Добро и зло. Добро и зло в этической психологии личности
 Скачать 1.6 Mb.
|
4.7. Технология работы по позитивному изменению духовности врачей-ветеринаровНабранная группа представителей данной профессии состояла из 20 человек, 8 мужчин и 12 женщин, в возрасте от 25 до 20 лет. Занятия проводились в учебной комнате, которая была выделена руководством лечебницы, по средам в течение 12 недель. Результаты первого тестирования. Как уже говорилось до начала применения метода развития духовности личности целесообразно выявить какими морально-нравственными качествами обладает выборка, какой ее духовный уровень, насколько значима для нее ее профессия. Итак, тестирование данной группы врачей-ветеринаров показало, что они обладают средним уровнем добродетельности (Хср=99), но уровень злонамеренности выше среднего (Хср=95). Соответственно таким результатам уровень духовности определился как невысокий ( Хср=3). Сопоставляя данные каждого представителя профессии врачи-ветеринары, мы выявили, что на момент апробации процедуры развития духовности личности обладали следующим набором позитивных морально-нравственных качеств: смирение; скромность; самообладание; терпеливость; тактичность; ответственность; самопожертвование; совестливость; мысли о жизни и смерти. И набором негативных качеств: бесчестие; лживость; отсутствие великодушия; убежденность в своей правоте; подхалимство; несамокритичность; скупость; уступчивость; коварство; необязательность; беспринципность; демагогия; вероломство. А также следующим набором ценностных ориентаций: 1) карьера; 2) наличие большого количества денег; 3) работа ради денег; 4) природа; 5) особая забота о физическом здоровье; 6) семья; 7) любовь к комфорту; 8) элитное жилье; 9) изысканная пища; 10) религиозные убеждения; 11) искусство; 12) планирование будущей жизни; 13) служение на благо Отечества; 14) модная одежда; 15) престижная машина; 16) литература; 17) постоянное усовершенствование своих профессиональных знаний; 18) любовь к ближнему; 19) высоконравственная жизнь; 20) работа как удовольствие. И следующим набором характеристик профессий: 1) профессия как источник карьерного роста; 2) профессия как источник материальных благ; 3) профессия как привычка; 4) профессия как познавательный процесс; 5) профессия как процесс общения; 6) профессия как престижная работа; 7) профессия как способ признания в обществе; 8) профессия как возможность принести пользу обществу; 9) профессия как духовное совершенствование себя и своей деятельности; 10) профессия как возможность использования служебного положения. Согласно разработанному плану проведения методики развития духовности личности для более эффективной ее работы необходимо выбрать помощника психологу. Помощник, как уже было сказано, выбирается психологом из числа людей участвующих в методике. Согласно исследованиям таким человеком оказалась женщина 40 лет, у которой показатель добродетельности выше среднего (Хср=104), показатель закономерности занимает средний уровень (Хср=80), показатель духовности также занимает средний уровень (Хср=24), в сводной таблице ценностных ориентаций в первой десятке значимых ценностей преобладают духовные ценности экспертной выборки. Ниже приводится список ценностных ориентаций помощника и список значимых характеристик профессий. Список ценностных ориентаций помощника: 1) семья; 2) природа; 3) элитное жилье; 4) особая забота о своем физическом здоровье; 5) любовь к ближнему; 6) работа как удовольствие; 7) любовь к комфорту) 8) работа ради денег; 9) высоконравственная жизнь 10) религиозные убеждения; 11) служение на благо Отечества; 12) наличие большого количества денег; 13) карьера; 14) искусство; 15) престижная машина; 16) постоянное усовершенствование своих профессиональных знаний; 17) литература; 18) престижная машина; 19) модная одежда; 20) изысканная пища. Список значимых характеристик профессий помощника: 1) профессия как процесс общения; 2) профессия как познавательный процесс; 3) профессия как возможность принести пользу обществу; 4) профессия как источник карьерного роста; 5) профессия как возможность духовного совершенствования себя и своей деятельности; 6) профессия как престижная работа; 7) профессия как привычка; 8) профессия как способ признания в обществе; 9) профессия как источник материальных благ; 10) профессия как возможность использование служебного положения. Применение технологии работы с людьми, направленной на позитивное изменение духовности личности I цикл занятий. I цикл длился 4 недели с момента первого тестирования. Программа занятий составлялась по тем данным, которые были получены из результатов тестирования. Целью психолога является то, чтобы качества с которыми будет проводится работа на одном занятии были более или менее согласованы между собой. Итак на первые четыре занятия психолог выбрал следующие позитивные морально-нравственные качества: «учет мнения другого», «поручительство за другого», «человеколюбие», «ограничение себя во всем». И следующие негативные морально-нравственные качества: «подхалимство», «коварство», «необязательность», «зависть», «демагогия». На тренинг духовных ценностей были выбрана одна ценность, занимающая низкое ранговое место: «любовь к ближнему». I НЕДЕЛЯ (первое занятие). I этап: развитие морально-нравственных качеств. 1. Увеличение позитивных морально-нравственных качеств личности. Так как работа с позитивными морально-нравственными качествами предполагает сюжетно-ролевые игры, то всем участникам был предложен следующий игровой сюжет: в ветеринарную клинику привезли тяжело больную собаку (диагноз: гепатит печени). Вы знаете как ее нужно лечить, но вам также известно, что ваш отец, который является заведующим этой клиники рекомендует консультироваться с ним прежде, чем прописать лечение тяжело больным животным. Вы проконсультировались с отцом и он стал настаивать на внесении корректив в ваше лечение. Цель игры: научиться учитывать мнение другого человека. 2. Уменьшение негативных морально-нравственных качеств. На дискуссию было выдвинуто негативное качество – «демагогия», которое обсуждалось в группе с помощью ситуации морального выбора: врач-ветеринар одной из клиник испытывал чувство зависти к своему коллеге, который является грамотным специалистом и был на хорошем счету у заведующего клиникой. Неожиданно врач-ветеринар узнает, что его коллега является представителем сексуального меньшинства. Врач- ветеринар знал отрицательное отношение заведующего к таким людям, поэтому, если рассказать об этом заведующему, то можно рассчитывать на то, что коллега будет удовлетворен при любом удобном случае, а врач ветеринар представивший такую информацию может надеяться войти в хорошие отношения с заведующим и рассчитывать на повышение. II этап: работа с ценностями. Тренинг духовных ценностей был посвящен духовной ценности «любовь к ближнему». Эта ценность в сводной таблице ценностных ориентаций ветеринаров занимает лишь восемнадцатое место. Ведущим участником выступила женщина 32 лет, которая представила следующую ситуацию для проигрывания: «В возрасте 15 лет меня сильно обидели сверстники в школе. Я пришла домой, долго плакала. Ко мне подошла моя бабушка, прирожденная коммунистка, когда она узнала о случившемся, то объяснила, что люди вообще от природы злые, их нельзя любить и нельзя им доверять». III этап: развитие гуманного отношения личности к своей профессии. С группой врачей-ветеринаров психолог обсудил варианты возможных заданий по развитию гуманного отношения к профессии. Участники группы получили домашнее задание: «Составить устный рассказ о каком-либо выдающемся, заслуженном враче-ветеринаре». II НЕДЕЛЯ (второе занятие). I этап: развитие морально нравственных качеств. 1. Увеличение позитивных качеств личности. Второе занятие началось с развития позитивного морально-нравственного качества «поручительство за другого». В качестве сюжетно-ролевой игры был предложен следующий игровой сюжет: вы работаете в ветеринарной клинике. Неожиданно к вам подошел молодой человек, желающий устроиться на работу. Он, зная, что вы уважаемый специалист в этой клинике, попросил вас поручиться и походатайствовать за него перед заведующим. Цель игры: выработать в себе способность поручаться за других людей. 2. Уменьшение негативных качеств личности. Занятие было посвящено дискутированию по ситуации морального выбора. На обсуждение выдвигается негативное качество - «коварство». Ситуация морального выбора: молодой специалист хочет устроиться в колхоз врачом-ветеринаром, но на этом месте уже работает другой человек. Молодому специалисту попали в руки документы из которых следует, что врач допускал серьезные ошибки в своей работе. Если представить эти документы вышестоящему руководству, то врач может быть уволен, а рабочее место станет свободным. II этап: работа с ценностями. Тренинг духовных ценностей опять было решено направить на духовную ценность «любовь к ближнему», так как выявилось несколько участников, желающих рассказать свои жизненные ситуации. Ведущим участником на втором занятии выступил мужчина, 29 лет, который представил свою жизненную ситуацию: «в детстве у меня был очень строгий отец: за малейшие промахи и недочеты бил меня. Сначала я возненавидел, его, а потом чувство неприязни передалось и на других людей». III этап: развитие гуманного отношения личности к своей профессии. Ко второму занятию группа подготовила доклад об основоположнике полевой ветеринарной хирургии С. С. Евсеенко (1850-1915). Он отличался индивидуальным трудолюбием, был человеком активного творческого поиска. Велика заслуга С. С. Евсеенко и в разработке научного подхода к борьбе с эпизоотиями и в решении зоотехнических проблем. III НЕДЕЛЯ (третье занятие). I этап: развитие морально-нравственных качеств. 1. Увеличение позитивных морально-нравственных качеств личности. Группе был предложен игровой сюжет, проиграв который необходимо проявить позитивное морально-нравственное качество «человеколюбие»: в ветеринарную клинику на работу поступил молодой специалист. Отношения коллектива к молодому специалисту сложились негативно без видимых на то причин. Необходимо переломить ситуацию сложившуюся в коллективе, проявив человеколюбие к молодому специалисту. Цель игры: научиться любить ближнего. 2. Уменьшение негативных морально нравственных качеств личности. На обсуждение выдвигается сильно выраженное негативное качество – необязательность, которое выносится на дискуссию в следующей ситуации морального выбора: врача-ветеринара коллега попросил сделать важные анализы крови у котят, которые необходимы коллеге для научной работы. Коллега объяснил, что от результатов доклада о проделанной работе зависит его продвижение по службе (работе). Врач-ветеринар пообещал, что сделает. К назначенному сроку коллега пришел за результатами анализов, но оказалось, что врач-ветеринар забыл их сделать. Но чтобы не выглядеть в глазах своего коллеги необязательным можно представить ложные сведения. II этап: работа с ценностями. На третьем занятии мы продолжили работу с упущенной духовной ценностью «любовь к ближнему». Ведущим участником тренинга пожелала быть женщина 25 лет, которая представила следующий сюжет: «В детстве мне много читали Закон Божий (моя бабушка была очень верующей), она учила быть меня доброй, приветливой, отзывчивой. Я была очень доверчивой и открытой, но однажды я стала свидетелем жуткой драки на улице: двое мужчин избивали женщину. Я вызвала милицию, оказалось, что эти мужчины отбывали срок в тюрьме, но вышли досрочно. С этого момента (мне было тогда 10 лет) я стала менее доверчивой к людям, стала бояться ходить одна по улицам, а мужчин стала просто ненавидеть. Я поняла, что далеко не все люди добрые, гораздо больше злых людей, которые не могут заслуживать любви». III этап: развитие гуманного отношения личности к своей профессии. Группа представила рассказ о заслуженном ветеринарном враче РСФСР Ф. Ф. Белоусове, который занимался хирургической практикой, вопросами улучшения ветеринарного обслуживания животноводческих хозяйств, трудился над решением задач, связанных с развитием и совершенствованием ветеринарного дела в стране, разработкой вопросов ветеринарного законодательства и переподготовкой кадров. Белоусов отличался высокой степенью терпеливости и ответственности к своему труду и к людям. IV НЕДЕЛЯ (четвертое занятие). I этап: развитие морально-нравственных качеств. 1. Увеличение позитивных морально-нравственных качеств. Группе была предложена игровая ситуация, проиграв которую необходимо проявить положительные качества: ограничить себя во всем и винить себя во всем. Игровой сюжет: в аудитории после лекции студенты распределяли вопросы к семинарам. Вы выбрали пятый вопрос, который знали лучше всех, но к вам подошли две студентки – одногрупницы и попросили вас отдать им этот вопрос, так как в других вопросах они вообще не разбираются. Вы согласились, вам достался вопрос, который вы не знаете и не понимаете. Вы пытались в нем разобраться, но у вас ничего не получилось (наличие положительной отметки было для вас решающей для получения зачета – автоматом). Когда настал день семинара вы не смогли ответить на вопрос и получили низкую отметку. Необходимо проанализировать события, приведение к низкому результату и проявить такие качества как «винить себя во всем» и ограничить себя во всем» Цель игры: научиться: а) ограничивать себя во всем; б) винить себя, но не других в своих неудачах. 2. Уменьшению негативных морально-нравственных качеств личности. Согласно результатам исследования у врачей-ветеринаров более всего выражены следующие негативные качества: «убежденность в своей правоте», «подхалимство», «несамокритичность», «скупость», «уступчивость», «коварство», «не обязательность», «беспринципность», «вероломство», «демагогия», переходит на личности. Существует также ряд негативных качеств, нуждающихся в меньшем проявлении: «честолюбие», «тщеславие», «отсутствие чувства юмора», «цинизм», «ревность», «зависть». Группе было предложено обсудить произведение А. С. Пушкина «Капитанская дочка», в котором были рассмотрены негативные качества Пугачева (убежденность в своей правоте, честолюбие) и Швабрина (честолюбие, коварство, вероломство, зависть). II этап: работа с ценностями. На заключительном занятии первого четырехнедельного курса решено было вместо тренинга духовных ценностей воспользоваться дополнительными методами работы, применение которых возможно на данном этапе проведения методики. В качестве вспомогательного метода группе был предложен авторский метод обучения ценности. Психологом была предложена следующая ситуация: «Моя подруга (друг) испытывает негативное отношение к коллегам по работе. Что я могу сделать для нее (него) чтобы она (он) изменил (а) свое отношение к коллегам?» Группой были предложены следующие советы: - постараться не замечать недостатки коллег; - более внимательно отнестись к достоинствам коллег; - заставлять себя относиться с любовью к своим коллегам. III этап: развитие гуманного отношения личности к своей профессии. Группа предложила обсудить жизнь и деятельность выдающегося новатора Н. С. Мардовского, основными заслугами которого считаются метод проведения дезинфекций для птиц на Малодубенской птицефабрике парами формалина при помощи генератора ГА-2, внедрение новой системы освещения, ультрафиолетового облучения и номинации воздуха для птиц КСО-3 «Кулон». Было отмечено, что М. С. Мардовский отличался бескорыстием, желанием помочь каждому, кто нуждался в его помощи, искренне передавал свои знания. Главное что приносило удовольствие в жизни Мордовскому – это его работа. Поскольку с группой врачей-ветеринаров первый четырехнедельный цикл занятий по внедрению технологии, направленной на развитие духовности личности был завершен, необходимо после последнего четвертого занятия провести контрольное тестирование, которое включало в себя ранее проводимый арсенал тестовых методик: - методика Попова Л. М. Добро-Зло; - методика ценностных ориентаций; - методика характеристик профессий. Проанализировав все проведенные методики и сравнив данные тестирования в первой и во второй замеры, мы пришли к выводу, что во внутренней направленности личности врачей-ветеринаров, а также в их взглядах на мир, на свою профессию произошли некоторые изменения, что и подтверждают результаты статистического сравнения по Т-критерию Стьюдента. Сопоставив данные каждого члена группы участников, было выявлено, что применение процедуры развития духовности личности привело к тому, что развились и укрепились такие позитивные морально-нравственные качества как: «человеколюбие», и способность учитывать мнение другого, «ограничение себя во всем». Среди негативных качеств, такие качества как «подхалимство», «коварство», «необязательность», «зависть», «демагогия» стали иметь меньше значения для врачей-ветеринаров, что сразу же отразилось на общей картине характеристик профессий (см. табл. 6). Профессия начинает интересовать ветеринаров прежде всего как «познавательный процесс» (с четвертого места эта характеристика переместилась на первое) и «как процесс общения» (эта характеристика стала занимать второе место). Такие характеристики профессии, как «профессия как возможность принести пользу обществу» и «профессия как возможность духовного совершенствования себя и своей деятельности» стали занимать более высокие восьмое и девятое места соответственно, хотя по степени значимости все еще продолжают уступать характеристикам профессии таким, как «карьерный рост» (третье место), «профессия как источник материальных благ» (четвертое место), и «профессия как способ проявления властных полномочий» (пятое место). Неизменными остались такие характеристики профессий как «профессия как престижная работа» и «профессия как привычка», которые также как и в I срезе заняли шестое и седьмое места соответственно (см. табл. 6). С повышением духовного уровня, после четырех недель занятий, до средних отметок, в ценностных ориентациях тоже произошли изменения (см. табл. 5). Тренинг всего лишь с одной духовной ценностью «любовь к ближнему» произвел существенные изменения в системе ценностных ориентаций врачей-ветеринаров: с восемнадцатого рангового места эта ценность поднялась на девятое, то есть стала входить в десятку значимых. Развитие чувства любви к ближнему сказалось и на более позитивном отношении к своей семье, к своим близким людям (с шестого места эта ценность передвинулась на первое). Развитие и укрепление позитивных морально-нравственных качеств позволило врачам-ветеринарам вырабатывать нравственные нормы и жить по ним (ценность «высоконравственная жизнь» с предпоследнего девятнадцатого места перешла на пятнадцатое место). Ценность «карьера» перестала быть системообразующей ценностью и также, как и в сводной таблице динамики характеристик профессий стала занимать третье ранговое место. В связи с тем, что ветеринары стали проявлять больший интерес к своей профессии; то для них становится более важно усовершенствовать свои, профессиональные знания, а ценность «работа ради денег», хотя все еще продолжает оставаться в десятке значимых, опустилась с третьего мета на шестое, в то время как ценность «работа как удовольствие» с последнего места поднялась на три позиции и стала занимать семнадцатое ранговое место. Материальная ценность «изысканная пища» опустилась на последнее двадцатое место, уступив свое девятое место духовной ценности «любовь к ближнему». Так как согласно тестированию к пятой недели у ветеринаров выявились следующие позитивные морально-нравственные качества, нуждающиеся в укреплении и развитии, а именно: «бескорыстие», «великодушие», «совестливость», «честь», «раскаяние», «доверие к людям», «винить себя во всем», «смирение». Среди негативных качеств также остался ряд качеств, которые необходимо уменьшить: «хамство», «вероломство», «беспринципность», «уступчивость». В системе ценностных ориентаций врачей-ветеринаров определился ряд духовных ценностей, которые заняли низкие места: это «работа как удовольствие» семнадцатое место, «литература» - шестнадцатое место, «высоконравственная жизнь» - пятнадцатое место, «постоянное усовершенствование своих профессиональных знаний»,- четырнадцатое место «служение на благо Отечества» - тринадцатое место, «искусство» - одиннадцатое место. Данные ранжирования характеристик профессий и соответственно изменение отношения врачей-ветеринаров к своей профессии видно из сводной таблицы динамики характеристик профессий (см. табл. 6, II срез), хотя такие характеристики как «профессия как возможность принести пользу обществу» и «профессия как возможность духовного совершенствования себя и своей деятельности», все еще занимают не очень высокие, восьмое и девятое места соответственно. II цикл занятий: Анализируя все результаты тестирования можно утверждать, что к пятой недели, то есть к началу второго цикла занятий, врачи- ветеринары обладали средним духовным уровнем и, следовательно, у них еще остался ряд позитивных и негативных морально-нравственных качеств, нуждающихся в развитии и уменьшении соответственно. Среди позитивных морально-нравственных качеств были взяты такие качества как «честь», «раскаяние», доверие к людям, винить себя во всем. Среди негативных морально-нравственных качеств были взяты такие качества, как «хамство», «вероломство», «беспринципность», «уступчивость». На тренинг духовных ценностей были взяты две ценности, стоящие на низких ранговых местах в системе ценностных ориентаций врачей - ветеринаров – это ценности «высоконравственная жизнь» и «служение на благо Отечества». V НЕДЕЛЯ ( пятое занятие). I этап: развитие морально-нравственных качеств личности. 1. Увеличение позитивных морально-нравственных качеств. Пятое занятие экспериментатор решил начать с развития позитивного морально-нравственного качества «честь». В качестве сюжетно-ролевой игры была предложена следующая игровая ситуация. Игровой сюжет: в ветеринарной лаборатории после рабочего дня уборщица мыла полы. Вы подрабатывали там ассистентом врача ветеринара. У вас было хорошее настроение и вы запели песню на английском языке. Уборщица, не глядя на вас, заворчала: «Чего распелся, ведь не Элтон Джон». Аргументируйте свой ответ уборщице таким образом, чтобы сохранить чувство собственного достоинства. Цель игры: выработать в себе чувство собственного достоинства. 2. Уменьшение негативных морально-нравственных качеств. Работа по уменьшению негативных морально-нравственных качеств включала в себя обсуждение проявления негативного качества «хамство» в ситуации морального выбора. Ситуация морального выбора: врач ветеринар одной из ветеринарных клиник был уличен коллегой в похищении лекарственных препаратов. Коллега предупредил, врача- ветеринара, что сообщит руководству, если врач- ветеринар не перестанет воровать. Деньги, полученные от продажи лекарственных препаратов необходимы были врачу – ветеринару для ремонта квартиры. Зная, что у коллеги больное сердце можно ответить ему грубо и отправить на больничный, а самому воспользоваться его отсутствием, совершить хищение лекарственных препаратов и закончить ремонт в квартире. II этап: работа с ценностями. Тренинг духовных ценностей был направлен на работу с духовной ценностью «служение на благо Отечества», которая, как показали данные II среза занимает тринадцатое место в системе ценностных ориентаций врачей ветеринаров (см. табл. 5). Ведущим участником тренинга выступила женщина 35 лет, которая представила свою жизненную ситуацию: «В возрасте 24 лет, мы как обычно в апреле вышли на субботник. Я хорошо и добросовестно выполнила всю данную мне работу. Дело в том, что я не давно устроилась на работу в ветлабораторию и вообще все старалась делать хорошо, да и характер мой не позволял выполнять работу плохо. Когда я все закончила, ко мне подошел заведующий нашей лаборатории и стал придираться к работе, находил мельчайшие пылинки. После этого я уволилась с работы и решила больше никогда не выходить на субботники и не делать ни какой общественно полезной работы». III этап: развитие гуманного отношения личности к своей профессии. Группа представила на обсуждение выдающийся труд заслуженного ветеринарного врача И.А. Хорькова, про которого говорили современники, что каждодневный напряженный труд возводит человека на пьедестал и общество воздает ему должное. И.А. Хорьков создал новый способ обеззараживания сточных производственных вод, инфицированных ящуром, а также создал прогрессивный метод применения вакцины против ящура из ткани К.Р.С. Группой были отмечены следующие качества И.А. Хорькова, которые позволили ему добросовестно относится к своей работе – это требовательность, строгость, справедливость, человечность и скромность. VI НЕДЕЛЯ: (шестое занятие). I этап: развитие морально-нравственных качеств. 1 Увеличение позитивных морально-нравственных качеств. На шестое занятие всем 20 участникам была предложена игровая ситуация, направленная на укрепление позитивного морально-нравственного качества «раскаяние». Группе участников было предложено проиграть следующую сюжетно-ролевую игру. Игровой сюжет: до окончания работы ветеринарной клиники оставалось 15 минут. Все врачи ушли и вы остались один. Поскольку вы очень торопились, то решили закрыть клинику пораньше. Когда вы были уже на улице и закрывали дверь, вы увидели, как в ворота клиники быстрым шагом идет мужчина с больной собакой. Он очень просил посмотреть собаку, но вы торопились и решили сказать, что прием уже закончился. Мужчина ушел. Вы должны догнать мужчину и найти слова для раскаивания. Цель игры: выработать в себе способность раскаиваться в сделанном. 2 Уменьшение негативных морально-нравственных качеств. На дискутировании было взято сильно выраженное негативное качество – «вероломство», проявление которого обсуждалось в ситуации морального выбора. Ситуация морально выбора: в лаборатории ветеринарной клиники вы по вине одного из ветеринарных врачей были сделаны неправильные экспериментальные анализы. В случае обнаружении ошибки пострадала бы репутация врача- ветеринара, а также он лишился бы премии, но если переложить всю вину на молодого ассистента, то можно сохранить свою репутацию и получить премию. II этап: работа с ценностями. Как и на предыдущем занятии группе участников была предложена работа с духовной ценностью «служение во благо Отечества», с помощью тренинга духовной ценности. Свою жизненную ситуацию решился рассказать мужчина 39 лет: «В возрасте 18 лет, когда был призыв в армию, я струсил, побоялся служить. Оба призыва (осенний и весенний) я скрывался в загородном доме у бабушки и дедушки. Дед был против того, что я не хочу служить. На следующий год я поступил в Ветеринарный институт, но до сих пор остался неприятный осадок от моего поступка». III этап: развитие гуманного отношения личности к своей профессии. Группа представила рассказ о заслуженном ветеринарном враче республики Татарстан В.Ф. Мотылеве, известным своим введением способа применения аэрозолей иммуноглобулина для профилактики заболеваний дыхательных путей у птиц. Как отметили участники группы В.Ф. Мотылев отличался особой профессиональной инициативностью, отдавал всю свою энергию, знания своему делу. Как заметили участники группы, В.Ф. Мотылев нередко так высказывался о профессии ветеринарного врача: «Чтобы быть хорошим ветеринарным работником, нужно очень любить свою работу, любить все живое, чувствовать и понимать своих безмолвных пациентов». VII НЕДЕЛЯ (седьмое занятие) I этап: развитие морально-нравственных качеств. 1 Увеличение позитивных морально-нравственных качеств. Седьмое занятие началось с сюжетно-ролевой игры, направленной на укрепление позитивного морально-нравственного качества «доверие к людям». Игровой сюжет: в ветеринарную клинику пришла женщина с больной кошкой. Вы, врач-ветеринар, осмотрели животное, сделали нужные уколы. Когда вы объявили женщине сумму оплаты за лечение, оказалось, что у нее такой суммы денег нет. Женщина просила вас подождать пока она сходит домой за деньгами. Вы должны найти аргументы, опираясь на которые вы могли бы поверить женщине. Цель игры: выработать в себе способность доверять людям. 2 Уменьшение негативных морально-нравственных качества. На седьмое занятие процедура уменьшения негативных морально-нравственных качеств состояла из работы с отрицательным качеством «уступчивость», проявление которого было обсуждено в ситуации морального выбора. Ситуация морального выбора: К врачу – ветеринару привели на прием щенка. Осмотр показал, что щенок совершенно здоров. Мужчина, который привел щенка стал просить врача-ветеринара дать отрицательное заключение по поводу состояния здоровья щенка когда на прием придет его сын, объясняя это семейными обстоятельствами, а именно: в семье проживает больной- астматик. Мужчина обещал хорошо заплатить. Если выполнить просьбу мужчины то можно сохранить относительное здоровье больного- астматика, сохранить мирные отношения между отцом и сыном, получить деньги и лишить жизни неповинное животное. II этап: работа с ценностями. Тренинг духовных ценностей на седьмом занятии был направлен на работу с духовной ценностью, оказавшейся также на низком, пятнадцатом месте – «высоконравственная жизнь». Свою жизненную ситуацию представила женщина 27 лет: « В нашей семье, как я себя помню, отец уделял больше внимания моему образованию, чем нравственному воспитанию. Когда мне было 15 лет, к нам приехала моя бабушка из другого города и предложила отцу отдать меня в воскресную школу, но он был категорически против и отдал меня в школу моделей». Чтобы закрепить в сознании ветеринаров значимость ценности «служение на благо Отечества», решено было воспользоваться методом «обучение ценности». Инструкция: « Мой знакомый не желает служить на благо Отечества, что проявляется в его нежелании исполнять гражданский долг. Что я могу сделать для своего знакомого, чтобы он понял всю важность данной духовной ценности». Участниками группы были выдвинуты следующие предположения: нужно отправить этого человека на необитаемый остров, чтобы он вынужден был добывать сам себе пищу, одежду и так далее. пробуждать гражданскую совесть. приводить примеры истории об эволюции развитии человека. рассказать этому человеку религиозные различные точки зрения на выполнение гражданского долга. III этап: Развитие гуманного отношения личности к своей профессии. Группа представила рассказ о заслуженном деятеле республики Татарстан А.А. Рудневе. Основной заслугой, которого является введение метода применения антибиотиков, перед вакциною против чумы свиней. Было отмечено, что А.А. Руднев отличался самоотверженностью и большой самоотдачей при выполнении профессионального долга, любил браться за новое дело. VIII НЕДЕЛЯ (восьмое занятие) I этап: развитие морально-нравственных качеств. 1 Увеличение позитивных морально-нравственных качеств личности. Восьмое занятие (заключительное во втором четырехнедельном цикле) было начато с развития позитивного морально-нравственного качества «винить себя во всем», что должно было отразиться в сюжетно-ролевой игре. Игровой сюжет: вы врач ветеринар, и вы получили заработную плату. Вы уже почти дошли до дома, как увидели, что пожилая женщина, которая шла впереди вас поскользнулась и упала. Вы не могли пройти мимо и решили помочь ей подняться. Вы поставили на землю свою сумку с деньгами (поскольку одной рукой было неудобно поднимать пожилую женщину) и стали помогать женщине. В это время с вами поравнялся молодой человек: он схватил вашу сумку и бросился бежать. Пожилая женщина вас поблагодарила и посочувствовала. Вы должны найти такие аргументы, чтобы никого не обвинить в случившемся. Цель игры: выработать в себе способность не винить других людей в своих неудачах. 2. Уменьшение негативных морально-нравственных качеств личности. Проявление негативного качества «беспринципность», а также и других негативных качеств, рассмотренных на предыдущих пятом, шестом и седьмом, занятиях, было представлено психологом и обсуждено в группе ветеринаров, в произведении Н. В, Гоголя «Ревизор», где Андрей обладал такими негативными морально-нравственными качествами как уступчивость и беспринципность, Хлестаков – беспринципность, наглость, Городничий – убежденность в своей правоте, беспринципность, Земляника и Тяпкин-Лапкин – беспринципность. II этап: работа с ценностями. Вместо привычного тренинга духовных ценностей психолог-экспериментатор предложил на заключительном занятии второго цикла составить рассказы, используя «малозначимые» для ветеринаров духовные ценности. К таким ценностям, по результатам исследования, относятся: «искусство», «служение на благо Отечества», «постоянное усовершенствование своих профессиональных знаний», «высоконравственная жизнь», «литература», «работа как удовольствие». Вся группа из 20 человек разбилась на подгруппы в количестве 3 и 4 человека. Таким образом, получилось 7 групп и каждая из подгрупп представила свой вариант рассказа. III этап: развитие гуманного отношения личности к своей профессии. Группа представила рассказ о заслуженном ветеринарном враче А. Г. Сидоренко. Будучи директором Рязанской птицефабрики Сидоренко А.Г. уделял огромное внимание совершенствованию ветеринарной службы и санитарно-ветеринарной работе, занимался внедрением новых технологий. А. Г. Сидоренко отличался особой старательностью и трудолюбием, не боялся взять на себя груз лишних забот. Поскольку восьмым занятием завершился второй четырехнедельный цикл занятий по технологии развития духовности личности, то в конце занятия было проведено тестирование по следующим методикам: - методика Попова Л. М. «Добро-Зло»; - методика ценностных ориентаций; - методика характеристик профессий. Проанализировав результаты третьего замера, можно заключить, что они возросли по сравнению с результатами второго замера: у врачей-ветеринаров стало больше позитивных и меньше негативных морально-нравственных качеств, существенные изменения наблюдаются и в системе ценностных ориентаций и в системе значимых характеристик профессий (см. табл. 5 и 6, III срез). Это подтверждается результатами статистического сравнения по Т-критерию Стъюдента. Сопоставляя данные каждого члена группы – участников было выявлено, что у врачей – ветеринаров в течении последних 4 недель (занятие с V-VIII недели) развились и укрепились такие позитивные морально-нравственные качества, как «честь», «раскаяние», «доверие к людям», «винить себя во всем». Среди негативных морально-нравственных качеств стали иметь меньшее проявление следующие качества: «хамство», «вероломство», «беспринципность», «уступчивость». В системе ценностных ориентаций врачей-ветеринаров, благодаря систематическим тренингам, произошли некоторые изменения. Так, две духовные ценности, которым были посвящены три тренинга – «высоконравственная жизнь» и «служение на благо Отечества» заняли четвертое и девятое места соответственно (см. табл. 5, III срез). Ценность «семья» также осталась системообразующей ценностью (см. табл. 5, III срез). Развитие позитивных и уменьшение негативных качеств способствовали развитию чувства любви к ближнему (ценность «любовь к ближнему» стала занимать третье ранговое место (см. табл. 5, III срез)). Ценности «природа», «особая забота о своем физическом здоровье», «религиозные убеждения», «литература» остались, по сравнению со II срезом, не измененными и занимает вторую, пятое, десятое и шестнадцатое места соответственно. Материальная ценность «карьера», которая была системообразующей ценностью у врачей - ветеринаров (см. табл. 5, I срез) опустилась на шестое ранговое место (см. табл. 5, III срез), но все еще продолжает оставаться в первой десятке значимых ценностей. Аналогичная тенденция наблюдается и в сводной таблице динамики характеристик профессий: характеристика «профессия как источник карьерного роста» переместилась на пятое место (см. табл. 6, III срез). Ценность « работа ради денег» опускается на две позиции по сравнению со вторым срезом (см. табл. 6) и начинает занимать восьмую позицию (см. табл. 6, III срез). Это сопрягается и с местоположением характеристики профессии «профессия как источник материальных благ», которая перемещаются с четвертой (см. табл. 6, II срез) на предпоследнюю девятую позицию (см. табл. 6, III срез). Хотя профессия и начинает все больше восприниматься врачами-ветеринарами как «возможность принести пользу обществу» (третье место, см. табл. 6, III срез) и как «возможность духовного совершенствования себя и своей деятельности» (четвертое место, см. табл. 6, III срез), но все-таки должного удовлетворения от профессии врачи- ветеринары еще не испытывают: ценность «работа как удовольствие» занимает двенадцатое место в таблице динамики ценностных ориентаций (см. табл. 5, III срез). Ветеринары нашей экспериментальной группы подражая известным ученым ветеринарам, начали задумываться о своем профессиональном совершенствовании (в сводной таблице динамике ценностных ориентаций ценность «постоянное усовершенствование своих профессиональных знаний» занимает тринадцатое место). Такие материальные ценности как «планирование будущей жизни», «любовь к комфорту», «элитное жилье», которые были достаточно значимы для ветеринаров до апробации технологии развития духовности личности стали занимать четырнадцатое, семнадцатое, восемнадцатое места соответственно. Но ветеринары все еще желают иметь побольше денег (ценность «наличие большого количества денег» занимает седьмое ранговое место в сводной таблице динамики ценностных ориентаций) (см. табл. 5, III срез)), хотя профессия только «как источник материальных благ», как уже отмечалось, ветеринаров не интересует. Также малозначимой становится характеристика «профессия как использование служебного положения», которая в сводной таблице динамики характеристик профессий занимает девятое место. Такие характеристики профессии, как « профессия как престижная работа» и «профессия как привычка» остались неизменными и занимают – шестое и седьмое места соответственно (см. табл. 6). Таким образом, к началу девятой недели занятий, согласно результатам тестирования, среди позитивных морально-нравственных качеств были выявлены четыре качества нуждающиеся в укреплении и развитии: «бескорыстие», «великодушие», «совестливость», «смирение». Среди негативных морально-нравственных качеств также остался ряд качеств, нуждающихся в меньшем проявлении у личности: «убежденность в своей правоте», «несамокритичность», «скупость», «переход на личности». В системе ценностных ориентаций, как показали данные контрольного тестирования, также наблюдается ряд духовных ценностей, оказавшихся в десятке малозначимых, это: ценность «искусство» - одиннадцатое место, ценность «работа как удовольствие» - двенадцатое место, ценность «постоянное усовершенствование своих профессиональных знаний» - тринадцатое место, ценность «литература» - шестнадцатое место. Данные ранжирования характеристик профессий показали, что такие характеристики как «профессия как возможность совершенствования себя и своей деятельности» и «профессия как возможность принести пользу обществу» занимают пока третье и четвертое места соответственно, что и соответствует духовному уровню ветеринаров на этом этапе занятий. III цикл занятий. Таким образом согласно тестированию к девятой неделе у врачей-ветеринаров были выявлены следующие позитивные морально-нравственные качества, нуждающиеся в укреплении и развитии: «бескорыстие», «великодушие», «совесть», «смирение». Среди негативных морально-нравственных качеств также имеются качества, работа с которыми не производилась на предыдущих занятиях: «убежденность в своей правоте», «несамокритичность», «скупость», «переход на личности». В системе ценностных ориентаций имеются духовные ценности, которые заняли низкие ранговые места и, следовательно, с которыми целесообразно проводить тренинговые занятия. Это такие духовные ценности, как: «искусство» - одиннадцатое место, «работа как удовольствие» - двенадцатое место, «постоянное усовершенствование своих профессиональных знаний» - тринадцатое место, «литература» - шестнадцатое место. Данные ранжирования характеристик профессий и соответственно изменение отношения к своей профессии у врачей-ветеринаров видно из таблицы 6 (III срез), где первые четыре значимые позиции занимают такие характеристики, как «профессия как познавательный процесс» (первое место), «профессия как процесс общения» (второе место), «профессия как польза обществу» (третье место), «профессия как возможность совершенствования себя и своей деятельности» – четвертое место, а характеристика «профессия как источник материальных благ» находится на девятой позиции. IX НЕДЕЛЯ (девятое занятие) I этап: развитие морально-нравственных качеств. 1 Увеличение позитивных морально-нравственных качеств личности. Опираясь на анализ результатов контрольного тестирования, которое было произведено во время третьего среза, экспериментатор выявил ряд позитивных качеств, которые нуждались в развитии. Девятое занятие решено было направить на укрепление позитивного морально-нравственного качества «бескорыстие». Игровой сюжет: месяц назад вы защитили кандидатскую диссертацию по ветеринарии. После тяжелого рабочего дня в ВУЗе вы собирались домой, как вдруг на вашу кафедру пришел запыхавшийся сотрудник – ваш друг – и сказал, что завтра должен отдать свой доклад на рецензию. Он стал просить вас, как кандидата наук, остаться еще на час на кафедре и отредактировать доклад, предлагая за проделанную работу деньги. Несмотря на усталость вы должны найти в себе силы и убедительные слова для себя, чтобы помочь другу. Цель игры: выработать в себе стремление помочь каждому, обратившемуся за помощью бескорыстно. 2 Уменьшение негативных морально-нравственных качеств личности. Работа по уменьшению негативных качеств личности выражало в себе дискутирование по ситуации морального выбора, направленный на снижение проявления качества «убежденность в своей правоте». Ситуация морально выбора: в одном из колхозов возник спор между двумя ветеринарными врачами. Причина заключалась в определении срока проведения вакцинации свиней. Одному из врачей выгодно было провести более раннюю вакцинацию. Этот врач располагал информацией о том, что его оппонент плохо отзывался о вышестоящем начальстве. Врач пригрозил своему оппоненту, что может рассказать об этом руководству и тогда умеет выиграть спор. II этап: работа с ценностями. Тренинг духовных ценностей был направлен на осознание участниками значимости духовной ценности, оказавшейся на шестнадцатом ранговом место - «литературы». Свою жизненную ситуацию, которая негативно повлияла на принятие данной духовной ценности рассказала женщина 37 лет: «Я с детства любили слушать, а в последствии и читать рассказы и сказки. В школе в пятом и шестом классах у нас была хороший литератор, но в седьмом классе пришла другая учительница, ярая атеистка, с которой я сильно поспорила о произведении Шмелева «Лето Господне». После этого неприятного спора я стала настороженно относиться к литературным произведениям, что в дальнейшем привело к тому, что я вообще перестала читать их». III этап: развитие гуманного отношения личности к своей профессии. Группа представила рассказ о Ю.М. Горинове, директоре Калинской областной производственной лаборатории по изготовлению ветеринарных препаратов, отличившегося созданием вакцины ТФ – 130, применяемый для профилактики и лечения крупного рогатого скота при трихофитии цветочка. В группе было отмечено, что Ю.М. Горинов отличался целеустремленностью при реализации новых творческих замыслов, честностью, открытостью, способностью оперативно принимать решения, отстаивать их, брать на себя ответственность. X НЕДЕЛЯ: десятое занятие. I этап: развитие морально-нравственных качеств. 1 Увеличение позитивных морально-нравственных качеств личности. На десятом занятии сюжетно-ролевая игра была направлена на проявлении позитивного морально-нравственного качества «великодушие». Игровой сюжет: вы работали врачом лаборантом в ветеринарной лаборатории. Вы только что закончили недельные пробы анализов, колбы с анализами поставили на стол и стали собираться домой. Вдруг в кабинет вошла ваша сотрудница и стала что то очень громко рассказывать и размахивать руками. Нечаянно она задела колбы, уронила их на пол и разбила. Сотрудница стала извиняться. Вы должны найти в себе такие аргументы, чтобы побороть чувства негодования и обиды. Цель игры: выработать в себе способность не обижаться и не наказывать людей, если они искренно раскаиваются. 2 Уменьшение негативных морально-нравственных качеств личности. В качестве негативного морально-нравственного качества, проявление которого необходимо было уменьшить, экспериментатор взял качество «не самокритичность», которое было обсуждено в группе врачей-ветеринаров в ситуации морального выбора: врач-ветеринар одного из колхозов сделал анализы крови у коров, но полученные результаты интерпретировал не правильно и соответственно поставил неправильный диагноз. При таком диагнозе необходимо было закрыть всю ферму на карантин, о чем он объявил начальству, но после этого в руки врача- ветеринара попала специальная литература, в которой данные показатели анализа крови находились в допустимых пределах. Но если сказать об этом начальству фермы, то значит показать свою некомпетентность и возможно лишиться рабочего места. II этап: работа с ценностями. На десятом занятии в качестве основного метода работы экспериментатор опять выбрал тренинговый метод, поскольку с ценностью «литература» было проведено всего лишь одно тренинговое занятие, а также имелся ряд людей, желающих представить свою жизненную ситуацию, влиявшую на формирование негативного отношения к данной духовной ценности. Свою жизненную ситуацию представила женщина 27 лет: «Когда мне было 13 лет нечаянно в маминой сумке я обнаружила книгу одного из известных писателей со странным нецензурным названием. Я хотела почитать ее, как в комнату вошла мама, отругала меня, отобрала книгу и перепрятала ее. Но моему любопытству не было предела, я вновь нашла эту книгу и прочитала ее; после этого у меня резко изменилось отношение к этому писателю. Он был моим любимым писателем и видимо это наложило негативный отпечаток на восприятие и других литературных произведений». III этап: развитие гуманного отношения личности к своей профессии. Группа представила рассказ о заслуженном враче-ветеринаре О.З. Исхакове, отличавшегося разработкой новых методов борьбы с гиподерматозом крупного рогатого скота. В группе было отмечено то, что О.З. Исхаков отличался выдержкой, обязательностью, старательностью, самоотверженностью в труде. XI НЕДЕЛЯ (одиннадцатое занятие) I этап: развитие морально-нравственных качеств. 1 Увеличение позитивных морально-нравственных качеств личности. На одиннадцатом занятии психолог предложил группе сюжетно-ролевую игру, проиграв которую необходимо было проявить позитивное морально-нравственное качество «совесть» Игровой сюжет: вы – врач-ветеринар. Вы и так уже задержались в обеденное время на работе. Вы быстро оделись и направились к выходу. В дверях вы столкнулись с женщиной, держащей в руках кошку. Женщина плача, стала просить вас осмотреть животное, говоря, что ее любимая кошка умирает. Вы извинились, сказав, что сейчас обеденный перерыв и вы торопитесь. Если, выйдя за ворота клиники, вы остановились из-за угрызений совести, то опишите чувства, которые вы испытали при этом. Цель игры: испытать и описать возникновение чувства угрызения совести. 2 Уменьшение негативных морально-нравственных качеств личности. На одиннадцатом занятии проявление негативного морально-нравственного качества представлено в следующей ситуации морального выбора: врачу-ветеринару обещали повышение в должности, если он представит ложные сведения о состоянии животных одного из колхозов. II этап: работа с ценностями. На этом этапе экспериментатор решил воспользоваться двумя методами работы с ценностями тренинговым и методом обучения ценности, как вспомогательным. Тренинг духовных ценностей был направлен на работу с духовной ценностью «искусство». Свою жизненную ситуацию, которая повлияла на отвержение данной духовной ценности рассказал мужчина 37 лет: «Мама с малолетства приучала меня к прекрасному: водила на художественные выставки, музеи. Меня даже стали заинтересовывать отдельные виды искусства: резьба по дереву и скульптура. Но в возрасте 13 лет я попал в нехорошую компанию. Это произошло случайно, влияние их на меня оказалось куда сильнее искусства, и, лишь сейчас переживая это, с трудом вспоминаю, как когда-то восторгался искусством. Сейчас для меня это чувство недосягаемо: они лишили его меня». Для того, чтобы закрепить в сознании ветеринаров важность обыгранной на прошлых занятиях духовной ценности «литературы». Экспериментатор предложил группе выдать советы человеку, который не воспринимает ценность литературы. Инструкция: «Моя дочь отказывается читать и воспринимать литературные произведения. Что я как отец (мать) могу сделать для дочери, чтобы она оценила их значимость для себя?» Участниками группы были даны следующие советы: - купить новые, интересные книги; - рассказать о жизни известных писателей; - дать возможность дочери поговорить с авторитетным для нее человеком. III этап: работа по развитию гуманного отношения личности к своей профессии. Группа представила рассказ о заслуженном ветеринарном враче Э. В. Ивановском, основной заслугой которого является создание усовершенствованной вакцины против бешенства. В группе было отмечено, что Э. В. Ивановский отличался человечностью, добродушием, отзывчивостью. XII НЕДЕЛЯ (двенадцатое занятие). I этап: развитие морально-нравственных качеств. 1. Увеличение позитивных морально-нравственных качеств личности. Заключительное занятие третьего цикла психолог начал с укрепления позитивного морально-нравственного качества «смирение», которое участники группы должны были проявить в сюжетно-ролевой игре. Игровой сюжет: вы врач-ветеринар. Рабочий день подходил к концу. К вам подошел заведующей клиникой и попросил убрать клетки животных, объясняя это тем, что человек, который это делал, отсутствует. Вы знаете, что рабочий день уже закончился и подобные поручения уже не входят в круг ваших обязанностей и вы вправе отказаться от этого поручения, но, тем не менее, найдите для себя нужные аргументы, чтобы выполнить просьбу начальника. Цель игры: выработать в себе чувство смирения в отношениях с окружающими людьми. 2 Уменьшение негативных морально-нравственных качеств личности. Чтобы в группе врачей-ветеринаров не было пресыщения от обсуждения ситуаций морального выбора, психолог-экспериментатор решил воспользоваться обсуждением литературного произведения, в котором наиболее полно представлены негативные морально-нравственные качества, обсужденные на трех предыдущих занятиях. Наиболее полную картину по влиянию негативных морально-нравственных качеств на личность дает произведение М.А. Булгакова «Собачье сердце», где Шариков обладает такими качествами, как отсутствие чувства юмора, зависть, хамство, переход на личности, убежденность в своей правоте, грубость, скупость, наглость. II этап: работа с ценностями. В целях избегания насыщения тренингом духовных ценностей в группе врачей ветеринаров, психолог-экспериментатор предложил составить рассказы, используя те духовные ценности, которые оказались на последних ранговых местах, согласно результатам III среза. Как и в конце второго цикла занятий вся группа из 20 человек разбилась на подгруппы в количестве 3-4 человека, таким образом, получилось 7 подгрупп. Каждая группа представила свой вариант рассказа. III этап: работа по развитию гуманного отношения личности к своей профессии. Группа представила рассказ о заслуженном ветеринарном враче, кандидате ветеринарных наук В. М. Нахмансоне. В. М. Нахмансон занимался изучением распространения и профилактики лейкоза крупного рогатого скота, а также разрабатывал различные мероприятия по оздоровлению стада. В группе было отмечено, что коллеги называют В. М. Нахмансона «человеком труда», его отличает добросердечность, добропорядочность, желание помочь каждому кто в этом нуждается, великодушие. Двенадцатым занятием завершился третий четырех недельный цикл занятий по тренингу развития духовности личности. психолог-экспериментатор провел тестирование по методике: - Попова Л. М. «Добро-Зло». - ценностных ориентаций. - характеристик профессий. Получившиеся результаты четвертого замера подтверждают наметившуюся положительную тенденцию в приросте числа позитивных морально-нравственных качеств, в подавляющем большинстве духовных ценностей в первой десятке значимых ценностей, в изменении отношения к своей профессии от прагматического к более гуманному. Также в уменьшении числа, негативных морально-нравственных качеств, что и подтверждают результаты статистического сравнения по Т-критерию Стьюдента. Сопоставляя данные каждого члена группы участников, было выявлено, что у врачей-ветеринаров в течении последних четырех недель занятий развились и укрепились такие позитивные морально-нравственные качества, как «бескорыстие», «великодушие», «совесть», «смирение». Среди негативных морально-нравственных качеств стали иметь меньшее проявление следующие качества, как «убежденность в своей правоте», «не самокритичность», «скупость», «переходит на личности в споре». Существенное изменение наблюдается и в системе ценностных ориентаций: ценность «семья», которая была системообразующей ценностью на протяжении восьми недель заместилась другой духовной ценностью «высоконравственная жизнь». Это связано с тем, что наблюдение и организация прежде всего своей нравственной жизни ведут к более полному пониманию и любви к своим ближним. Именно из-за соображений о главенстве своего духовно-нравственного здоровья ценность «особая забота о своем физическом здоровье», которая, казалось бы, прочно укоренилась на пятом ранговом месте, начиная, с момента первого тестирования уступила свое место ценности «служение на благо Отечества» и заняла одиннадцатую позицию. На прежних позициях, что и во время контрольного тестирования, которое проводилось после восьмой недели занятий, осталась ценность «любовь к ближнему». Ценность «природа», которая начиная с четвертой недели находилась на втором месте опустилась ниже на две позиции и стала занимать четвертое ранговое место (см. табл. 5, IV срез). Это связано с появлением новой системообразующей ценности «высоконравственная жизнь», а, следовательно, и с новым взглядом на окружающую действительность: поскольку преобразование себя, возможно, более продуктивно для развития личности, чем созерцание чего-либо, например, явлений природы, хотя и созерцание как духовный процесс имеет большое значение для становления личности. Благодаря тренинговым занятиям с духовными ценностями «искусство» и «литература» в течение четырех последних занятий у врачей - ветеринаров появилось осознание значимости этих ценностей: они переместились на восьмое и девятое места соответственно (см. табл. е, IV срез). Важным показателем развития врачей-ветеринаров, как представителей своей профессии, является изменение их отношения к своей профессии, что отразилось на местоположении ценностей «работа как удовольствие» и «постоянное усовершенствование своих профессиональных знаний», которые как показало, последнее тестирование стали занимать шестое и седьмое ранговые места соответственно (см. табл. 5, IV срез). Так, самой значимой характеристикой профессии врачи-ветеринары стали усматривать характеристику «профессия как духовное совершенствование себя и своей деятельности». Характеристика профессии «профессия как возможность принести пользу обществу» переместилась по сравнению с третьим срезом на более высокую вторую позицию (см. табл. 6, IV срез). Скорее всего, это связано с общей духовной направленностью врачей-ветеринаров, которая как раз и выражается в своем духовном совершенствовании, в любви к ближнему, в желании принести пользу обществу и людям. Поэтому и характеристики «профессия как познавательный процесс» и «профессия как процесс общения» опустились на две позиции и стали занимать третье и четвертое места соответственно, как характеристики, которые хотя и не являются отрицательными с точки зрения общества, но все таки направлены на удовлетворение своих потребностей (см. табл. 6, IV срез). Находившаяся на десятом ранговом месте в течение контрольных замеров после четвертой и восьмой недели занятий характеристика «профессия как способ признания в обществе», во время последнего контрольного замера поднялась на пять позиций и стала занимать пятое место. Скорее всего, такое резкое изменение отношения к этой характеристике связано с пережитками прежнего отношения к своей профессии, когда она воспринималась врачами-ветеринарами «как карьерный рост» и «как источник материальных благ» (см. табл. 6, IV срез). Теперь, эти характеристики отодвинулись на седьмое и десятое места соответственно, но желание получить даже небольшое признание в обществе за проделанную работу, является достаточно лестным для врача-ветеринара (см. табл. 6, IV срез). Что же касается желания карьерного роста любой ценой, то эта ценность в системе ценностных ориентаций имеет свою позитивную динамику, проявляющуюся в ослаблении ее значимости. Так, ценность «карьера», как показывают данные четвертого среза, переместилась по сравнению с третьим срезом на семь позиций и стала занимать тринадцатое место (см. табл. 5, IV срез). Так же резкое снижение по критерию значимости имеет ценность «наличие большого количества денег», которая, по сравнению с третьим замером, опустилась на восемь позиций и стала занимать шестнадцатое место (см. табл. 5, IV срез). Это связано с общей тенденцией, которая стала наблюдаться у врачей-ветеринаров под воздействием технологии тренинга развития духовности личности, от материального к духовному. Поскольку данные статистического анализа по Т-критерию Стьюдента показали положительную динамику в течение трех замеров, в системе ценностей и в системе характеристик профессии, также наблюдалось позитивная динамика на протяжении двенадцати недель занятий (см. табл. 5 и 5, II, III, IV срезы), то тренинговые занятия решено было завершить двенадцати недельным циклом занятий. Таким образом, мы можем заключить, что: Духовность как высшая добродетель этической культуры личности проявляется в духовно-нравственных качествах личности, в ценностных ориентациях и в отношении человека к своей профессиональной деятельности. Духовность может быть улучшена с помощью специально организованной деятельности психолога, имеющей активно выраженный тренинговый характер. Апробация технологии развития духовности показала ее эффективность, что отразилось на повышении духовно-нравственных показателей в профессии врачи-ветеринары. |