Этап, его продолжительность
|
Задачи этапа
|
Деятельность
Педагога
|
Деятельность
воспитанников
|
Методы, формы,
приемы, возможные
виды деятельности
|
Результат
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Психологический настрой
1 мин
|
Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка
|
Проводится коммуникативная игра «Добрый день!».
Ребята давайте, встанем в кружок, покажем, какое у нас
хорошее настроение и поделимся им друг с другом.
Вместе с солнышком проснулись,
Потянулись, улыбнулись.
Дружно за руки возьмись,
Своей улыбкой поделись.
Улыбнусь я себе,
Улыбнусь я тебе.
Улыбаюсь целый день,
Улыбаться мне не лень!
Мы готовы поиграть,
можно встречу начинать!
Мы оправимся в
сказку.
|
Приветствие, участие в игре.
Дети берутся за руки
и проговаривают
словавместес
воспитателем
|
коммуникативная игра «Добрый день!».
|
Психологическая готовность
|
Вводно-организационный
1-2 мин
|
Организация направленного внимания.
Вовлечение в слушание.
Введение элементов новизны
|
Ребята, сегодня у нас необычная встреча.
Оправившись в сказку мы встретимся с героями. А с кем
именно, вы узнаете, если воспользуетесь подсказками
загадки.
|
Отгадывают загадки, отвечают на вопросы.
|
Беседа.
Игровые упражнения.
Показ слайдов.
Загадка.
|
готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания
|
Мотивационно-побудительный
1-2 мин
|
Эмоциональное включение в действие, слушание.
Вовлечение в совместную деятельность.
|
Вы узнали о какой сказке мы сегодня будем разговаривать?
Сказка называется «Три поросенка». Это
английская сказка, а на русский язык её перевел
писатель Сергей Михалков. Эта сказка про трех
поросят. Трех братьев с похожими именами: Нифниф, Нуф-нуф и Наф-наф. Жили поросята дружно, до тех пор пока не появился серый волк………..
|
Выражают собственные мысли, чувства.
Рассказывают, объясняют.
Осознают и принимают поставленную задачу.
Слушают рассказ воспитателя по сказке «Три поросенка».
|
Рассказ воспитателя, показ слайдов.
|
Внутренняя мотивация на деятельность
|
Другой вариант вводно-организационного этапа
(может объединить предыдущие три этапа)
|
Формирование Эмоциональное включение в действие, слушание.
Вовлечение в совместную деятельность.
Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка
|
Деятельность педагога аналогична той, что представлена в предыдущих этапах
|
Деятельность детей аналогична той, что представлена в предыдущих этапах
|
Рассказ воспитателя, показ слайдов.
коммуникативная игра «Добрый день!».
Беседа.
Игровые упражнения.
Показ слайдов.
Загадка.
|
готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания
|
Актуализация,
3 мин
|
Актуализация имеющихся знаний.
Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений
|
«Здравствуйте. Пишут вам три поросенка Ниф-ниф, Нафнаф и Нуф-Нуф. Мы живем в лесу. Все лето и осень мы
кувыркались, грелись на солнце и играли. Но наступила
зима. Нам негде укрыться от мороза. Мы все дрожим от
холода и можем простудиться. Ребята, подскажите, что нам
делать, как пережить холодную зиму и защитить себя от
голодного волка?»
|
Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают раннее усвоенное, задают и отвечают на вопросы
|
Беседа, письмо поросят к детям, показ слайдов.
|
Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового
|
Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),
5-8 мин
|
Вовлечение в рассказывание.
Развитие грамматического строя речи.
Инициация рассказывания
|
- Как можно помочь поросятам?
- Вспомните, из какого материала в сказке поросята построили домики?
- Какой дом был самый непрочный?
- Если дом из соломы, то он какой?
- Какой дом был самый прочный?
- Если дом из кирпичей, то он какой?
- Что можно сказать про дом из веток?
|
Наблюдают, рассматривают.
Отвечают и задают вопросы.
Составляют связные высказывания, делают выводы (с помощью воспитателя).
|
Приемы активизации самостоятельного мышления детей.
Решение проблемной ситуации.
Беседа, рассказ воспитателя, объяснение с наглядной демонстрацией объектов.
Наблюдение.
|
Осознанные, усвоенные умения, навыки и т.д.
Овладение техникой рассказывания с опорой на мнемотаблицу.
Развитая память, мышление, творческое воображение. Любознательность и активность.
|
Динамическая пауза,
1 мин
|
Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости
|
Проведение физкультминутки.
Хоть полсвета обойдешь. Дети шагают.
Лучше дома не найдешь, Руки складывают углом.
У меня хороший дом.
Новый дом, прочный дом, Пальцы рук сцепляют в замок.
Мне не страшен дождь и гром, Грозят пальцем.
Я, конечно, всех умней, Гладят себя по голове.
Дом я строю из камней. Накладывание руки на руку
Никакой на свете зверь Показывают «Волка»
Не ворвется в эту дверь. Руки скрестно перед собой.
|
Дети произносят
текст сопровождая
его движениями.
|
Игровые приемы.
Физюминутка.
Показ действий.
|
Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.
Получение нового игрового опыта
|
Практическая работа (если предусмотрена),
5-10 мин
|
Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений
|
Давайте исследуем в нашей лаборатории материалы, из
которых герои строили дома: ветки, солому и строительный
материал - они заменят нам кирпичи и камни.
- Предлагаю вам рассмотреть и проверить на прочность
солому.
- Что вы можете сказать про солому? Почему?
- Может для строительства дома ветки – более прочный и
подходящий материал? Давайте обследуем их.
- Что вы можете сказать про ветку?
-У нас остался последний материал – детали конструктора.
Что вы можете сказать об этом материале?
- Из какого материала можно построить крепкий, надежный
и теплый дом?
|
Выполняют практическую работу.
Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (задают вопросы, помогают, договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия в сотрудничестве и т.д.)
Исследуют разный материал
|
Эксперимент «Свойства предметов».
|
Овладение определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности.
|
Рефлексивно-корригирующий (для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа),
3 мин
|
Формирование элементарных навыков самоконтроля.
Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами
|
Предлагаю пройти в нашу мастерскую за столы.
Построить дом дело очень тяжёлое, поэтому вам предлагаю
объединиться, разделиться на пары.
- Я предлагаю различные виды прочного конструктора,
пожалуйста выбирайте, какой вы хотите и приступайте к
работе.
- Мастерская заканчивает свою работу.
|
Дети делятся на
пары
Дети выбирают себе
конструктор и
приступают к работе
|
Фронтальная, индивидуальная работа.
Образец постройки
|
Сформированность элементарных навыков самоконтроля.
Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности. Умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
|
Заключительный этап.
Рефлексия,
3 мин
|
Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта.
Формирование элементарных навыков самооценки
|
- Как вы считаете, мы помогли поросятам? Каким образом?
- Ребята, что было самым интересным? Веселым?
- Расскажите о своём доме. Какой он? Вы очень дружные,
помогали друг другу. Теперь каждый из вас похвалит себя,
скажет «Я- молодец!»
- А теперь можете устроить новоселье каждому поросёнку
|
Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т.д.
|
Беседа, обсуждение.
Фронтальная работа, индивидуально-коллективная
|
Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса.
Сформированность элементарных навыков самооценки
|
Скачать 140.06 Kb.