Дневник по практике пробных занятий
 Скачать 317 Kb.
|
|
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ - Прежде всего, необходимо определить, отвечает ли объем знаний об окружающей жизни, объем речевых навыков детей программе данной группы; не был ли материал слишком сложным, или, наоборот, слишком легким для детей; что им было знакомо и что было новым, как воспитатель увязал новый материал со знакомым. На каком содержании давались программные знания, умения, навыки (рассказ воспитателя, чтение книги, рассматривание картины, наблюдение объектов на экскурсии или в помещении). - Было ли содержание занятия интересно детям. - Какие признаки свидетельствуют об интересе детей к содержанию занятия. В чем заключалась воспитательная ценность программного содержания. - Достаточно ли тщательно был разработан план или конспект занятия. - Из каких этапов состояло занятие; длительность каждого этапа. - Насколько обоснованно с точки зрения детской психологии построено занятие (рекомендуется трудный материал давать в первой части занятия, когда внимание детей более устойчиво). - Правильно ли выбраны воспитателем методические приемы: вопросы, объяснения, образец и т. д. - Анализ и оценка речи воспитателя на занятии: точно ли и правильно ли были выражены мысли; тон воспитателя. - Анализ речи детей: содержание высказываний (каков запас знаний и наблюдений, правильно ли понимает ребенок явления окружающей жизни, его отношение к этим явлениям), звуковая сторона речи (произношение звуков, внятность произношения слов, правильность ударений), грамматическая правильность (были ли грамматические ошибки, какие), словарь (правильно ли употребляет слова). - Какие факты показывают, что дети усвоили и что не усвоили. - Отвечала ли организация детей на занятиях требованиям дидактики. - Оценка поведения детей на занятии. - Своевременно ли подготовлены наглядные пособия или дидактические материалы. Рекомендации по подготовке и проведению непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию дошкольников При подготовке к непосредственно образовательной деятельности необходимо помнить и соблюдать следующие пункты: Программное содержание должно соответствовать требованиям «Программы». Отражение в программном содержании воспитательно-образовательных задач, комплексное решение задач всестороннего развития личности ребенка: эстетического, умственного, физического, трудового. Создание условий: место непосредственно образовательной деятельности в режиме дня; наличие плана, игрушек, атрибутов, наглядных пособий, технических средств обучения; наличие и подготовка нотного материала, аудиозаписей; эстетичность и педагогическая целесообразность интерьера зала (достаточно ли стульев, соответствие их размеров возрасту детей, расположение их относительно инструмента); знание материала, исполнительское мастерство; внешний вид детей (одежда, обувь). 3. Деятельность музыкального руководителя в ходе непосредственно образовательной деятельности : методика построения, организация детей в начале, сколько частей в занятии, их соотношение, виды музыкальной деятельности, их чередование, соотношение нового и повторного материала; учет физиологической и эмоциональной нагрузки; учет предшествующей нагрузки и последующей деткой деятельности, учет ее характера, возрастных особенностей детей данной группы, условий помещения, учет состава группы; Методика проведения непосредственно образовательной деятельности использование различных приемов воспитывающего и развивающего обучения по всем видам музыкальной деятельности (наличие индивидуального подхода к детям, анализ качества выполнения детьми всех заданий, участие детей в анализе); участие детей в анализе деятельности. 4. Деятельность воспитателя в ходе непосредственно образовательной деятельности : эмоциональный настрой воспитателя, умение сопереживать с детьми; умение видеть каждого ребенка в процессе всего занятия; активная помощь воспитателя музыкальному руководителю в процессе занятия с учетом возрастных особенностей детей и характера музыкальной деятельности. 5. Деятельность детей: умение подчиняться определенным правилам поведения, самостоятельность; активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий; умения и навыки детей в слушании музыки (умеют ли эмоционально отзываться на музыку; как это отражается в ответах); состояние певческих умений и навыков (умеют ли дети передавать характер музыки в пении, выразительность исполнения детьми песен, различных по содержанию); умение детей передавать характер музыки в движениях, выразительность исполнения детьми различных движений под музыку; навыки детей в игре на детских музыкальных инструментах (умеют ли играть индивидуально и в ансамбле; какое место при организации непосредственно образовательной деятельности было отведено этому виду деятельности); творческое проявление детей в пении играх, танцах; качество усвоения детьми материала по всем видам музыкальной деятельности. 6. Длительность непосредственно образовательной деятельности (в соответствии с возрастной группой). 7. Анализ плана непосредственно образовательной деятельности, соответствие содержанию. Вопросы для наблюдения и анализа режимных процессов 1.Структурные компоненты режима в 1 половине дня. Время и последовательность их проведения, соответствие фактическому режиму группы. 2.Значение утреннего приема, время в режиме дня. Содержание работы воспитателя с детьми в часы утреннего приема. 3.Подготовка помещения, воспитателя и детей к проведению утренней гимнастики (внешний вид, эмоциональный настрой, состояние здоровья детей). 4.Анализ содержания и методика проведения гимнастики в соответствии с возрастом. Структура, длительность утренней гимнастики. Состояние детей после нее. 5.Организация питания детей (завтрак, обед). Распределение обязанностей между младшим воспитателем и воспитателем. - Подготовка детей к приему пищи. -Сервировка столов, участие в ней детей. -Работа, внешний вид дежурных по столовой. -Методы и приемы руководством приемом пищи. -Формирование навыков культурной еды, их соответствие возрасту детей. -Причины плохого аппетита и методические приемы работы, направленные на их устранение. 6.Организация деятельности детей после приема пищи. Характер игровой деятельности перед занятиями. Содержание игр. 7. Занятия. Соблюдение гигиенических и педагогических требований к их проведению. 8.Организация и методика проведения прогулки в 1 половине дня. -Сбор детей на прогулку, методы и приемы организации детей. -Наличие выносного материала, зависимость его видов от содержания работы на прогулке, хранение выносного материала. -Структурные компоненты прогулки, содержание воспитательно-образовательной работы на прогулке. -Длительность прогулки, соответствие времени режиму дня группы. -Руководство самостоятельной игровой деятельностью детей на прогулке. -Оборудование участка детского сада. -Возвращение с прогулки. Методы и приемы сбора детей в группу. 9.Методика проведения обеда (сервировка стола к обеду, подача блюд детям, воспитание навыков культурной еды) 10.Организация сна детей; - подготовка детей ко сну; - методика организации сна с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Организация работы по методике физического воспитания дошкольников. Задание 1. Показательные занятия по методике физического воспитания и просмотр утренней гимнастики. Методические рекомендации для студентов: При анализе занятия следует придерживаться следующего плана: Подготовка воспитателя к занятию, наличие плана-конспекта, разработка методических указаний, наличие графического изображения, перемещение воспитателя в процессе занятия, подготовка места, обувь и одежда воспитателя и детей. Организация занятия. Своевременное начало, конец занятия, распределение времени на отдельные части занятия, приемы размещения детей на занятии. Проведение занятия. Соответствие приемов обучения возрасту детей и этапу обучения, темп выполнения физических упражнений, плотность, решение задач по воспитанию физических качеств, решение оздоровительных задач, приемы воспитания психических процессов (память, мышление, воображение, внимание) и положительных эмоций. Поведение и самочувствие детей, дисциплинированность, взаимоотношения, внимание, активность, качество выполнения физических упражнений. Удачно ли подобраны основные движения и комплекс упражнений для детей данной группы. Соответствует ли это рекомендациям «Программы». Материал, используемый воспитателем и работе (его доступность, гигиенические требования размеры). Как воспитатель организовала работу детей на спортивных снарядах, была ли страховка детей, держала ли воспитатель в поле зрения всех детей. Как воспитатель подавала команды, распоряжения, указания. Какие упражнения проводила более успешно, какие нет? Как провела анализ занятия. Схема анализа занятия по физическому воспитанию 1. Анализ программного содержания соответствие задач занятия программе возрастной группе; соответствие задач уровню развития детей; объем программного содержания; конкретность формулировок. 2. Анализ деятельности воспитателя: соответствие приемов решения задач программному содержанию; соответствие приемов возрасту детей; использование приемов, активизирующих познавательную деятельность детей; разнообразие видов деятельности детей; дифференцированный подход в выполнении заданий; контроль за деятельностью детей. 3. Анализ деятельности детей. особенности поведения на занятии (активность, внимание, интерес, самочувствие, настроение); освоение детьми программного содержания по задачам; учебные навыки детей; навыки самостоятельной деятельности. 4. Анализ условия проведения занятий: санитарно-гигиенические; материально-технические; процессуально-педагогические (анализ и оценка деятельности детей, стиль общения с детьми). Схема анализа утренней гимнастики Какое место занимает утренняя гимнастика в режиме дня. Были ли созданы гигиенические условия: одежда, обувь, проветривание помещения, влажная уборка, форма одежды воспитателя. Сколько времени заняла подготовка к гимнастике? Соответствует ли подбор упражнений данной возрастной группе. Сколько взято упражнений. Количество их повторений. В каких случаях воспитатель объяснял, в каких показывал упражнения? В каких случаях воспитатель достаточно ясно и четко давал объяснения, правильно ли он показывал упражнения детям. Каково качество выполнения детьми упражнений. Замечал ли воспитатель на неправильность выполнения упражнений и как он реагировал на это? Какими приемами воспитатель добивался правильности выполнения упражнений. Предусмотрено ли пользование пособиями, какими? Сколько времени занята раздача пособий? Какое сопровождение использовала воспитатель при проведении гимнастики. Как закончилась гимнастика. Следила ли воспитатель за дыханием, какие специальные упражнения делала. Концовка гимнастики. Задание 2. Организация и проведение занятий по методике физического воспитания дошкольников студентами. Методические рекомендации для студентов: Студенты с воспитателем или руководителем по физвоспитанию ставят цель, подбирают программные задачи, которые должны соответствовать уровню физической подготовленности детей. Самостоятельно составляют конспект, заверяют у воспитателя и методиста. При составлении конспекта занятий в младшей, средней группах может использоваться единый сюжет. Заранее подготовить оборудование, пособия, продумать расположение. Необходимо продумать в строевых упражнениях разнообразные направления движения, темпы ходьбы и бега, продумать четкие и краткие команды и распоряжения. Упражнения составляются с предметами или без них. Перед занятием необходимо проверить выполнение гигиенических требований к помещению, одежде и обуви. Задание 3. Организация и проведение утренней гимнастики в дошкольных группах. Методические рекомендации для студентов: При проведении режимных моментов студенты должны продумать и провести утреннюю гимнастику. Существуют несколько вариантов утренней гимнастики, ее структура состоит из трех частей. Требования к упражнениям такие же, как и для физических занятий. Желательно использовать разные варианты проведения гимнастики: набор подвижных игр, ритмическая гимнастика. Утренняя гимнастика может проводиться на улице или в физкультурном зале. При проведении надо учитывать гигиенические требования: влажная уборка, форма. Задание 4. Организация и проведение подвижных игр. Методические рекомендации для студентов: Подвижная игра должна соответствовать возрасту детей и сезону. Необходимо продумать и приготовить атрибуты для игры. В ходе игры сообщаются или напоминаются правила игры. Можно использовать разные способы выбора ведущего. Необходимо следить за четким выполнением правил, помнить об основном движении. Игру необходимо повторить несколько раз. Подвижные игры могут быть разные по характеру движения. В соответствии с характером движения необходимо продумать место проведения. Задание 5. Организация и проведение физминуток. Методические рекомендации для студентов На занятиях познавательного характера со средней группы проводится физминутка. Она проводится на 9-14 минуте от начала занятия. Продолжительность до 3-х минут. Можно использовать разные варианты: подвижные игры средней подвижности, двигательные занятия с текстом, комплекс ОРУ, элементы ритмической гимнастики, пальчиковой гимнастики. Литература: Здоровьеформирующее физическое развитие / Шилкова И.К.- М.: Владос, 2001.-336с. Ковалько Азбука физминуток для дошкольников.- М.: Вако, 2005.-176с. Пензулаева Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет.- М.: Владос, 2001.-112с. Сказочный театр физической культуры / сост. Фомина Н.А.- Волгоград: Учитель.-2004. Тимофеева Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1979.-96с Шебеко В.Н. Методика физического воспитания в дошкольном учреждении.- М.: Академия, 1989.-192с. Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении.- М.: Владос, 1999.-72с. Организация работы по методике экологического образования дошкольников. Задание 1. Показательные занятия по методике экологического образования. Студенты вначале наблюдают занятия по экологическому образованию. Методические рекомендации для студентов: При анализе занятия следует придерживаться следующего плана: Организация обстановки (размещение объектов наблюдения, условия, созданные для них, отбор и расположение оборудования и материалов, используемых по ходу наблюдения). Размещение детей. Приемы привлечения внимания детей к наблюдению и возбуждения интереса (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемная ситуация) их действенность. Приемы побуждения животного к разным способам поведения. Характер заданий и вопросов, последовательность их постановки (логика занятия). Характер и содержание ответов детей. Включение обследовательских действий в ход наблюдения, их характер, результативность. Использование приемов активизации умственной деятельности (поисковые вопросы и действия, сравнение, использование детского опыта и др.) Проявление интереса детей в ходе наблюдения (эмоции, вопросы, сосредоточенность внимания). Индивидуальные проявления детей на занятиях и индивидуальный подход к ним. Использование на занятиях результатов повседневных наблюдений, проводимых детьми. При наблюдении занятия с использованием раздаточного материала дополнительно отмечается:
Задание 2. Организация и проведение занятий по методике экологического образования. Методические рекомендации для студентов: Студенты с воспитателем определяют цель, тему занятия, подбирают программные задачи, которые должны соответствовать уровню познавательного развития детей. Самостоятельно составляют конспект, заверяют у воспитателя и методиста. При составлении конспекта необходимо продумать методы и приемы активизации умственной деятельности, наглядный материал и дидактические пособия, и его размещение. Задание 3. Организация и проведение разных видов работ по методике экологического образования. Методические рекомендации для студентов: Организация и проведение в утреннее или вечернее время: а) дидактических игр и индивидуальной работы (утром и вечеромпланируется работа с небольшой подгруппой или отдельными детьми, на прогулке можно провести игры со всей группой, с этой целью используются дидактические игры и индивидуальную работу). Индивидуальная работа может проходить в процессе бытовой, трудовой и игровой деятельности; б) сбор природного материала; в) рассматривание картин, иллюстраций и беседы по ним; г) ведение календаря природы; д) знакомство с новыми пословицами, поговорками, приметами; е) загадывание загадок; ж) организация дежурства и трудовых поручений в уголке природы. Задание 4. Организация и проведение наблюдений на прогулке и в уголке природы в утреннее или вечернее время по ознакомлению с явлениями природы. Методические рекомендации для студентов: Студент продумывает цель, тему наблюдения. Тема должна соответствовать сезону, знаниям детей. Самостоятельно продумать методы и приемы активизации, расположение детей по отношению к объекту наблюдения. В конспекте надо написать вопросы к детям и предполагаемые ответы детей. Вопросы должны соответствовать возрасту, быть логичными и последовательными. Во время наблюдения можно использовать художественное слово, элементарную поисковую деятельность, игры, сбор природного материала. Задание 5 (по заданию преподавателя). Организация и проведение диагностики по методике экологического образования. Методические рекомендации для студентов: Используя диагностические задания, провести обследование дошкольников по выявлению уровня развития экологических представлений (см. Мир природы и ребенок / Под ред. Маневцовой Л.М.- Санкт- Петербург, Акцидент, 1998,с.285-296) Литература: Горькова Л.Г. Сценарий занятий по экологическому воспитанию дошкольников.- М.: Вако, 2005.-240с. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями.- М.:Просвещение.-1981. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2005.-144с Комплексные занятия по экологии / под ред. С.Н. Николаевой- М.: Педагогическое общество России, 2005.-36с. Листок на ладони / под ред. Л.Н. Маневцовой.- СПб.: Детство-Пресс, 2003.-112с. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду.- М.: Просвещение, 1999. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.-96с. |