Гурулева Л.В. Диссертация. Диссертация по направлению подготовки 44. 04. 01. Педагогическое образование Поликультурное образование в многонациональном социуме
 Скачать 347.9 Kb.
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Компоненты | Уровни сформированности | ||||||
| Низкий | Средний | Высокий | |||||
| До работы | После работы | До работы | После работы | До работы | После работы | ||
| Когнитивный компонент гражданской позиции | 20% | – | 60% | 40% | 40% | 60% | |
| Эмоционально–ценностный компонент гражданской позиции | 20% | – | 40% | 20% | 40% | 70% | |
| Поведенческий компонент гражданской позиции | 20% | – | 50% | 20% | 30% | 70% | |
Таким образом, анализ экспериментальных данных свидетельствует об изменении уровня сформированности гражданской позиции у старшеклассников. Низкий уровень правосознания не зафиксирован, что свидетельствует об эффективности проделанной нами работы.
Далее представим Конспекты уроков по воспитанию гражданской и патриотической позиции учащихся 10-11 классов.
Урок 1-2. Моя гражданская позиция (2 часа).
Цель: рассмотреть гражданскую позицию.
Задачи:
– образовательные: определять и правильно употреблять в устной и письменной речи основные понятия и термины, обобщить и расширить знания о политическом статусе личности, политической культуре и демократии, формах участия граждан в политической жизни страны, особенностях президентских выборов и президентской власти;
– развивающая: совершенствовать умения самостоятельно добывать знания (работа с документами), систематизировать и творчески применять знания (заполнение анкеты, подготовка проектов, анализ и обобщение данных);
– воспитательная: способствовать формированию активной гражданской позиции, формировать чувство ответственности за будущее своей страны.
Тип урока – изучение новых знаний.
Оборудование:
1. «Конституция Российской Федерации 1993».
2. Таблицы «Функции, компетенции Президента.
3. Бланки «Анкета избирателя №1 «10 качеств, необходимых Президенту страны».
4. Бланки «Анкета избирателя № 2».
5. Таблички на столы: «Школьник», «Студент», «Призывник», «Пенсионер», «Предприниматель», «Житель с. Заветное».
6. Плакаты с изображением государственной символики (герб, флаг, портрет Президента).
7. Плакат с цитатой – эпиграфом урока. «Чем активнее будет каждая личность, тем выше будут ее идеалы, тем быстрее мы будем приближаться к Правде и тем чище и прекрасней будет Правда человеческая!» П. Сорокин.
8. Стенгазета «Из истории выборов и демократии».
Ход урока.
Организационный момент:
– приветствие;
– представление гостей;
– выступление одного из гостей (об акции «Голосует молодежь»);
– сообщение учителя о целях урока и порядке работы.
Основной этап:
1) Политический статус гражданина Российской Федерации.
2) Формы участия граждан в политической жизни страны.
3) Президентские выборы.
4) Моя гражданская позиция.
Заключительный этап: «Круглый стол» с участием гостей (дискуссия об участии в выборах).
1. Сегодня у нас не совсем обычный и очень важный урок. На наш урок пришли, отложив свои серьезные дела, гости: (представление гостей). Одному из них мы предоставляем слово: (выступление об Акции «Голосует молодежь»).
Чем мы займемся на нашем уроке?
Во-первых, повторим, обобщим наши знания о политическом статусе граждан России, расширим наши представления о политической культуре, представительной власти;
Во-вторых, дадим оценку имеющимся в нашем обществе формам участия граждан в политической жизни;
в-третьих, определим для себя индивидуальный подход к выборам и свою гражданскую ответственность.
Зачем Вам все это?
Чтобы Вы ощутили свою причастность к жизни своего государства, своего народа. Чтобы каждый для себя понял: от моей позиции зависит многое в этой стране. Именно поэтому тема нашего урока: «Моя гражданская позиция».
Итак, каждый из нас с гордостью может сказать: «Я – гражданин России». Для каждого из нас священны символы нашего государства: герб, флаг, гимн. (Звучит Гимн Российской Федерации).
1) Основным законом нашей страны является Конституция Российской Федерации, принятая 12 декабря 1993 г. Обратимся к тексту Конституции: ученик читает ст. 1(1) и ст. 3(1,2).
Демократия в нашей стране осуществляется в 2-х формах – представительная и непосредственная. Объясните, как Вы это понимаете? (учащиеся объясняют).
Какие же политические права имеют граждане России? (Обратимся к главе 2 Конституции, читаем ст. 32).
Избирательное право гражданина может быть активным и пассивным. Объясните, как Вы это понимаете. (Учащиеся объясняют).
Что такое политический статус гражданина? Политические права граждан в совокупности составляют политической статус жителя нашей страны.
2) Обладая политическими правами, граждане могут активно участвовать в политической жизни страны. Назовите основные формы участия (учащиеся перечисляют).
Каждый гражданин выбирает для себя конкретную роль: он может быть политическим лидером, государственным деятелем, активным участником политических митингов. Однако далеко не все граждане захотят сделать политику своей профессией. Но, существует необходимый, гарантированный Конституцией, минимум политической деятельности – это участие в демократических выборах. Наша страна готовится к важному событию в политической жизни – выборам Президента страны.
3) В марте 2024 года в России – выборы Президента, важный, ответственный момент в судьбе страны.
Поговорим о законодательной базе выборов президента. Учащиеся изучают документы: Конституции РФ, статья 81; Основные положения Федерального закона «О выборах Президента РФ от 10 января 2003 г. №19 –ФЗ», пункты 1-6.
Какие функции и компетенции имеет Президент? (изучаем по таблицам)
4) В руках Президента во многом находится судьба страны. Каким же должен быть Президент? Какими качествами он должен обладать? Над этим вопросом Вы думали, когда заполняли анкету: «10 качеств, необходимых Президенту». Анализируем итоги анкеты. На доске ученик записывает качества Президента по степени важности, по мнению учащихся.
В марте 2024 года граждане России выберут Президента, который будет обладать такими качествами.
С предстоящими выборами граждане России связывают большие надежды. Что мы ожидаем от нового Президента?
Учащиеся, предварительно поделившись на группы и подготовившись, отвечают на вопрос от лица: «школьника», «студента», «призывника», «пенсионера», «предпринимателя», «жителя села Заветное» (на столах соответствующие таблички).
Учитель подводит итоги. Важно отметить, что в наказах Президенту учащиеся занимают не иждивенческую позицию, а готовы внести свой вклад в развитие страны.
4) Пройдут 1-2 года, вы станете полноправными гражданами и сможете реализовать свое избирательное право. Вы должны быть убеждены, что от Вашего голоса зависит судьба страны. Я обращаю Ваше внимание на слова нашего соотечественника (цитата П. Сорокина).
3. В заключение приглашаем к нашему разговору гостей. Ведь это люди, за плечами которых большой жизненный опыт, ответственная работа.
Много полезного, интересного мы узнали на уроке. Все разложили по полочкам, все ясно и понятно. Но, к сожалению, в жизни бывает сложнее. Среди окружающих вас людей бытуют разные мнения об участии в выборах:
1. «На выборы ходить бесполезно, все равно будет так, как захотят власть имущие».
2. «Все равно от моего голоса ничего не зависит. Правильно писал Маяковский: «Голос единицы тоньше писка...»
3. «Ходить на выборы не модно! Туда ходят одни старики».
4. «Зачем такие деньги тратят на выборы, лучше бы людям отдали».
Проводится дискуссия по предложенным позициям.
В заключении все заполняют «Анкету избирателя №2». Заключительное слово одному из гостей.
АНКЕТА ИЗБИРАТЕЛЯ №1
Подумайте и напишите 10 качеств, которые с вашей точки зрения обязательно должны быть у будущего президента
| Самые важные | 1. 2. 3. |
| Просто важные | 4. 5. 6. |
| Менее важные | 7. 8. 9. 10. |
Анкета избирателя №2
1. Если бы Вам исполнилось уже 18 лет, пошли бы Вы на выборы?
да
не знаю
нет
2. Участвуют ли выборах члены Вашей семьи?
1) да
2) не знаю
3) нет
3. «Голос единицы тоньше писка...» – согласны ли Вы с мнением
В. Маяковского.
1) нет
2) да
3) не знаю
4. Интересно ли Вам знать об итогах Выборов?
1) да
2) мне все равно
3) не знаю
5. Считаете ли Вы, что выборы в нашей стране проводятся честно?
1) нет
2) да
3) мне все равно
Анализ анкеты: номер ответа соответствует количеству баллов.
5-6 баллов – Вы активный избиратель
7-10 баллов – Вы не отличаетесь активностью.
Более 10 баллов – Вы пассивный, равнодушный избиратель.
Урок 3. Становление общества (1 час).
Цель: сформировать у учащихся представления об основных концепциях происхождения человека и становления общества.
Задачи:
– образовательные: ознакомится с понятиями антропогенез и социогенез; охарактеризовать основные концепции на проблему происхождения человека и становление общества; научить самостоятельно, отбирать теоретический материал по проблеме;
– развивающая: развить умение выделять главное, делать выводы и обобщения, пользоваться дополнительной литературой и интернет-ресурсами; сформировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации; сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием новых информационных технологий;
– воспитательные: привлечь учащихся к самостоятельной познавательной деятельности, стимулировать развитие интереса и стремление учащихся к глубокому изучению социально–общественных проблем.
Тип урока: практическая работа с использованием интернет-ресурсов. Оборудование: персональные компьютеры, рабочий лист, используемые интернет-ресурсы.
Ход урока
1. Орг. момент.
2. Определение темы, целей и задачи урока.
На прошлых уроках мы познакомились с основными историческими этапами развития мировой философской мысли, а также со взглядами наиболее выдающихся философов на проблему развития человека и человеческого общества. Сегодня мы переходим к изучению следующей главы, которая называется «Человек и общество». Подробный разговор о сущности человека и общества еще впереди, а сегодня нам необходимо познакомиться с двумя новыми понятиями: антропогенез и социогенез. А также рассмотреть основные концепции происхождения человека и общества. До сих пор нет единой точки зрения на проблему происхождения человека и общества. Существует несколько теории. И задача нашего сегодняшнего урока состоит в том, что нам необходимо получить представление о наиболее известных концепциях по данной проблеме.
Изучение данной темы будет проходить в виде практической работы с использованием Интернет-ресурсов, которые позволят вам получить наиболее полное представление о разнообразии взглядов на данную проблему.
План нашей работы будет следующим:
Вам необходимо, изучить предложенный теоретический материал и выполнить задания практической работы.
По ходу изучения нового материала заполнить рабочий лист.
3. Изучение нового материала.
Учащимся предлагается самостоятельно изучить подобранные учителем интернет-ресурсы и выполнить задания практической работы.