетели”: Дети бегают, машут руками (имитируют движения птиц, машут крыльями, чирикают). Предлагает детям поиграть в игру “Передай мяч”: Дети встают в круг, на расстоянии шага друг от друга. По слову воспитателя “Начинай” дети передают мяч друг другу, при этом все чётко говорят: Раз, два, три- Мяч скорей бери! Четыре, пять, шесть- Вот он, вот он здесь! Семь, восемь, девять! Бросать кто умеет? Я! Тот у кого на слове “я” оказывается мяч, выходит на середину круга и говорит: “Раз, два, три – беги!” Дети разбегаются в разные стороны, а водящий, не сходя с места, бросает в них мяч. Ребёнок, в которого попал мяч, отходит в сторону и одну игру пропускает. УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ 1. Как организован уход домой? Все ли дети прощаются с воспитателем? Как они это делают? Воспитатель перед уходом ребёнка домой, даёт ему трудовые поручения (убрать игрушки за собой). Общается с родителями, сообщает, какие мероприятия проводились сегодня, в каких видах деятельности отличился их ребёнок (говорим положительные моменты). Формируем у ребёнка желания прийти в детский сад на следующий день. Приобщаем родителей к образовательному процессу, обеспечиваем единство воспитательных подходов в семье и в детском саду. Ребёнок прощается с воспитателем и с товарищами. Руководитель практики НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ Дата: «20» апреля 2022 г. Количество детей, возраст, группа: Средняя группа (4 – 5 лет). 19 детей. 2.Гигиенические условия для проведения утренней гимнастики: одежда, обувь детей, проветривание помещения, влажная уборка, одежда воспитателя. Утренняя гимнастика проводится в спортивном зале. Перед утренней гимнастикой хорошо проветривали помещение (в тёплое время года на площадке) и делали влажную уборку. Педагог был подготовлен хорошо, так как его одежда соответствовала утренней гимнастики, также имел в наличии план- конспект. Дети были также готовы к утренней гимнастике, так как одежда у всех была спортивная, чистая. 3.Длительность утренней гимнастики, ее соответствие возрасту детей. Утренняя гимнастика длилась 10 минут и полностью соответствовала возрасту детей. 4.Сколько упражнений включено в разные части занятия, соответствует ли это возрасту детей? Комплекс утренней гимнастики делится на три части. 1 – вводная, 2 – основная (включает 5 – 6 упражнений), 3 – заключительная (упражнения на восстановление дыхания) Утренняя гимнастика полностью соответствовала возрасту детей, она была организована групповым способом (т. е. воспитатель видел всех детей), в неё входило 6 упражнений, которые выполнялись сверху вниз. Количество ОРУ и их дозировка соответствуют нормам ФГОС. 5.Какие приемы использовал воспитатель? Соответствуют ли приемы обучения упражнениям возрасту детей и почему? Достаточно ли кратки и четки объяснения воспитателя, указания, распоряжения? Как вы оцениваете показ физических упражнений, в чём их особенность? В проведении утренней гимнастики воспитатель использовал, наглядные, практические и словесные приёмы. Наглядные он использовал для того, чтобы показать детям как двигаются те или иные звери (прыгаем как зайчики) Используя словесный метод, воспитатель объяснял, как правильно выполняются упражнения в ходе работы, указывал на ошибки детей (спина прямая, колени не сгибать, вела чёткий подсчёт, поощряла). Практический метод использовался при выполнении упражнений. Я считаю, что воспитатель верно использовал эти приёмы, так как дети точно выполняли все указания воспитателя и для них это было понятно. 6.Использовались ли пособия? Как производилась раздача и сбор пособий? Для чего использованы пособия на УГ? Да, пособия использовались, для того чтобы дети могли ориентироваться в спортивном зале. Были расположены флажки на одинаковом расстоянии, бубен использовался для счёта. 7.Насколько качественно дети выполняли упражнения, как этого добивался воспитатель? С помощью каких приемов воспитатель реагировала на ошибки детей? Исправляла их? Я считаю, что дети выполняли упражнения качественно, так как они внимательно слушали воспитателя, наблюдали за выполнением движений других детей и помогали друг другу. Целесообразное чередование счёта, слов(указаний) и других сигналов (присели, выпрямились) способствовали тому, что дети более правильно и с большим интересом выполняли движения. Во время утренней гимнастики воспитатель внимательно наблюдал за каждым ребёнком и если возникала необходимость, оказывала физическую помощь отдельным детям, подбадривала. 8.Соответствует ли темп утренней гимнастики возрасту детей? Я считаю, что темп упражнений соответствует характеру упражнений и возрастным особенностям детей, так как воспитатель в одних упражнениях увеличивал темп(бег), а в других уменьшал (наклоны головы в стороны). Физическая нагрузка возрастала постепенно: достигнув наивысшей величины во время прыжков и бега, она снижалась к концу утренней гимнастики. Физическая нагрузка возрастала за счёт увеличения количества повторений каждого движения и темпа выполнения упражнений. При увеличении и уменьшении темпа, у детей увеличивался интерес к занятию. 9.Какие дыхательные упражнения использованы в заключительной части? В заключительной части использовали упражнение «Бабочки дышат» - И.П.: стоя, ноги расставлены, руки опущены. 1,2 – вдох. 1,2,3,4 – выдох. Затем спокойная ходьба по кругу друг за другом, 2 – 3 минуты. 10.В чем выразилось внимание воспитателя на формирование правильной осанки и стопы? Воспитатель проводил упражнения на формирование стопы: ходьба на носочках, на пяточках, на внешней стороне стопы, на внутренней стороне стопы, перекаты с пятки на носок. На формирование осанки: наклоны в разные стороны, прогибы назад, коснуться руками голени. После утренней гимнастики дети чувствовали себя бодрыми и весёлыми. Воспитатель обеспечил физиологическое пробуждение организма и радостное настроение. Руководитель практики НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ГИГИЕНИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА Дата: «22» апреля 2022 г. 1.Количество детей, возраст, группа. Средняя группа (4 – 5 лет); 20 детей. 2.Гигиенические условия, время проведения гигиенической гимнастики после сна, ее продолжительность. Подъём детей осуществлялся в 15.15 мин. В группе было тихо, часть детей спала, остальные спокойно ждали подъёма. Продолжительность 5 – 10 минут. Температура воздуха в спальне не должна быть ниже + 16/ + 18 градусов. Из одежды на детях должны быть трусы и майка. Для выполнения упражнений на коврике стоит надеть чешки или носки. 3.Организация детей. Воспитатель для пробуждения детей использовала спокойную музыку. Расслабляющая музыка, включенная чуть громче, чем перед сном, помогает восстановлению детей любого возраста. Сюжетность пробуждения. (например, к нам в гости пришла медведица и просит о помощи: её сынок Мишка никак не может проснуться – надо показать своим примером как быстро восстановить организм после сна). Кроме этого, выполнять те или иные действия ребятам будет интереснее под рифмовку и короткие присказки. Упражнения лёжа. Эти комплексы помогают постепенно восстановить тонус мышц и перейти к более активным действиям. 4.Подбор упражнений для гигиенической гимнастики после сна: их количество, последовательность, повторность, темп выполнения. Оптимальным соотношением будет комбинация 2 – 3 упражнения в кровати, 1 – 3 на полу или на коврике и 2 – 3 дыхательных, проводимых под спокойную музыку. Гимнастика в кровати, упражнение “Велосипед” И. п.: лёжа на спине,” крутим педали со звуковым сопровождением “ж-ж-ж” (6 раз) Упражнения на коврике. Ходьба по корригирующим дорожкам, дети имитируют движения в соответствии с текстом 3 – 4 раза. Дыхательные упражнения. Упражнение “Носик гуляет”. Вдох и выдох через нос. Выполнить 10 – 20 раз. Упражнения следует повторять большее или меньшее количество раз, в зависимости от эмоционального состояния детей. 5.Контроль за качеством движений во время выполнения упражнений детьми В процессе выполнения упражнений расслабление должно быть более длительным по сравнению с напряжением. После пробуждения всех детей, следовала гимнастика в постели (потягивание, растягивание мышц разных групп). Умывание детей проходило с показом воспитателя алгоритма умывания после сна. 6.Индивидуальный подход к детям. Отсутствие принуждения. Если ребёнок отказывается работать со всеми, то ругать его категорически нельзя. Нужно только выяснить, что стало поводом для такого поведения. 7.Эмоциональный микроклимат. От того, как проснётся каждый ребёнок, зависит не только его настроение, но и эмоциональная атмосфера в группе. Детей, которые просыпаются раньше, нужно занять упражнениями, чтобы они не разбудили тех, кто ещё спит. 8.Воспитательные моменты при проведении гигиенической гимнастики после сна. Гимнастика после сна для детей очень важна. С её помощью дети восстанавливают тонус и учатся заботиться о своём здоровье. А сохранение и восстановление нормального самочувствия ребёнка – одна из основных задач его пребывания в ДОУ. Основная цель – воспитать у детей привычку к здоровому образу жизни. Воспитывать разумное отношение к своему организму. 9.Закаливающие мероприятия, их оздоровительная направленность Закаливающим мероприятием стала дыхательная гимнастика с элементами игры. Спокойная музыка использовалась в качестве фона на протяжении всего режимного момента, выполняет релаксационную функцию. Обширное умывание. При правильном руководстве закаливающее мероприятие имеет оздоровительный характер, развивает защитные силы организма, укрепляет иммунитет. Способствует сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребёнка. Прививает культурно – гигиенические навыки. Приобщает к здоровому образу жизни. Руководитель практики |