реферат. Дипломная работа Психолого-педагогические проблемы реализации ин. Дипломная работа 5В010500 Дефектология Костанай 2016
 Скачать 1.86 Mb.
|
|
Взаимосвязь различных уровней образовательной системы, которая делает возможным непрерывное инклюзивное образование. В Денисовской средней школе № 2 находится на среднем уровне, в Перелескинской средней школе находится на низком уровне. В ходе дипломного исследования нами были изучены и проанализированы психолого-педагогические проблемы реализации инклюзивного образования в школах Денисовского района, выявлены основные проблемы и даны рекомендации для последующего развития инклюзивного образования. Выявленные психолого-педагогические проблемы инклюзивного образования, предопределили разработку следующих рекомендаций: На организационно-управленческом уровне: определение путей взаимодействия всех структур обеспечивающих процесс инклюзивного образования, разработка системного комплексного подхода к решению проблемы доступного образования, организация системы непрерывного сопровождения, создание «центров сопровождения», развитие сети областных, районных и межрайонных интегрированных учреждений, пропаганда в СМИ. На содержательном уровне: отработка многоступенчатой системы диагностики, разработка новых форм сопровождения, переподготовка педагогических коллективов, формирование дополнительного ресурса - подготовка родителей детей с проблемами. Таким образом, идея инклюзивного образования может быть успешно реализована в школах Казахстана при условии специальной готовности школы, администрации школ, учителей к работе с детьми с ограниченными возможностями, если отношение родителей и самих школьников к инклюзивному образованию станет положительным. список использованной литературы Актуальные проблемы интегрированного обучения». Материалы Международной научно-практической конференции по проблемам интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (с особыми образовательными потребностями). - М.: Права человека, 2011. – 194 с. Бабкина, Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе: пособие для психологов и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Н.В. Бабкина. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 144 с. Вильшанская, А.Д. Взаимодействие специалистов школьного ПМПк в процессе сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 6. - С. 32-40. Выготский Л.С. Вопросы теории и истории психологии. М.: Педагогика, 1982. - 488 с. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1995. – 384 с. Газман О.С. и др. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. М.: ИЛИ РАО, 1995. - 103 с. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011–2020 годы, Астана, Акорда, 7 декабря 2010 года № 1118 Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М.,1986. – 240 с. Джакупов С.М. Психологическая структура процесса обучения. - Алматы: Казак университету 2004. - 215 с. Джандильдин Н. Природа национальной психологии. – Алма–Ата: Казахстан, 1971. – 304 с. Днепров Э. Д. Ушинский и современность / Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2007. - 232 с. Ертанова О.Н. Образование и инвалидность: ступени развития // Журнал прикладной психологии. - 2008. - № 2. - С. 36-47. Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан» от 8 августа 2002 года № 345-II Закон Республики Казахстан «О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 03.12.2015 г.) Закон Республики Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11 июля 2002 года №343. Закон Республики Казахстан «Об образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 03.12.2015 г.) Зимняя И.А. Компетентностный подход в образовании //Проблемы качества образования: Материалы XIV Всероссийского совещания. Кн. 1. М., 2004., - С. 13. Искакова А.Т., Мовкебаева З.А., Айтбаева А.Б., Байтурсынова А.А. Основы инклюзивного образования (учебное пособие). - Алматы: L-Pride, 2013. - 280 с. Каирова Б.Е. Аксиологический анализ нравственной культуры казахов. Республика Казахстан. - Алматы, 2008. - С.84. Калдыбаев Б. Большой казахско-русский словарь. - Алматы: Алтын Казына, 2001. - 704 с. Конституция Республики Казахстан (принята на республиканском референдуме 30 августа 1995 года), (с изменениями и дополнениями от 21.05.2007 г) Кусаинов А.К., Аргынов А.Х., Жумаканова Р.А. Профессиональная подготовка взрослого населения в области инклюзивного образования: методическое пособие. - Алматы: ROND&A, 2008. - 120 с. Кшибеков Д.К. Ментальная природа казахов. - Алматы: НИЦ «Гылым», 2005. - 256 с. Малофеев Н.Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики науч.период.изд. «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии». - №6. - 2009. Машарова Т. В., Алёхина С.В., Кристинина И.А. Модель системы комплексного сопровождения инклюзивных форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья: - Киров: ООО «Типография «Старая Вятка», 2014. - 577 с. Методические рекомендации по организации интегрированного (инклюзивного) образования детей с ограниченными возможностями в развитии. Астана, 2009. Митчелл Д. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования. РООИ: Перспектива, 2011. Мовкебаева З.А. Вопросы подготовки педагогических кадров в Республике Казахстан к работе в условиях инклюзивного образования // Педагогика и психология. - 2013. - №2. - С.6-11. Мовкебаева З.А. Вопросы подготовки педагогических кадров в Республике Казахстан к работе в условиях инклюзивного образования. // Педагогика и психология. - 2015. - №3. - С.9 Мовкебаева З.А., Денисова И.А., Оралканова И.А., Жакупова Д.С. Инклюзивное образование. Учебное пособие для ВУЗов. - Алматы, 2013. - 200 с. Мовкебаева З.А., Денисова И.А., Оралканова И.А., Жакупова Д.С. Методические рекомендации по подготовке педагогов к внедрению инклюзивного образования. - Алматы, 2013. - 165 с. Мовкебаева З.А., Оралканова И.А. Включение детей с ограниченными возможностями в общеобразовательный процесс. Учебное пособие. - Алматы, 2014. - 241 с. Намазбаева Ж.И. Психологические проблемы формирования поликультурной личности. Учебное пособие. Алматы, 2008. - 185 с. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4¬е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с. Орынбеков М.С. Верования древнего Казахстана. - Алматы: Казахстан даму институты, 1997. - 154 с. Преодоление отчуждения с помощью инклюзивных подходов в образовании. ЮНЕСКО. 2003 Психолого-педагогические аспекты образования детей с отклонением в развитии. М.2001 г. Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе. Методические рекомендации для учителей начальной школы. - М.: МГППУ, 2012. - 84 с. Сабельникова С.И. Развитие инклюзивного образования //Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2009. - №1. - С.42-54. Саламанкская декларация и рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями принятые всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество. Саламанка, Испания, 7-10 июня 1994 г., 1994. C.9. [Электронный ресурс] //Режим доступа http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/pdf/salamanka.pdf Сулейменова Р.А. Методологические подходы к развитию инклюзивного образования в Республике Казахстан. //Открытая школа. 2012. - №7. - С.3-7. Сулейменова Р.А. Социальная коррекционно-педагогическая поддержка как путь интеграции детей с ограниченными возможностями. Проблемы включения детей со специальными образовательными потребностями в общеобразовательный процесс. Алматы: Раритет, 2002, с. 9¬17. Яковлева И.М. Профессионально-личностная готовность педагога к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья //Вестник МГОПУ. Серия «Педагогика», 2009. №6. - С.140-144. приложение 1  приложение 2  приложение 3 приложение 4 Анкета для учителей № 1 Общая информация Ваш возраст лет_____________________________________________________ Квалификация_______________________________________________________ 1. Ваше образование? Средне специальное педагогическое_____________________________________ Средне специальное другое_____________________________________________ Незаконченное высшее педагогическое___________________________________ Высшее педагогическое________________________________________________ Высшее другое_______________________________________________________ Ученая степень_______________________________________________________ 2. Ваш педагогический стаж: _________ лет 3. Укажите, пожалуйста, вашу квалификационную категорию Без категории________________________________________________________ Вторая______________________________________________________________ Первая______________________________________________________________ Высшая_____________________________________________________________ 4. Когда в последний раз Вы проходили курсы повышения квалификации? Меньше полгода назад_________________________________________________ Полгода назад________________________________________________________ Год назад____________________________________________________________ 2-3 года назад________________________________________________________ 4-5 лет назад_________________________________________________________ Более 5 лет назад______________________________________________________ 5. Проходили ли Вы курсы по организации инклюзивного образования? Да__________________________________________________________________ Нет_________________________________________________________________ 6. На сколько часов был рассчитан этот курс?__________________________ 7. Читались ли Вам на курсах об организационных, методических особенностях инклюзивного образования? Да__________________________________________________________________ Нет_________________________________________________________________ Если да, то сколько часов?______________________________________________ 8. Помогли ли Вам курсы? Да__________________________________________________________________ В чем именно?________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Нет_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 9. Используете ли Вы полученные на курсах знания? В чем именно ____________________________________________________________________ Благодарим за участие в анкетировании! ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Анкета для учителей № 2 1. Какие качества педагога Вы считаете востребованными в условиях совместного обучения детей с детьми с ограниченными возможностями? Перечислите, пожалуйста_____________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Какие нравственные качества должны быть присущи педагогу, чтобы работать с детьми с особыми потребностями?___________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Что Вы знаете об инклюзивном образовании? Инклюзивное образование - это когда дети с ограниченными возможностями обучаются на уроках вместе с нормально развивающимися детьми.___________ Инклюзивное образование - это вовлечение детей с ограниченными возможностями в общественную среду, в том числе в учебную деятельность.__ Инклюзивное образование - это когда дети с ограниченными возможностями обучаются, общаются, ведут совместные дела с нормально развивающимися детьми.______________________________________________________________ Ваш вариант ответа___________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Какими нормативными документами регламентируется инклюзивное образование?________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Какие аспекты образования отражают данные документы?____________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. Какой педагог должен работать с детьми в условиях инклюзивного образования? Педагог общего образования____________________________________________ Дефектолог__________________________________________________________ Психолог____________________________________________________________ Специальный педагог__________________________________________________ Ваш вариант_________________________________________________________ 7. Какую группу детей относят к группе с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования? С хроническими заболеваниями_________________________________________ Дети оралманов_______________________________________________________ Бедных слоев населения_______________________________________________ Сироты______________________________________________________________ Не успевающие_______________________________________________________ Гиперактивные_______________________________________________________ Ваш вариант_________________________________________________________ 8. Какие дети пойдут в общеобразовательную школу в условиях инклюзивного образования, согласно политике нашего государства? Умственно-отсталые___________________________________________________ Слепые (незрячие)____________________________________________________ Слабовидящие________________________________________________________ Глухие______________________________________________________________ Слабослышащие______________________________________________________ С нарушением опорно-двигательного аппарата____________________________ Моторные затруднения, но могут передвигаться___________________________ С задержкой психического развития_____________________________________ С нарушением речи___________________________________________________ Ваш вариант_________________________________________________________ 9. Каково Ваше отношение к инклюзивному образованию?_______________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 10. Если бы в Ваш класс привели ребенка с особыми потребностями, как бы Вы это восприняли?_______________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 11. Что положительного для Вас принесло бы обучение детей с ограниченными возможностями в вашем классе?_______________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 12. Что положительного для учащихся вашего класса принесло бы обучение детей с ограниченными возможностями?______________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 13. Что положительного для детей с ограниченными возможностями принесло бы обучение с нормально развивающимися детьми?____________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 14. Что отрицательного для Вас принесло бы обучение детей с ограниченными возможностями в вашем классе?_______________________ ____________________________________________________________________ |