ВКР Мурзина 01.04. Дипломная работа Реализация комплекса игрдраматизаций По мотивам любимых сказок как условие развития
 Скачать 140.06 Kb.
|
2.2. Обоснование разработанного комплекса игр-драматизацийДраматизация – одна из групп театрализованной игры. В играх – драматизациях ребенок – артист самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств выразительности (интонация, мимика, пантомима), производит собственные действия исполнения роли. В игре – драматизации ребенок использует сюжет, сценарий которого заранее существует, но не является каноном, а служит канвой, в пределах которой развивается импровизация. Нами был подобран комплекс игр-драматизаций (конспекты см. в приложении 1 для детей старшего дошкольного возраста, который включает: Игры-драматизации по одному или нескольким произведениям (табл.3) Игры – драматизации с пальчиками (табл.4). Атрибуты ребенок надевает на пальцы. Он «играет» за персонажа, изображение которого находится на руке. Игры – драматизации с куклами бибабо (табл. 5) Они обычно действуют на ширме, за которой стоит водящий. Импровизация. Это разыгрывание сюжета без подготовки. Разработан алгоритм ознакомления дошкольников с художественным произведением: чтение; повторное чтение; беседа по прочитанному произведению; пересказ, рассказывание по ролям, заучивание наизусть; рассматривание книг, иллюстраций, диафильмов, мультфильмов; игровые этюды; игры – драматизации Цель: развитие самостоятельности дошкольников Задачи: развитие творческих способностей и творческой самостоятельности дошкольника; воспитание интереса к различным видам творческой деятельности; овладение импровизационными умениями; развитие всех компонентов, функций и форм речевой деятельности совершенствование познавательных процессов. разделы сроки: планируемый результат: Метод обеспечение по комплексу игр: Содержание занятий по театрализованной деятельности включает в себя: — просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; — подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок; —упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной); — отдельные упражнения по этике; — упражнения в целях социально-эмоционального развития детей; — игры-драматизации. С целью выявления эффективности апробации комплекса игр-драматизаций «По мотивам сказок» нами был организован контрольный этап опытно-экспериментальной работы. Для проведения контрольного этапа исследования мы использовали те же методики, что и на констатирующем этапе. На контрольном этапе мы распределили детей старшего дошкольного возраста по уровням развития самостоятельности. В таблице 6 представлены результаты диагностики самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в ходе наблюдений за игровой, трудовой и художественно – изобразительной деятельностью на контрольном этапе. Таблица 6 Результаты диагностики самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в ходе наблюдений за игровой, трудовой и художественно – изобразительной деятельностью на контрольном этапе
Таким образом, обобщив полученные результаты наблюдений за самостоятельностью в игровой, трудовой и художественно–эстетической деятельностях на контрольном этапе, мы выявили средний показатель уровня самостоятельности: низкий уровень самостоятельности у 2 дошкольников (11%); средний уровень самостоятельности у 8 дошкольников (42%); высокий уровень самостоятельности имеют 9 дошкольников (47%). Сравнение полученных данных на констатирующем и контрольном этапах представлено на рисунке 1.  Рисунок 1 – Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов опытно-экспериментальной работы В таблице 7 представлены результаты диагностики творческой самостоятельности по методике «Дорисовывание кругов» на контрольном этапе. Таблица 7 Результаты диагностики творческой самостоятельности по методике «Дорисовывание кругов» на контрольном этапе
Анализ полученных на контрольном этапе изображений показал, что 6 детей (31%) старшего дошкольного возраста имеют высокий уровень развития творческой самостоятельности в изобразительной деятельности, 10 дошкольников (53%) продемонстрировали средний результат творческой самостоятельности при выполнении задания, 3 дошкольников (16%) показали низкий уровень творческой самостоятельности. Сравнение полученных данных по методике «Дорисовывание кругов» на констатирующем и контрольном этапах представлено на рисунке 2.  Рисунок 2 – Сравнение результатов методики «Дорисовывание кругов» на констатирующем и контрольном этапах В ходе диагностики самостоятельности детей старшего дошкольного возраста и в ходе наблюдений за игровой, трудовой и художественно – изобразительной деятельностью на контрольном этапе нами было выявлено: Высокий уровень развития самостоятельности у 9 детей, по сравнению с 3 детьми на констатирующем этапе. Средний уровень развития самостоятельности у 8 детей, по сравнению с 11 детьми на констатирующем этапе. Низкий уровень развития самостоятельности у 2 детей, по сравнению с 5 детьми на констатирующем этапе. Таким образом, по результатам наблюдений нами было выявлено, что большинство детей старшего дошкольного возраста (47%) имеют высокий уровень развития самостоятельности. По результатам данной методики мы можем сделать вывод, что уровень развития самостоятельности повысился со среднего на высокий. По результатам методики «Дорисовывание кругов» на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы нами было выявлено: Высокий уровень развития самостоятельности у 6 детей, по сравнению с 3 детьми на констатирующем этапе. Средний уровень развития самостоятельности у 10 детей, по сравнению с 11 детьми на констатирующем этапе. Низкий уровень развития самостоятельности у 3 детей, по сравнению с 7 детьми на констатирующем этапе. По результатам методики «Дорисовывание кругов» мы можем сделать вывод о том, что уровень развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста повысился. Таким образом, полученные на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы результаты свидетельствуют о положительной динамике уровня развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста. Следовательно, можно сделать вывод, что реализованный нами комплекс игр-драматизаций «По мотивам любимых сказок» имеет большие потенциальные возможности для развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста. Мы провели опытно – экспериментальную работу по формированию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в игровой, трудовой и художественно–изобразительной деятельности в старшей группе. В исследовании принимали участие 19 детей старшего дошкольного возраста. Первым этапом опытно–экспериментальной работы мы провели диагностику самостоятельности детей старшей группы. Для этого мы использовали требования диагностики самостоятельности из образовательной Программы МАДОУ ориентируясь на требования ФГОС ДО. Нами были предложены методы наблюдения за игровой, трудовой и художественно–изобразительной деятельностью детей старшего дошкольного возраста и методика: «Дорисовывание кругов» Т.С. Комаровой. В результате мы получили такие данные: на констатирующем этапе опытно–экспериментальной работы низкий уровень самостоятельности у 5 дошкольников (26%); средний уровень самостоятельности у 11 дошкольников (58%); высокий уровень самостоятельности имеют 3 дошкольника (16%). Дальнейшим этапом опытно–экспериментальной части работы явилась апробация комплекса игр-драматизаций «По мотивам любимых сказок». С целью выявления эффективности апробации комплекса игр-драматизаций «По мотивам сказок» нами был организован контрольный этап опытно-экспериментальной работы. Для проведения контрольного этапа исследования мы использовали те же методики, что и на констатирующем этапе. Обобщив полученные результаты наблюдений за самостоятельностью в игровой, трудовой и художественно–эстетической деятельностях на контрольном этапе, мы выявили средний показатель уровня самостоятельности: низкий уровень самостоятельности у 2 дошкольников (11%); средний уровень самостоятельности у 8 дошкольников (42%); высокий уровень самостоятельности имеют 9 дошкольников (47%). Анализ полученных данных по методике «Дорисовывание кругов» на контрольном этапе показал, что 6 детей (31%) старшего дошкольного возраста имеют высокий уровень развития творческой самостоятельности в изобразительной деятельности, 10 дошкольников (53%) продемонстрировали средний результат творческой самостоятельности при выполнении задания, 3 дошкольников (16%) показали низкий уровень творческой самостоятельности. Таким образом, по результатам наблюдений нами было выявлено, что большинство детей старшего дошкольного возраста (47%) имеют высокий уровень развития самостоятельности. По результатам данной методики мы можем сделать вывод, что уровень развития самостоятельности повысился со среднего на высокий. По результатам методики «Дорисовывание кругов» мы можем сделать вывод о том, что уровень развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста повысился. Полученные на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы результаты свидетельствуют о положительной динамике уровня развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||