Козлова дошкольная педагогика. козлова дошкольная педагогика. Допускается использовать исключительно в образовательных целях. Запрещается тиражирование информационных ресурсов
 Скачать 3.06 Mb.
|
|
Личное время. В регламенте жизни детей должно быть предусмотрено место для разнообразных и свободных проявлений интересов самого ребенка. Это не только праздники, но и просто время, когда он может заниматься своим любимым делом, зная, что ему не будут навязывать какие-то другие занятия. Иметь свободное время и уметь его наполнять не менее важно для ребенка, чем участвовать в коллективных действиях. Организация предметной среды в детском саду должна быть подчинена цели психологического благополучия ребенка. Создание интерьеpa помещений, производство детской мебели, игр и игрушек, физкультурного оборудования и спортинвентаря должно базироваться на научных принципах - своеобразной «эргономики детства». Высокая культура интерьера применительно к ребенку не роскошь, а условие построения «развивающей среды». Обогащение форм жизни ребенка в детском саду требует более гибкого и вариативного использования пространства. Альтернативу жесткой функциональной закрепленности зон и уголков внутри помещений и участков составляет их приспособленность к удовлетворению потребностей и интересов самого ребенка, когда он получает возможность постоянно чувствовать себя полноправным владельцем игрушек, свободно перемещаться по детскому саду, получать удовольствие от жизни окружающих его детей и взрослых. Семья, детский сад, школа Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского учреждения. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов. Детский сад может и должен стать центром перестройки всей педагогической политики в стране, миллионов стихийно сложившихся систем воспитания. Это подготовит необходимый шаг и для реформы семейного воспитания. Семья и детский сад имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагога, что особенно необходимо при подготовке детей к школе. Преемственность в работе детского сада и школы в настоящее время сводится к подготовке самого ребенка. В результате за пределами внимания остается выявление общего и различного в системе взаимоотношений воспитателя и учителя с ребенком, изменение социальной позиции самого ребенка. В детском саду и начальной школе существует общая задача сотрудничества педагога и родителей. Воспитатель детского сада Личность может воспитать только личность. Обезличенность фигуры воспитателя, закованного в рамки программы и методических инструкций, отношение к нему как к простому исполнителю своей роли и жесткий контроль за четким исполнением предписанных ему служебных обязанностей обусловили многие недостатки системы дошкольного воспитания. Подготовка воспитателя детского сада имеет право на приоритет в системе высшего педагогического образования; она должна осуществляться при обязательности углубленного изучения слушателями курсов психологии, педагогики, философии, психиатрии, детской психотерапии, дефектологии; необходимо участие воспитателей в деловых играх, тренинговых группах, ознакомление их с основами актерского мастерства. В перспективе целесообразно ввести дифференцированную подготовку воспитателей, чтобы в каждой группе дошкольников один из них имел высшую квалификацию педагога-психолога, другой - квалификацию воспитателя. Педагог-психолог проводит с детьми основные занятия при свободном выборе программ обучения с правом их творческого преобразования; определяет состояние и уровень развития ребенка при переходе из одной возрастной категории в другую; участвует в проведении диагностики состояния ребенка во внутрисемейных отношениях. В отличие от педагога-психолога воспитатель организует с детьми различные виды игр, прогулки, экскурсии и т.п. Следует в ближайшие годы развернуть в стране центры психолого-педагогической консультации воспитателей детских садов и родителей, привлекая к этой работе различных специалистов. ЗАДАНИЯ К «ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ КАПУСТНИКУ» Тема: «Цель и задачи воспитания» Составьте и представьте в любой художественной форме (театрализованное представление, изобразительное творчество и др.) идеал человека в народной педагогике, в философских учениях, в религии, в современной педагогике. Проведите заседание «круглого стола» с воображаемыми родителями на тему о цели воспитания детей в раннем, дошкольном, младшем школьном возрасте. Подготовьте и проведите «Устный журнал» на тему: «Цель воспитания детей во второй половине XX века». Составьте ультиматум : «Не хотим, чтобы...». Придумайте загадки на тему о цели воспитания в разные исторические эпохи. Проведите «спор» между субъективной и объективной, идеальной и реальной целями воспитания. Тема: «Методы воспитания и обучения дошкольников» Придумайте собственное основание для классификации методов и продемонстрируйте ее. Разработайте философский трактат на тему: «Зачем нужен метод в воспитании?» Составьте сценарии спектаклей или развлечений на темы: «Наказание моя слабость...», «Давай, давай, меня перевоспитывай», «Делай, как я», «Я - свободный человек». Проведите соревнование команд: кто больше назовет приемов повышения познавательной активности ребенка; кто предложит более экономный и более эффективный путь, чтобы вызвать у детей желание перейти от игры к занятию; чья команда окажется более изобретательной в успокоении капризного ребенка. Придумайте педагогические ситуации, а затем определите, как бы их разрешали великие педагоги, например, Песталоцци, Руссо, Макаренко, Крупская. Как бы разрешили их вы? Используя традиционные методы, покажите, продемонстрируйте в театрализованной форме, как можно воспитывать неуверенность в себе. Разработайте сценарий спектакля по высказыванию Платона: «Душа состоит из 3-х начал: разумного, волевого и чувственного. Им соответствуют 3 добродетели: мудрость, мужество и воздержанность». Сочините сказку о методе воспитания, который «заблудился» в разных системах воспитания и никак не мог найти себе применение. Устройте бал-маскарад и презентацию методов воспитания и обучения. Выигрывает тот, кто сможет разгадать большее количество «масок»-методов. Тема: «Нравственное воспитание» «Оживите» механизм нравственного воспитания. Пусть каждый его компонент докажет свою необходимость и незаменимость. Проведите диспут на тему: «Польза и вред коллективизма». Кто больше знает пословиц, поговорок, детских стихов о дружбе? Сочините поэму о друге в радости, и друге в беде. Составьте «Декларацию прав детей моей группы» и предложите методику введения ее в жизнь. Побеждает тот, кому удастся более остроумный вариант. Тема: «Взаимосвязь дошкольного учреждения со школой» Покажите, используя свой артистический дар, чем отличается воспитатель от учителя. Покажите, как принимают детей в первый класс в «элитную» школу. Составьте методику выявления готовности детей к обучению в школе. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ Современное общественное дошкольное воспитание: состояние и тенденция развития (в России в целом или конкретном регионе). Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей. Совместная работа детского сада и семьи в приобщении ребенка к культуре родного края (города). Реализация дифференцированного подхода к повышению педагогической культуры родителей. Современный педагог дошкольного учреждения: социальная роль, профессиональные функции, личностные качества. Сочетание любви, уважения и требовательности к ребенку как условие его эмоционального благополучия. Индивидуальный подход к воспитанию и обучению ребенка в условиях детского сада. Использование художественных средств в формировании у детей представлений о Родине. Воспитание у детей любви к родному городу (краю). Пример как метод нравственного воспитания дошкольников. Воспитание привычек нравственного поведения в дошкольном возрасте. Формирование культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников. Воспитание культуры общения у старших дошкольников. Организация дежурств детей (на примере конкретной возрастной группы). Коллективный труд детей: содержание, способы организации, педагогическое руководство. Формирование у детей представлений о труде взрослых. Формирование у младших дошкольников трудовых умений в ходе выполнения поручений. Сенсорное воспитание детей в процессе игр с природным материалом. Особенности использования дидактических игр на занятиях (на примере конкретной возрастной группы). Организация игр детей с природным материалом. Педагогические условия развития театрализованных игр (на примере конкретной возрастной группы). Особенности руководства сюжетно-ролевыми играми детей (на примере конкретной возрастной группы). Пути повышения воспитательно-образовательной роли прогулок в дошкольном учреждении. Условия формирования полноценных знаний у детей в повседневной жизни. Воспитание у старших дошкольников интереса к школе. Детские капризы: причины, пути предупреждения и преодоления. Особенности воспитания упрямого ребенка. Детские вопросы и требования к ответам взрослых на них. Воспитание у детей жизнерадостности средствами народной педагогики. Дидактические игры и игрушки в воспитании детей раннего возраста. Причины нарушения дисциплины детьми дошкольного возраста. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК Абстрагирование - отвлечение от каких-либо признаков, сторон изучаемого предмета, явления, процесса и т.д. с целью концентрации внимания на других, наиболее в данном случае интересующих исследователя признаках, сторонах этого процесса. Автономная речь - речь «про себя», являющаяся в развитии речи детей переходным этапом к овладению речью взрослых. Авторитет - общепризнанное влияние какого-либо лица в силу определенных качеств, заслуг. Авторитаризм (или авторитарность) - установка педагога или другого лидера на подчинение своему влиянию его подопечных, на подавление их самостоятельности как «покушения» на свой авторитет, значение которого им сильно преувеличивается. Агрессивность - психическое явление, выражающееся в стремлении к насильственным действиям в межличностных отношениях. Адаптация - приспособление личности, самостоятельное и насильственное, к условиям социальной среды и результат этого процесса; приспособление, привыкание к новым условиям. Адекватный - соответствующий, подходящий для данных условий. Акселерация - ускорение роста и полового развития детей и подростков по сравнению с предыдущими поколениями. Альтруизм - поведение человека, направленное на бескорыстное служение людям, готовность пожертвовать своими интересами в пользу интересов других. Аксиоматика - система аксиом, лежащих в основе некоторых теорий и принимаемых без доказательства; система самоочевидных положений, предложений, предположений, истин и т.д. Активность -1) деятельность как таковая; 2) инициативность, живость, энергичность, творческая неуемность личности. Активность личности - способность человека производить общественно значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых актах, общении. Актуализация - перевод знаний, навыков и чувств из скрытого, латентного состояния в явное, действующее. Амплификация - обогащение детского развития за счет резервов, присущих специфическим видам деятельности ребенка-дошкольника (игре, художественному творчеству, восприятию сказок идр.). Симплификация - обеднение, упрощение детского развития в результате форсирования его темпов. Апперцепция - зависимость восприятия от прошлого опыта, запаса знаний. Аттестация педагогов - комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Аттракция - процесс взаимного тяготения людей друг к другу, механизм формирования привязанностей, дружеских чувств, симпатий, любви. Аффективный - относящийся к неосознанным сильным эмоциям, к взрывам неуправляемых человеком чувств, ко всей сфере подсознательных жизненно важных для человека мотивов его поведения (влечений, стремлений, желаний, страстей и т.д.). Базовое образование - общественно необходимый уровень общеобразовательной подготовки, предусматривающий разностороннее развитие и ценностно-этическую ориентацию личности, формирование общекультурной основы ее дальнейшего образования, гражданского и профессионального становления. Вербальный - словесный. Взаимодействие - процесс совместного выполнения некоторого действия, влияние субъектов этого процесса друг на друга. Возраст - период развития человека, характеризуемый совокупностью специфических закономерностей формирования организма и личности. Возрастной подход в воспитании - учет и использование закономерностей развития личности (физиологических, психических, социальных), а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом. Гармония - уравновешенность, упорядоченность, взаимодополняемость, соответствие различных составных частей некоего целого, исключающее антагонизм этих частей; согласованность, стройность в сочетании какого-либо многообразия; дружная сработанность действий, Генезис -возникновение, становление, происхождение и последующий процесс развития того или иного явления, процесса. Гетерогенный - разнородный, разноуровневый. Гомогенный - однородный, одноуровневый. Гуманизация воспитания и обучения - постановка в центр педагогического внимания интересов и проблем человека, формирование у детей отношения к человеческой личности как высшей ценности в мире. Гуманитаризация образования - установление гармонического равновесия между естественно-математическим и гуманитарным циклами в обучении с целью развития в каждом профессионале духовно богатой человеческой личности, противостояние технократизму и бесчеловечности. Детство - этап развития человека, предшествующий взрослости; характеризуется интенсивным ростом организма и формированием высших психических функций. Депривация - психическое состояние человека, возникающее в результате длительного ограничения его возможностей в удовлетворении основных психических потребностей; характеризуется выраженными отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушением социальных контактов. Дидактика - часть педагогики, излагающая теоретические основы образования и обучения. Доброжелательность - отношение к человеку, ориентированное на содействие его благу, на совершение добра. Доброта - качество человека, выражающее его способность и стремление делать людям добро. Домашнее образование - форма общеобразовательной подготовки в условиях семьи с правом на государственную аттестацию, предусмотренная Законом РФ «Об образовании» (1992). Задатки - анатомо-физиологические особенности организма, главным образом центральной нервной системы, являющиеся предпосылками формирования способностей. Запущенность педагогическая - устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании. Здоровье детей - состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных отклонений; согласно определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), здоровье, являясь не только биологической, но и социальной категорией, отражает уровень телесного, душевного, социального благополучия. Идеал - образец, высшая цель, определяющая способ мышления и деятельности личности. Идентификация - отождествление. Импровизация педагогическая - деятельность педагога, осуществляемая в ходе педагогического общения без предварительного осмысления, обдумывания для быстрого реагирования на возникающие воспитательные задачи. Инвариантный - остающийся неизменным при определенном преобразовании переменных. Индивидуальный подход в воспитании - осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей детей (темперамента и характера, способностей и склонностей, интересов и мотивов и др.), в значительной степени влияющих на их поведение в разных жизненных ситуациях. Интеграция - объединение в целое каких-либо частей. Интерпретировать - толковать, разъяснять что-либо. Инфантилизм - задержка в развитии организма; сохранение в психике и поведении человека особенностей, присущих более раннему возрасту. Квалификация - уровень развития способностей педагога, позволяющий ему выполнять профессиональные функции определенной степени трудности; характеризуется объемом теоретических знаний и практических навыков, которыми владеет работник; отражает степень развития личности в важнейшей сфере жизнедеятельности -в труде и определяет социальный статус педагога. Комфортность - тенденция человека приспособить свое поведение к ожиданиям, нормам, требованиям группы людей; податливость реальному или воображаемому давлению группы; готовность изменить свои взгляды и ценности под влиянием окружающих. Латентный - скрытый, внешне не проявляющийся. Личностный подход - последовательное отношение педагога к ребенку как личности, как самостоятельному субъекту собственного развития и воспитательного взаимодействия. Манипуляция - элементарные движения рук, связанные с предметом, обычно без учета его свойств, назначения. Мировоззрение - целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества. |