Гурулева Л.В. Диссертация. Диссертация по направлению подготовки 44. 04. 01. Педагогическое образование Поликультурное образование в многонациональном социуме
 Скачать 347.9 Kb.
|
Ход мероприятия.1. Организационный момент.На мероприятие приглашены старшеклассники, которые предварительно были ознакомлены с избирательным правом, процедурой проведения выборов. Учитель: сегодня мы проводим с вами игру «Мы – будущие избиратели», на которой каждый из вас может представить себя избирателем, кандидатом в депутаты или на должность президента, членом избирательной комиссии, представителем СМИ. Часто люди жалуются на то, что тот или иной депутат не справляется с возложенной на него ответственностью, не помогает людям справиться с проблемами! А если люди не ходили на выборы, то они его не выбирали! Тогда предъявлять к нему какие–либо претензии безосновательно. Быть избирателями не так просто, это – сложная и ответственная задача. Участвуя в политической жизни, мы можем изменить свою жизнь или жизнь своих близких в лучшую сторону. Так, что же такое избирательное право? (заслушиваются ответы учащихся). 2. Выдвижение кандидата.Игра начинается с того, что желающие из присутствующих выдвигают себя «кандидатами» в депутаты или на должность президента. На этом этапе проходит обсуждение кандидатур (можно в шутливой форме). «Кандидаты» пишут заявления о своем выдвижении. При этом следует оговорить то, что по закону кандидатом в депутаты Саратовской областной Думы, Государственной Думы РФ может быть гражданин, достигший 21 года, а в президенты – 35 лет. На основании этого заявления составляются подписные листы и затем пускаются по рядам для того, чтобы все остальные участники игры поставили на этих подписных листах свои подписи в поддержку того или иного «кандидата». Каждый «избиратель» может ставить только одну подпись на подписном листе. Учащимся напоминаю: «В соответствии с Федеральным законом», «О выборах Президента Российской Федерации» в поддержку кандидатов должно быть собрано не менее одного миллиона подписей избирателей». Учитель: что является основаниями для регистрации кандидатов? (заслушиваются мнения учащихся). Вывод: 1. Наличие необходимого количества подписей избирателей, собранных в поддержку кандидата, избирательного объединения; 2. Решение о выдвижении кандидатов политической партией, которая представлена в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации, а на выборах регионального и местного значения – также и в Саратовской областной Думе. После составленных заявлений участники “подписной кампании” регистрируют «кандидатов»; последние получают удостоверения о том, что они зарегистрированы как «кандидаты». «Кандидатам» сообщается, что список с указанием их данных передается СМИ. Ситуация: «При сборе подписей одного из кандидатов я не смогла присутствовать, но моя подруга, зная, что я разделяю его точку зрения по многим вопросам, расписалась за меня, впоследствии я подтвердила эти намерения. Будет ли моя подпись признана достоверной?» 3. Предвыборная агитация.Участники разбиваются на 3 группы: одна представляет СМИ, другая – кандидатов в депутаты и на должность президента, третья – избирателей. Учитель обращает внимание, что предвыборная агитация начинается с момента регистрации и заканчивается в ноль часов за сутки до дня голосования. Предвыборная агитация в день голосования и предшествующий ему день запрещается. Учитель зачитывает права и обязанности доверенных лиц, объединений, блоков и инициативных групп избирателей, представляющих кандидатов. Проводить предвыборную кампанию через СМИ. Проводить публичные предвыборные мероприятия (события, встречи с избирателями, публичные дебаты и дискуссии, демонстрации и так далее). Выпускать и распространять печатные, аудиовизуальные и иные агитационные материалы и др. Разыгрывается ситуация. «Доверенные лица» организовали «встречу с избирателями», на ней выступают «кандидаты» и те, кто их представляют. «Избиратели» и «представители СМИ» задают вопросы. «Кандидаты» излагают свои позиции. Задание: Составьте вопросник для возможного кандидата на должность Президента РФ. В игре полезно зафиксировать внимание на вопросе равенства возможностей тех или иных «кандидатов» получить доступ к экрану ТВ или микрофону на радио, на страницы газет. В соответствии с законом представители государственных СМИ отводят для предвыборных выступлений кандидатов и иных лиц равное количество бесплатного времени. В игре «телевизионщики» и «кандидаты» проводят обсуждение времени в эфир, соотнесения с другими передачами, возможности приглашения деятелей искусств и других известных лиц. Учитель: Выборы – довольно дорогостоящее дело. Чтобы они проходили эффективно, их необходимо финансировать. В Российской Федерации расходы избирательных комиссий по подготовке и проведению выборов осуществляются за счет федерального бюджета. Все средства поступают в Центральную избирательную комиссию, а оттуда – в избирательные комиссии субъектов РФ и далее в другие избирательные комиссии. Задание: почему государство оплачивает основные расходы по выборам в органы власти и не дает дело их финансирования в руки частных лиц? (обсуждение учащихся). Учитель: Деньги из бюджета получают не только избирательные комиссии, но и кандидаты в депутаты и на должность Президента РФ. Эти деньги составляют основу их избирательных фондов. Кроме этих средств, избирательные фонды могут включать личные средства кандидатов, а также добровольное пожертвование физических и юридических лиц. По окончании избирательной кампании кандидаты представляют финансовые отчеты в вышестоящие избирательные комиссии в строго определенные сроки по форме, установленной избирательной комиссией. 4. Голосование и подсчет голосов. На этом заключительном этапе избирательной кампании особое значение приобретает четкое и точное следование процедуре, предусмотренной в законах о выборах. Можно тщательным образом реализовать все предшествующие этапы избирательного процесса, но стоит допустить сбой на этом, завершающем, – и результаты выборов потеряют законную силу, не приобретут того знания, которое они должны иметь в политической жизни страны. Учитель: Голосование на выборах в России проводятся в один из выходных дней. Как вы думаете почему? – К этому дню вы уже внимательно ознакомились со списком кандидатов, с предвыборными платформами кандидатов, посетили предвыборные собрания, посетили избирательный участок, заранее ознакомились с образцами избирательных бюллетеней и так далее. Сейчас я процитирую вам выдержку из Федерального закона «О выборах Президента РФ»: «В помещении для голосования должен быть зал, в котором размещаются кабины, специально оборудованные места или комнаты для тайного голосования. Кабины, специально оборудованные места или комнаты для тайного голосования оснащаются столиками и письменными принадлежностями». На доске рисуется схема зала. – Почему закон предусматривает специальные помещения для тайного голосования? – Внимательно изучите схему зала для голосования. Поскольку у вас уже есть достаточно полное представление об избирательном праве и избирательном процессе, попытайтесь самостоятельно ответить на следующие вопросы: Зачем в зале предусмотрены две двери: вход и выход? Почему нет общего стола для выдачи бюллетеней, а предусмотрен ряд таких столов, на каждом из которых – часть списков избирателей? Почему после заполнения бюллетеней в кабине голосования избиратель выходит к избирательным ящикам не в ту сторону, где располагаются члены избирательной комиссии, а в противоположную? Чем обусловливается выбор места для наблюдателей? – День выборов на избирательном участке начинается с того, что в восемь утра представитель участковой избирательной комиссии объявляет избирательный участок открытым и предъявляет членам избирательной комиссии, присутствующим избирателям и наблюдателям пустые избирательные ящики, которые вслед за этим опечатываются. Затем с соблюдением четких правил в ящики опускаются бюллетени тех, кто проголосовал досрочно. После этого начинается голосование. Допустим, вы вошли в зал для голосования. Вы сможете сделать это в день выборов с восьми до двадцати часов по местному времени. Дальше вы идете к тому столу для членов комиссии, стоят таблички с буквами, среди которых – начальная буква вашей фамилии (или улица, на которой вы живете). Там вам выдадут избирательные бюллетени. При выборах Президента РФ избиратель получает один бюллетень, в котором в алфавитном порядке приведены фамилии, имена, отчества всех зарегистрированных кандидатов и их данные: год рождения, место работы, занимаемая должность и место жительства. В ходе выборов депутатов Государственной Думы избиратель получает два бюллетеня разной формы: избирательный бюллетень по одномандатному избирательному округу и избирательный бюллетень по федеральному избирательному округу. При этом вы должны подать свой паспорт членам избирательной комиссии и поставить подпись за полученные бюллетени. В конце перечня кандидатов помещается строка: «Против всех кандидатов». Вы ставите крестик или другой знак против фамилии одного из кандидатов или в графе «Против всех кандидатов» (в зависимости от ваших личных предпочтений). Далее участники игры разбиваются на следующие группы: «члены участковой избирательной комиссии», «наблюдатели», «избиратели». «Члены комиссии» выбирают «председателя». Начинаются выборы. В ходе игры создаются нестандартные ситуации: например, один из «избирателей» выходит из кабины и подходит не к ящику, а к «членам комиссии» и говорит, что он испортил бюллетень и хотел бы повторно проголосовать. Каковы действия игроков? Или: кто-то из «избирателей» делает пометки в бюллетенях, не войдя в кабину. Можно представить себе и некоторые грубые нарушения избирательных прав граждан (попытка запугивания «избирателей», продолжение предвыборной агитации в день голосования и др.). Вопросы для обсуждения. Студент академии права г. Саратова, обучающийся на очном отделении, имеет временную прописку в общежитии данной академии, а постоянное место его проживания п. Степное. На каком из участков он будет голосовать? (голосует по месту нахождения общежития; гл. 2 ст. 16 п. 5). Все вы знаете, что участковая комиссия обычно работает до глубокой ночи. Наблюдатель от одной из партии предложил свою помощь в подсчете голосов на участке, но комиссия ему в этом отказала. Правомерны ли действия участковой комиссии, поясните ответ? (Правомерны. Так как наблюдатель не имеет право принимать участие в подсчете голосов; гл. 4 ст. 30 п.7). Если на момент голосования вы уезжаете в другой город и точно знаете, что в день голосования вас не будет какой документ вы должны получить в участковой или территориальной комиссии. (открепительное удостоверение). Во сколько открывается участок в день голосования, и до какого времени вы имеете право голосовать на своем участке (с 8.00 до 20.00; гл. 10 ст. 75 п.1). На избирательных участках, образованных в воинских частях, на судах, находящихся в день голосования в плавании, в труднодоступных или отдаленных местностях, на полярных станциях участковая комиссия может объявить голосование законченным раньше времени в каком случае? (если все проголосовали; гл. 10 ст. 75 п.3). В какой день недели назначается голосование на выборах? (воскресенье). Когда прекращается агитационный период? (в день голосования и предшествующий ему день или в 0 часов по местному времени за сутки до дня голосования; гл. 8 ст. 56 п.1). Сколько наблюдателей от одной партии может находиться одновременно на избирательном участке? За сколько дней до дня голосования начинается предвыборная агитация на каналах организаций телерадиовещания и в периодических печатных изданиях? (28; гл. 8 ст. 56 п.1). Таблица 4 – сравнительный анализ цели кандидатов
После завершения голосования учитель объясняет ученикам правила подсчета голосов. Учитель: Члены комиссии дожидаются двадцати часов, чтобы приступить к подсчету голосов. Процедура подсчета голосов включает ряд существенных требований, которые строго соблюдаются членами избирательной комиссии, в частности проверку целостности печатей и пломб на ящиках, отсев недействительных бюллетеней и т.д. Действительные бюллетени членами избирательной комиссии, группируются по каждому кандидату или объединению (блоку), затем подсчитываются их количество. После этого в присутствии наблюдателей и других аккредитованных лиц составляются протокол по итогам голосования. Задание: Исходя из содержания краткой сравнительной таблицы и опираясь на собственный опыт, определите, кому сложнее достичь своей цели: кандидату в депутаты Госдумы или кандидату на должность Президента РФ? Почему? Учащиеся в группах анализируют таблицу и отвечают на вопросы. Учитель: как видим, основные принципы выборов Президента РФ и депутатов Госдумы, условий их организаций, контроля за их осуществлением, освещение в прессе имеют много общего, а иногда и аналогичны. Но есть еще одно существенное уточнение. Если в избирательный бюллетень было включено более 2–х кандидатов на должность Президента РФ и ни один из них не был избран (то есть не получил более 50% голосов), Центральная избирательная комиссия назначает повторное голосование по 2-м кандидатам, получившим наибольшее число голосов избирателей. Оно проводится не позднее чем через 15 дней со дня установления результатов общих выборов, В исключительных случаях могут быть и повторные выборы. Они проводятся не позднее чем через 4 месяц со дня первоначальных выборов. 5. Подведение итогов. Учитель: С момента совершеннолетия право выбирать станет вашим конституционным правом, а вместе с тем и гражданским долгом. Помните о том, что «плохие государственные деятели избираются хорошими гражданами… не участвующими в голосовании» (Д. Натан). Таким образом, проведенное нами исследование, позволило написать некоторые рекомендации по воспитанию гражданской позиции старшеклассников на уроках обществознания. Главным условием эффективности воспитания гражданской и патриотической позиции старшеклассников является ее системность. Система гражданского и патриотического воспитания учащихся включает: цель, задачи, содержание, методы, формы и критерии диагностики уровней развития гражданственности. Целью гражданского и патриотического воспитания является усиление воспитательной функции образования (формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе). В соответствии с целью должна быть создана собственная методическая система учителя, которая включает в себя: – цели; – методический стиль учителя; – особенности организации учебной деятельности. Одной из важнейших задач по воспитанию гражданской позиции является формирование у подрастающего поколения высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, гражданского и воинского долга, ответственности за судьбу Отечества. Для успешного воспитания гражданских и патриотических качеств средствами уроков обществознания необходимо: – усиление мотивации, осознание важности, а также целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов; – через содержание уроков обществознания необходимо рассмотреть вопросы о гражданском воспитании, личной свободе гражданина, гражданском сознании, долге; – разнообразить формы и методы работы учителя. Можно проводить дебаты, творческие задания, игры, организовывать проектную деятельность, использовать информационные компьютерные технологии; – необходима постоянная работа с документами, докладами, сообщениями, рефератами, презентациями на темы, затрагивающие гражданское самосознание. Большое значение имеет работа с Конституцией РФ и другими нормативными документами. Такая деятельность способствует формированию гражданской и патриотической позиции, долга, правовой культуры; – в ходе работы учащиеся должны не только высказать, но и доказать свою позицию. Проявляя инициативу и самостоятельность на уроке, они развивают у себя гражданскую ответственность и активность; – при формировании гражданских и правовых компетенций необходима опора на личный опыт учащихся; – необходимо увеличить самостоятельную работу на уроке. Основополагающими темами для формирования гражданской позиции старшеклассников на уроках обществознания могут стать «Моя гражданская и патриотическая позиция» «Предпосылки правомерного поведения», «Сущность человеческой деятельности» и др. Заключение Проблема гражданского и патриотического воспитания в современной школе на сегодняшний день является актуальной. Гражданское и патриотическое воспитание – это система воспитания и обучения личности, предусматривающая создание условий для становления нравственной гражданской и патриотической позиции, гражданской и патриотической компетентности и обретения опыта общественно-полезной гражданской деятельности в контексте непрерывного образования. 1. Гражданское воспитание невозможно реализовать через отдельную учебную дисциплину. Это – целостная система, охватывающая все сферы деятельности учебного заведения, как учебные, так и внеучебные, и предполагающая использование в первую очередь практико-ориентированных и интерактивных методов обучения. Ведущим предметом в воспитании гражданской позиции является обществознание. 2. В настоящее время в современной школе происходит процесс формирования новой системы воспитания молодежи, переориентация на социализацию личности, формирование активной гражданской и патриотической позиции. 3. Содержание гражданского и патриотического образования реализуется в первую очередь на уроках обществознания. Курс обществознания позволяет учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе, отношениях человека к природе, обществу, к Родине, самому себе, об основных областях общественной жизни. Именно на уроках обществознания открываются широкие возможности единой правовой, политической и нравственной культуры, лежащие в основе гражданственности и патриотизма, а учащиеся приобретают опыт освоения основных социальных ролей. 4. Для выявления уровня гражданственности и патриотизма старшеклассников мы провели диагностическое исследование на безе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №69» им. Героя Советского Союза, генерал-майора И. В. Панфилова 10-11 классов г. Барнаула. Результаты диагностики показали необходимость работы по формированию гражданской и патриотической позиции учащихся. 5. Нами была разработана и проведена система уроков обществознания, способствующая воспитанию гражданственности и патриотизма старшеклассников. 6. В результате повторной диагностики оказалось, что проведенная нами система уроков по обществознанию оказалась эффективной, уровни проявления гражданской и патриотической позиции у учащихся выросли. Проведенное нами исследование, позволило написать некоторые рекомендации по воспитанию гражданской и патриотической позиции старшеклассников на уроках обществознания. Главным условием эффективности воспитания старшеклассников является её системность. Система гражданского и патриотического воспитания учащихся включает: цель, задачи, содержание, методы, формы и критерии диагностики уровней развития гражданственности и патриотизма. Целью гражданского и патриотического воспитания является усиление воспитательной функции образования (формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, к Родине, краю, семье, окружающей природе). В соответствии с целью должна быть создана собственная методическая система учителя, которая включает в себя: – цели; – методический стиль учителя; – особенности организации учебной деятельности. Одной из важнейших задач по воспитанию гражданской и патриотической позиции является формирование у подрастающего поколения высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, гражданского и воинского долга, ответственности за судьбу Отечества. Для успешного воспитания гражданских и патриотических качеств средствами уроков обществознания необходимо: – усиление мотивации, осознание важности, а также целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов; – через содержание уроков обществознания необходимо рассмотреть вопросы о гражданском и патриотическом воспитании, личной свободе гражданина, гражданском сознании, долге; – разнообразить формы и методы работы учителя. Можно проводить дебаты, творческие задания, игры, организовывать проектную деятельность, использовать информационные компьютерные технологии; – необходима постоянная работа с документами, докладами, сообщениями, рефератами, презентациями на темы, затрагивающие гражданское самосознание. Большое значение имеет работа с Конституцией РФ и другими нормативными документами. Такая деятельность способствует формированию гражданской и патриотической позиции, долга, правовой культуры; – в ходе работы учащиеся должны не только высказать, но и доказать свою позицию. Проявляя инициативу и самостоятельность на уроке, они развивают у себя гражданскую ответственность, патриотизм и активность; – при формировании гражданских и правовых компетенций необходима опора на личный опыт учащихся; – необходимо увеличить самостоятельную работу на уроке. Основополагающими темами для формирования гражданской и патриотической позиции старшеклассников на уроках обществознания могут стать «Моя гражданская позиция» «Предпосылки правомерного поведения», «Сущность человеческой деятельности» «Герои Великой Отечественной Войны 1941-1945 года» и др. Список использованной литературы Агапова, И. А. Краеведение как основа воспитательной деятельности образовательного учреждения к 70-тию Победы в Великой Отечественной войне 1941– 1945 гг. / И. А. Агапова // Методист (прил. Мастер-класс). – 2015. – № 5. – С. 27–32. Агапова, И. С. Патриотическое воспитание в средней школе / И.С. Агапова. – Москва: Айрис-пресс, 2012. – 146 с. Агеносов, В. В. Война в восприятии писателей русской эмиграции / В. В. Агеносов // Литература в школе. – 2015. – № 6. – С. 7–11. Адаменко, С.П. Воспитываем патриотов России / С.П. Адаменко // Народное образование – 2010. – № 4. – С. 23. Александрова, И. А. Проект «Белые журавли», посвященный Дню Победы / И. А. Александрова, О. Ю. Колупаева, Е. В. Логинова и др. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2015. – № 5. – С. 38-46. Александров, Е.А. Патриотизм – источник консолидации и возрождения общества и государства / Е.А. Александров // Гражданственность и патриотизм в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях: материалы Всерос. науч. – практич. Конф. / под общ. ред. В. Н. Скворцова. – СПб.: ЛГУ имени А. С. Пушкина, 2021. – С. 17. Андреева, Г. А. Исследовательский проект «Я помню, я горжусь» / Г. А. Андреева // Библиотека школы. – 2015. – № 3. – С. 19–29. Антипов, Г.А. Развитие исторического прошлого и пути его познания / Г.А. Антипов. – Новосибирск: Наука, 1987. – 243 с. Беззубенкова, В. С. Программа по духовно-нравственному воспитанию в учреждении дополнительного образования детей / В. С. Беззубенкова, Л. Н. Исакова, Н. В. Дикова // Методист. – 2015. – № 8. – С. 25-33. Бердяев, H.A. Русская идея / Н.А. Бердяев. – Москва : Москва, 2004. – 301 с. Бостанджогло, М. М. Воспитательный потенциал детского туризма / М. М. Бостанджогло, М. И. Рожков // Воспитание школьников. – 2015. – № 8. – С. 23-28. Бурлакова, И. И. Патриотическое воспитание: от теории к практике / И. И. Бурлакова // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2015. – № 6. – С. 3-81. Быков, А.К. Проблемы патриотического воспитания / А.К. Быков. – Москва : Педагогика, 2016. – С. 11-23. Вальчук, М. К. «О, книг солдатская судьба – судьба терпенья и упорства» (Судьба книги в годы блокады) / М. К. Вальчук // Библиотека школы. – 2014. – № 10. – С. 2–10. Василенко, Е. В. После войны: тема возвращения солдата домой в стихотворениях М. Исаковского, Ю. Левитанского и В. Высоцкого / Е. В. Василенко // Литература в школе. – 2015. – № 5. – С. 7–10. Волкова, А. А. Дети и война / А. А. Волкова, Д. В. Менджерицкая // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 10. – С. 20–26. Волчкова, А.А. Патриотизм и патриотическое воспитание в общественном мнении провинции и столицы: Монография / А.А. Волчкова, С.Н. Пищулин. – Москва : Изд-во «НТЦ», 2018. – 343 с. Вырщиков, А.Н. Военно-патриотическое воспитание: теория и практика / А.Н. Вырщиков. – Москва : Педагогика, 1990. – 331 с. Вырщиков А.Н. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе / А.Н. Вырщиков, М.Б., Кусмарцев. – Волгоград : НП ИПД «Авторское перо», 2018. – 172 с. Вырщиков, А.Н. Служение Отечеству как смысл российского патриотизма. Научно-популярное издание / А.Н. Вырщиков, М.Б., Кусмарцев. – Волгоград : НП ИПД «Авторское перо», 2015. – 119 с. Гасанов, З.Т. Патриотическое воспитание граждан. // Народное образование, №6. – 2012. – 59 с. Гаврилычева, Г.Ф. Гражданское воспитание: опыт и перспективы / Г.Ф. Гаврилычева // Воспитание школьников: теорет. и науч.-метод. журн. – 2017. – № 3. – С. 3-11. Гаязов, А.С. Гражданское воспитание в новых условиях развития российской государственности / А.С. Гаязов // Понятийный аппарат педагогики и образования: сборник научных трудов / отв. ред. М. А. Галагузова. – Екатеринбург: СВ-96, 2016. – Вып. 4. – С. 359-371. Герасимова, Н. Подвиги героев - в памяти народной / Н. Герасимова // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 12. – С. 4–8. О памятниках героям Великой Отечественной войны. Глазунова, Л. В. 70 лет Победы в Великой Отечественной войне: обзор интернет-ресурсов / Л. В. Глазунова // Библиотека школы. – 2015. – № 4. – С. 36-40. Государственная программа «Об утверждении Концепции федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2030 года«. – Москва : 2021.. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», утвержденной Постановлением Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль. – Москва : Наука, 1955. – 253 с. Даль, Р. Проблемы гражданской компетентности / Р. Даль [Электронный ресурс] URL: http://pavroz.ru/dahl-civic-competence (дата обращения 12.08.2021). Двоенко, Е. А. Методическая разработка комбинированного урока «И помнит мир, спасенный... (поэтическая география Великой Отечественной войны)» / Е. А. Двоенко, С. И. Прилипа // Среднее профессиональное образование (прил.). – 2014. – № 9. – С. 13–29. Дилигенский, Г.Г. Социально-политическая психология / Г. Г. Дилигенский. – Москва: Наука, 2000. – С. 286. Дискин, И.Е. Гражданское общество: создать нельзя отказаться / И.Е. Дискин // Гражданский диалог. – 2008. – №1. – С. 24. Дресвянникова, Е. Л. Письмо в 1941–й год: урок русского языка во 2–м классе / Е. Л. Дресвянникова // Управление начальной школой. – 2015. – № 3. – С. 64-68. Дорошук, Л. А. Организация и результаты работы по воспитанию основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста / Л. А. Дорощук, Е. А. Казаева. [Электронный ресурс] URL: http://elar.uspu.ru/-bitstream/-123456789/-1784/1/povr-2014-10-27.pdf (дата обращения: 15.12.2021). Дригота, В. В. Подвижные музеи наглядных пособий в прошлом и настоящем / В. В. Дригота // Начальная школа. – 2015. – № 4. – С. 3–6. Дмитров А. Г. Воспитание патриотизма: сущность, задачи, методы / А.Г. Дмитров. – Москва : Триумф, 2019. – 299 с. Егорова, О. А. Взгляд сквозь время. Первая мировая война: разработка урока (посвящен 100-летию начала Первой мировой войны 1914-1918 гг.): 9 класс / О. А. Егорова // Вестник образования России. – 2014. – № 16. – С. 10-22. Ефремова, Г. А. Патриотическое воспитание школьников / Г. А. Ефремова // Воспитание школьников, № 8. – 2019. – 17 с. Жарикова, Е. А. Песни военных лет: классный час / Е. А. Жарикова // Методист (прил. Мастер-класс). – 2015. – № 2. – С. 48-52. Жовтун, Д.Т. Подходы к научному определению патриотизма / Д.Т. Жовтун, В.И. Меркушин // Социология власти. – 2016. - №1. - С. 12. Зацепина, М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников / М. Б. Зацепина. – Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – С. 112 - 129. Зябликов, А. В. Песни Великой Отечественной войны / А. В. Зябликов // Литература в школе. – 2020. – № 5. – С. 2-6. Иванова, И. И. Кадетский класс в общеобразовательном учреждении / И. И. Иванова // Справочник классного руководителя. – 2012. – №11. – С. 27-35. Иванова, Е. И. Народная педагогика духовно-нравственного воспитания / Е. И. Иванова // ОБЖ. – 2018. – № 12. – С. 27-30. Игнатовская, Р. В. Гражданственность как ценностное качество личности / Р. В. Игнатовская. [Электронный ресурс] URL: http://www.infolibrary.com.ua/libs/stattya/2269-gromadjanskist-jak-tsinnisna-jakist-osobistosti.html (дата обращения: 23.12.2021). Из опыта работы по патриотическому воспитанию молодежи Воронежской области // Бюллетень. Региональный опыт развития воспитания и дополнительного образования детей и молодежи. – 2019. – № 2. – С. 2-40. К 70-летию Великой Победы! // География и экология в школе XXI века. – 2015. – № 4. – С. 3-56. Методические материалы, разработки уроков (урок-посвящение, вечер памяти, экскурсии) на тему о Великой Отечественной войне. Кабаченко, А.П. Интернациональное и патриотическое воспитание учащихся / А.П. Кабаченко, Г.П. Лебедев Г.П. – Москва : Просвещение, 2017. – 287с. Каленикин, С. Крах «каменного фронта», или Блицкриг по-русски / С. Каленикин // Наука и религия. – 2014. – № 5. – С. 10-12. Камакин, О. Н. Классный час «Равняемся на героев-ровесников» / О. Н. Камакин // Справочник классного руководителя. – 2015. – № 3. – С. 56-62. Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников / Т. А. Касимова, Д. Е. Яковлев. – Москва : Айрис-пресс, 2012. – 144 с. Клейменова, О. Великая Отечественная война в изобразительном искусстве / О. Клейменова // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 10. – С. 14-19. Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – Санкт-Петербург : Детство Пресс, 2010. – С. 304. Кобылянский, В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма / В.А. Кобылянский // Педагогика – 2004 - №5 –52 с. Коренева, Т.Ф. Мир герои отстояли: музыкально-литературная композиция: старшая и подготовительная к школе группы / Т. Ф. Коренева // Справочник классного руководителя. – 2015. – № 3. – С. 22-31. Кротенко, А.И. Понятие гражданственности и ее развитие через волонтерство / А. И. Кротенко [Электронный ресурс] URL: http://www.cloudwatcher.ru/analytics/6/view/53/ (дата обращения 23.08.2021). Корытько, В. Единство духовного, нравственного и патриотического воспитания / В. Корытько // Духовно-нравственное воспитание. – 2015. – № 6. – С. 49-56. Кузнецова, Л.В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике ХХ века / Л.В. Кузнецова // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2011. – № 9. – 25 с. Курганский, С. М. Формы и методы патриотического воспитания, обучающихся / С. М. Курганский // Справочник классного руководителя. – 2015. – № 9. – С. 4-19. Левашов, Б.С. Патриотизм в контексте современных социально-политических реалий / Б.С. Левашов // Социс, №8. – 2016. – 142 с. Леонтьев, К. Н. Восток, Россия и славянство: Философская и политическая публицистика. Духовная проза (1872-1891) / К. Н. Леонтьев. – Москва : Наука, 1996. – 311 с. Лутовинов, С.К. В патриотизме молодёжи – будущее России. – Москва : Фонд Андрея Первозванного, 2005. – 206 с. Макаренко, А.С. Воспитание в советской школе/ А.С. Макаренко. – Москва : Просвещение, 2010. – 254 с. Макаренко, А.С. Книга для родителей / А.С. Макаренко. – Москва : Просвещение, 2008. – 359 с. Макаренко, А.С. О воспитании / А.С. Макаренко. – Москва : Политиздат, 2008. – 256 с. Махлаюк, А.В. Римский патриотизм и культурная идентичность в эпоху империи / А.В. Махкалюк [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/v/rimskiy-patriotizm-i-kulturnaya-identichnost-v-epohu-imperii (дата обращения – 20.06.2021). Марш Победы: опыт регионов по подготовке и проведению событий, посвященных празднованию 70-летия Великой Победы. Вып. 1 // Бюллетень. Региональный опыт развития воспитания и дополнительного образования детей и молодежи. – 2015. – № 3. – С. 2-40. Марш Победы: опыт регионов по подготовке и проведению событий, посвященных празднованию 70-летия Великой Победы. Вып. 2 // Бюллетень. Региональный опыт развития воспитания и дополнительного образования детей и молодежи. – 2015. – № 4. – С. 2-40. Мацько, Г. Р. Вспомним сегодня всех до одного: сценарий праздничного мероприятия, посвященного 70-летию Победы (для учащихся 4-х классов) / Г. Р. Мацько // Управление начальной школой. – 2015. – №3. – С. 71-78. Медведева, Ю. В. Междисциплинарный урок с использованием исторических фактов о Великой Отечественной войне / Ю. В. Медведева // Справочник заместителя директора школы. – 2019. – № 4. – С. 74-86. Менчинская, Н. Дети-дошкольники и Отечественная война / Н. Менчинская // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 12. – С. 9–14. Мерзлякова, С. И. Праздник Победы: старший дошкольный возраст / С. И. Мерзлякова, Т. П. Мерзлякова // Справочник классного руководителя. – 2015. – № 3. – С. 15–21. Минчукова, И. В. Этот день будут помнить веками: сценарий музыкально-литературной композиции, посвященной 70-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне для детей средней, старшей и подготовительной групп / И. В. Минчукова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2015. – № 4. – С. 67–72. Михайлова, О. Ребенок на войне: Интерпретация художественного образа в произведениях А. Т. Твардовского, В. П. Катаева, В. О. Богомолова / О. Михайлова // Дошкольное воспитание. – 2018. – № 11. – С. 11-17. Многообразие культуры как единство народа: материалы IV и V межрегиональных научно-практических конференций / под науч. ред. В. А. Кумпана. – Краснодар. – 2013. – С. 248. Многообразие культуры как единство народов: к 200-летию создания кубанского казачьего хора: научно-методический сборник материалов III межрегиональной научно-практической конференции, 6-9 октября 2011 г. / под науч. ред. Л. М. Галутво. – Краснодар ; Анапа. – 2012. – С. 191. Многообразие культур как единство народов: к 150-летию образования Кубанской области: материалы межрегиональной научно-практической конференции / отв. ред. Л. М. Галутво. – Краснодар : Просвещение-Юг. – 2011. – С. 207. Морозова, Т. Уходит взвод в туман, в туман, в туман... / Т. Морозова // Искусство в школе. – 2018. – № 2. – С. 3-9. Мюнклер, Х. Гражданская компетентность / Х. Мюнклер [Электронный ресурс] URL: http://pavroz.ru/munkler-civic-competence (дата обращения 12.08.2021). Носкова, А. В. Урок информатики и ИКТ, посвященный Великой Отечественной войне / А. В. Носкова // Справочник заместителя директора школы. – 2015. – № 3. – С. 74-81. Постановление Правительства Российской Федерации от 30.12.2015 г. № 1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы» [Электронный ресурс] URL: http://www.gospatriotprogramma.ru/the-program-of-the-russian-pvgrf-for-the-years-2016-2020/index.php (дата обращения 10.08.2021). Патриотическое воспитание сегодня. Анализ, проблемы, перспективы / М-во образования и науки Российской Федерации, ООО «Соврем. образоват. концепции»; авт.-сост.: Бондаренко Е.А., Петрова О.Г. – Москва : АС-Траст, 2021. – С. 8. Педагогические инновации в образовательных комплексах: сборник материалов из опыта работы в образовании Омской области // Методист (библ. журнала). – 2019. – № 10. – С. 2-76. Петров, С.И. Публичная политика и формирование ценностей патриотизма / С.И. Петров // Управление публичной политикой: Коллективная монография / Под ред. Л.В. Сморгунова. – Москва : Издательство «Аспект Пресс», 2015. – С. 293. Пищалева, О. В. Открытый урок «Мир без нацизма»: итоги регионального конкурса Всероссийской акции / О. В. Пищалева // Библиотека школы. – 2014. – № 9. – С. 13-20. Прокудин, Ю.А. Государственный патриотизм: сущность, проблемы формирования / Ю.А. Прокудин // Современный патриотизм: борьба идей и проблемы формирования. Материалы межвузовской научно-практической конференции. – Санкт-Петербург : ВАТТ, 2020. – С. 74-75. Рапацевич, Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Е. С. Рапацевич. – Минск : Современное слово, 2015. – 720 с. Расскажем детям о Победе: методические рекомендации / авт.-сост. Е. П. Арнаутова, Т. А. Котова. – Москва: Русское слово – учебник. –2015. – С. 56. Рощин, А. К. Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории педагогической и общественной мысли России: автореф. дис.... канд. пед. наук / А.К. Рощин. Москва, 2006. – 20 с. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. / Г.К. Селевко. – Москва : НИИ школьных технологий, 2013. – 816 с. Семёнов, В.Е Ценностные ориентации у современной молодёжи / В.Е. Семёнова // Социс, №5. – 2007. – 64 с. Сергеев, В.В. Формирование демократической гражданственности в социально-профессиональной среде сотрудников органов внутренних дел: вопросы теории и практики: специальный курс / В.В. Сергеев. – Ставрополь : СФ КрУ МВД России, 2010. – С. 25 Соколов, Я. В. Антитеррор: книга для учащихся / Я. В. Соколов. – Москва : Гражданин. – 2012. – С. 48 Соколов, Я. В. Мы – против экстремизма: книга для учащихся / Я. В. Соколов. – Москва : Гражданин. – 2012. – С. 48. Соловьев, С.М. История России с древнейших времен. Царствование Петра I Алексеевича. 1722–1725 гг. / С.М. Соловьев. – Москва : Аст; Фолио 2003. – [Электронный ресурс] URL: https://knigogid.ru/books/577702-tom-17-carstvovanie-petra-i-alekseevicha-1722-1725-gg/toread (дата обращения 20.08.2021). Сулейманов, Р.Б. Развитие патриотического воспитания в образовательном учреждении / Р.Б. Сулейманов. – Новосибирск: Наука,2009. – 159 с. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие /В.А. Сухомлинский. – Москва : Педагогика 1990. – 288 с. Тагильцева, И.М. Гражданственность личности (методологический аспект исследования) / И.М. Тагильцева [Электронный ресурс] URL: http://cheloveknauka.com/grazhdanstvennost-lichnosti-metodologicheskiy-aspekt-issledovaniya#ixzz5FruWN8YQ (дата обращения 20.07.2021). Троицкий, Н.Ю. Патриотическое воспитание / Н.Ю. Троцкий // Русский Вестник, № 16. – 2014. – 140 с. Тюрин, П.Ю. Воспитание историей / П.Ю. Тюрин. – Москва : Просвещение,1014. – 287 с. Усманова, Р. А. «Мне в холодной землянке тепло...»: подготовка и проведение школьной «фронтовой землянки» / Р. А. Усманова // Литература в школе. – 2019. – № 5. – С. 39-43. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь современного русского языка: около 100000 слов / Д.Н. Ушаков. – Москва : Аделант, 2013. – 800 c. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании / К.Д. Ушинский // Собр. соч.: В 11 т. – Москва : Наука, 2014. – 453 с. Федотова, Г. А. Становление гражданской позиции студентов технического вуза: монография / Г.А. Федотова, С.З. Мирветалиева; Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2009. – 144 с. Филонов, Г. И. Феномен гражданственности в структуре личностного развития / Г. Н. Филонов // Педагогика. – 2007. – № 8. – С. 38-44. Философский энциклопедический словарь / под ред. С. С. Аверинцева. – Москва : Советская энциклопедия, 1989. – 815 с. Френкин, А.А. Национал-либерализм / А.А. Френкин // Вопросы философии. – 1999. – №1. – С. 21. Фомин, С. В. Сценарий мероприятия, посвященного памяти погибших в Великой Отечественной войне / С. В. Фомин, С. И. Науменко // Методист. – 2015. – № 2. – С. 53-64. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – Москва : Гардарики, 2006. – 438 с. Шишкова, А. П. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в рамках программы «Моя малая родина» / А. П. Шишкова // Управление начальной школой. – 2014. – № 10. – С. 41-51. Щербакова, Т. Н. Метапредметная неделя, посвященная 70-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне / Т. Н. Щербакова // Справочник заместителя директора школы. – 2015. – № 3. – С. 5-24. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника / Н.Е. Щуркова. – Москва : Центр «Педагогический поиск», 2010. – 54 с. Приложение 1 Анкета «Мы – граждане России». (Метод «Незаконченное предложение»). Гражданин – это … Закон – это … Конституция – это … Что значит быть гражданином? Быть гражданином – значит … Имеет ли гражданин какие-либо права? Подчеркни: да или нет Какие права имеет гражданин? Гражданин имеет право … Имеет ли гражданин какие-либо обязанности? Подчеркни: да или нет. Какие обязанности имеет гражданин? Гражданин имеет обязанности … |