Навигация по странице:Проведение анализа результатов работы.VIII. Подведение итогов урока и выставление оценок с комментированием.Конспект урока, проведенного в экспериментальном классе МОУ «Гимназия № 97» ТемаТип урокаХод урока Этапы урокаПриветствие друг друга стихотворением.Приём «Верные, неверные утверждения». Игра «Верно, неверно».(Лесенка 2) – Проверяя ваши тетради, я нашла ошибки. Определите, какие это ошибки.Игра «Лови ошибку».Сформулируйте тему нашего урока. (Слайд «Правописание глаголов») – Какой, по вашему мнению, будет цель урока (Слайд «Цель урока»)Запишите одну пословицу , которая вам понравилась, красиво, с соблюдением всех соединений. – Объясните смысл пословицы.Приём «Кластер». Проверка: на доске «макет» кластера «Правописание глаголов. Составление кластера.Ученики обосновывают свои ответы. (Лесенка 3)Физкультминутка. «Тренажер для глаз». (Слайд) Словарная работа.(Слайд) бросить (II) (Слайд) жужжит (II) (Слайд) кончить (II) (Слайд)(Лесенка 4) Упражнения в развитии умения писать глаголы с безударными гласными в личных окончаниях.Работа с учебником. Девочки выписывают из упражнения 6 (стр. 96) 1, 2, 3, 4 слово, мальчики – 5, 6, 7, 8.Дифференцированная работа.Творческая работа. 1. Прием «Круги по воде».2. Приём «Закончи предложение». Закончите это предложение знаком, который точно отвечает тем знаниям, которые вы получили о глаголе.Мой друг глагол (!) (Слайд)
|
Гурьева +ВКР Ок глаг 2012. Факультет педагогики и методики начального образования кафедра методики начального обучения методика работы над правилом правописания
IV. Дифференцированное закрепление (повторное объяснение для III варианта в случае необходимости)
I и II группы учащихся выполняют упражнения 242 и 243.
III группа – упражнение 239.
Для учащихся III группы на экране дается развернутое полное алгоритмическое рассуждение.
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ.
Мы дружно шага..м по залу.
1) шагать
2) суффикс -а-.
3) глагол I спр.
не исключение
в I спр. в окончаниях пишется гласная -е-
шагаем – 1 л., мн. ч.
Мы дружно шагаем по залу.
Вы люб..те свой город?
любить
суффикс -и-.
глагол II спр.
не исключение
во II спр. в окончаниях пишется гласная -и-
любите – 2 л., мн. ч.
Вы любите свой город?
V. Проверка работы каждого варианта с участием остальных VI. Общая проверка результатов усвоения материала Объяснительный диктант.
Кто поздно сеет, тот редко веет. Скромность украшает человека. Правда и реку остановит. Труд кормит, а лень портит. С правдой обойдёшь весь мир, а без правды и шага не ступишь. Словами поля не засеешь. Не посмотришь – не увидишь, не расспросишь – не найдешь. От гнева стареешь, от смеха молодеешь.
Проведение анализа результатов работы.
VII. Дифференцированное домашнее задание
Учить правило на стр. 215.
I группа выполняет упражнение 241. (Задание повышенной трудности.)
Выпишите из орфоэпического словаря по два глагола каждой группы:
глаголы, в которых допускают ошибки при произношении;
глаголы, в которых допускают ошибки при выборе места ударения.
Устно проспрягайте каждый из глаголов.
II и III группы выполняют упражнение 244.
Правило учить на стр. 215.
VIII. Подведение итогов урока и выставление оценок с комментированием.
Анализ урока
Цели урока были достигнуты. Учащиеся на основе грамматических знаний о спряжении глагола, о его личных окончаниях закрепили умения и навыки по применению правила правописания безударных личных окончаний глагола.
В ходе урока учитель обращал внимание на развитие монологическую речь учащихся, учил их четко отвечать на поставленные вопросы, что способствовало формированию логического мышления, устойчивости мыслительной деятельности.
Применение презентации активизировало познавательную деятельность четвероклассников, что послужило оптимизации учебного процесса на уроке русского языка. Однако объем проработанного на уроке языкового материала оказался недостаточно большим.
Оценки, которые были получены на уроке, оказались достаточно высокими. Из опрошенных 12 человек оценку «отлично» получили 4 учащихся, оценку «хорошо» – 4, оценку «удовлетворительно» – 2 , оценку «неудовлетворительно» – 2.
Таким образом, достичь 100 % успеваемости учителю не удалось, что связано с отсутствием примерно у 30 % учеников прочных грамматических знаний и у 20 % – развитых умений и навыков применять правило.
Полученные данные свидетельствуют о том, что применяемые учителем методы и приемы обучения требуют корректировки.
В предложенном ниже конспекте урока, который был проведен в экспериментальном классе, учитель интегрировал технологию проблемно-диалогического обучения, которая характеризуется использованием приемов развития критического мышления учащихся, и технологию компьютерного обучения (была разработана презентация, в которой учебный материал подобран к каждому из этапов урока).
Конспект урока,
проведенного в экспериментальном классе МОУ «Гимназия № 97»
Тема: Развитие умения применять правило правописания
безударных личных окончаний глаголов.
Тип урока: закрепление знаний.
Цель урока: развитие умений и навыков писать глаголы с орфограммой «безударные гласные в личных окончаниях глагола», обосновывать ее выбор и систематизировать полученные знания.
Задачи урока:
Образовательная задача: формирование орфографической зоркости, то есть умения вычленять в слове изученную орфограмму с опорой на опознавательные признаки, формирование навыков правильно писатьслова с изученной орфограммой, графически обозначатьорфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические).
Развивающая задача: формировать умение самостоятельно формулировать тему и цели урока; формировать умения высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышатьдругих, пытаться принимать иную точку зрения; развивать мыслительные операции обобщения, классификации, сравнения в ходе работы с языковым дидактическим материалом.
Воспитательная задача: воспитывать интерес к изучению русского языка.
Оборудование: проектор, компьютер, экран, слайдовая презентация, карточки с заданием для работы в группах и для индивидуальной работы.
Ход урока
Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
ученика
|
I. Мобилизирующий этап
|
Приветствие друг друга стихотворением.
(Дети декламируют хором.)
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не пропадет,
Тот никого не подведет. (Слайд)
Я надеюсь, что ваша дружба и взаимопомощь помогут вам подняться до самой верхней ступеньки лесенки нашего урока. А наша общая работа поможет разобраться во всём и справиться с любой задачей.
(Слайд «Лесенка 1»)
|
Эмоциональный настрой
на учебно-познавательную деятельность.
|
II. Этап актуализации грамматико-орфографических знаний
|
На слайде: «Глагол – самая «огнепышущая», самая живая часть речи» (Рик).
– Как вы понимаете это высказывание?
(По частоте употребления глагол занимает 2-е место после существительного. Самая деловая часть речи – всегда расскажет, что делает существительное, обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий человека.)
Приём «Верные, неверные утверждения».
Игра «Верно, неверно».
1) Верите ли Вы, что часть речи, которая отвечает на вопросы что делает? и что сделает? обозначает действие предмета?
2) Верите ли вы, что глаголы изменяются по падежам?
3) Верите ли вы, что глаголы изменяются по временам?
4) Верите ли Вы, что глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам?
5) Верите ли вы, что спряжение глаголов с ударным окончанием определяют по неопределенной форме глагола?
6) Верите ли вы, что безударное окончание глагола можно проверить по неопределенной форме глагола?
7) Верите ли вы, что безударная гласная в личных окончаниях глаголов является орфограммой?
Самопроверка – по таблице. (Слайд)
– У кого все ответы правильные?
|
Пробуждение
интереса к теме.
Активизация имеющихся
грамматико-орфографических знаний.
Самоконтроль.
Развитие
и углубление потребностей
и мотивов
учебно-познавательной деятельности.
|
II. Этап актуализации грамматико-орфографических знаний
|
– Если у кого-то возникли затруднения, то к концу урока мы сможем решить эти проблемы.
(Лесенка 2)
– Проверяя ваши тетради, я нашла ошибки. Определите, какие это ошибки.
Игра «Лови ошибку».
– Найдите ошибки в пословицах.
За двумя зайцами погонишся – ни одного непоймаешь. Не тот стрелок, кто стреляит, а тот, кто попадает. На обмане далеко не уедишь. Труд всё побеждает.
– Каких правил не знает ученик, допустивший эти ошибки?
Сформулируйте тему нашего урока.
(Слайд «Правописание глаголов»)
– Какой, по вашему мнению, будет цель урока? (Слайд «Цель урока»)
(Развивать умение писать глаголы с безударными гласными в личных окончаниях. Объяснять условия выбора орфограмм в глаголах.)
– Запишите одну пословицу, которая вам понравилась, красиво, с соблюдением всех соединений.
– Объясните смысл пословицы.
|
Осознание
целей
и задач
обучения.
|
III. Этап закрепления орфографических умений и навыков по применению правила
правописания безударных личных окончаний глагола
|
– Чтобы вспомнить все изученные орфограммы, связанные с написанием глаголов, работаем в группах.
1. Работа в группах по формулировке правила по заданию на карточках.
I группа: Выберите нужное окончание.
Сформулируйте правило о написании окончаний у глаголов прошедшего времени.
У двери стоял (о, а, и) маленький ребенок.
Среди грядок стоял (о, а, и) соломенное чучело.
На полке стоял (о, а, и) разные книги.
II группа: Сформулируйте правило о написании -ться, -тся в глаголах.
Дети пошли купат(?)ся на озеро.
Они веселят(?)ся и громко кричат.
III группа: Сформулируйте правило о правописании глаголов с шипящей на конце.
Тише едиш(?) – дальше будеш(?).
Нужно береч(?) платье с нову, а честь – с молоду.
Спряч(?) вещи в шкаф.
IV группа: Раскройте скобки. Сформулируйте правило о написании не с глаголами.
(Не) лает, (не) кусает, а в дом (не) пускает.
Из какого ковша (не) едят и (не) пьют, а только на него глядят.
V группа: Вставьте гласные. Сформулируйте правило о написании безударного суффикса у глаголов прошедшего времени.
|
Групповая
работа.
Восприятие, осмысление, запоминание учебного
материала, применение
на практике
и последующее повторение.
Взаимоконтроль и внесение
корректив
в учебно-познавательную
деятельность.
Постепенное
продвижение
от знания
простого
к более
сложному.
Отслеживание осознанности действий.
|
III. Этап закрепления орфографических умений и навыков по применению правила
правописания безударных личных окончаний глагола
|
поужинать – поужин…л.
обидеть – обид…л.
елеить – клее…л
лаять – ла…л
VI группа: Вставьте пропущенную гласную. Сформулируйте правило о правописании безударного окончания глаголов.
Декабрь год конча…т, а зиму начина…т.
Собака помн…т, кот ее корм…т.
Приём «Кластер».
Проверка: на доске «макет» кластера «Правописание глаголов. Составление кластера.
Ученики обосновывают свои ответы.
(Лесенка 3)
(Слайд)_Словарная_работа.'>Физкультминутка.
«Тренажер для глаз». (Слайд)
Словарная работа.
– Я знаю, что вы любите отгадывать ребусы.
Отгадайте ребус, назовите слово, запишите его, поставьте ударение. Определите спряжение глагола.
гладить (II) (Слайд)
бросить (II) (Слайд)
жужжит (II) (Слайд)
кончить (II) (Слайд)
– Что общего в словах? (глаголы, 2 спряжения, стоят в н. ф.)
– Какое слово лишнее?
(Жужжит – гл., н. вр., ед.ч., 3 л., ударное окончание, пишется с двумя буквами жж.)
|
Работа в парах.
Презентация работы группы, защита
своей точки зрения.
Сохранение
интереса к теме при
непосредственной работе
с информацией.
|
III. Этап закрепления орфографических умений и навыков по применению правила
правописания безударных личных окончаний глагола
|
– Есть ли в глаголах другие орфограммы? (Словообразовательные суффиксы.)
– Как проверим?
(Поставим в форму 3 лица, мн. ч.) (Лесенка 4)
Упражнения в развитии умения писать глаголы с безударными гласными в личных окончаниях.
– Вставьте пропущенную букву, объясните написание орфограммы, запишите глагол.
Интересная часть речи
В русском языке живёт
Кто что дела…т, расскаж…т.
Черт…т, пиш…т иль поёт,
Вар…т, жар…т, пиш…т,
Та..т, се…т, пахн…т, вяж..т
Или забива…т гол –
Всё расcкаж…т нам глагол.
Работа с учебником.
Девочки выписывают из упражнения 6 (стр. 96) 1, 2, 3, 4 слово, мальчики – 5, 6, 7, 8.
Дифференцированная работа.
Карточки-помощницы с индивидуальным заданием.
– Над какой орфограммой глагола вы работали?
Вот мы и поднялись по лесенке знаний. Пора подвести итоги. (Лесенка 5)
|
Индивидуальная работа.
|
IV. Этап рефлексии
|
Творческая работа.
1. Прием «Круги по воде».
– Подберите и запишите глагол на каждую букву с орфограммой. «Г» – глагол на конце с шипящей.
«Л» – глагол с безударным окончанием.
«А» – глагол с сочетанием -тся, -ться.
«Г» – с безударным суффиксом у глагола прошедшего времени.
«О» – глагол с частицей не.
«Л» – глагол-исключение I спряжения.
– Кто хотел бы прочесть записанные глаголы?
2. Приём «Закончи предложение».
Закончите это предложение знаком, который точно отвечает тем знаниям, которые вы получили о глаголе.
Мой друг глагол (!?) (Слайд)
|
Творческая
переработка изученного
грамматико-орфографического
материала.
Проявление эмоционального отношения
и волевых
усилий
в учебно-
познавательной деятельности.
Оценка и самооценка учебной деятельности.
|
V. Домашнее
задание
|
Творческое упражнение № 288 (стр. 91).
|
|
Анализ урока
Цель и задачи, поставленные учителем, были достигнуты.
В ходе урока проводилась работа по формированию универсальных учебных действий: 1) через организацию лингвистического поиска, диалога, решения орфографических задач творческого характера; 2) через обмен опытом между учениками; 3) через общение учителя с учениками на принципах сотрудничества; 4) через включенность каждого ученика в работу класса.
Логика построения и особенности содержания темы дают возможность использовать различные формы работы: фронтальную; групповую; парную; индивидуальную.
|
|
|
Скачать 0.8 Mb.