Инфо обзор 28.03-03.04. Экономьте время и деньги на покупки с экосистемой краевой организации Профмаркет
 Скачать 6.74 Mb.
|
|
8 советов учителям, которые участвуют в профессиональных конкурсах Не сравнивайте себя с коллегами Прямо сейчас учителя, воспитатели, педагоги-дебютанты соревнуются за звание лучшего на конкурсе «Педагоги года Москвы». Вместе с экспертами отдела сопровождения профессиональных конкурсных событий Корпоративного университета московского образования мы составили чек-лист для участников, который поможет подготовиться к испытаниям. Изучите формат и содержание конкурсных испытаний, а также критерии их оценивания. Знание формата поможет понять, в каком направлении двигаться, и избежать досадных ошибок. Например, если ваша видеовизитка должна длиться 3 минуты, не снимайте 10-минутный фильм. Он не будет оцениваться. Конкурс потребует от вас много времени. Составьте себе график конкурсных испытаний, пропишите сроки и распределите свое время так, чтобы все успеть. Придумывая визитку или урок, постоянно задавайте себе вопросы. Как эта картинка или анимация поможет вам донести свою идею до членов жюри? Зачем вы используете этот прием или включаете то или иное задание в урок? Как это работает на решение поставленных задач? Эти вопросы помогут не сбиться с пути и определиться с темой работы. Не пытайтесь делать то, чего никогда не пробовали. Прием, найденный вами в интернете два дня назад, может быть действительно очень эффектным, но если вы не применяли его многократно, не допускали ошибок, не видели реакцию детей, он вряд ли будет выглядеть убедительным в вашем исполнении. Не пытайтесь показать все и сразу. И времени не хватит, и целостного представления о вас не сложится. Найдите что-то самое важное и интересное в вашем опыте, и пусть это пройдет красной нитью через все конкурсные испытания. Отдельно подготовьтесь к испытанию «Педагогическая находка». Выберите прием, который, на ваш взгляд, является наиболее эффективным и одновременно зрелищным, ведь вам предстоит не только рассказать о том, каких результатов позволяет достичь ваша находка, но и представить ее ярко и необычно. Попросите коллег почитать тексты ваших выступлений и внимательно изучить слайды презентаций. Случайная опечатка или пропущенная запятая могут испортить впечатление от самого блестящего выступления. Если вы хотите объяснить ход своих мыслей зрителю, сначала их нужно структурировать, разложить на смысловые блоки. А потом наглядно показать на слайдах, по какой логике развивается ваш рассказ. Не относитесь к конкурсу как к соревнованию. Вы профессионал, а профессионалы не соревнуются — они делятся опытом. У вас есть уникальная возможность познакомиться с самыми интересными идеями ваших коллег. Слушайте, смотрите, анализируйте. Не сравнивайте себя с коллегами и коллег с собой, а попробуйте придумать, как вы могли бы применить тот или иной прием в своей работе. Подробнее на «Меле»: https://mel.fm/vospitaniye/eksperty/7359804-8-sovetov-uchitelyam-kotoryye-uchastvuyut-v-professionalnykh-konkursakh Он сталкивал детей и поощрял вражду. Как психолог заставлял подростков ненавидеть друг друга Эксперимент «Пещера разбойников» В 1954 году вышел культовый роман Уильяма Голдинга «Повелитель мух», где было описано агрессивное поведение детей, изолированных от мира на необитаемом острове. Но мало кто знает, что в тот же год психолог Музафер Шериф попытался провести схожий эксперимент в обычном детском лагере. Первая попытка провалилась, поэтому он попробовал еще раз через год. Рассказываем, что из этого вышло. Психолог Музафер Шериф Музафер Шериф Башоглу родился в 1906 году в пригороде турецкого города Измир. Он рос в состоятельной семье, родители тратили много денег на воспитание и образование сына. Когда мальчику было тринадцать, его дом захватили греческие войска в ходе войны за независимость Турции. На глазах у испуганного подростка одного из соседей убили штыком. По словам Шерифа, греческий солдат уже был готов напасть и на него, но в последний момент отвернулся и ушел. Сам психолог в интервью называл это «чудом». События тех лет определили его цели в жизни и желание стать психологом. Ему стало интересно, что движет людьми во время конфликтов, как они определяют, кто для них враг, и какие механизмы регулируют межгрупповые отношения. Шериф обожал учиться. Он легко усваивал новые знания и всегда хотел большего. Ему нравилось изучать политологию через призму психологии — узнавать, как политические события влияют на жизнь социума. Юноша получил диплом бакалавра и магистра в Турции. Благодаря хорошей подготовке он получил возможность продолжить обучение в любом иностранном вузе и остановил свой выбор на Гарварде. «Казалось, я обрел рай на земле», — говорил психолог. Однако учеба в Америке и Великая депрессия заставили его снять розовые очки. Руководству университета не нравились темы, в которые лез молодой психолог. «Тогда я понял, что рай на земле — это иллюзия, и дал себе зарок глядеть на мир трезвым взглядом реалиста». В 1935 году Музафер защитил докторскую диссертацию «Некоторые социальные факторы в восприятии», а еще через год выпустил первую книгу. Получив докторскую степень, он вернулся на родину, но в 1944 году окончательно переехал в США. Там он женился на психологе Кэролайн Вуд. Они вместе проводили различные психологические эксперименты, изучая возникновение враждебности в социуме. «Пещера разбойников» Первая попытка Главной целью Шерифа было понять, как, когда и почему зарождается враждебность. Чтобы провести эксперимент, он стал учредителем детского лагеря и убедил американский благотворительный фонд Рокфеллера выделить ему 38 тысяч долларов (в пересчете на современные деньги это почти 400 тысяч долларов). Дальше нужно было найти испытуемых. Психолог связался с семьями из среднего класса, которые воспитывали мальчиков 11–12 лет. Он уговорил их отправить детей в его летний лагерь для американских лидеров и рассказал, что планирует провести там исследование, но детали раскрывать не стал. Несмотря на это, многие все равно согласились. В письмах родителям ученый писал: «Директор лагеря заинтересован в том, чтобы выяснить, что можно сделать, чтобы дать мальчикам полезный совместный жизненный опыт, который лучше сформирует гражданскую позицию и сделает их лидерами в своих сообществах». На самом деле никакого привычного детского лагеря вообще не было, это был один большой эксперимент: вся территория парка «Пещера разбойников» была полностью перестроена по запросам Шерифа, да и вожатые там не работали. Все взрослые были научными сотрудниками. Мальчиков (всего их было 22) заранее разделили на две группы, чтобы они не знали о существовании друг друга. После этого их заселили в хижины, которые располагались на двух противоположных концах территории. Одна группа называлась «Питоны», другая — «Пантеры». В первой части эксперимента дети знакомились друг с другом внутри своих групп и придумывали, как провести свой досуг: ходили гулять, играли, устраивали спортивные эстафеты. Когда у школьников выстроилась иерархия внутри своих компаний и появились собственные негласные правила, «вожатые» подстроили случайную встречу двух групп. Так началась вторая фаза эксперимента. Дети встретили друг друга положительно. По инициативе взрослых они сразу начали мериться силами — перетягивать канат, устраивать забеги на дистанцию. Но ни победы, ни поражения не вызывали у них повода для проявления агрессии и ненависти. Наоборот, мальчики поддерживали друг друга, старались помочь Шерифа это злило. Он приказывал своим сотрудникам намеренно провоцировать конфликты. Поэтому «вожатые» стали красть вещи у команд, чтобы те подумали на других мальчиков, разрушать их хижины и уничтожать символику. Но даже такие действия взрослых не вызывали агрессии у детей. Школьники отдавали друг другу не только свои вещи, но и победы. Например, однажды, когда в перетягивании каната победили «Питоны», они сказали, что «Пантеры» лучше и сильнее их. И отдали им все свои призы. Более того, дети придумали специальное правило. Каждый раз, когда в лагере случалось какое-то происшествие, соперники друг перед другом клялись на Библии, что не делали этого. Поэтому вскоре они догадались, что эти ситуации были подстроены «вожатыми». Но даже тут мальчики не стали злиться. «Наверное, им была интересна наша реакция», — говорили они. Эксперимент провалился. Исследователь был вне себя от злости. Его предположения не подтвердились. На эмоциях он чуть не сжег лагерь, но вовремя остановился. Шериф прервал эксперимент, отправив всех детей домой. Он выдвинул гипотезу, что с самого начала дети слишком сильно сплотились, поэтому у них не осталось места для ненависти. Вторая попытка Поскольку у Шерифа на руках была большая сумма денег, за которую надо было отчитаться, он занялся организацией второго лагеря. На это у него ушло чуть меньше года. Все условия были такими же, не считая того, что сталкивать команды начали намного раньше. Уже на второй день команды, выбравшие себе другие названия — «Орлы» и «Гремучие змеи», — узнали о существовании друг друга. Научные сотрудники подогревали между командами дух соперничества. Они стали поощрять победителей хорошими призами. И это сработало. Дети стали не только демонстрировать более высокие показатели, но и пытались показать, кто на территории главный. Например, после игры в бейсбол команда победителей вывесила на поле флаг со своей символикой. Противникам это не понравилось, произошла драка. После перетягивания каната команде «Орлы», которая одержала победу, «вожатые» подарили модные джинсы. «Гремучих змей» это взбесило, поэтому они решили ночью напасть на своих врагов и отобрать у них награды. У них это получилось. Выявив вражду и ненависть между командами, Шериф наконец-то добился того, чего хотел, поэтому перешел к третьей фазе эксперимента — к примирению. Но оказалось, что вернуть дружеские отношения не так уж и просто. Обедать вместе в столовой дети не хотели, поскольку начинали ссориться насчет того, кто где будет сидеть. А совместный поход в кино и вовсе спровоцировал драки. Тогда Шериф решил создать общую проблему для школьников. Он поднялся на гору и положил на водосточный клапан булыжники, которые перекрыли воду в лагере. Сначала мальчишки продолжали конфликтовать, но когда им понадобилась вода, они сразу же вместе начали думать, что можно сделать в этой ситуации. В итоге обе команды приняли решение отправить несколько человек на гору, чтобы найти проблему и устранить ее. На горе дети, словно муравьи, выстроились в цепочку и стали передавать друг другу булыжники, чтобы убрать их с клапана. На следующий день ученый сказал детям, что сегодня они остаются без обеда, поскольку в двух километрах от лагеря сломался грузовик с продуктами. Забыв про все ссоры и конфликты, они снова объединились в одну команду и начали решать проблему. Подростки взялись за большой канат и стали вместе тянуть машину к лагерю. В результате из-за общих задач они перестали конфликтовать друг с другом. Шериф посчитал это хорошим окончанием эксперимента, отправил мальчиков домой и закрыл лагерь. Критика Эксперимент «Пещера разбойников», или, как его еще называют, «Летний лагерь», подтвердил главное предположение Шерифа: групповой конфликт может возникнуть в результате конкуренции, особенно если это касается ресурсов. Он также доказал две гипотезы. Первая заключалась в том, что все незнакомые люди быстро объединяются в группы. И как только это происходит, у них сразу появляется иерархия. Вторая подтвержденная гипотеза — условия конкуренции между двумя группами приводят к враждебности. Его эксперимент наглядно показал, почему люди воюют за земли и почему люди одной национальности обвиняют людей другой национальности в том, что они заняли их рабочие места. Психологи Джон Хантер и Майкл Платоу благодаря эксперименту Шерифа вывели теорию о том, что принадлежность к группе оказывает сильное влияние на идентичность и поведение людей. Помимо этого, любой межгрупповой конфликт можно разрешить, если людей объединят общие проблемы или та же нужда в ресурсах. Но несмотря на то, что эксперимент «Пещера разбойников» считается знаковым в психологии, Музафер Шериф все равно подвергся критике. Некоторые эксперты утверждали, что мальчики находились в искусственных условиях, поэтому результаты опыта нельзя назвать достоверными. В частности, критики обращали внимание на то, что спортивные соревнования и провокации устраивали «вожатые», а не сами дети. По их мнению, если бы взрослые этого не делали, результаты эксперимента были бы другими. Писательница Джина Перри написала книгу «Потерянные мальчики», где усомнилась в этичности эксперимента, поскольку все это время дети думали, что находятся в обычном лагере, и не знали, что их поведение изучают. Школьники могли видеть, что «вожатые» не вмешиваются в их конфликты, и считывать это как поощрение Джина связалась с некоторыми испытуемыми, которым к тому моменту было уже около 70 лет, и узнала, что они обо всем этом думают. Большинство мужчин рассказали, что не чувствуют себя травмированными, но воспоминания о лагере и хижинах продолжали вызывать неприятные эмоции. У них также оставалось множество вопросов к деталям эксперимента. Они спрашивали писательницу, знает ли она, почему выбрали именно их, кем на самом деле были «вожатые» и почему родители согласились отдать их Шерифу. При этом писательница также обратила внимание на то, что эксперимент «Пещера разбойников» был опубликован не один раз. И каждая его новая версия в печати выходила намного нейтральнее и этичнее предыдущей. Это создало у неё ощущение, что так психолог незаметно пытался сгладить острые углы и убрать спорные моменты. «Я бы не стала называть его шарлатаном. Ведь каждая журнальная статья, каждый учебник написаны, чтобы убеждать, уговаривать и доказывать свою точку зрения», — написала Перри. Подробнее на «Меле»: https://mel.fm/zhizn/istorii/1532467-eksperiment-na-grani-sharlatanstva-kak-psikholog-muzafer-sherif-zastavlyal-detey-nenavidet-drug-drug 6 странных вещей, которые делают продвинутые родители (вместо того чтобы закричать: «Какого чёрта?») Родительство меняет людей, считает наш колумнист, журналист Инна Прибора. Особенно это заметно по тем мамам и папам, которые много и с удовольствием читают о воспитании детей. Контейнировать эмоции, проводить качественное время с ребенком, не обесценивать его переживания — все мы читали про это в теории и… обламывались на практике. Хорошо, что нас таких много, а над своей замороченностью можно вместе посмеяться (и никакого обесценивания!). Быть взрослым — ужасная ответственность. Мы должны не только кормить ребенка и следить, чтобы он не разобрал чужой велосипед, но и заботиться о его эмоциональном благополучии. Порой у нас получается, но чаще просто приходится делать вид, что все в порядке. Ну сами посудите, какое эмоциональное благополучие, если человек весь день сокрушается, что не может достать языком до бровей. В общем, это тяжелая ноша. И со стороны она выглядит еще тяжелее, когда мы делаем такие вещи. 1. Безучастно смотрим, как Коля льет на пол компот Вместо того чтобы вскричать: «Какого черта?» — мрачным голосом мы сообщаем: «Николай. Посмотри, что произошло. Компота больше нет. Теперь ты не сможешь его выпить». Это называется «Метод естественных последствий». Подразумевается, что отсутствие компота само по себе наказание и нет необходимости ругать человека дополнительно. Вы просто обращаете его внимание на связь между двумя явлениями — поступком и — ай-ай-ай — сладким следствием на полу. Только в статьях в пример приводят каких-то сферических детей в вакууме. Они сокрушаются, обнаружив, что с пола пить действительно неудобно, и даже помогают в силу своих способностей вытереть лужу. Живой же Николай ничуть не огорчен пропажей напитка. Он предлагает добавить в лужу супа и искупать в ней кота. В этот момент вы понимаете, что с естественными последствиями в вашем доме все происходит как-то неестественно. 2. Ползаем под столом с криками «Пиф-паф, бледнолицые!» Начинается все с того, что мы убираем телефон и садимся, глядя в упор на ребенка, с предложением: «Маша, во что бы ты хотела вместе поиграть? Это называется «качественное время с ребенком». Психологи кое-как успокоили работающих взрослых, что главное — это не количество времени, проведенного с Машей, а его качество. В это время вы, отбросив все тревоги, следуете за интересом младшего и получаете удовольствие от общения. Почему-то в статьях это иллюстрируется людьми, которые сидят за книгой, играют в шахматы или обнимаются за чашкой чая. Дети же редко предлагают чай и шахматы. Самое приличное из заявленных предложений звучит как «Давай ты будешь крокодил, а я буду бросать в тебя гранатами!». Проползая за диваном и уворачиваясь от гранат, вы осознаете, что люди, которые назвали это время качественным, наверняка катались от смеха по полу от своей задумки. 3. Говорим школьнику, который извел всех дьявольской импровизацией на электрогитаре: «Гм… Гм… У тебя отличное чувство ритма…» Мы-то знаем, как неграмотный фидбэк может убить всю мотивацию к занятиям. А если это юный Моцарт? Нельзя вламываться к человеку с вопросом «Ты уверен, что струны надо было натянуть именно таким образом?». Специалисты советуют не рубить сплеча. Важно найти в происходящем хоть какой-то положительный момент и дать позитивную и вдохновляющую обратную связь. Пусть это будет конструктив: «Смотри, какой сейчас был запил. Очень яркий! Папа подумал, что сосед сверлить начал!» Это раньше, когда не было психологов, все могли говорить что им в голову взбредет. Теперь не так: грамотный родитель думает, как слово наше отзовется — и не только отзовется, но и отразится на мотивации. Так что, Ванечка, продолжай сюиту. Мы тут под дверью поролон проложим. 4. Пытаемся разделить боль ребенка словами «Ты разочарован. Можешь поплакать у меня на груди» Прием называется «контейнирование». Взрослый не только обозначает чувство младшего, называя его, но и предлагает его разделить. Все чувства имеют право на существование, их нельзя обесценивать или игнорировать. И вот мы готовы принять самые сложные чувства: горечь обиды, боль поражения, тоску, усталость и ненависть. Мы раскрываем объятия: «Да, это обидно — проиграть в футбольном матче. Расскажи, как это было…» Жаль, что ребенок пока не может оценить всей пользы приема для своего эмоционального развития. Он просто жмется в углу и бубнит: «Ну мам, все смотрят… Ну мам, я же просто сидел на скамейке запасных…» 5. Не закрываемся от сложных тем. Расставляем на детской полке книги «У тебя месячные», «Смерть — это нормально», «Гендерные противоречия современного общества»… В мире много такого, о чем ребенок должен узнать от чуткого родителя, а не с подозрительных сайтов. Информация вообще может травмировать, поэтому важно подготовиться к сложному разговору заранее. Принести пособия, найти слова… «Леночка, ты, помнится, интересовалась, что такое месячные. Вот видишь, тут на схеме все объясняется… Что-что? Для урока? Какие осадки? А, ты про месячную норму осадков… Ну нет, тогда я завтра другую схему принесу. А это — да… Пока забудь». 6. Подаем пример В конце концов, ребенок должен на кого-то ориентироваться. Если взрослый не научился приводить в норму свои растрепанные чувства, не научился заботиться о себе, чего же требовать от младшего? Да, поэтому закрыться в ванной, послушать расслабляющую музыку («У меня наушники, я совсем не слышу, что у вас происходит!») и съесть полкоробки конфет («Нет, я не знаю, где конфеты, я же в ванной») — это нормально. Так психологи рекомендуют. Подробнее на «Меле»: https://mel.fm/vospitaniye/psikhologiya/7186305-advanced_parents |