Гурьева +ВКР Ок глаг 2012. Факультет педагогики и методики начального образования кафедра методики начального обучения методика работы над правилом правописания
 Скачать 0.8 Mb.
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ Презентация к уроку по теме «» Приложение 2 Приложение 2 Конспект урока на тему «Правило правописания безударных личных окончаний глагола» 4 класс Цель урока: 1. Обучающая: формировать умение писать безударные личные окончания глаголов, знакомство с глаголами-исключениями. 2. Развивающая: развивать умение обосновывать правильное написание безударных окончаний глаголов; содействие развитию мыслительных операций, речи, творческих способностей. 3. Воспитательная: содействие воспитанию культуры общения через работу в группах, диалог с учителем. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Учащихся в классе: 26. Используемое оборудование: картины о Родине (слайды), стихотворение (слайд), картина зимний пейзаж (слайд), тест (слайд), таблица спряжений, карточки с глаголами – исключениями, теория о глаголе (карточки), карточки со словами (исследование), карточки с глаголами для составления теста, правило работы в группах, магнитофон (музыка, кассета, диск), карточка (общения). Оформление доски: Таблица спряжений. Карточка общения. Запись «4 декабря. Классная работа. Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов». 11 глаголов; брить стелить. Правила работы в группах. Ход урока I. Организационный момент Под музыку идут слайды. Заходит ученик, читает стихотворение. «Что это – Родина моя?» – Ты спросишь. Я отвечу: «Сначала тропочкой земля Бежит тебе навстречу. Потом тебя поманит сад Душистой веткой каждой. Потом увидеть стройный ряд Домов многоэтажных. Потом пшеничные поля От края и до края. Всё это – Родина твоя, Земля твоя родная. Чем старше станешь и сильней, Тем больше пред тобою Она заманчивых путей Доверчиво раскроет». II. Работа над стихотворением – Вам понравилось стихотворение, которое прочитала Гудашова Анна, ученица 10-А класса? (Да, очень красивое стихотворение.) – О чём это стихотворение? (О Родине, о любви к своей Родине, о природе нашей Родины.) – Что значит любить свою Родину? (Быть её патриотом, защитником, знать историю страны.) – Ребята, как вы думаете, человеку, любящему свою Родину, необходимо знать родной язык? (Да, на этом языке говорили такие великие люди, как Пушкин, Лермонтов.) – Русский язык неотъемлемая часть культуры. Наш родной язык русский и из урока в урок мы больше узнаём о своём родном русском языке. – Посмотрите на экран. Перед вами стихотворение, которое только что прочитала Гудашова Анна. – Что вы можете сказать о нём с точки зрения русского языка? (Знаки препинания, рифма, строфы, части речи.) – Какие глаголы вы здесь увидели? (Появляется стихотворение с пропусками.) – Глаголы спросишь, отвечу, бежит, поманит, увидишь, станешь, раскроет. – Обратите внимание на глаголы с пропущенной гласной. – В какой части слова находится орфограмма? (В окончании.) – Можем мы сразу не задумываясь вставить пропущенную гласную? (Нет.) – Почему? (Мы не можем вставить пропущенную гласную, т. к. она находится в безударной позиции.) – Прежде чем вставить безударную гласную в окончании, нам необходимо вспомнить теорию. III. Актуализация знаний
IV. Работа над глаголами из стихотворения – Давайте вернёмся к нашим глаголам. Какие знания теории нам понадобятся чтобы вставить пропущенную гласную? (Для того чтобы вставить безударную гласную в окончании глагола нам надо определить спряжение.) – Вывешиваю таблицу спряжений. (В I спр. в безударном окончании пишется гласная «е», либо окончания -ут, -ют; во II спр. в безударном окончании гласная «и», либо окончания -ат, -ят.) – Спишите глаголы и вставьте пропущенную гласную. (Дети работают под музыку.) Проверка: спросишь (безударное окончание -ить II спр.); поманит (безударное окончание -ит II спр.); станешь (безударное окончание -еть, т. к. глагол I спр.); раскроет (безударное окончание -ет, т. к. глагол I спр.). – Как вы думаете, почему мы не стали выписывать глагол «бежит»? (Потому что в этом глаголе ударное окончание. Гласная находится в сильной позиции.) V. Постановка проблемы – У нас остался ещё один глагол, который мы не выписали. (Вывешиваю на доску табличку с глаголом «увидишь».) – Определите спряжение этого глагола. (Учитель делает, а ребёнок говорит.) Ставим глагол в н. ф. увидеть – I спр., если этот глагол I спр. какое окончание должно быть у глагола? (-ешь). – А в нашем случае записано окончание в глаголе -ишь. – К какому спряжению принадлежит это окончание? (К глаголу II спр.) Мы видим несоответствие окончание глагола его спряжению. – Что это? Может, автор не заметим ошибку? Или есть другое объяснение? – Эту проблему мы постараемся сейчас исследовать и ответить на поставленный вопрос? VI. Исследование – Исследовательскую работу мы проведём в группах. – Вспомните правило работы в группах. (Посмотрели.) – Каждой группе даны глаголы. Ваша задача – определить спряжение глаголов и выписать лишь те глаголы, в которых нашли несоответствие окончания и спряжения. Карточка (лежит у каждой группы своя): 1. Определите спряжение глагола. 2. Сравнить соответствует ли окончание данному спряжению. 3. Выпишите глаголы в которых нашли несоответствие. 4. Выделите окончание. Проверка (Вывешиваются глаголы-исключения на доску.)
– В каких глаголах вы увидели несоответствие? И какое? (В глаголе бреешь – I спр. брить – II спр. и т. д.) – Мы увидели несоответствие в окончаниях и спряжениях глаголов. На доске:
– В ходе нашего исследования мы выделили глаголы написание безударных окончаний, которых не подчиняется уже изученному нами правилу, окончание не соответствуют спряжению. Именно поэтому эти глаголы исключили из правила. Они так и называются глаголы – исключения. – У нас получилось всего 9 глаголов. Но это не все глаголы – исключения. Чтобы составить полный список, послушайте стихотворение и постарайтесь в нём услышать глаголы – исключения, которые мы ещё не назвали. Ученица читает стихотворение: Ко второму же спряженью Отнесём мы, без сомненья, Все глаголы, что на -ить, Исключая брить, стелить. И еще: смотреть, обидеть, Слышать, видеть, ненавидеть, Гнать, держать, дышать, вертеть, И зависеть, и терпеть. Вы запомните, друзья, Их на «е» спрягать нельзя! – Кто был внимательным, ответит, какими глаголами нужно дополнить наш список. (Обидеть, видеть, ненавидеть, зависеть.) – Теперь перед нами полный список глаголов-исключений. – Я не случайно распределила их на 2 группы. – Почему именно так я это сделала, вы сможете ответить, если обратитесь к научному источнику – нашему учебнику на стр. 109. – Внимательно прочитайте правило и найдите в нём ответ на этот вопрос. – Вы внимательно прочитали это правило? – Что можно сказать о первой группе глаголов? (Глаголы брить, стелить – глаголы-исключения, они относятся к I спряжению.) – Если эти глаголы относятся к I спряжению, то какие безударные окончания в них нужно писать? (Окончания I спряжения.) – Что можно сказать о второй группе глаголов? (4 глагола на -ать и 7 глаголов на -еть относятся ко II спряжению.) – Что можно ещё о них сказать? (У них окончание будет писаться II спряжения.) – А теперь давайте вернёмся к глаголу увидишь, который выписали из стихотворения. Так почему в этом глаголе написано окончание -ишь? (В глаголе увидишь окончание -ишь, потому что это глагол-исключение, который относится ко II спряжению.) – Вот вы и ответили на поставленный вопрос! – Запомните! При изменении формы этих глаголов спряжение останется тем же. – Поэтому вам необходимо знать все глаголы исключения, как таблицу умножения. VII. Физическая минутка (Звучит музыка на тему «Зима», появляется картина родной природы.) – Обратите внимание на картину родной природы. – Вглядитесь в неё глазами фотографа. – Постарайтесь увидеть то, что заметил фотограф. – Вглядитесь в самую даль этой картины. – Посмотрите, что находится на переднем плане. – Рассмотрите силуэты лыжников. – Как вы думаете, почему фотограф запечатлел эту картину? (Хотел донести до нас красоту родной природы.) – Поэт донёс до нас любовь к Родине в стихах. – Фотограф – через фотографию. - Композитор – музыкой. – А вы постарайтесь передать отношение к красоте родной природы с помощью слов. VIII. Развитие речи (творческая работа, составления текста) – Представьте сейчас, что вы вошли в этот лес. – Выберете глаголы, передающие ваше ощущение, настроение, чувства, эмоции от уведенного и распределите их на группы по типу спряжения. И в соответствии с типом спряжения вставьте безударную гласную в окончании.
Проверка: – Какие глаголы I спряжения вы выбрали? (1 группа: путешествуешь, слушаешь, движешься; 2 группа: открываешь, восхищаешься, чувствуешь, встречаешься; 3 группа: наблюдаешь, любуешься, замечаешь.) – Какие глаголы II спряжения вы выбрали? (1 группа: видишь, входить, приносить; 2 группа: дышишь, смотришь; з группа: слышишь, находишь, держишь.) – А сейчас, используя эти глаголы, составьте небольшой текст (из 3 – 5 предложений). Форму глагола можно менять. – На эту работу отводится 3 минуты, пока звучит музыка, вы составляете текст. – Давайте послушаем тексты, которые у вас получились. (Заслушиваем каждую группу.) – У вас замечательные получились тексты, вы смогли передать своё отношение к красоте природы с помощью родного языка. – Сегодня мы с вами слушали стихи о родной природе, рассматривали картины, сделали открытия о родном языке, узнали новое. – Проверим, насколько вы глубоко и прочно усвоили эти знания. Выполним тест. IX. Тест (слайд) 1. Чтобы определить спряжение глагола, надо: а) посмотреть, какая гласная стоит в его окончании; б) поставить его в неопределённую форму. 2. Личным окончание глаголов I спряжения является: а) -ет; б) -еть; в) -ят; г) -ите. 3. Личным окончанием глаголов II спряжения является: а) -ить; б) -им; в) -ют; г) -ете. 4. В личных окончаниях глаголов, стоящих во 2 л. ед. ч., н. в., б. в. на конце: а) пишется «ь»; б) не пишется «ь» 5. К I спряжению относятся глаголы: а) с окончаниями в н. ф. на -ить (кроме брить, стелить); б) брить, стелить; в) верить, обидеть, видеть, ненавидеть, терпеть, зависеть, смотреть; г) 4 глагола на -ать: держать, гнать, дышать, слышать. Взаимопроверка (Дети оценивают друг друга.) Слайд с ответами. X. Итог – Что нового для себя вы открыли о русском языке сегодня? (Для того, чтобы правильно писать окончание глаголов, мы должны уметь определить спряжение. Узнали, что есть глаголы-исключения, которые не подчиняются общим правилам.) – Каким было общение сегодня на уроке, покажите мне с помощью сигнальных карточек. (Дети поднимают, учитель делает вывод, каким оно было.) – Я вижу, что для многих общение сегодня было деловым, познавательным. – Спасибо за работу. Урок окончен. |