Этап, его продолжительность
|
Задачи этапа
|
Деятельность
Педагога
|
Деятельность
воспитанников
|
Методы, формы,
приемы, возможные
виды деятельности
|
Результат
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Психологический настрой
1 мин
|
Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка.
|
Приветствие, установление зрительного контакта.
- Здравствуйте ребятки! Сегодня мы отправимся с вами в путешествие и узнаем много интересного.
|
Приветствие. Участвуют в групповых действиях.
|
Установление зрительного контакта с помощью приветствия.
|
Психологическая готовность
|
Вводно-организационный
1-2 мин
|
Организация направленного внимания.
Вовлечение в слушание.
Введение элементов новизны
|
Воспитатель: Здравствуй, Кузенька, как мы по тебе соскучились! Воспитатель: Кузенька, что же ты приготовил для нас на этот раз? Мы с нетерпением ждем от тебя новой сказки!
|
Занимают свои места, слушают, задают и отвечают на вопросы и т.д. Получение информации.
|
Беседа
Введение новизны – игрушка Кузя.
|
Привлечь внимание детей к педагогу.
|
Мотивационно-побудительный
1-2 мин
|
Эмоциональное включение в действие, слушание.
Вовлечение в совместную деятельность.
|
Кузя: А вот вы сами сейчас и попробуете угадать! Закрывайте глазки!
Дети закрывают глаза. Звучит расслабляющая музыка «Звуки леса».
Кузя: Ребята, вы догадались где мы с вами очутились? (Дети отвечают: В лесу.) Скажу вам по секрету, это не простой лес, а сказочный! А как вы думаете, какое время года сейчас в лесу? (Ответы детей: весна)
|
Выражают собственные мысли, чувства.
Рассказывают, объясняют.
Осознают и принимают поставленную задачу
|
Сюрпризный момент с использованием музыки.
Вопросы к детям и игровому персонажу.
|
Внутренняя мотивация на деятельность
|
Другой вариант вводно-организационного этапа
(может объединить предыдущие три этапа)
|
Создание атмосферы психологической безопасности. Эмоциональное включение в действие, слушание.
Вовлечение в совместную деятельность.
Формирование умений слушать и руководствоваться указаниями взрослого
|
Деятельность педагога аналогична той, что представлена в предыдущих этапах
|
Деятельность детей аналогична той, что представлена в предыдущих этапах
|
Сюрпризный момент с использованием музыки.
Вопросы к детям и игровому персонажу.
Беседа
Введение новизны – игрушка Кузя.
Установление зрительного контакта с помощью приветствия
|
Психологическая готовность.
Внутренняя мотивация на деятельность.
|
Актуализация
3 мин
|
Показать мнемотаблицу «Весна».
Стимуляция процессов мышления с помощью вопросов.
Развитие ассоциативной памяти.
Поощрение детей к высказываниям.
|
Что происходит весной?
-Ребята, а кто живет в лесу? (Ответы детей: Лесные звери: лисы, медведи, волки, зайцы.)
-Какое время года изображено на мнемотаблице?
|
Дети рассматривают мнемотаблицу. Составляют описательный рассказ с опорой на мнемотаблицу.
|
Беседа, игровые приемы, мнемотаблица.
Вопросы к детям.
|
Воспроизведение информации, с опорой на мнемотаблицу, необходимой для успешного усвоения нового
|
Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),
5-8 мин
|
Вовлечение в рассказывание.
Развитие грамматического строя речи.
Инициация рассказывания.
|
Кузя: А оказались мы с вами не на простой лужайке, а на сказочной! Ой беда-беда! Что же делать ребята, в сказку я вас привел, а как она называется-забыл! Ребята, давайте посмотрим вокруг, может быть, где-то спряталась подсказка? Помогите мне, пожалуйста.
Кузя: Какие вы молодцы, ребята! Напомнили мне сказку, теперь я ее точно не забуду!
Посмотрите, даже солнышко ярче засветило! Давайте вместе порадуемся!
|
Работают все вместе.
Контролируют свою речь. Рассказывают.
Переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность.
Воспроизводят последовательность событий.
|
Приемы активизации самостоятельного мышления детей.
Решение проблемной ситуации.
Импровизация.
Беседа, рассказ воспитателя, объяснение с наглядной демонстрацией объектов.
Наблюдение.
|
Осознанные, усвоенные умения, навыки и т.д.
Овладение техникой рассказывания с опорой на мнемотаблицу.
Развитая память, мышление, творческое воображение. Любознательность и активность.
|
Динамическая пауза,
1 мин
|
Развитие артикуляционного аппарата.
Эмоциональное включение в действие.
Предупреждение утомляемости. Формирование правильного речевого дыхания.
|
Артикуляционная гимнастика с движениями.
Побывали мы в лесу,
Повстречали там лису.
У лисы мордочка острая, длинная. Вот такая...
Видели за елкой
Пробегали волки.
Зарычал волчище-
Показал зубищи.
А потом клыками- щелк,
Чтобы знали, кто здесь волк.
Под сосной дремал медведь.
Как проснулся, стал реветь.
Услыхал его зайчишка.
Задрожал в кустах, трусишка.
Он сидит и еле дышит,
Даже ушком не колышет. Вот так...
|
Следят за речевой артикуляцией. Отрабатывают длительный выдох.
Демонстрируют физическую активность.
Берут на себя роль.
|
Игровые приемы.
Артикуляционная гимнастика.
Показ действий.
|
Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.
Получение нового игрового опыта
|
Практическая работа (если предусмотрена),
5-10 мин
|
Развивать любознательность, интерес.
Способствовать возникновению желания помочь в трудную минуту.
Способствовать творческому развитию.
Знакомство с новой техникой рисования.
|
Организация практической работы «Избушка для Заюшки». Рисование поролоном, присыпание солью.
Оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки.
Организация взаимодействия в достижении результата.
|
Выполняют практическую работу.
Взаимодействуют с другими детьми и педагогом.
Используют материалы, для нетрадиционного рисования (поролон, соль).
Закрепляют ранее полученный навык рисования поролоном. Осваивают новый прием рисования солью.
|
Рисование паролоном.
Выполнение практических творческих работ.
|
Овладение определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности.
Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
|
Рефлексивно-корригирующий (для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа),
3 мин
|
Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами.
Поощрение детей, за то, что они помогают другим в трудную минуту.
Учить бережно относиться к животным.
|
Проверка полученных результатов.
Вам понравилось наше путешествие в сказку? Вам жалко было Зайку, когда он остался без избушки? Красивые у нас получились избушки для Зайкиных друзей? Вы молодцы, что помогли Зайке и его друзьям обрести новое жилище, теперь все они будут жить-поживать и добра наживать!
|
Слушают.
Выражают собственные мысли.
Обобщают.
Делятся впечатлениями.
|
Фронтальная, индивидуальная работа
|
Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности, умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
|
Заключительный этап.
Рефлексия,
3 мин
|
Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта.
Формирование элементарных навыков самооценки
|
Зайка, посмотри, какие получились избушки у ребят! В них хватит места для всех твоих друзей!
-Ребята, пока домики сохнут, Зайка приглашает нас на полянку поиграть!
Звучит музыка «Зайка»
Гимнастика для глаз.
|
Активно играют.
Дети выполняют движения под слова.
Демонстрируют физическую активность.
Тренируют мышцы глаз.
|
Беседа, обсуждение.
Коллективная и индивидуальная работа.
Гимнастика для глаз.
|
Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса.
Сформированность элементарных навыков самооценки.
Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.
Получение нового игрового опыта.
|
Скачать 140.06 Kb.