Развитие социокультурной компетенции. ВКР Самал_итог. Допущена к защите
 Скачать 2.28 Mb.
|
 МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Омский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ОмГПУ») Факультет иностранных языков Кафедра французского языка Допущена к защите «____» ____________2022 г. Зав. кафедрой: к.п.н., доцент Мартынова Юлия Викторовна _______________________ (подпись) Развитие когнитивного компонента социокультурной компетенции у школьников среднего этапа обучения в рамках телекоммуникационного проекта на французском языке Выпускная квалификационная работа по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), Направленность (профиль) Иностранный язык (английский язык) и Иностранный язык (французский язык) Выполнил: студент 504 группы очной формы обучения Кунанбаева Самал Аблаевна _____________________ (подпись) Научный руководитель: к.п.н., доцент Мартынова Юлия Викторовна _____________________ (подпись) Выпускная квалификационная работа защищена «____» ____________2022 г. Оценка_______________________ Председатель ГЭК______________ (подпись) Омск, 2022 ОглавлениеГлава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции при обучении иностранным языкам на среднем этапе 6 1.1 Понятие социокультурной компетенции и её роль в обучении иностранному языку 6 1.2 Использование метода проектов в обучении иностранным языкам. Телекоммуникационный проект 12 1.3 Анализ опыта работы учителей иностранных языков по формированию социокультурной компетенции 18 Выводы по главе 1 22 Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации проектной деятельности учащихся с целью развития их социокультурной компетенции на уроках французского языка на среднем этапе 24 2.1 Анализ возможностей развития социокультурной компетенции и организации проектной деятельности в рамках линии учебно – методического комплекса «Синяя птица» для учащихся 7 - 8 классов авторов Н.А. Селивановой, А.Ю. Шашуриной 24 2.2 Диагностика уровня сформированности социокультурной компетенции у учащихся 7 - 8 классов 28 2.3 Методические рекомендации для учителей французского языка по организации проектной деятельности учащихся на среднем этапе обучения с целью развития когнитивного компонента социокультурной компетенции 32 Выводы по главе 2 42 Заключение 43 Библиографический список 45 В настоящее время высок уровень межкультурной коммуникации. Люди все чаще начинают путешествовать, создаётся всё больше развивающих программ про различные страны и их культуры, то есть людям всё больше становится интересно, как живут другие люди, которые находятся в тысячах километров от них. Мобильность жителей разных стран, постоянный межкультурный обмен информацией, межнациональные связи предполагают не только владение языком, но и знание специфики межкультурной коммуникации. На современном этапе развития общества изучение языка неотделимо от изучения культурных особенностей той или иной страны. Поэтому сегодня цель обучения иностранному языку – это целостное развитие всех компонентов коммуникативной компетенции в совокупности. Культура изучаемого языка является тем фактором, который сопровождает человека в процессе изучения языка. И вместе с изучением языка мы изучаем новое социокультурное содержание и приобщаемся к иной культуре. Проблема формирования социокультурной компетенции затронута в большом количестве работ как отечественных авторов, так и зарубежных исследователей. И все они считают, что недостаток знаний по социокультурной компетенции приводит к проблемам с межкультурной коммуникацией между людьми. Одной из главных задач методики является поиск и разработка технологий обучения, которые способствовали бы формированию и развитию социокультурной компетенции на различных этапах обучения иностранным языкам. Такой технологией является проектная методика, которая имеет большое количество различным форм организации. Современное поколение учащихся отличается от учащихся прошлых лет. Все они выросли в окружении новых технологий, Интернета. Современные технологии стали неотъемлемой частью жизни каждого учащегося. Таким образом, перед учителями становится новая задача – поиск адекватных изменений в методиках обучения, которые могли бы способствовать развитию социокультурной компетенции в условиях новейших цифровых технологий. Развитие новых технологий не могло не затронуть дисциплину «Иностранный язык». Учителя используют все возможности различных технических средств, то есть возможности Интернета для изменения процесса обучения в соответствии с новейшими технологиями. Актуальность исследования обусловлена необходимостью расширения социокультурных знаний учащихся, а также недостатком технологий и средств, которые можно было бы использовать для формирования и развития социокультурной компетенции обучающихся среднего этапа на уроках французского языка. Также возникает проблема использования средств обучения, посредством которых может успешно осуществляться процесс развития социокультурной компетенции учащихся на уроках французского языка на среднем этапе обучения. Объектом нашего исследования является процесс формирования социокультурной компетенции при обучении иностранному языку на среднем этапе. Предмет исследования – возможности использования телекоммуникационного проекта как средства для развития социокультурной компетенции в процессе обучения иностранному языку на среднем этапе. Цель исследования состоит в теоретическом обосновании возможностей использования телекоммуникационных проектов как средства развития социокультурной компетенции и разработке методических рекомендаций по их использованию на уроке иностранного языка на среднем этапе обучения. Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи: 1. Изучить теоретические основы социокультурной компетенции с использованием телекоммуникационного проекта на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения; 2. Проанализировать опыт учителей иностранных языков по формированию социокультурной компетенции; 3. Провести опытно-экспериментальную работу по организации проектной деятельности учащихся с целью развития их социокультурной компетенции на уроках французского языка на среднем этапе; 4. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы. Для решения поставленных задач в ходе исследования были использованы теоретические методы: изучение и анализ педагогической, психологической и методической литературы по теме исследования, а также эмпирические методы исследования, такие как опытная работа, анкетирование учащихся и учителей, тестирование, беседа, статистический метод. Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в разработке методических рекомендаций по реализации телекоммуникационного проекта в процессе развития когнитивного компонента социокультурной компетенции у учащихся на среднем этапе обучения французскому языку. Результаты выпускной квалификационной работы прошли апробацию на XV Всероссийской студенческой научно – практической конференции (Омск, 27 мая 2022) в ОмГУ им. Ф. М. Достоевского: Кунанбаева С. А., Мартынова Ю. В., Использование телекоммуникационного проекта при развитии когнитивного компонента социокультурной компетенции у школьников // Новые технологии в обучении иностранным языкам [Электронный ресурс] : сборник материалов региональной научно-практической конференции (Омск). – Омск : Изд-во Ом. гос. ун-та, 2022 (в печати). Теоретической основой для написания дипломной работы послужили нормативные документы (федеральный государственный образовательный стандарт), исследования психологов, педагогов и методистов таких как: И. А. Зимняя, Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, В. В. Сафонова, Г. В. Елизарова, А. А. Миролюбов, П. В. Сысоев, Н. Г. Муравьёва и другие. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, библиографического списка и приложений. |