Этап, его продолжительность
|
Задачи этапа
|
Деятельность
Педагога
|
Деятельность
воспитанников
|
Методы, формы,
приемы, возможные
виды деятельности
|
Результат
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Психологический настрой
1 мин
|
Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка
|
Настал новый день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу.
И подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и поздоровайтесь.
|
Приветствие, участие в игре.
Дети берутся за руки
и проговаривают
движения за
воспитателем
|
коммуникативная игра «Улыбнись соседу!».
|
Психологическая готовность
|
Вводно-организационный
1-2 мин
|
Организация направленного внимания.
Вовлечение в слушание.
Введение элементов новизны
|
Ребята, а у нас в гостях сегодня гостья. Вы хотите узнать кто это? (Да). Ну, тогда присаживайтесь.
|
Дети садятся на стульчики
|
Беседа.
|
Готовность к предстоящей деятельности, привлечение внимания детей.
|
Мотивационно-побудительный
1-2 мин
|
Эмоциональное включение в действие, слушание.
Вовлечение в совместную деятельность.
|
Сказочница: Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки. Вы меня узнали? (Ответы детей) Да, я сказочница. К вам в гости пришла, снова сказку принесла.
Я знаю, что вы очень любите сказки. Вы знаете, кто пишет сказки? (писатели, сказочники).
|
Участвуют в беседе, отвечают на вопросы
|
Сюрпризный момент – появление сказочницы.
|
Внутренняя мотивация на деятельность
|
Другой вариант вводно-организационного этапа
(может объединить предыдущие три этапа)
|
Эмоциональное включение в действие, слушание.
Вовлечение в совместную деятельность.
Создание атмосферы психологической безопасности.
|
Деятельность педагога аналогична той, что представлена в предыдущих этапах
|
Деятельность детей аналогична той, что представлена в предыдущих этапах
|
коммуникативная игра «Улыбнись соседу!».
Беседа.
Сюрпризный момент – появление сказочницы.
|
Готовность детей к предстоящей деятельности.
|
Актуализация,
3 мин
|
Актуализация имеющихся знаний.
Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений
|
Сказочница: Ребята, а скажите:
- Что такое сказка? (Сказка-это волшебство, чудо. Это то, чего не бывает на самом деле, превращения).
- Какие части есть в любой сказке? (зачин, приключения героев, волшебные предметы, превращения и концовка)
-Совершенно, верно, в каждой сказке есть три части. Зачин, сюжет и концовка.
Я хочу проверить, так ли вы любите сказки, как говорите. Предлагаю вам поиграть в игру «Закончи предложение», я начну, а вы продолжайте по цепочке…..
- С каких слов может начинаться сказка?
(педагог начинает говорить, а дети заканчивают предложение)
|
Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают раннее усвоенное, задают и отвечают на вопросы
|
Беседа, игра «Закончи предложение»..
|
Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового
|
Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),
5-8 мин
|
Вовлечение в рассказывание.
Развитие грамматического строя речи.
Инициация рассказывания
|
Зачин:
«Жили-….были»,
«В некотором царстве,….в некотором государстве»,
«За тридевять земель,….. в тридевятом царстве».
«Однажды…..в далекие времена».
- А какими словами может заканчиваться сказка?
Концовка:
«Жили они долго ……………. и счастливо»
«И стали они жить-поживать, ………..да добра наживать»,
«И я там был, мед, пиво пил,………. да усы лишь обмочил».
«Вот вам сказка …………..а мне баранок связка».
«Вот и сказочки конец, ………. а кто слушал молодец».
- Какое главное условие сказки? там добро всегда побеждает зло
|
Отвечают на вопросы
Составляют связные высказывания,
|
Приемы активизации самостоятельного мышления детей.
Беседа.
Объяснение.
|
Развитая память, мышление, творческое воображение. Любознательность и активность.
|
Динамическая пауза,
1 мин
|
Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости
|
Проведение дидактической игры «Собери героя сказки».
«Кот, петух и лиса»: после того, как собраны и названы герои, разрезная картинка заменяется целой. Картинки выставляются на доске.
Ребята вы узнали, из какой сказки пришли к нам герои?
(дети отвечают полным предложением.
Сказка называется «Кот, петух и лиса»).
|
Дети собирают разрезные картинки
|
Дидактическая игра «Собери героя сказки».
Помощь воспитателя при необходимости.
Показ готовой картины.
|
Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.
Получение нового игрового опыта
|
Практическая работа (если предусмотрена),
5-10 мин
|
Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений
|
Скажите, а вы хотели бы попробовать себя в роли сказочников? (Ответы детей)
- Ну, тогда устраивайтесь по удобней и будем с вами составлять сказку по специальным карточкам. Которые называются карты Проппа. Сказочница показывает и объясняет каждую карту.
|
Выполняют практическую работу.
Взаимодействуют с другими детьми и педагогом, задают вопросы, помогают друг другу. Составляют сказку с помощью карт Проппа.
|
Карты Проппа.
Показ и объяснение действий.
Составление сказки.
|
Овладение определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности.
|
Рефлексивно-корригирующий (для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа),
3 мин
|
Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами
|
Кто хочет попробовать рассказать сказку? Дети пробуют пересказать сказку, используя карты Проппа.
|
Дети по желанию пересказывают сказку. При необходимости педагог помогает детям.
|
Фронтальная, индивидуальная работа.
Карты Проппа
|
Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности. Умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
|
Заключительный этап.
Рефлексия,
3 мин
|
Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта.
Формирование элементарных навыков самооценки
|
Как вы считаете, мы стали сказочниками? Что нам помогло запомнить и рассказать эту сказку? (Карты)
Предлагаю новую книжку «Кот, петух и лиса» поселить в нашем «Книжкином теремке».
Мне очень нравится, когда вы читаете и рассказываете сказки.
Мне пора идти к другим детям, а вам я оставляю эти раскраски.
|
Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т.д.
|
Беседа, обсуждение.
Фронтальная работа, индивидуально-коллективная.
Раскраски
|
Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса.
|
Скачать 140.06 Kb.