Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
|
Эмоционалды интеллект және сыни ойлау
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Эмоция күнделігі. Жоспарлау.
|
Сабақтың мақсаты
| Оқушыларға эмоциялар күнделігін қалай жасау жолдарын түсіндіру |
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ой қозғау
 
1.Суреттерде не көріп отырсыздар?
2.Не ерекше болды?
3.Тақырыпты болжап көріңіз....
Болжамдарын негіздейді
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ «Мадақтау»
|
Тақырыптық суреттер
|
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
Эмоционалды күнделік деп біз күн сайын өзімізді қалай сезінетінімізді жазатын кез-келген жазба түрі ретінде анықтай аламыз, сонымен қатар эмоция оң немесе теріс болған күндерді ғана атап өтетіндіктен, ол өте күшті болады. . Күнделіктердің бұл түрлері психотерапияда пациенттің өз сезімдерін жақсы басқаруына ие болу үшін кеңінен қолданылады, яғни кез-келген адамға ұсынылғанымен, эмоционалды интеллектті дамыту.
«Фрейер моделі» әдісі Эмоция күнделігінің құрылысын түсіндіреді
Құрылысы
|
Сұрағы
|
Салыстыру
|
Мысал
|
«Попс формуласы»: Тірі эмоциялар оларды анықтауды және басқаруды білумен бірдей емес.
1-қадам: «Менің ойымша...»
2-қадам: «Себебі мен оны былай түсіндіремін...»
3-қадам: «Оны мен мынадай фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын...»
4-қадам: «Осыған байланысты мен мынадай қорытындыға келдім...»
|
Ақпараттық мәтінмен жұмыс
Дескриптор
-
Эмоция күнделігің құрылысын түсіндіреді
Дескриптор- эмоция
лар оларды анықтауды және басқаруды
ажыратады;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Алақан-жұлдыз»
ҚБ «Ең ұтымды жауап
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
Мен оны қолданып көремін......
Қызықты болды.....
Мені таңғалдырды....
Қиын болғаны....
Сабақтан өмірге алғаным......
Мен мына тапсырманы орындадым.....
Менің қосарым.....
|
Тақырып бойынша не білетінін, , не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалайды
|
А4, конспект
|
Үй тапсырмасы
|
«Менің күнделігім»
|
|
|
|
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
|
Эмоционалды интеллект және сыни ойлау
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Құндылықтар және мәжбүрлеулер.
|
Сабақтың мақсаты
|
Адам бойындағы құндылықтар және мәжбүрлеулерге түсінік беу
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ой қозғау
-Оқушылар адам бойында қандай құндылықтар ұажет?
-Мәжбүрлеу қай кездегі кездеседі?
-Құндылықтар қалай қалыптасады?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
|
ҚБ «Мадақтау»
|
Тақырыптық суреттер
|
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
Құндылықтар - бұл адамдардың мінез-құлқын басқаратын және ұйымның немесе қоғамның дамуында бағыттаушы болып табылатын принциптер. Мысалы, басқалардың қалауына байланысты емес, бос уақытты өткізуге мән берген адам бостандықтың құндылығына ие болады. Мәжбүрлеу - келтірілген шығынды өтеу немесе келесі бір заңсыз әрекеттердің алдын алу
арқасында оларды қабылдау, қарау және нәзіктік.
Жалпыадамзаттық құндылықтар ұғымдардың мағынасын анықта
шын жүректен:................................................
- жауапкершілік: ...............................................
- әділет: ...............................................
- Бостандық: ...............................................
- Мейірімділік: басқа адамдарға жақсылық жасау.
- Адалдық: ...............................................
- Махаббат: ...............................................
- Достық: ...............................................
- Құрмет: ...............................................
«Балықтың қаңқасы» топтарда қорғайды
Мәтінді оқу /Мәжбүрлеу туралы ақпарат береді/
«Қаңқаның басында» мәтінде қарастырылатын проблема белгіленеді Проблема Мәжбүрлеу
Дәлелдер келтіреміз
Қорытынды жасаймыз
“3 таяқша” әдісі
Құндылық түрлеріне байланысты
1 сұрақ
1 жауап
1 идея әр топ даярлап, көпшілікке салады.
|
Ақпараттық мәтінмен жұмыс
Дескриптор
Негізгі мағынаны ажыратады;
Дескриптор- тақырыпқа
сипаттама береді;
Дескриптор
- құндықлықтарға талдау жасайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Ең үздік жауап»
ҚБ «Алақан-жұлдыз»
ҚБ «Ең ұтымды жауап»
|
Ақпараттық мәтін
Артуро Кардона Санчес (2000). Құндылықтардың қалыптасуы: теория, рефлексия және жауаптар.
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
«Тазалық» әдісі бойынша оқушылар өздері жаңа тақырыптан алғандарын ой елегінен өткізеді
Еттартқыш- алған білімімді жинақтап, қорытамын, електен өткіземін.
Чемодан- алған білімім болашақта қажет.
Қоқыс жәшігі-алған білімімді қажет етпеймін.
|
Тақырып бойынша не білетінін, , не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалайды
|
А4, конспект
|
Үй тапсырмасы
|
«Адамгершілік құндылықтары» Ой түйін
|
|
|
|
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
|
Эмоционалды интеллект және сыни ойлау
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Мәселелерді шешу жолында эмоцияны қолдану
|
Сабақтың мақсаты
|
Мәселелерді шешу жолында эмоцияны қолдану жолдары туралы түсінік
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ой қозғау
1.Суреттерде не көріп отырсыздар?
2.Не ерекше болды?
3.Тақырыпты болжап көріңіз....
Болжамдарын негіздейді
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ «Мадақтау»
|
Тақырыптық суреттер
|
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
Кез келген мәселені шешу үшін дұрыс және бұрыс тұстарын талдап алған жөн. Алайда ғалымдар бұл пікірмен келіспейді. Олардың дәлелдері де бар. Уильям Шекспирдің бас кейіпкері Гамлет өзінің бір сөзінде: «Көп ойланғаннан қорқақтың біріне айналамыз, айқын таңдауларымыз күдіктің астында тұншығып қалады. Ал батылдық – көпте кездесе бермейтін алапат күш. Нәтижесінде, көп ойланып, қате жолды таңдаймыз», - дейді.
Шешім қабылдамас бұрын ашуланып алыңыз
«Ашу – дұшпан, ақыл – дос, Ақылыңа ақыл қос» деген мақалды барлықтарыңыз да білетін боларсыздар. Алайда ғалымдар осы ашудың дұрыс шешім қабылдауға тигізетін әсері туралы айтуда.
Ертеңге қалдырыңыз
Әдетте жасы үлкендер бүгін жасауға болатын істі, ертеңге қалдырмау керектігін, әрбір тағаттың алтыннан да қымбат екендігін айтады
IDEA әдісі бойынша мәселенің шығу себептеріне талдап,жұмыс жасай отырып,өз ұстанымдарын қорғайды
I-Identify) - мәселенің себептерін анықтау
|
|
D (Describe) - сәйкесінше дәлелдерді сипаттау
|
|
E (Explain) - осы себептердің мәселеге қалай ықпал еткенін түсіндіру
|
|
A (Analyze) - осы себептердің маныздылығына талдау жасау
|
|
ПТМС формуласы
Позиция «Мәселелерді шешу жолында эмоцияны қолдану қажетдеп санауға болады/болмайды?»
Түсіндіру(себебі...)
Мысал (мұны мынадай мысал арқылы дәлелдей аламын....)
Салдар(қорытынды жасаймын....)
|
Ақпараттық мәтінмен жұмыс
Дескриптор
-
Мәтінне негізгі мазмұнды ажыратады;
Дескриптор- негізгі түсініктерге
сипаттама береді;
Дескриптор
- Мәселелерді шешу жолында эмоцияны қолдану жолдарына талдау жасайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Ең үздік жауап»
ҚБ «Алақан-жұлдыз»
ҚБ «Ең ұтымды жауап»
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Ақпарат дереккөзі: https://massaget.kz/kyizdarga/psihologiya/16127/
Суреттер
Тірек-сызбалар
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
Қиын болды…
Бүгін мен білдім…
Қызықты болды…
|
Тақырып бойынша не білетінін, , не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалайды
|
А4, конспект
|
Үй тапсырмасы
|
Мәселелерді шешу жолында эмоцияны қолдану
|
|
|
|
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
|
Эмоционалды интеллект және сыни ойлау
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Тұлғаның эмоционалды моделі
|
Сабақтың мақсаты
|
Оқушыларға тұлғаның эмоционалды моделіе түсінік беру
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Қызығушылықты ояту
1.Суреттерде не көріп отырсыздар?
2.Не ерекше болды?
3.Тақырыпты болжап көріңіз....
Болжамдарын негіздейді
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ «Мадақтау»
|
Тақырыптық суреттер
|
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
Тұлғаның эмоционалдық моделі адамның сезімдері мен күйзелістерінің бағытталуы. Тұлғаның эмоционалдық бағытталуы былай бөлінеді: альтруистік (басқа адамдарға ықпалдасу, көмектесу, қамқоршы болу қажеттілігі); коммуникативтік (қарым-қатынасқа, достық қатынасқа, ықыластас сөйлешуге қажеттілік); глориялық (өзін-өзі бекітуге, атаққа, қадірге қажеттілік); романтикалық (құпиялылыққа, төтеншелікке ұмтылыс); гностикалық (күрделі мәселелерді түсінуге, шешуге ұмтылыс) және т.б. Арнайы тест арқылы айқындалатын Тұлғаның эмоционалдық бағытталуы пед. іс-әрекеттің белгілі бір түріне кәсіби жарамдылықтың сипатын анықтайды.[
PETT формуласы. тұлғаның эмоционалдық моделііндегі өзгерісі мен сабақтастығын талдайық!
Pace (Қарқын) Өзгерістер қаншалықты жылдам жүрді? Жылдам, баяу, бірізді, бірізсіз?;
|
|
Extent (Масштаб) – өзгерістер қаншалықты елеулі/ауқымды болды? Елеулі, елеусіз, жаппай, революциялық?;
|
|
Turning points (Бетбұрысты сәттер) – сабақтастық табиғатынан өзгеріс сипатына ауысатынқандай да бір сәттер бар ма?;
|
|
Trends (Үрдістер) – ұзақ уақыт кезеңінде прогрестен регреске қарай өзгеру үрдісі болды ма?)
|
|
Бес саусақ стратегиясы арқылы тұлғаның эмоционалды дамудың бағыттарына ізгі ақпараттарды анықта.
Кім? ____________
Не? ____________
Қайда?_________
Қашан?_________
Неге?________
|
Ақпараттық мәтінмен жұмыс
Оқушылар мәтін мазмұнын ашады;
Дескриптор- тұлғаның эмоционалдық моделііндегі өзгерісі мен сабақтастығын
сипаттама береді;
Дескриптор
- тұлғаның эмоционалдық моделііндегі өзгерісі мен сабақтастығын талдау жасайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Ең үздік жауап»
ҚБ «Алақан-жұлдыз»
ҚБ «Ең ұтымды жауап»
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Суреттер
Тірек-сызбалар
Кесте
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
Бүгінгі сабақтан мен не білдім?
Сабақ барысында қандай қиындыққа кездестің?
Сабақ барысында қандай сұрақ туындады?
|
Тақырып бойынша не білетінін, , не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалайды
|
А4, конспект
|
Үй тапсырмасы
|
«Менің тұлғалық қасиеттерім»
|
|
|
|
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
|
Эмоционалды интеллект және сыни ойлау
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Мен эмоциямды сындарлы түрде басқара алатын тұлғамын. Жоба.
|
Сабақтың мақсаты
|
Мен эмоциямды сындарлы түрде басқара алатын тұлғамын тақырыбында жоба жазу
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ой қозғау
1.Өз ашуыңызды ұстай аласыз ба?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ «Мадақтау»
|
Тақырыптық суреттер
|
Жаңа сабақ
|
Мағынаны ашу
Адам өмірі эмоцияға толы. Эмоциялар адамды жаңа белесті бағындыруға тәуекелге итермелейді, реніштен жылатады, махаббат үшін өзіңді құрбан еткізеді. Эмоциямызды сыртқа шығаруға ойларымыз ғана емес, ақылдың оңтайлы ұстанымдарын жеңіп шығатын ниет пен әрекеттеріміз де еріксіз мәжбүрлейді. Ашу, өкпе, қызғаныш сынды жағымсыз эмоциялар көбіне бақылаудан шығып, өмірімізді қиындатып жіберетін кездері болады.
«Мен эмоциямды сындарлы түрде басқара алатын тұлғамын» тақырыбында оқушыларға жоба жазуды ұсыныңыз
Жобаның жазу реті:
1.Өз басыда кездесетін эмоциялардың тізімін жаз
2.Бойыңда қалыптасқан жағымды эмоцияларды жаз
3.Сындарлы түрде эмоцияларыңды басқара алу ерекшеліктеріне дәлелдер жаз
4.Өз эмоцияларыңды қалай басқаратындығыңды жаз
|
Ақпараттық мәтінмен жұмыс
Дескриптор
- Эмоционны сындарлы басқару жолдарын анықтайды;
-өз тұжырымдарын қорытындалайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Ең үздік жауап»
|
Ақпараттық мәтін
Ақпарат дереккөзі: https://massaget.kz/kyizdarga/psihologiya/17629/
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
1. Мен сабақ қызықты _____________ қызықсыз болды деп ойлаймын.
2. Мен сабақта: үйрендім көп нәрсені _____________ үйренгенім аз болды.
3. Мен басқаларды мұқият ______________ зейінсіз тыңдадым.
4. Мен пікірсайыстарға жиі ______________ сирек қатыстым
5. Мен сабақтағы өз жетістіктеріме ризамын ____________ риза емеспін.
|
Тақырып бойынша не білетінін, , не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалайды
|
А4, конспект
|
Үй тапсырмасы
|
Мен эмоциямды сындарлы түрде басқара алатын тұлғамын. Жоба.
|
|
|
|
Қысқа мерзімді жоспар
Бөлім:
|
Эмоционалды интеллект және сыни ойлау
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қорытынды.
|
Сабақтың мақсаты
|
Эмоционалды интеллект және сыни ойлау туралы алған білімдерін саралау
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ой қозғау
1.Суреттерде не көріп отырсыздар?
2.Не ерекше болды?
3.Тақырыпты болжап көріңіз....
Болжамдарын негіздейді
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
|
ҚБ «Мадақтау»
|
Тақырыптық суреттер
|
Жаңа сабақ
| «Эмоционалды интеллект — басқалармен өзара әрекеттесудің табысты кілті» тақырыбына, ПТМС формуласын қолданып, эссе жазыңыз. Позиция «Эмоционалды интеллект — басқалармен өзара әрекеттесудің табысты кілті»деп санауға болады/болмайды?»
Түсіндіру(себебі...) Мысал (мұны мынадай мысал арқылы дәлелдей аламын....)
Салдар(қорытынды жасаймын....)
«ЕНАРА» стратегиясы (5R) маңыздылық кестесібойынша адам өміріндегі Эмоционалды интеллект және сыни ойлаудың маңыздылығына талдау жасау
Есте қалатын (кім үшін?)
|
|
Нәтижелі (қандай нәтижелерге әкелді? Нәтижелері позитивті
әлде негативті сипатқа ие ме?)
|
|
Айырықша мәнді (Сол тарихи кезеңде ол қандай көрініс тапты?
Ол маңызды немесе айрықша болып есептелді ме?)
|
|
Резонансты (Оқиға/құбылыс қазіргі өмірге әсер етті ме? Қазіргі
қоғам дамуына әсер етті ме? Адамдар одан сабақ алды ма?)
|
|
Айқындайтын/ басқа да қырларын түсінуге жол ашатын (оқиға/
құбылыс сол заманның адамдарының өмірі мен көзқарастары
туралы қандай ақпарат береді?)
|
|
|
Ақпараттық мәтінмен жұмыс
Дескриптор
Эмоционалды интеллект — басқалармен өзара әрекеттесудің тиімділігіне сипаттама береді;
Дескриптор
- Эмоционалды интеллект және сыни ойлаудың маңыздылығына талдау жасау
талдау жасайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
ҚБ «Ең үздік жауап»
ҚБ «Алақан-жұлдыз»
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Кесте
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
Жалғастырыңыз:
Маған ... қызықты болды
Бұл ... қиындық туғызды
Осы ... мені ойландырды
|
Тақырып бойынша не білетінін, , не білгенін жазады
|
Оқушылар бағалайды
|
А4, конспект
| |
Скачать 4.98 Mb.