дневник педагогической практики. Дневник педагогической практики
 Скачать 0.96 Mb.
|
П | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
РЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА| № п/п | Разделы (этапы) практики | Формы контроля |
| 1. | Подготовительный этап: Уточнение базовых учебных заведений и распределение студентов на базы практик. Проведение установочной конференции (знакомство с групповыми руководителями и методистами практики, сообщение студентам заданий по практике, выдача нормативных и отчетных документов, знакомство с условиями педпрактики, сообщение режима работы ОУ - баз практик). Проведение педсовета на базе практики. Встреча с групповыми руководителями в школе, закрепление студентов за учителями и классами. | Установочная конференция на базе ИП и ПД; Педсовет на базе практики. |
| 2. | Основной этап (осуществление практики) состоит из двух частей: пассивная практика (в течение 1 - 2 дней на первой неделе практики) – посещений уроков учителей по разным предметам начальной школы, фотозапись данных уроков с последующим анализом; активная практика (весь период практики, кроме 1 - 2 дней пассивной практики) – разработка, проведение системы уроков по разным предметам начальной школы с последующим анализом, а также выполнение заданий по материалам кафедр ИП и ПД; Выполнение плана мероприятий опытно-поисковой работы. Организация и проведение внеклассного занятия мероприятия в школе. | Ведение дневника; выполнение заданий на пассивном этапе практики; разработка конспектов уроков в соответствии с содержанием практики. Предоставление результатов контрольной диагностики (качественный анализ) с приложением заданий, выполненных детьми. |
| 3. | Аналитический этап: обработка и анализ полученной информации, систематизация материала по практике, подготовка отчетности по практике (фотозаписи уроков, конспекты уроков, задания по предметам и т.п.), оформление дневника, составление отчета, подготовка устного отчета для выступления на конференции. | Консультации |
| 4. | Оценочный этап: выставление отметки за практику складывается из нескольких составляющих (оценка за пассивную практику + оценка за активную ее часть + оценка за внеаудиторную работу + оценка за выполнение заданий по кафедрам + оценка за письменный отчет + оценка за устный отчет) при этом учитываются рекомендации учителей-предметников школы, отзывы сокурсников и преподавателей вуза. Критерии оценки: выполнение условий практики, предметность суждений и выводов, наличие всех необходимых документов, составленных в соответствии с инструкцией. | Отчетная документация |
| 5. | Отчетный: участие в итоговой конференции, представление отчета-презентации, выступление с ним, обсуждение отчетов сокурсников, выступление с отзывом о пройденной практике. | Итоговый педсовет в ОУ. Итоговая конференция в ИП и ПД |
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
Содержание практики по кафедре педагогики и психологии
| № | Этап практики | Содержание работы; виды деятельности | Форма отчетности |
| 1. | Пассивная практика | - знакомство с режимом работы школы; - знакомство с учащимися; - посещение уроков учителя-наставника; - анализ посещенных уроков по предложенной таблице |
|
| 2. | Активная практика (преподавание) | - подготовка и проведение уроков по специальности; - посещение уроков стажеров- практикантов (или других учителей); - разбор и анализ поведенных уроков по предложенной таблице |
|
| 3. | Активная практика (воспитательная деятельность) | - оказание посильной помощи классному руководителю в организации воспитательной работы с классом; - подготовка и проведение этической беседы с учащимися; - анализ и самоанализ воспитательной беседы | Подготовить методическую разработку (по плану): - тема, цели (задачи); -психолого-педагогическое обоснование: учет возрастных особенностей учащихся, опора на социальную и учебную ситуацию в коллективе и т.д.); - подготовительный этап: подбор литературы, (тестирование) индивидуальные задания для школьников, используемая наглядность; - краткий конспект беседы; - самоанализ проведенной беседы: а) «эмоциональный пик» занятия; б) анализ реакций учащихся на предложенную тему; в) оценка нравственной готовности школьников к подобным беседам. |
| 4. | Завершающий этап практики | Подготовка письменных отчетов и документов по стажерской практике; - сдача отчетов и заданий; - подготовка и проведение итоговой конференции по стажерской практике 5 курса | Отчетность по педагогике: - характеристика классного руководителя о работе стажера; - матричная таблица уроков педагога-наставника (с выводами); - матричная таблица-самоанализ ( с выводами); - методическая разработка по этической беседе |
| 5. | По желанию студента | Рефлексия (анализ стажером настроения и состояний в процессе практики ) | Сочинение-рассуждение на любую тему о проведенной практике; «Дневник наблюдений» и пр. |
Содержание по кафедре русского языка и методики его преподавания в начальных классах
| № | Содержание работы; виды деятельности | Форма отчетности |
| 1. | Подготовка и проведение системы уроков по русскому языку, литературному чтению, риторике (если курс риторики включен в учебный план школы). | Рабочие планы уроков с самоанализом и оценкой степени реализации целей и задач урока. Творческие работы учащихся (обучающее изложение или сочинение) с их письменным анализом. Собеседование (по желанию практиканта или вызову методиста). |
| 2. | Изучение, анализ и обобщение опыта работы учителя (школы) по какой-либо проблеме. | Доклад на итоговой конференции или сообщение на коллоквиуме. Тема сообщения может быть определена студентом самостоятельно или выбрана из предложенных:
|
| 3. | Проведение внеклассной работы с учащимися по расширению круга их чтения. | Сценарий внеклассного мероприятия или текст беседы с родителями о детском чтении. |
Содержание практики по кафедре теории и методики обучения математике и информатике в период детства
| № п/п | Содержание задания | Форма отчетности |
| 1. | Проведение замкнутой системы уроков (занятий) с анализом результатов работы. |
|
| 2. | Разработка диагностических заданий по выбранной теме на входе и выходе. |
|
| 3. | Разработка, проведение и анализ материалов квалификационной работы. |
|
| 4. | Овладение методикой диагностики уровня знаний и умений детей данного возраста |
|
| 5. | Овладение методами исследовательской деятельности |
|
Содержание практики по кафедре естествознания и методики его преподавания в начальных классах
| №№ | Содержание задания | Форма отчетности |
| 1. | Разработка и проведение системы уроков по естествознанию | Развернутые планы уроков с самоанализом и оценкой степени реализации целей и задач урока |
| 2. | Изучение, анализ и обобщение опыта работы учителя (школы) по какой-либо проблеме | Доклады на итоговой конференции |
| 3. | Разработка содержания одной из форм методической работы с родителями по проблеме экологического воспитания младших школьников: а) доклад или беседа на родительском собрании; б) игра с родителями и детьми; в) выпуск методического бюллетеня | Текст выступления или беседы. Сценарий игры. Методический бюллетень |
Содержание практики по кафедре эстетического воспитания
Содержание практики по обучению технологии
| № | Содержание заданий | Отчетность |
| 1 | Составление конспекта 1 открытого урока | Развернутый конспект 1 урока с отзывом методиста |
| 2 | Составление конспектов всех уроков технологии, проводимых стажером | Планы-конспекты уроков |
| 4 | Проведение внеклассных занятий | Письменный отзыв и оценка занятия учителем и методистом в дневнике практики |
| 5 | Сдача отчетной документации | Доклад на итоговой конференции |
Содержание практики по музыкальному воспитанию
| № | Содержание заданий | Отчетность |
| 1 | Проведение внеклассного занятия по музыкальному воспитанию | Письменный отзыв и оценка занятия учителем и методистом в дневнике практики |
| 2 | Сдача отчетной документации | Доклад на итоговой конференции |
Содержание практики по изобразительному искусству
| № | Содержание заданий | Отчетность |
| 1 | Составление конспекта 1 открытого урока | Развернутый конспект 1 урока с отзывом методиста |
| 2 | Составление конспектов всех уроков изобразительного искусства, проводимых стажером | Планы-конспекты уроков |
| 3 | Сдача отчетной документации | Доклад на итоговой конференции |
Место прохождения практики ___________________________Адрес ОУ___________________________________________________________
__________________класс _________________кабинет
Ф. И. О. директора___________________________________________________
Ф. И. О. завуча начальных классов_____________________________________
Ф. И. О. учителя ____________________________________________________
Ф. И. О. группового руководителя______________________________________
Ф. И. О. методистов:
Кафедра педагогики и психологии детства________________________________
____________________________________________________________________
Кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах ___________________________________________________________________
Кафедра теории и методики обучения математике и информатике в период детства ____________________________________________________________
Кафедра естествознания и методики его преподавания в начальных классах____________________________________________________________
Кафедра эстетического воспитания ____________________________________
Информация с установочной конференции
 |
В
ся документация сдается в отдельных тетрадях!Срок сдачи документации____________________
Р
асписание уроков в образовательном учреждении| № | Понедельник | Вторник | Среда |
| 1 | | | |
| 2 | | | |
| 3 | | | |
| 4 | | | |
| 5 | | | |
| 6 | | | |
| | | | |
| | Четверг | Пятница | Суббота |
| 1 | | | |
| 2 | | | |
| 3 | | | |
| 4 | | | |
| 5 | | | |
| 6 | | | |
| | | | |
Расписание звонков
| № урока | Начало урока | Конец урока | Перемена (мин) |
| 1 | | | |
| 2 | | | |
| 3 | | | |
| 4 | | | |
| 5 | | | |
| 6 | | | |
| | | | |
Список класса
| № | ФИО ученика |
| 1 | |
| 2 | |
| 3 | |
| 4 | |
| 5 | |
| 6 | |
| 7 | |
| 8 | |
| 9 | |
| 10 | |
| 11 | |
| 12 | |
| 13 | |
| 14 | |
| 15 | |
| 16 | |
| 17 | |
| 18 | |
| 19 | |
| 20 | |
| 21 | |
| 22 | |
| 23 | |
| 24 | |
| 25 | |
| 26 | |
| 27 | |
| 28 | |
| 29 | |
| 30 | |
Тематическое планирование занятий на период практики
| Дата | Предмет | Тема | Анализ | Отметка |
| | | | | |
*Бланк тематического планирования занятий на период практики см. Приложение 2.
Отчет о проделанной работе
| |
НЕ ЗАБУДЬ ВЗЯТЬ ХАРАКТЕРИСТИКУ!Отметки за занятия и выполненные задания по предметам
| Предмет | Отметка за зачетные уроки и задания по предметам | Подпись |
| Русский язык | | |
| Литературное чтение | | |
| Математика | | |
| Окружающий мир | | |
| Технологии | | |
| Изобразительная деятельность | | |
| Музыкальное воспитание | | |
| Кафедра ПиПД | | |
| Кафедра РЯиМП | | |
| Кафедра ТиМОМИ | | |
| Кафедра ЕиМП | | |
| Кафедра ЭВ | | |
| ИТОГОВАЯ ОТМЕТКА | | |
Отметка овыполнений плана практик
Студент(ка) ____________________ выполнил(а) план практик и допущен(а) к государственной аттестации.
Зам. директора ИП и ПД по педагогической практике_________________
Оценивание результатов практики
По результатам практики и сдачи необходимой документации студентам выставляется отметка, в которой учитывается выполнение всех видов заданий. Отметка не выставляется в случае невыполнения одного или нескольких видов заданий. Отметка может быть снижена из-за несвоевременной сдачи отчетной документации.
Критерии оценивания практики
1. Уровень продемонстрированных компетенций.
2. Проявление педагогически значимых качеств личности: дисциплинированность, организованность, доброжелательность, уравновешенность, любовь к детям и др.
3. Качество выполнения всех заданий практики.
4. Уровень проявления творчества.
5. Качество отчетной документации.
Критерии оценивания зачетного урока:
Отметка «отлично» ставится студенту, если он при подготовке урока самостоятельно подбирает методическую литературу и использует наиболее ценное в ней; методически обосновывает содержание урока; самостоятельно разрабатывает урок (привлекает интересный и нужный материал без указаний методиста); грамотно и методически правильно оформляет конспект урока.
При проведении урока строго следует плану, быстро и правильно реагирует при возникновении у учащихся затруднений, неожиданных ситуаций; добивается на уроке хороших результатов.
Во время обсуждения урока дает глубокий анализ всех сторон своего урока. Активно участвует в обсуждении уроков сокурсников, умеет анализировать их с точки зрения содержания, техники проведения и вносить конструктивные предложения. Активно участвует в итоговой конференции и коллоквиуме.
Отметка «хорошо» ставится, если при подготовке урока студент самостоятельно подбирает литературу и умеет ее использовать; проявляет известную самостоятельность в разработке урока; изготавливает наглядные пособия; грамотно и методически правильно оформляет конспект урока; но недостаточно инициативен; не проявляет особой глубины понимания методического обоснования урока.
При проведении урока не нарушает дидактических и методических требований к нему; достигает положительных результатов, но иногда нарушает четкость и последовательность в ходе урока; оставляет без внимания отдельные неточности в ответах учащихся или недостаточно умело их исправляет.
Во время обсуждения урока студент показывает умение анализировать все стороны урока, но анализ не отличается особой глубиной; умеет высказывать существенные замечания при обсуждении уроков товарищей, вносит конструктивные предложения. Участвует в коллоквиуме.
Отметка «удовлетворительно» ставится студенту, если он при подготовке урока не может продумать методическое обоснование содержания урока; слабо знает методическую литературу (использовано только одно пособие); недостаточно удачно подбирает языковой материал; не может достаточно глубоко проанализировать теоретическую часть учебника (методический аппарат в книге для чтения), упражнения учебника; в конспекте урока допущены грамматические, орфографические или пунктуационные ошибки.
При проведении урока остаются незамеченными ошибки учащихся, наблюдается неумение их исправлять, доводить их до сознания ребенка. Урок проводится нечетко. Нарушаются основные требования к уроку (распределение времени, сочетание фронтальной и индивидуальной форм обучения, руководство мыслительной и учебной деятельностью учащихся, предупреждение ошибок). Студент допускает грамматические, орфографические, пунктуационные или речевые ошибки.
Во время обсуждения урока не дает глубокого методического обоснования урока, упускает существенное. При анализе уроков товарищей высказывает лишь отдельные замечания частного характера, почти не касается содержания урока.
Отметка «неудовлетворительно» ставится при наличии целого ряда существенных недочетов, перечисленных в разделе «удовлетворительно».
Список основной и дополнительной литературы
по педагогике и психологии
Виноградова Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. Метод.пособ./ Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева. М.: Айри-Пресс,2006.- 192 с.
Волкова В.А. Воспитательная система ДОУ/ В.А. Волкова., Н.Б. Соколова М.: ТЦ Сфера, 2007.- 128 с.
Гаврилычева Г.Ф. Современный младший школьник. Какой он?// Начальная школа.2004. №3
Дарвиш О.Б. Возрастная психология / О.Б. Дарвиш.- М.: Владос-Пресс, 2004.- 285 с.
Детская практическая психология /Под ред. Т.Д. Марцинковской.- М.:Гардарики, 2000.- 189 с. .
Занина Л.В. Основы педагогического мастерства// Серия «Учебники, учебные пособия»/ Л.В. Занина, Н.П. Меньшикова.- Ростов н/Д, 2003.- 288 с.
Колодяжная Т.П. Управление современным ДОУ/Т.П. Колодяжная. М.: Новая школа.-2002.- 156 с.
Краснощекова Н.В. Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста. Тесты. Игры. Упражнения /Н.В. Краснощекова.- Ростов н/Д.: Феникс, 2006.- 299 с.
Кудрова Н.А. Как воспитывать девочек и мальчиков// растим здоровых, умных и добрых//Начальная школа. 2005.№6
Кузнецова с.В. Проетирование развития ОУ/ С.В. Кузнецова, Н.М. Гнедова, Т.А. Романова.- М.: Творческий центр, 2006.- 112.
Кукушкин В.С.-/ Общие основы педагогики. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. Серия «Педагогическое образования».- Ростов н/Д: Издат. Центр «МарТ», 2002
Макарова А.Н. Педагогическая практика: Метод. Рекомендации по орг. И прохождению пед. практики / Моск. Гос. Открытый пед. ун-т. – М., 1997. – 37с.
Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте// Начальная школа. 2004. №6
Мухина В.С. Возрастная психология/ В.С. Мухина.- М.:Академия, 2000.- 260 с.
Немов Р.С. Психология; В 2 кн. М.: ВЛАДОС, 2003. Кн.: Психология образования
Педагогическая практика: Учеб.-метод. Пособие для сред. Пед. учеб. Заведений / Под ред. Г.М. Коджаспимровой, Л.В. Бориковой. – М.: Академия, 1998.
Пичугин С.С. Народные игры в организации и проведении динамической паузы //Начальная школа. 2005. № 9
Платонова А.А. Успешное завтра будущего первоклассника //Начальная школа. 2005. № 8
Предметно-развивающая среда в детском саду. Сост. Н.В. Нищева. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2006.- 128 с.
Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати.- / Под ред. Головей Л.А.- Екатеринбург: У-Фактория, 2006.- с.
Рудакова И.А. Основы управления педагогическими системами/ И.А. Рудакова.- Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 280 с.
Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ для ОУ. Метод.реком./ С.Д. Сажина. М.: Творческий центр, 2007.- 112 с.
Сериков Г.Н. Образование и развитие человека.- М.: Мнемозина.- 2002.- 416 с.
Сластенин В.А. Введение в педагогическую аксиологию/ В.А. Сластенин, Г.И. Чижаков.- М.: Изд. Центр Академия, 2003.- 192 с.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. /Общая педагогика: Учеб.пособие для студентов высш. Учеб. заведений/ Под ред. В.А. Сластенина: В 2ч. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002.- Ч. 1.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. /Общая педагогика: Учеб.пособие для студентов высш. Учеб. заведений/ Под ред. В.А. Сластенина: В 2ч. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002.- Ч. 2.
Словарь – справочник по педагогике /Авт. сост. В.А. Мижериков; Под.общ. ред. П.И. Пидкасистого.- М.: ТЦ Сфера, 2004.- 448 с.
Тертель А.Л. Психология в вопросах и ответах: Учеб.пособие. М.: ТК «Велби»; Изд-во Изд-во «Проспект», 2004.
Фалюшина Л.И. Управление ДОУ – современный аспект/ Аркти. М.: 200З.- 180с.
Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ/Л.И. Фалюшин, М.: 2003.- 236 с..
по русскому языку и литературе
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Книги для чтения в 1-4 классах из серии «Свободный ум». М., 1994.
Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах / Под ред. Т.А.Ладыженской. М., 1995.
Жедек П.С. Использование методов развивающего обучения на уроках русского языка в младших классах. Томск, 1992.
Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литература как предмет эстетического цикла. М., 1990.
Кусова М.Л., Морозова Л.Н. Организация стилистической работы на уроках русского языка в начальной школе / УрГПУ. Екатеринбург, 1993.
Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. М., 1985.
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. М., 1990.
Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальной школе. М., 2000.
Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т.А.Ладыженской. М., 1991.
Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников / Под ред. Т.Г.Рамзаевой. С-Пб, 1997.
Нечаева Н.В. Как учить грамоте читающих и нечитающих детей. Самара, 1993.
Оморокова М.Н., Рапопорт Н.А., Постоловский И.З. Преодоление трудностей. М., 1990.
Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка. М., 1984.
Потапова Е.Н. Радость познания. М., 1990.
Речь. Речь. Речь: Кн. для учителя /Под ред. Т.А.Ладыженской. М., 1990.
Романовская З.И. Чтение и литературное развитие младших школьников. М., 1982.
Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / Под ред. М.С.Соловейчик. М., 1994.
Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. М., 1991.
Синицын В.А. Путь к слову. М., 1997.
Тикунова Л.Н., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 1992.
Чтение и письмо по системе Д.Б.Эльконина. Кн. для учителя. М., 1993.
по математике
Абдуллина О.А., Загрязкина Н.Н. Педагогическая практика студентов.- М.: Просвещение, 1989.
Булычева А.И. и др. Педагогическая диагностика по программе «Развитие».-М., 1995.
Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. - М., 1997.
Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования /Под ред. В.И. Ядэшко, Л.М. Волобуевой.- М., 1999.
Прахова К.Е. Методическая практика в дошкольных учреждениях студентов факультета дошкольного воспитания педагогических институтов. - М., 1984.
Ручкина В.П., Воронина Л.В. Диагностика готовности ребенка к обучению в школе.- Екатеринбург, 1999.
по естествознанию
Анучин В.А. Основы природопользования. М., 1987.
Блинников Б.А. Зоология с основами экологии. М., 1991.
Большаков В.Н. Проблемы экологии промышленного региона. Екатеринбург, 1992.
Генетика человека М., 1989.
Горышина Т.К., Экология растений. Л., 1979.
Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. М., 1984.
Казанский Ю.А. Введение в экологию. М., 1992.
Капустин В.Г. Экологические проблемы Свердловской области. Екатеринбург, 1993.
Колтунова И.Р. Теоретическое основы и технологии экологического образования младших школьников. Екатеринбург, 1992.
Кузнецов Б.А. Курс зоологии. М., 1989
Кузнецова М.А., Ибрагимов А.К. и др. Полевой практикум по экологии. М., 1994.
Куприн А.М. Занимательная картография. М., 1989.
Лархер В. Экология растений. М., 1978э
Моисеева Л.В., Зуева Л.В., Лазарева О.Н. Учебно-экологическая тропа Юго-Западного лесопарка. Екатеринбург, 1994.
Наумов С.П. Зоология позвоночных. М., 1980.
Наумов Н.П. Экология животных. М., 1963.
Реймерс Н.Ф. Природопользование. М., 1990.
Реймерс Н.Ф., Яблоков А.В. Словарь терминов и понятий, связанных с охраной живой природы., М., 1982.
Ригер Р., Михаэлис А. Генетический и цитогенетический словарь. М., Колос, 19б7.
Рыков Н.А. Зоология с основами экологии. М., 1989.
Рябкова К.А., Таршис Г.И. Лекарственные растения Урала и их применение в научной и народной медицине. Екатеринбург, 1992.
Рябкова К.А., Некрасов Е.С. Учебная тропа «Калиновские разрезы». Свердловск, 1990.
Сытник К.М., Брайон А.В., Городецкий А.В. Биосфера. Экология. Охрана природы. Справочное пособие. Киев, 1987.
Справочник по биологии. Киев, 1985.
Чернова И.М., Былова А.М., Экология. М., 1988.
Яблоков В.А. Уровни охраны живой природы. М., 1987.
Яковлев А., Челомбитько В. Ботаника. М., 1990