Е. М. Ковалев, И. Е. Штейнберг качественные методы в полевых социологических исследованиях
 Скачать 1.51 Mb.
|
Методика советско-британского социологического исследования советского селаТема: "БЮДЖЕТ СЕМЬИ"I. Методология работы над темой Цель этого раздела — создать динамическую картину модели сельской семьи-производителя как экономического предприятия. В этой методике мы продолжаем методику счетоводства в той форме, в которой она определилась в книге А.Чаянова "Бюджетные исследования" (М., 1929). Базой и материалом бюджетного исследования являются запись расходов и доходов семьи в их денежном и натуральном виде, а также запись семейных экономических ресурсов. Первичный анализ, а также проверка бюджетных данных строится на принципах двойной бухгалтерии и на этой базе проводится дальнейший анализ взаимосвязанных элементов бюджета и хозяйственных ресурсов семьи, а также сравнительный анализ разных категорий семейных хозяйств. Анкета по бюджету семьи предполагает ответы на количественные вопросы. В течение всего времени эту запись необходимо строить по модели двойной бухгалтерии. Суммы денежного дохода и расхода (включая увеличение долгов и накоплений) должны совпасть. Это редко получается в первоначальной записи, и несовпадение помогает перепроверить информацию и еще раз поговорить о ней с респондентом. То же относится к натуральному бюджету и его возможным неувязкам. II. Форма представления итоговых материалов Материалы, которые мы готовим по каждой семье, — это и анкеты, и две сводные таблицы доходов и расходов — за один выборочный месяц и за один год (последний). К таблице добавляется приложение, в котором: 1. указываются и по мере возможности объясняются неувязки в таблице; 2. отражаются взгляды респондента на существующие связи между рабочей силой его семьи, ее умениями, землей и машинами в ее пользовании и ее доходами; 3. приводится рассказ респондента о главных изменениях элементов расхода и дохода по разным периодам их жизни, а особенно в течение последних 20 лет. Титульный лист должен иметь следующий вид: ___________________область _____________________район ______________________село БЮДЖЕТ СЕМЬИ ______________________________________ (фамилия) Обследовано ______________________ (кем) ________________________ (когда: год, месяц) Тема: "БЮДЖЕТ ВРЕМЕНИ СЕМЬИ"I. Методология работы над темой Цель этого раздела — создать картину ежедневной жизни семьи, выраженной в количественных параметрах времени. Определяется типичный день жизни и труда взрослых членов семьи, а также типичные циклы (недельные, сезонные, годичные) и другие отклонения от средних данных. Запись производится со слов респондентов, но может быть иногда результатом записи самих респондентов. Продуктом нашей работы ("полуфабрикатом") является для каждой семьи: 1. Типичные графики рабочего, предвыходного и выходного дней для каждого члена семьи; 2. Помесячный график сезонных особенностей; 3. Отклонения от среднего и от цикла. Записываются причины структуры графиков и их изменения по определениям респондентов, а также с точки зрения исследователя. Семьи для обследования бюджета времени берутся те же, что и для обследования бюджета доходов и расходов. Для исследования сезонных отклонений желательно договариваться с респондентом о продолжении записей в течение года в отсутствии исследователей в селе. II. Форма представления итоговых материалов Материалы предоставляются в виде таблиц обследованных дней, а также прикладываются комментарии исследователей по этим таблицам и по сезонным отклонениям. Титульный лист должен иметь следующий вид: ____________________область _____________________район _______село (станица, хутор и др.) БЮДЖЕТ ВРЕМЕНИ СЕМЬИ _______________________ (фамилия) Обследовано _______________________ (кем) ______________________________ (когда: год, месяц) Тема: "ИСТОРИЯ СЕМЬИ"1. Методология работы над темой Сбор материалов, связанных с историей семьи, результативен только тогда, когда он носит неформальный характер. Домашняя обстановка, уважение к респондентам — их обычаям и взглядам, спокойный ритм, без спешки определяют форму беседы. Встречи повторяются. Человеческие отношения и добрая воля респондентов создают основу для получения качественной информации и ее углубления шаг га шагом. С нашей стороны, это не должна быть "дружба напоказ". Важное оружие нашего труда — это честность, т.е. мы предпочитаем отказаться от важной для нас информации и потерять ресурсы и время, но не нанести урон респондентам и не поставить их под удар. Неформальность отношений важна потому, что мы не только не можем предопределить ответы на наши вопросы, но также не можем точно очертить круг наших вопросов. Мы вторгаемся в пустоту молчания и замалчивания, которая продолжалась 60 лет. Готовность к неожиданностям, способность их принять, охватить срабатывает лучше в условиях не строго формализованного вопросника. Мы просим людей вспоминать. Что касается воспоминаний, то стоит присмотреться получше к самому себе. Рассказывая о себе люди часто забывают отдельные моменты их жизни, но это происходит выборочно, т.е. они "выталкивают из памяти" определенные моменты, приукрашивают другие и т.д. Это не ложь, но это полуправда, и несколько "снимков"-полуправд часто дают картину более близкую к правде. Это особенно верно, если несколько человек рассказывают об одном и том же, создавая возможность взаимопроверки. При работе с семьей над ее жизненной историей рекомендуется: 1. Изучить заранее имеющиеся в данной местности традиции общения (как принято здороваться при входе в дом, как начинать беседу, как прощаться и т.п.); 2. Стремиться преодолеть "барьер интимности" в ходе беседы: а) не настаивать на получении информации, о которой респондент старается молчать; б) избегать оценок того, о чем говорит респондент; 3. Использовать по возможности в ходе беседы семейные фотографии; 4. В полных семьях проводить беседы сначала с "главой семьи" (это может быть как мужчина, так и женщина); 5. Всегда возвращаться по нескольку раз к семье и к темам разговора. Перед последующим заходом следует проделывать все то, о чем уже говорилось выше. Но прежде уточнить неясности, те места, где не слова, а рассказы не сходятся, где осталась зона умолчания, которая может со временем быть ликвидирована (не забывая п. 2). Необходимо выявить также, какие еще необходимы для этого вопросы в анкете: что следует добавить, что изменить. ІІ. Вопросник БЛОК "ИСТОРИЯ КРОВНОГО РОДСТВА" 1. Год, дата, место рождения информанта, его детей, родителей, бабушек, дедушек, более дальних предков (если сведения о них сохранились), география расселения и занятость в течение образования. Выяснить, если это возможно, происхождение фамилии (по отцовской либо материнской линии). 2. История брачных отношений (вся возможная информация о близких родственниках (мать—отец, бабушки—дедушки) и самом респонденте): — дата замужества (женитьбы), место жительства жениха и невесты; — из какой они семьи (социальный и имущественный статус — "богатые", "бедные" семьи); — описание обрядов, традиции сватовства и свадьбы в данной местности: регистрация брака или венчание в церкви; место и продолжительность свадебного торжества; — денежные и другие затраты на свадьбу, время на приготовление к свадьбе, участие в этом родственников, соседей — виды помощи и услуг; свадебные подарки — что это, и их примерная стоимость; — возраст родителей, когда рождаются дети. 3. Даты и места захоронения близких родственников; обряды и традиции захоронения и поминовения в данной местности (отпевание в церкви или гражданская панихида, дни посещения кладбища, уход за могилами, содержание кладбища в данной местности). Смерть детей до 10-го года рождения. Денежные и другие затраты на похороны и поминки, участие в этом родственников и соседей, односельчан. 4. Были ли среди близких родственников инвалиды, нетрудоспособные, лица с тяжелыми хроническими заболеваниями? Кто и как заботился о них? Как заботятся о стариках? 5. Глубина исторической памяти семьи. Осознание широты родственных связей семьи. Глубина коллективной исторической памяти села и деревенского сообщества. БЛОК "СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И ПОЛИТИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ СЕМЬИ" 1. "До коллективизации: общество, экономика, политика" 1.1. Как жили Ваши предки (бабушки—дедушки, родители) до коллективизации: описание дома и хозяйственных построек, из чего состоит хозяйство (земля, скот, сельхозинвентарь). Специализация хозяйства (чисто сельскохозяйственная), ремесла и промыслы, отходничество, умения в семье, питание, одежда, обстановка дома и предметы домашнего обихода. Насколько зажиточной считалась семья в селе (бедняки, середняки, наиболее зажиточные)? Почему Вы так думаете? 1.2. Как много зажиточных, середняцких и бедняцких хозяйств было тогда в селе (назвать фамилии)? Почему их считали такими? Показать на конкретных примерах. Как определяли Вашу семью? 1.3. Были ли тогда в селе кооперативы, ТОЗы и пр.? Какое участие принимала в этом Ваша семья? 1.4. Остались ли в селе прямые воспоминания о революции 1905— 1907 гг. и гражданской войне? Какое участие принимали в этих событиях члены семьи? 2. "Начало коллективизации" 2.1. С чего началась коллективизация в Вашем селе? Кто был инициатором и активным участником коллективизации — какие семьи села, местные или пришлые (кто именно)? Кто был "за" и кто был "против" и как они сопротивлялись (возрастной состав, социальный статус)? Какова была позиция Вашей семьи? 2.2. Что делали с теми, кто сопротивлялся (репрессии, уничтожение материальной базы и др.)? Были ли люди ("доброхоты"), которые предупреждали о раскулачивании? Кто они — родственники, соседи? Пострадал ли кто-нибудь из Вашей родни? 2.3. Были ли в селе колхозы, коммуны, ТОЗы до начала массовой коллективизации? 2.4. Что было организовано в селе в начале 1930-х годов — коммуна, колхоз, совхоз? Как это происходило? Что обобществляли (добровольно или принудительно)? Первый председатель, имущество колхоза. Как много оставалось на личном подворье крестьянина? 2.5. Был ли голод в Вашей местности? По какой причине (неурожай, изъятие властями и т.п.)? 2.6. Были ли органы самоуправления (сход и пр.) и их значение в жизни села? Кто верховодил на сходах? Из каких семей были эти люди? Что стало с ними во время коллективизации? 2.7. Какими налогами облагалось Ваше хозяйство (виды, величина)? Кто и как собирал эти налоги? 3. "1930—1940 гг." 4. "Период войны". 5. "Хрущевский период". 6. "Брежневский период". 7. "Перестройка". 8. Членство в компартии или комсомоле и посты в сельсовете членов семьи. Состояли ли члены Вашей семьи в других партиях в прошлом или настоящем? БЛОК— "ИСТОРИЯ ВЕЩЕЙ" 1. Кто построил Ваш дом (достался по наследству, строила сама семья, помогали родственники, соседи, односельчане, нанимали со стороны, получили от хозяйства или купили)? Сроки строительства. Сколько это стоило? Виды благоустройства в доме (отопление, водопровод, канализация и пр.). Когда и как они были сделаны? Хозяйственные и надворные постройки — те же вопросы. История выделения участка под строительство дома, мотивы выбора данного участка (жить рядом с родственниками, удобное место, участок не выбирался и др.). Сколько раз и каким образом менялось место жительства Вашей семьи в этом селе? Кому принадлежали эти дома? Если бы Вы строили дом заново, то чтобы Вы изменили в нем, около него, сменили бы место застройки или нет? 2. Менялись ли размеры земельного участка, количество скота у Вашей семьи? Когда и почему? Что Вы думаете о женском и мужском труде в своем хозяйстве? Менялось ли деление на мужские и женские занятия в семье в течение Вашей жизни и жизни Ваших родителей? 3. Что обычно Вы имеете на Вашем обеденном столе и что было у Ваших родителей? Что Вы обычно берете с собой поесть на полевые работы, покос и др., а что брали раньше? 4. Как Вы одевались и где брали одежду (покупали в магазине, на базаре, шили сами и др.) сейчас и раньше? 5. Откуда и когда у Вас появилась та или иная мебель, предметы обстановки (телевизор, ковер)? Какие предметы обстановки раньше в селе делали сами, а что покупали? 6. В какой период Вашей жизни Ваша семья жила в сравнительном достатке, а когда в нужде (вопрос о семье родителей и семье респондента)? В чем это проявлялось, из-за чего? 7. Ваше отношение к богатству и бедности, к стремлению людей жить зажиточно, в достатке. Что думаете об этом Вы и что думали Ваши родители (другие предки)? 8. Что является и являлось раньше показателем богатства семьи: теперь, десять лет назад, у предыдущих поколений (Ваших родителей, Ваших дедов)? БЛОК "ИСТОРИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ" 1. Расскажите о Вашем образовании — какое образование Вы имеете, где и когда получено? Каково образование Ваших детей? Общее замечание: там, где возможно, спрашивать о прародителях и родителях. 1.1. Школьное образование. Была ли школа в этом селе и где находилась (если речь идет о людях — уроженцах этого села)? Где Вы получили начальное, неполное среднее и среднее образование? Как Вы считаете, Вы получили хорошие знания в школе или нет (сравнить с оценкой уровня образования в современной школе и по возможности с учебой детей респондента)? Расскажите о Ваших школьных учителях. 1.2. Специальное образование. 1. Какая Ваша специальность является основной и почему Вы так считаете? Где Вы ей обучались (в своем селе, в райцентре и т.п.)? Хотели бы Вы получить другую специальность, приобрести навыки в какой-либо профессии, если бы имели такую возможность? Что препятствует этому? 2. Какие виды работ (на каких должностях) Вам приходилось выполнять в течение Вашей жизни (когда, как и почему)? Что из них Вы предпочли бы делать всю жизнь, а от чего бы отказались, если бы была такая возможность? 3. Хотели бы Вы, чтобы Ваши дети обучались этой же специальности и выполняли аналогичную работу? 4. Какими трудовыми навыками Вы владеете для работы по дому (перечислите)? Где и у кого Вы этому научились? Сравните это с тем, что умели и знали Ваши родители. Что бы Вы хотели передать Вашим детям? Есть ли различия в том, как ведется домашнее хозяйство в Вашей семье и в семье родителей (работа на подворье, домашний труд, распределение обязанностей внутри семьи)? 5. Владеете ли Вы (Ваши родители и другие родственники) каким-либо ремеслом (например, резьба по дереву, плетение кружев, вышивание, гончарные работы и др.). История обучения этому. 6. Расскажите о тех мастерах, умельцах, которые были в селе раньше и остались сейчас: шорники, кузнецы, бондари, печники, столяры, плотники, краснодеревщики, кожевенники, сапожники и др. У кого этому можно научиться сегодня, а как это было раньше? БЛОК "ИСТОРИЯ СОСЕДСТВА" (рассматривать в разрезе четырех исторических периодов) 1. Расскажите о своих соседях. Какую помощь и услуги Вы оказываете друг другу? Из-за чего возникают ссоры, конфликты (если они бывают)? В каких жизненных ситуациях соседи и другие односельчане всегда приходят на помощь? В каких семейных празднествах принимают участие? Как это было раньше? Сохраняются ли связи с прежними соседями, в каком виде? 2. С кем советуетесь по трудным вопросам? С кем советовались Ваши родители (как принимались решения в семье)? 3. Кто в селе дружит семьями (вместе проводят праздники, ходят друг к другу в гости, помогают друг другу)? Это, как правило, родственники, соседи, те, кто работает вместе или кто-либо другой? 4. Какие семьи в селе наиболее уважаемы и почему — раньше и сейчас? 5. Можно ли сказать, что Вы знаете всех людей в селе, а все знают Вас? БЛОК "ИСТОРИЯ СВЯЗЕЙ С ВНЕШНИМ МИРОМ" (рассматривать в разрезе четырех исторических периодов) 1. Расскажите о Ваших поездках за пределы района — куда, зачем? Куда ездили Ваши родители, как часто, зачем? 2. История солдатчины членов семьи (особенно в период Великой Отечественной войны). Военные звания и награды. 3. Когда жители села впервые получили паспорта? Как и куда они выезжали за пределы села до этого? 4. Кто из Вашей семьи уехал из села навсегда? Когда, куда и зачем? Кто уезжал, а потом опять возвращался в село? Куда уезжали Ваши односельчане? Кто и зачем приезжает в село? 5. Были ли у Вашей семьи намерения уехать из этого села? Куда, почему хотели уехать, но не уехали? А сейчас, если бы сложились особые обстоятельства, куда бы Вы хотели уехать? III. Формы представления итоговых материалов В каждом селе для исследования по данной теме отбираются шесть семей, отличающихся богатой исторической семейной памятью и, как правило, имевших несколько поколений, проживавших в изучаемом селе. По отобранным семьям результаты проведенного исследования представляются в материалах двух видов — обязательных и факультативных. К обязательным итоговым материалам относятся: 1. Словесный портрет основных респондентов; 2. Систематизированная запись, в которой исследователь отвечает на вопросы анкеты словами респондентов или излагает суть ответов. К этому добавляется список "ответов на незаданные вопросы", т.е. информация, важная для наших тем, но еще не охваченная вопросником (и список его возможных исправлений). Материалы (1) и (2) представляются единым текстом. Титульный лист должен иметь следующий вид: ___________________область _____________________район _____________________село ИСТОРИЯ СЕМЬИ ____________________________ (фамилия) респонденты _______________ _______________ _______________ (ф., и., о., г. р.) записано ______________________ (кем) _______________________ (когда: год, месяц) 3. Краткая генеалогическая схема поколений семьи, в которой на каждого вносимого человека в отдельном блоке указывается фамилия, имя и отчество, годы жизни, пол, образование, род основного занятия (несколько, если были резкие изменения в течение жизни). Схема разворачивается по вертикали по десятилетним периодам сверху вниз. Блок, соответствующий каждому человеку, проставляется в тот период, в который ему было от 20 до 30 лет. В случае смерти члена семьи до 20 лет — в год смерти (верхний край). В схеме в кружке указываются годы заключения брака, занятие и образование; стрелками от кружка — дети от соответствующего брака. Если годы жизни приводятся не точно, то после них ставится знак "?". Годы 1890 Иван Иванович, 1881, кузнец, безграмотный 1900 1991 Когда таблица построена, ее надо просмотреть вместе с респондентами, чтобы увязать информацию о том, что было, с причинами (например, почему изменили профессию и т.д.). Это записывается в приложении к таблице. 4. Генеалогическая таблица Сдвиги в семейной жизни
5. Наиболее интересная семейная история (одна на каждое село), записанная на аудиокассете. В качестве факультативных материалов могут быть приложены любые дополнительные тексты и материалы, выходящие за рамки вопросников, но имеющие, по мнению исследователей, ценность в раскрытии темы "История семьи" (фотографии, копии документов из семейных архивов и т.п.). Тема: "СОЦИАЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ КАРТИНА ЖИЗНИ СЕЛЬСКОГО НАСЕЛЕНИЯ"I. Методология работы над темой Задача раздела — установить место данной деревни/села в территориальной организации общества. Для этого определяется социально-физическая картина поселения — его население и его место в регионе, его природные угодья и главные институции. Все эти категории рассматриваются также диахронически, т.е. ставятся вопросы об истории села, изменении природной среды, населении, истории его формальных и неформальных институций и связях с "внешним миром". Определяется "экологическая" история региона. Выявляются направления передвижения населения данного села по территории, представления жителей об окружающем мире и посещении данного села другими людьми. Идеальная точка отсчета на диахронической оси — конец XIX в. или даже для России — отмена крепостного права в 1861 г. Ближайшая точка отсчета — коллективизация или год основания села (если оно основано после коллективизации). Необходимо посмотреть на село как бы с высоты "птичьего полета", увидеть особенности его расположения среди природного ландшафта (у реки, около леса и т.д.), среди сельскохозяйственных и других используемых угодий (лесных, водных и др.), а также его удаленность от дорог, других деревень и городов. От этого следует перейти к селу как к системе общественных связей — повторяющихся межличностных отношений, социальных учреждений, т.е. социальной общности села как "организма" в связи с его природной структурой (для примера — соседство или сельсовет). Все это рассматривается в изменении, т.е. как история с ее причинными связями и внутренними конфликтами. Выясняются представления жителей села об их окружении, о прошлом села. Нас интересует также картина их перемещений в пространстве (вплоть до отдаленных поездок — в областной центр, Москву и др.), и из каких мест приезжают в село люди — как насовсем, так и на время, по разным делам. Из всей необходимой информации только часть отражена в документах. Поэтому следует пытаться выяснить все недостающее в беседах с местными жителями. Для всех вопросов желательно выяснить тенденции изменения рассматриваемого явления, причины этих изменений, переломные моменты их развития, т.е. попытаться вскрыть "собственное бремя" развития этих явлений. В то же время желательно составить также представление о типичной картине явлений для каждого из основных этапов: — предреволюционная деревня; — доколхозная послереволюционная деревня; — коллективизация; — предвоенные колхозы; — Великая Отечественная война; — послевоенный налоговый пресс на колхозников и колхозы; — вторая половина 50-х — первая половина 60-х годов (при Н.Хрущеве); — середина 60-х — середина 80-х годов (при Л.Брежневе); — перестройка. II. Вопросник "ПАСПОРТ СЕЛА" 1. Название и точное местоположение поселения, почтовый адрес и административная подчиненность. 2. Краткая хронология истории села. 3. Общая численность населения, его половозрастная структура. Лучше всего составить половозрастную "пирамиду" по пятилетним интервалам: до 5 лет, 5—9,10—14,15—19 и т.д., с выделением в каждой группе мужчин и женщин. Если это сделать сложно, следует выделить детей (до 16 лет); трудоспособное население (мужчины до 59, женщины до 54 лет), в том числе молодежь (16—19 лет); и население пенсионного возраста. Число работающих в городских поселениях. Число дворов (хозяйств) и семей; число одиночек, число семей, состоящих из двух, трех, четырех и более человек. По всем этим группам даются примерные цифровые данные. Этнический состав села. 4. Отраслевая структура занятости населения по хозяйственным книгам или примерная оценка экспертов: доля занятых в сельском хозяйстве (в том числе животноводов, механизаторов, полеводов, специалистов, служащих), в промышленности, транспорте, строительстве, сфере обслуживания и т.д. (желательно с перечнем конкретных учреждений, в которых работает население села). 5. Перечень главных сельскохозяйственных угодий села и способов их использования. 6. Наименование сельскохозяйственных (промышленных) предприятий, находящихся на территории поселения. 7. Главные экономические характеристики и проблемы села. 8. Общая характеристика жилого фонда (обеспеченность полезной площадью, благоустройство, ведомственная принадлежность жилья). 9. Транспортное положение, состояние дорог, интенсивность работы пассажирского транспорта (число рейсов в день и их направление). 10. Перечень учреждений социальной инфраструктуры села: магазины, отделения связи, бани, столовые и кафе, учреждения бытового обслуживания, школы, детские сады и ясли, библиотеки, клубы, медицинские учреждения (фельдшерско-акушерские пункты, амбулатории, больницы, аптеки). 11. Как вписывается село в микрорегион и район? 12. Схема, т.е. упрощенная карта села. А. ТЕРРИТОРИЯ: 1. Размеры и конфигурация — названия улиц и крупных частей села; 2. Использование внутрипоселенческой территории. Функциональное назначение и застройка частей села: жилая застройка, производственная зона, торговые центры, огороды, сады, пустыри; 3. Пути сообщения с внешним пространством: пути, по которым ездят, ходят, расстояния и цели повседневных перемещений жителей (способ, поклажа, продолжительность пребывания за границами села). Представление о своей округе (окрестных поселениях и дальних, редко посещаемых угодьях); 4. Характеристика сельских пространственных ориентиров (топонимика, легенды, эмоциональное отношение); 5. Размещение в поселении различных социальных слоев или групп, различающихся достатком, нравом, традициями: соседние группы; 6. Освоенность пространства. Угодья (пашни, пастбища, леса и воды) и их использование. Вся представленная выше информация требует детальной привязки к опорным планам местности. Привязка осуществляется с активным участием информантов. Б. ЭКОЛОГИЯ: 1. Экологическая история поселения, т.е. вопросы рационального использования и взаимосвязанности природных ресурсов и деятельности человека в историческом разрезе. Особенное внимание уделяется ресурсам; 2. Земля (посевы, выпас, зоны возможных поселений, неиспользуемые земли); 3. Вода; 4. Лес; 5. Другие важные элементы экологического состояния (радиация и пр.). Определяются качественные и количественные изменения ресурсов: падение или повышение плодородия почвы, освоение новых земель, эрозия почвы, улучшение и ухудшение водных ресурсов (реки, озера, колодцы), влияние химических удобрений; 6. Программы и планы воссоздания природных ресурсов: насаждение лесов, очистка водоемов и пр.; 7. Осуществление таких планов; 8. Методы поощрения; 9. Инспекция и защита природы. В. НАСЕЛЕНИЕ: Население села является для нас центральным элементом (осью) и основой причинности сельской действительности и ее изменений: 1. История поселения. Когда создавалось? Были ли периоды особого расцвета или особого кризиса и упадка? Откуда пришли первые поселенцы? 2. Возрастной состав населения и его изменения (выделять особо категории детей, взрослых, стариков и их положение в селе); 3. Структура населения по полу и ее изменения; 4. Этнический (национальный, региональный) и религиозный состав населения, его характеристика и изменения; 5. Картина занятости населения (также вне села для тех, кто продолжает проживать в нем). Особенно выделяются сельскохозяйственные и несельскохозяйственные занятия, ремесла и умения; 6. Социально-классовая структура населения и ее изменения; 7. Состав населения по образованию; 8. Причины сохранения села во второй половине XX в. по словам селян и на взгляд исследователя. Г. ПЕРЕДВИЖЕНИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ КАК АСПЕКТ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 1. Маятниковая миграция (местные передвижения). Изучаются движения и связи, не влекущие смену места жительства: повседневные, периодические и эпизодические перемещения населения к месту работы, получения услуг, сбыта или приобретения товаров: а) куда и как часто совершаются (совершались) жителями данного поселения перемещения каждого вида? Характер перемещений: пешком либо транспортом (вид транспорта). Сезонные колебания частоты перемещений. Тенденции и причины изменения частоты. От чего зависит дальность связей? б) откуда, с какими целями и с какой частотой посещается (посещалось) данное поселение? Сезонность и т.д., подобно п. "а)"; 2. Изучается тяготение населения к различным "местам концентрации жизнедеятельности": приходские храмы, административные и судебные органы, места сельских сходов, правления кооперативов, объекты сельскохозяйственной инфраструктуры (мельницы, ремонтные мастерские и т.п.) и пр.; 3. "Передвижное обслуживание" как особый вид местных передвижений; посещение данного поселения отдельными специалистами или предприятиями обслуживания: служителями культа, бродячими торговцами, актерами, ремесленниками разных специальностей и пр. Выясняется: а) частота, сезонность посещений. Факторы, влияющие на частоту; б) характер и объем услуг. Посещение поселения по договоренности или спонтанно; в) места базирования передвижных предприятий и места проживания пришлых специалистов; г) является ли (или являлось) данное поселение местом базирования, если да, то какую территорию охватывает его зона влияния? Обобщение материалов о местной подвижности лучше осуществлять в виде свободного перечня основных видов передвижений (по возможности для каждого исторического периода). Например, современная ситуация может характеризоваться такими укрупненными блоками: — "постоянно работают в райцентре около 15 человек, в основном — в строительстве (ПМК), их возят ежедневно на работу специальным автобусом"; — "летом ездят на рынок в райцентр продавать овощи, это делают обычно представители 20—30 семей, уезжают на 1—2 дня"; 4. Сезонная миграция (временная смена места жительства на срок до одного года). В каких поселениях происходит миграция? Профессии "отходников", продолжительность работы, условия найма. Сельскохозяйственная сезонная миграция: наем на сельхозработы, поднаем огородов, сенокосов и др. Те же вопросы следует выяснять и относительно сезонных работников в данном поселении; 5. "Постоянная" миграция (переселение). Откуда и куда переселялись? Причины переселений. Желательность или, наоборот, принудительность, или недобровольность переселений, массовость. Какие социальные группы вовлекались в миграционный процесс? Насколько полно перевозилось имущество, в том числе скот? 6. Приживаемость и адаптация, особенности размещения приезжающих, процессы возвратной миграции. В итоге следует дать качественную характеристику уехавшим в различные периоды, например: — "при коллективизации в 1930 г. выселили почти 200 семей на Северный Урал"; — "в 70-е годы девушки после школы стали уезжать почти все (из класса в 15—20 человек оставалось 2—3 человека), в основном — в Вологду". Аналогично можно охарактеризовать всех приехавших в село (или "приезжавших", т.е. успевших приехать и уехать). Рекомендации. Все вопросы о перемещении жителей данного поселения задавать в двух исследовательских ситуациях, во-первых, при беседе в каждой семье — о перемещениях ее представителей, во-вторых, при беседе с наиболее информированными жителями "обо всем селе". Вопросы о прибытии в село на постоянное жительство задаются как при беседе "обо всем селе", так и в семьях переселенцев. Д. ФОРМАЛЬНЫЕ И НЕФОРМАЛЬНЫЕ ИНСТИТУЦИИ (УЧРЕЖДЕНИЯ): Для нас социальными учреждениями являются группы людей, связанные формой деятельности, которые имеют меру стабильности (повторяемости), и на базе существования которых сельские жители строят планы ежедневной деятельности и ожидания определенных результатов. Формальными учреждениями являются те, участие в которых (связь с которыми) не является вопросом свободного выбора, которые определяются законом и которые включены в структуры власти. Неформальными являются учреждения, участие в которых добровольно и/или является частью родственных, соседских или дружеских отношений. Это разделение не является жестким, формы институций переплетаются. 1. Каждое учреждение рассматривается в разрезе следующих аспектов: — возникновение; — функционирование и внешние связи; — расцвет или упадок (исчезновение или состояние на сегодняшний день). 1.1. Для того чтобы проследить историю развития институций, следует отобрать несколько важнейших из них для общей жизни села. Они должны включать: колхоз или совхоз, а также семейные участки и фермы, сельсоветы, ремесленные мастерские (например, мельницы или машинные мастерские), школы, церкви, места неформальных встреч, базары. 1.2. Особо выделять формы лечения. 1.3. Особо выделять учреждения, нелегальные или одиозные в глазах большинства населения: преступные группы, "теневая" экономика и пр. 1.4. Коллективное пьянство — его формы. 1.5. Какие праздники отмечаются и как. 1.6. Какая музыка слышна в домах и на улице (песни, гармонь, радио и пр.). 2. Следует, если это возможно, выяснить причины, которыми было вызвано появление данного учреждения, его положение в ряду аналогичных организаций, статус и значение для местных жителей, круг людей, которые связаны с ним. 3. При необходимости определить степень выполнения стоящих перед учреждением задач или осуществления возлагаемых на него надежд; факторы, которые оказывают влияние на его деятельность (в частности, факторы, которые приводят к столкновениям и создают напряженность). 4. Следует специально выделять случаи, когда те или иные учреждения возникали и действовали по инициативе групп сельского населения или отдельных жителей (а не "сверху"). Е. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Одним из общих выводов должно быть выявление представлений жителей села об окружающей территории и их взаимоотношений с жителями других поселений (в том числе и по ответам на вопрос: "Чем Ваше село отличается от остальных?"). 1. Самохарактеризация собственного села, т.е. "какие мы", особенно сравнивая с "другими". 2. С жителями каких ближайших сел наиболее тесные связи, в том числе родственные? Какая территория в разное время воспринималась как "своя" (своя община, стан, волость, приход, сельсовет, колхоз, бригада и т.д.)? С какими селами объединяться не хотелось? Представления жителей села о городах, относительная значимость разных городов в жизни села; и т.д. 3. Как в селе относятся к приезжим? Кого из них считают "своими", а кого "чужаками"? В итоге хорошо бы выделить своего рода "ареалы интенсивности взаимодействия" данного села с внешним миром, например: 1) ареал ежедневных трудовых передвижений, общения и родственных связей — несколько соседних сел в пределах старого (до 40-х годов) сельсовета; 2) ареал периодических поездок — включает старый (до 50-х годов) и новый райцентры (где у жителей села довольно много родственников), а также железнодорожную станцию; 3) места эпизодических поездок, учебы детей и жительства уехавших из деревни (крупный город, областной центр) и т.д. 4. Как соседние села определяют и оценивают данное село? 5. Отношение к крупным городам, горожанам и особенно к москвичам. 6. Мнения о колхозах/совхозах, арендаторах и фермерстве и их будущем. 7. Мнения об ученых и интеллигенции, политиках и их популярности, республиках. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ МЕТОДИКА III. Форма представления итоговых материалов Материал представляется в виде: 1) систематизированного текста, отвечающего на пункты вопросника в той же последовательности (напечатанный через два интервала). Титульный лист оформляется следующим образом: ___________________область _____________________район _______село (станица, хутор и др.) Обследовано ___________________________ (кем) ___________________________ (когда: год, месяц) Источники информации _________________ 2) карты-схемы села и карты-схемы, показывающей расположение села в районе и области; 3) таблицы истории институций.
Периоды выделяются самими исследователями в зависимости от конкретной истории села. Факультативно могут быть приложены фотографии, другие документы, представляющие, по мнению исследователей, интерес для раскрытия темы. Тема: "ВЛАСТЬ НА СЕЛЕ"I. Методология работы над темой Под общим понятием "Власть" подразумевается способность добиться того, чтобы подвластные действовали или не действовали даже тогда, когда это действие или бездействие идет против их предпочтений в существенных для них вопросах. Формы власти, включая прямое насилие, угрозу наказания или лишения прав и привилегий, контроль над ресурсами — материальными и административными (выдача справок, разрешений и пр.), а также контроль за информацией и манипуляция ею, а также другие несиловые формы влияния на окружающих. В социологической литературе Запада понятие "Authority" определяется как правомочная власть, т.е. власть в рамках закона и/или общего согласия на ее исполнение также в среде подвластных. Власть находит свое социологическое выражение в: а) организациях ("органы власти") как, например, Исполком; б) неформальных элитах и может быть связана с отдельным индивидумом и его общественной ролью. Особое внимание надо обратить на категории власти, которые являются местными представительствами крупных бюрократических и особенно государственных (или государственно-партийных) структур вне села. Вместе с тем надо обратить особое внимание на местные структуры самоорганизации и самозащиты от вмешательства внешних сил, т.е. на формы "власти слабых", с помощью которых сдерживается и практически изменяется (смещается или саботируется) диктат "центра" и его местных представителей. Характеристики динамики власти и ее выражения лучше всего просматривался в условиях конфликта. Все сведения, относящиеся к теме власти, рекомендуется разделить на пять частей, соответствующих следующим историческим периодам: а) послереволюционный период до начала коллективизации: 1917— 1925—1930гг.; б) от начала коллективизации до начала войны: 1930—1941 гг.; в) от начала войны до существенных изменений в структуре власти данного села (связанных, например, с объединением, реорганизацией колхозов и совхозов, изменением их специализации, строительством нового крупного предприятия и т.д.); г) от начала существенных изменений в структуре власти до начала перестройки (1985 г.); д) 1986—1990гг. Если существенных изменений картины власти для изучаемого села не произошло, то два соседних периода могут быть объединены в один. В тех случаях, когда есть возможность частично воспроизвести структуру власти дореволюционного села, необходимо зафиксировать ее в дополнительном сюжете. Желательно получить сведения от разных категорий жителей: а) от лиц, сведущих в проблемах власти, но к ней непосредственно не причастных. В зависимости от конкретной ситуации такими "знатоками" могут быть бывшие секретари парткомов, председатели и работники аппарата исполкома, бригадиры, участковые милиционеры и даже ныне работающие депутаты сельсовета, не занимающие высоких должностей; б) от стоящих у власти; в) от тех, кто по каким-либо причинам подвергался гонениям, были осуждены или имели столкновения с властями. 366 Методика советско-британского социологического исследовании советского села II. Вопросник Следующие вопросы адресованы исследователям. Сведения, полученные от опрашиваемых, предлагается записывать своими словами в сжатом виде. 1. Кто представляет реальную власть на селе в решении таких проблем, как: а) выделение: — жилья; — земельных участков; — кормов; — скота; — транспорта; — топлива; б) распределение: — автомашин, мотоциклов и другой техники; — дефицитных товаров; — путевок; в) помощь при: — обработке огорода; — доставке топлива, кормов; — ремонте дома, техники; — сдаче личного скота; — лечении заболеваний. 2. Кто принимает окончательное решение по таким проблемам, как: — бытовые конфликты; — трудовые конфликты; — трудоустройство; — уход на пенсию и размер пенсии; — мелкая кража; — авария на производстве по вине работника; — материальный ущерб хозяйству; — нарушение трудовой дисциплины; — улаживание семейных конфликтов, споров с соседями; — нарушение общественного порядка (наказание пьяниц, воров, дебоширов); — пьянство в рабочее время. 3. Сельская элита и фракции: — ее/их происхождение (местная, приезжая, социальное происхождение); — ее/их состав (специалисты хозяйства, бригадиры, счетоводы, бухгалтеры, близкое окружение руководителя, работники торговли, держатели материальных благ, родственники руководителей и специалистов, врачи, милиция, работники конторы, сельсовета и т.д.); — динамика элит(ы) и фракций, ее выживаемость и приспособляемость. Воспроизводство элит(ы); — связь членов элиты между собой, проявления этой связи; — как происходил раздел власти и сферы влияния, "борьба за власть" разных групп в элите; — участие элит(ы) в распределении благ, в окончательном решении жизненных проблем человека, т.е. сферы влияния; — протекционизм, кумовство, круговая порука, взятки, их виды и формы; — patronage — вертикальные связи, в которых человек с влиянием поддерживает "своих", а они преданы ему. 4. Отношение к бывшим представителям власти, которые проживают в данном селе. 5. Языковое выражение отношений власти: "мы" и "они". Слова, которые употребляют для обозначения "властей" и "подвластных". 6. Кого все в селе уважают? Есть ли такие? Почему уважают именно их? Для формализованного выражения информации, связанной с вопросами власти, следует: 1. Построить таблицу иерархии сельских властей для разных периодов. Показать таблицу респондентам, записать их реакцию. (Система карточек?) 2. Построить таблицу местной элиты или элит на базе мнений местных жителей (записывая разногласия). 3. Построить таблицу местных фракций, т.е. стабильно связанных между собой групп, которые поддерживают друг друга в местных конфликтах и борьбе за власть. 4. Составить краткое описание форм самозащиты и самоорганизации подвластных, т.е. "оружия слабых". Насколько эта проблема понимается подвластными и "властями предержащими". Список и описание главных "осведомителей" и выявленных различий в их мнениях, а также по возможности их причин. Приложение к вопроснику "Власть" "КАРТОЧНАЯ" МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ СТРУКТУРЫ ВЛАСТИ Исследование структуры власти путем социологических опросов или экспертным методом часто сталкивается с проблемой преодоления психологических барьеров между исследователем и респондентом. Особенно это проявляется, когда целью исследования является изучение структуры власти, в которую включен респондент. Осознание того, что его ответы или экспертные оценки могут быть использованы против него, если вдруг получат огласку, а также не всегда ясное представление о конечных целях подобных исследований часто делают ответы респондента односложными и лишенными фактического материала (конкретные личности, реальные ситуации, проблемы, конфликты с властью). Другим немаловажным препятствием в работе с респондентами по данной теме являются затруднения в работе с абстрактными понятиями. Методика изучения структуры власти с использованием игрового метода облегчает преодоление психологических барьеров в работе с респондентами и позволяет получить относительно полное представление о структурах власти, в которые они включены. Методика заключается в раскладывании и перекладывании набора карточек, во время которого ведется разговор в вопросах, определенных вопросником — вопросах пирамид власти. Методика основана на том, что в процессе работы с текстовым материалом респондент не может полностью абстрагироваться от существующих реальных связей, отношений, устоявшихся порядков. Для него (нее) за любой карточкой с указанной на ней должностью или профессией стоят конкретные люди и реальные отношения с ними. Это позволяет не задавая прямых вопросов выяснить или перепроверить взгляды респондента на формальную управленческую структуру, а также на гамму неформальных взаимоотношений между жителями села в различных сферах жизнедеятельности, связанных с вопросами власти. Игровая ситуация с занятостью рук (перебор карточек, раскладка их на столе) при беседе с исследователем способствует снятию напряженности и часто провоцирует на воспоминания о различных конфликтных ситуациях, в которых лучше всего обнажаются властные структуры и отношения с ними. В нашей практике из различных вопросов, касающихся проблем власти на селе, с помощью данного метода особенно успешно решались следующие: 1. Престижность определенных профессий и должностей на селе; 2. Определение статуса различных социальных групп; 3. Представление респондента о формальной и неформальной структурах власти на селе и своем месте в ней; 4. Выявление носителей реальной политической и экономической власти; 5. Выявление родственных связей, происхождения, степени тесноты личных контактов тех или иных должностных лиц. Методика представляет собой игровые задания-тесты. Тестовым материалом служит набор карточек с указанными на них профессиями, должностями и другими обозначениями социального положения (пенсионер, домохозяйка и др.). Желательно, чтобы этот набор карточек соответствовал реальным организационным структурам изучаемого села. Саратовской группой использовался набор из 23 карточек: 1) председатель колхоза; 2) главный инженер; 3) главный зоотехник; 4) главный экономист; 5) главный бухгалтер; 6) главный энергетик; 7) заведующий гаражом; 8) заведующий фермой; 5) завхоз; 10) бригадир; 11) механизатор; 12) животновод (скотник, доярка); 13) водитель; 14) сторож; 15) разнорабочий; 16) председатель исполкома сельсовета; 17) заместитель председателя исполкома сельсовета; 18) директор школы; 19) учитель; 20) врач (фельдшер); 21) секретарь парткома; 22) секретарь профкома; 23) пенсионер. Практические задания Задание 1. Респондента просят разложить карточки в соответствии с его представлением о том, "кто кому подчиняется", "кто главнее" и т.п. Задание 2. Выбрать из набора карточки с указанием тех должностных лиц, от которых зависит решение конкретных социально-бытовых проблем (выделение кормов, транспорта, строительных материалов, продуктов питания и т.д.). Задание 3. Разложить карточки по принципу престижности тех или иных профессий ("Кем почетнее быть?"; "Какая профессия пользуется большим уважением на селе?"). Задание 4. Выбрать карточки с указанием должностных лиц, которые находятся между собой в родственных отношениях, а также выбрать из их числа тех, кто является уроженцем данного села, кто пришел со стороны (приезжие). Задание 5. Респондента просят определить тех должностных и прочих лиц, которые, по его мнению, входят в сельскую элиту. Например, можно использовать в вопросах местные обозначения элиты: «Кого в Вашем селе считают (называют, причисляют) "начальством", "шишками" и т.п.?»; "Кто входит в их число, кроме руководителей хозяйства?" Обработка и анализ результатов Обработка результатов исследования включает тщательное фиксирование порядка, в котором респондент раскладывает карточки на столе, и формализацию полученной информации в виде схем иерархических структур власти на селе. Последующее наложение этих схем, составленных респондентами, которые занимают различное положение в "пирамиде власти", друг на друга, позволяет выделить ключевые фигуры в решении тех или иных производственных и бытовых вопросов. В обработку результатов выполнения тестовых заданий входит также анализ записи комментария респондента в ходе выполнения задания. В них, как правило, высказывавание о статусе конкретных должностных лиц на селе, оценка твоего положения во властных структурах, характеристика эффективности управленческих звеньев в хозяйстве. Эта информация в ряде случаев оказывается более полезной для понимания особенностей функционирования власти на селе, чем непосредственное выполнение заданий. Для облегчения анализа данных можно присваивать каждой отработанной респондентом карточке ранговые значения или выделять по уровням иерархии. ПРИМЕЧАНИЕ 1. Перед работой с респондентом желательно заранее выяснить и запомнить фамилии должностных лиц из правления колхоза (совхоза), сельсовета и внепроизводственной сферы села. 2. Использование диктофона при работе с респондентом, входящим в верхнее звено управления хозяйством, предпочтительнее исключить. 3. Если респондент затрудняется самостоятельно ранжировать карточки по силе власти, то исследователь сам раскладывает их перед респондентом в соответствии со штатным расписанием хозяйства и просит внести изменения. 4. Для выделения сельской элиты с помощью карточек следует учитывать, что некоторые лица, входящие в их число, не находятся в предложенном наборе. Поэтому исследователь предлагает респонденту заполнить чистые карточки и включить их в схему. III. Форма представления итоговых материалов Материал представляется в виде связанного текста, изложенного исследователем с возможными включениями прямой речи респондентов. Титульный лист должен иметь следующий вид: ___________________область _____________________район _____________________село ВЛАСТЬ НА СЕЛЕ Обследовано _______________________ (кем) _______________________ (когда: год, месяц) Источники информации _____________________ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||