Бекназаров Анвар Шерали Угли. Факультет Педагогики и психологии (наименование факультета) Направлениеспециальность подготовки 44
 Скачать 1.34 Mb.
|
|
№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи Описание явлений Рассказ о событиях 3. Какие вопросы можно задать к тексту-рассуждению? Как? Каким образом? Что произошло? Какой? Почему? Что из этого следует?1 Сколько частей обычно содержит текст-рассуждение? 1 2 3 4 Что из себя представляет основная часть текста- рассуждения? Постановка вопроса Утверждение или отрицание тезиса, ответ на поставленный вопрос Вывод рассуждений Описание произошедших действий отстаивать собственную, договариваться К: планирование учебного сотрудничества; П: анализ объектов с выделением сущ-х признаков; Р: оценка результатов; К: умение полно и точно выражать мысли; взаимодействовать в группе, вырабатывать общую точку зрения, отстаивать собственную, договариваться VII. Включение в систему знаний, повторение. Практ.: вып.упр. на зарепление. Языковой анализ: формулирование определения 4-6мин Фронтальная и индивидуальная работа - Откройте рабочие тетради на странице 51. - Выполните упражнения 110, 111. Сдайте тетради на проверку. - Какие бывают тексты? - Что такое текст-описание? Выполняют задания по рабочей тетради. С тестом-описанием и текстом- повествованием - Это текст (часть текста) в котором дается описание или явление предмета. К тексту-описанию К: планирование учебного сотрудничества; П: анализ объектов с выделением сущ-х признаков; Р: оценка результатов; 41 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи - Что такое текст- повествование? - Что вы знаете о тексте- рассуждении? можно поставить вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? - Это текст, в котором повествуется, рассказывается о событиях, действиях, происходящих одно за другим. К таким текстам можно поставить вопросы Что случилось? Что произошло? - В тексте-рассуждении можно вывести 3 части: - В первой часть высказывается мысль, которая требует объяснений, доказательств; - во второй части – это само объяснение, доказательство; - и в 3 части – это вывод. И вы верно заметили, к тексту- рассуждению можно поставить вопрос Почему? VIII. Рефлексия деятельност Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений. 2-4мин - Как звучала наша сегодняшняя тема? - Какие цели мы поставили? - Как вы думаете, мы реализовали то, что хотели? - Поднимите руку те, кому понравился рок. - Поднимите руки те, кому не понравился урок. - Что вы сегодня поняли, а что не поняли. - Спасибо за урок! Всего вам доброго! -Текст-рассуждение. -Изучить, что такое рассуждение. -Да/нет. Выполняют самоанализ деятельности. П: построение речевого высказывания П: осуществление синтеза П: построение рассуждения П: построение рассуждения. Р: осуществление итогового контроля. Системный анализ урока русского языка мира Тема «Текст-рассуждение» 42 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи 1. Анализ целей урока Цели урока были правильно и обосновано поставлены с учетом уровня знаний и умений учащихся, программных требований, содержания материала, возможностей самого учителя. Для формулировки цели, поставлена проблемная ситуация, предполагалось задание, на которое они не могли ответить, потому что еще не знаком с таким типом текста. Учащиеся самостоятельно поставили цели урока. Поставленные цели стали для учеников личностно значимыми. Степень достижения поставленной цели высокая. 2. Анализ структуры и организации урока Урок соответствует его цели и типу «открытие» нового знания. Урок логически построен и этапы урока взаимосвязаны. Распределения времени по этапам урока целесообразны. Начало урока по конспекту было организовано: эмоциональный настрой, проверка знаний по прошлой теме, подводящий диалог, постановка темы и цели, составление плана на урок. Начало урока в дистанционном режиме: проверка знаний, постановка цели, опираясь на тему. После выполнения задания были подведены итоги выполненных заданий, для рефлексии детям было предложено самостоятельно оценить свою деятельность по десятибалльной шкале. Урок был проведен в дистанционном режиме, для его подготовки были необходимы: интернет, тетрадь, учебник. 3. Анализ содержания урока Данный урок соответствует требованиям программы «Школа России». Уровень научности изложения материала урока - средний. Содержание урока имело связь с интересами учеников. Главная идея темы: знакомство с новым типом текста, его отличительными признаками, научиться различать типы текста. Содержание урока имело связь с интересами учеников. Работа с понятиями была проведена. Понятия были самостоятельно выведены из видео-урока. 4. Анализ деятельности учителя Методы, приемы и средства обучения были подобраны целесообразно с учетом темы, цели урока, возможностей класса, учебно-материальной базы. Использованы, практические, частично-поисковые и наглядные методы и приемы, применяемые на дистанционном уроке. Актуализация опорных знаний была проведена в виде опроса-игрыо знаниях детей о том, что такое текст. Была проведена самостоятельная работа в виде тестирования, самостоятельная работа была внеаудиторная, так как урок проходил в дистанционном режиме, степень сложности – средний, урок не был вариативным, был проведен инструктаж по выполнению заданий (приложен к тесту). Для ознакомления с темой урока детям был отправлен видео-урок и алгоритм выполнения заданий с пояснением. 5. Анализ деятельности учащихся По причине карантина невозможно оценить деятельность учащихся на уроке. При оценивании самостоятельных работ учителем ни один из учащихся не имел возражений. 6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока Предметом оценочных суждений учителя стало правильность выполнения заданий, его оригинальность, рациональность способов выполнения задания. Ребятам удалось достичь цели урока на разных уровнях. Рефлексия была проведена в дистанционном режиме. Дети самостоятельно выставили себе балл за работу по десятибалльной шкале. Проведенный мной урок русского языка я оцениваю на «4» баллов. 43 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи Задание 3. Провести анкетирование (тестирование) для учащихся по выявлению мотивации к занятиям Вид методики: опросник (анкетирование) Автор методики: Н.Г. Лусканова Цель: Выявить уровень мотивации, изучить, определить особенности отношения детей к школе и учебному процессу Ученикам были выданы бланки для заполнения В ходе анкетирования учитель зачитывает вопросы. Каждый вопрос имеет несколько вариантов ответа. Учащимся необходимо выбрать ответы, которые в наиболее полной мере отражают их позицию, и отметить их на бланке. 1.Тебе нравится в школе? 2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома? 3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома? 4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какиенибудь уроки? 5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? 6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? 7.Ты часто рассказываешь о школе родителям? 8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? 9.У тебя в классе много друзей? 10.Тебе нравятся твои одноклассники? Задание 4. Выполнить обработку и анализ анкет. По итогам исследования уровня мотивации к школьной учебе по методике Н. Г. Лускановой были получены следующие результаты. В целом мы видим положительную динамику развития мотивации. Дети стали отвечать на вопросы не стандартными фразами, а обширно, поясняя свой выбор. Можно отметить, что дети, судя по их ответам, стали больше делиться с родителями о том, что происходит на уроках, и то, что выросло желание посещать школу с радостью. В экспериментальной группе высокий уровень мотивации к школьной учебе продемонстрировали уже 32% учащихся. Эти школьники проявляют интерес к учебе, любят посещать практически все уроки. 24% учащихся второго класса проявили средний уровень учебного интереса. Им нравится ходить в школу, однако их интерес мотивирован, прежде всего, возможностью пообщаться с друзьями, поиграть с ними в спортивные игры, а не чисто учебной составляющей. И, наконец, на низком уровне развития учебной мотивации пребывают 44% опрошенных учащихся. Эти школьники не проявляют интереса к учебе, пребывание в школе для них – безынтересное занятие, поэтому после учебы они стремятся поскорее уйти домой. В контрольной группе тоже произошли небольшие изменения. Высокий уровень мотивации к школьной учебе продемонстрировали 46% учащихся. 39% учащихся второго класса проявили средний уровень учебного интереса. И на низком уровне развития учебной мотивации пребывают 15% опрошенных учащихся. Сравним результаты исследования по данной методике на констатирующем и контрольном этапах исследования. На рисунке 1 наглядно видны положительные изменения. 44 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи Рисунок 1 - Сравнительная характеристика результатов использования методики исследования уровня мотивации к школьной учебе Н. Г. Лускановой на констатирующем и контрольном этапах эксперимента в экспериментальной и контрольной группах В среднем на констатирующем этапе 6 человек из каждой группы показывали низкий уровень учебной мотивации. На контрольном же этапе их количество снизилось вдвое. Далее была использована анкета доминирующих мотивов учения. По итогам данного анкетирования в экспериментальной группе были получены следующие результаты. Так, среди опрошенных в качестве доминантных были выявлены мотивы, связанные с долгом и ответственностью 60% опрошенных, с содержанием учебной деятельности 32%, с отношением к учебному процессу 8%. По итогам данного анкетирования в контрольной группе в качестве доминантных были выявлены мотивы, связанные с долгом и ответственностью 84% опрошенных, с содержанием учебной деятельности 8% и отношением к учебному процессу 8%. Сравним результаты исследования по данной методике на констатирующем и контрольном этапах исследования. На рисунке 2 наглядно видны изменения. Рисунок 2 - Сравнительная характеристика результатов использования анкеты доминирующих мотивов учения на констатирующем и контрольном этапах эксперимента в экспериментальной и контрольной группах Стоит отметить увеличение в контрольной группе количества учащихся, которые расценивают мотив долга как ключевой в своей учебе. В экспериментальной группе зафиксировано увеличение количества учащихся, у которых преобладает мотив содержания учебной деятельности. В ответах детей больше прослеживается стремление к саморазвитию, к дисциплине, к желанию слушать учителя, к открытию новых знаний. Задание 5. Оказать помощь в организации и проведении внеурочного мероприятия Класс: 2 Форма: беседа с элементами игры % 24 % 16 60 % % 16 24 % 60 % 0 % 20 % % 40 60 % % 80 45 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи Тема классного часа: «Дружба. Способы разрешения конфликтных ситуаций» Цель: объяснение учащимся, что дружеские отношения могут и должны иметь место в коллективе не только между близкими друзьями, но и всеми одноклассниками. Задачи: научить учащихся решать конфликтные ситуации мирным путем; развивать такие качества, как доброта и милосердие; воспитывать способность сопереживать чувствам других людей, толерантное отношение в общении с окружающими. Планируемые результаты умение решать конфликтные ситуации мирным путем; развитие таких качеств, как доброта и милосердие; формирование способности сопереживать чувствам других людей, толерантного отношения в общении с окружающими. Оборудование: ПК, интерактивная доска, раздаточный материал, презентация. Ход воспитательного мероприятия Этапы Деятельность педагога Деятельность учащихся Методы, приемы, средства Организационный момент - Добрый день, ребята! - Сейчас мы с вами настроим друг друга на хорошую работу с помощью необычного приветствия «Здравствуйте!». - Вы должны поочередно касаться одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говоря такие слова: желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого (средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью). - Ребята! Сегодня на занятии мы постараемся разобраться в очень важном вопросе для каждого из нас. Что значит дружить? Каким Приветствуют друг друга. Метод: устный. Средство: беседа. 46 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи должен быть настоящий друг? Как научиться выходить из конфликтных ситуаций? - Вспомним 10 законов дружбы. Я постараюсь научить вас умению мириться после ссоры. Помощниками нашими будут герои многих вам знакомых произведений и ваш личный опыт. Мы будем играть и в процессе игры учиться поступать правильно. Итак, в путь! Основной момент - Вы уже второй год вместе. Все вы сдружились. И нам очень хочется услышать имена ваших друзей. - Скажите, пожалуйста, почему с некоторыми ребятами многие хотят дружить, а у кого-то совсем нет друга? От чего это зависит? - Спасибо! - На партах у каждого лежит карточка, где записаны качества и черты характера людей. Вы должны ответить на вопрос: «Какие качества и черты характера ты ценишь больше всего в людях?» (подчеркнуть). - Ребята! Оказывается, ученые-психологи изучали правила дружбы у народов разных стран. Выяснилось, что, несмотря на разный цвет кожи, разное воспитание, мнений людей едино в том, что они считают дружбой и дружеским поведением. Так были определены десять законов дружбы: 1. Доверять другу. 2. Делиться новостями, успехами или неудачами. 3. Уметь хранить чужие тайны. 4. Радоваться вместе с другом его успехам. - Моя подруга – Настя, она очень веселая и добрая, мне с ней весело и т.д. - Многие ребята не общаются и стесняются. Находят и подчеркивают эти качества. Слушают учителя. Отвечают на вопрос. Методы: устный, печатно- словесный, наглядный. Средство: беседа, раздаточный материал, загадки, ребусы. 47 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи 5. Предлагать свою помощь, а не ждать просьбы о помощи. 6. Стараться, чтобы другу было приятно в твоем обществе, не создавая неловких ситуаций. 7. Защищать друга (если кто-то говорит о друге плохо в его отсутствие). 8. Не критиковать друга в присутствии других людей если чем-то недоволен, сказать другу об этом наедине). 9. Уважать право друга иметь других друзей, кроме тебя (не быть навязчивым). 10. Всегда выполнять свои обещания. - Какие из этих правил ты уже выполняешь, а каким тебе нужно научиться? - Вы, конечно же, читали рассказ Л. Пантелеева «Честное слово». Если нет, то послушайте отрывок из этого рассказа и ответьте на вопрос: «Хотелось бы вам иметь такого друга?» Отрывок рассказа. - Давай, пошли. Смотри, уже поздно, уже сад закрывается. И я хотел взять мальчика за руку. Мальчик поспешно отдернул руку и сказал… - Не могу. - Что не можешь? - Идти не могу…Я часовой…Мы играем…Один большой мальчик…привел сюда и говорит: «Тут у нас пороховой склад. А ты будешь часовой. Стой здесь, пока я тебя не сменю». Я говорю: «Хорошо». А он говорит: «Дай честное слово, что не уйдешь. Ну, я и сказал: Честное слово – не уйду». Я посмотрел на его маленький веснушчатый Слушают отрывок рассказа. - О крепком слове мальчика. - Верным и добросовестным! - Он ответственный и добрый. - Не делятся игрой, сладостями. Когда дразнят, обзывают. 48 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи нос и понял. Что ему действительно нечего бояться. Мальчик, у которого такая сильная воля и такое крепкое слово, не испугается хулиганов, не испугается и более странных вещей. А когда он вырастет…Еще неизвестно, кем он будет, когда вырастет, но кем бы он ни был, можно ручаться, что это будет настоящий человек. - О чём говорится в этом отрывке? - Каким для нас представляется мальчик? - Теперь ответьте, почему бы вам хотелось иметь такого друга? - Да! Такого друга хотелось бы иметь каждому! Но ведь в жизни бывает всякое. Бывают ситуации, когда люди недовольны друг другом. И тогда возникает обида и ссора. - Давайте проанализируем, когда вы обижаетесь, ссоритесь и даже деретесь. - Теперь давайте отдохнем. Физминутка Комплекс упражнений для гимнастики глаз. 1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4 - 5 раз. 2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4 - 5 раз. 3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4 - 5 раз. 4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 - Выполняют задание. - Разговариваем, обнимаемся. - Да. Читают и объясняют значение каждой пословицы. - Очень плохо не иметь друга. Не с кем поделиться радостью и горестью. Когда нет друга и свет не мил. - Друга необходимо искать, а если нашел надо дружбой дорожить. - Лучше иметь сто друзей, чем 100 рублей. Деньги сегодня есть, завтра их нет. А друзья остаются на всю жизнь. - Хорошо, когда у друга существует такое замечательное качество как доброта. Но если друг лукавит, врет – таких людей необходимо беречься. - Старый друг верный проверенный человек он лучше, чем новый не проверенный друг. 49 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи 4, потом перенести взор вдаль на счет 1 - 6. Повторять 4 - 5 раз. 5. В среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторять 1 - 2 раза. - А сейчас – самостоятельная работа. Задание на карточке: По центру карточки расположено слово «друг». Вокруг него расположены облака с различными словами. Соберите из этих слов собственного друга, которого вы бы хотели иметь. Анализ работ. - Конечно, в жизни любого человека бывают обиды и ссоры, но нужно научиться прощать и уметь мириться. - Расскажите, как вы миритесь с другом, братом, сестрой. - Вы помните такую поговорку: «Мирись, мирись и больше не дерись, а если будешь драться, то я буду кусаться»? - Очень часто помогает выйти из трудной ситуации шутка, умение вовремя улыбнуться и сказать что- нибудь смешное. И еще очень важно научиться признавать свои ошибки и извиняться. - Ребята посмотрите, у меня есть прекрасный, непростой цветок – цветик- семицветик. На каждом его лепестке надпись. Давайте прочтем их. «Не мил и свет, когда друга нет». - Перестал нуждаться в помощи друга и забыл о нем. - У дерева очень много корней, дерево держится именно корнями, а человек верными друзьями. - Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу. - То, что дружба очень важна для нашей жизни и без неё нам никуда не деться. 50 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи «Нет друга – так ищи, а найдешь – береги». «Не имей 100 рублей, а имей сто друзей». «С добрым дружись, а лукавых берегись». «Старый друг лучше новых двух». «Хорошую дружбу топором не разрубишь». «Дерево держится корнями, а человек друзьями». - Ребята, теперь, когда мы знаем смысл народных пословиц, давайте подведем итог. Что значит слово «Дружба». - А теперь давайте вспомним добрый, умный, поучительный мультфильм: «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». - Ребята! Чему учит нас эта замечательная мультфильм? - Правильно! Быть добрым и все ссоры разрешать самым сильным оружием – улыбкой! И давайте сейчас все улыбнемся друг другу и споем замечательную песню В. Шаинского «Улыбка!» Заключительный этап - Наш классный час подходит к концу, я думаю, что ваше настроение сейчас замечательное! - Сможете ли вы рассказать своему другу и родителям, что нового узнали сегодня? - А что именно вы им расскажете? - Да. - 10 правил дружбы. Нужно не обижаться долго и стараться сразу мириться. Метод: устный. Средство: беседа. 51 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи - Берегите ваших друзей и близких! Всем спасибо! Дата: 13.03.2023 _________ Бекназаров Анвар Шерали Угли (подпись) (ФИО обучающегося) |