Бекназаров Анвар Шерали Угли. Факультет Педагогики и психологии (наименование факультета) Направлениеспециальность подготовки 44
 Скачать 1.34 Mb.
|
|
№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи образования с зарубежным опытом, считают российскую систему самой гибкой, по-хорошему изменчивой, восприимчивой ко всему полезному в опыте работы самых разных стран. Сегодня в системе дополнительного образования на занятиях встречаются талантливые взрослые и одаренные дети, а это значит, что у нашей страны яркое будущее. Будущее, которое реализуется через ребят, которые сегодня развивают свой потенциал на занятиях дополнительного образования – подрастают настоящие профессионалы в самых разных сферах деятельности, а объединяет их одно очень важное качество – они готовы развиваться, личностно расти в течение всей жизни, а привили им эту способность педагоги дополнительного образования. Оглядываясь на прошлое и заглядывая в будущее, можно твердо сказать России нужны личности, а это значит, система дополнительного образования будет развиваться. 2. Что лежало в основе системы внешкольного воспитания? Внешкольное образование является составляющей системы беспрерывного образования, определенной конституцией страны, законом об образовании, иными законами и направлено на развитие способностей и дарований воспитанников, учащихся и слушателей, удовлетворение их интересов, духовных запросов и потребностей в профессиональном определении во внешкольных учреждениях во время, свободное от учебы в общеобразовательных и других учебных заведениях. Система внешкольного образования создается, функционирует и развивается при полном отсутствии какого бы то ни было принуждения или приказа (как со стороны школы, так и со стороны государственной власти). Е стественно, что такое положение нельзя назвать устойчивым, но, по убеждению автора, будущее современного российского общества во многом зависит от полноты разностороннего охвата населения внешкольным образованием и его доступностью (бесплатностью). В основе системы внешкольного воспитания лежали принципы соединения умственного и физического труда, свободы, игры, самодеятельности, самоуправления, самореализации личности. 3. Чем вызвана необходимость преобразования системы внешкольного воспитания в систему дополнительного образования? Необходимость преобразования системы внешкольного воспитания в систему дополнительного образования вызвана тем, что к началу 90-х годов наше общество оказалось в ситуации острого социально-экономического кризиса, затронувшего все сферы жизни, в особенности образование и здравоохранение. Новая социально-экономическая реальность предъявила особые требования к образованию, связанные с необходимостью разработки идеологии личностного выбора, основанного на ответственности человека за результаты личностного и профессионального роста. Произошло резкое смещение направлений развития нашего общества. Общая экономическая ситуация, смещение вектора развития страны подтолкнуло к изменениям в приоритетных направленностях в образовании. Снижение спроса на инженерные специальности повлекло изменение социального заказа на внешкольное образование. Резко возрос спрос родителей и детей на культурно-образовательные и информационные услуги, что инициировало переход от системы внешкольного воспитания к системе дополнительного образования. Установившиеся социально-экономические изменения вместе с изменившимся социальным заказом на внешкольное образование воплотились и в изменения в законодательстве об образовании. В 1992 г. Закон Российской Федерации «Об образовании» утвердил новый правовой статус дополнительного образования детей. Дополнительное образование данного периода характеризуется как процесс освоения добровольно избранного человеком вида деятельности или области знаний, выходящих за рамки стандарта обязательного (общего, начального, среднего, высшего профессионального) образования. Кроме того, оно понимается как мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее ребенку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно. 9 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи Содержание определенных статей Закона 1992 года позволяет определить три позиции, которые занимает дополнительное образование детей в российской системе образования того времени: по классификации образовательных программ, по типам образовательных учреждений и по месту реализации дополнительных образовательных программ. Однако приведенное в законе понятие не разделяет дополнительное образование детей и взрослых и более ориентировано на взрослых. Систему дополнительного образования того времени можно считать переходным периодом от советской системы внешкольной работы, основанной на идеологической составляющей к иной, основанной на принципах личного интереса и выбора ребенком занятия по душе. Очередная попытка регламентировать переосмысленную систему дополнительного образования была предпринята в 1998 году. Она воплотилась в законопроект «О дополнительном образовании». В данном законопроекте дополнительное образование определялось как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах личности, общества, государства. В законопроекте имелось указание на возможность принятия федеральных стандартов в сфере дополнительного образования, дополнительное образование рассматривается как система, состоящая из совокупности дополнительных образовательных программ, учреждений дополнительного образования, федеральных государственных стандартов по отдельным видам дополнительных программ, а также органов управления дополнительным образованием. Также перечисляют 10 основных направленностей: научно-техническая, спортивно- техническая, физкультурно-спортивная, художественная, туристско-краеведческая, эколого-биологическая, военно- патриотическая, социально-педагогическая, социально-экономическая, естественнонаучная и другие. Данный федеральный закон должен был вступить в силу с 2002 года, чего не произошло. Проект закона был отклонен президентом. В письме Президента от 08.08.2001 № Пр-1436 «Об отклонении Федерального закона «О дополнительном образовании» указывается на наличие в законопроекте положений, противоречащих действующему законодательству, а построение самостоятельной системы дополнительного образования представляется необоснованным. Тем не менее этот период ознаменован развитием программно-методической составляющей дополнительного образования, поиском новых форм сетевого сотрудничества с учреждениями дошкольного и основного образования. 4. В чем основные отличия системы дополнительного образования детей от системы общего образования? Основным отличием дополнительного образования от общего является свободный выбор ребенком вида занятий и отсутствие обязательных программ. По самой образовательной специфике учреждения дополнительного образования, учебно-воспитательный процесс в нем должен строится в парадигме развивающего образования 5. Каковы предмет, цели и задачи дополнительного образования детей? Дополнительное образование занимает важное место в общей системе общего образования детей. Несмотря на то, что оно не является обязательным, трудно представить образование полным без разного рода дополнительных занятий или секций. Предметом дополнительного образования детей является формирование и развитие творческих способностей, формирование культуры здорового образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного вр емени. В федеральных государственных стандартах также отводится важное место дополнительному образованию. Согласно ФГОС, ДО – это: образование, которое дополняет основное в соответствии с образовательными запросами детской личности, с учетом интересов, предпочтений и способностей каждого ребенка; деятельность, реализуемая по дополнительным образовательным программам с установленными целями и методами оценки результатов; часть общего образования, которая позволяет повысить общий уровень интеллектуального развития, обеспечить ребенку 10 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи дополнительные возможности для удовлетворения своих образовательных и творческих потребностей, и реализуемая в свободное время. Фокус дополнительных занятий направлен на процесс, а не на результат, когда ребенок имеет возможность без каких-либо ограничений и проверок раскрывать свои способности. В этом и состоит цель дополнительного образования – сформировать всесторонне развитую личность, предоставив при этом возможности к творческому и профессиональному росту. Таким образом, цель дополнительного образования детей заключается в создании организационно- педагогических условий для профессионального, социального, личностного самоопределения, самореализации и развития ребенка. При достижении этой цели решаются следующие задачи: – формирование и развитие творческих способностей; – привитие культуры общения, умение не только вести разговор, но и адекватно воспринимать здоровую критику; – удовлетворение культурных потребностей ребенка; – профессиональное ориентирование; – физическое развитие; – воспитание моральных качеств, любви к труду. Озвученные цели и задачи дополнительного образования формируют его направления. Современная педагогика выделяет 6 основных направлений ДО: 1. Социально-педагогическое. Работа с одаренными детьми, уход за людьми, нуждающихся в оказании помощи, волонтерство. 2. Техническое. Развитие у детей навыков, необходимых для овладения техническими профессиями, например кружок робототехники. 3. Художественное. Развитие всевозможных творческих способностей – вокал, игра на музыкальном инструменте, рисование. 4. Естественно-научное. Изучение естественных наук, например, внеклассные занятия по химии. 5. Туристско-краеведческое. Направлено на удовлетворение потребности к путешествиям, познанию природы или изучению истории. 6. Физкультурно-спортивное. Развитие физических навыков, общее оздоровление. Каждое из этих направлений призвано решать задачи дополнительного образования детей, и реализуется в организованных секциях, кружках или на факультативах. Иногда по отдельным направлениям могут быть сформированы детские лагеря или студии. Посещая ту или иную секцию, ребенок постоянно находится в социуме, он не только осваивает определенные знания и умения, но также обучается ключевым навыкам общения, способности быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, а также учится интегрировать полученные навыки в различных сферах деятельности. Удовлетворяя потребности разных групп населений, дополнительное образование отвечает за формирование лидерских качеств ребенка, обеспечивает социальную безопасность, занятость подростков и их самореализацию. 11 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи Кейс- задача № 2 Кейс-задача № 2 Задание 1. Представить характеристику - организационно-правовой формы учреждения Полное наименование учреждения: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1980 г. Москвы. Сокращенное наименование учреждения: МБОУ – СОШ № 1980 г. Москвы. Организационно-правовая форма– муниципальное учреждение. Тип учреждения – бюджетное. Тип образовательной организации – общеобразовательная организация. Муниципальное учреждение — это один из видов некоммерческих организаций — учреждений, которое создается муниципальным образованием, как собственником. Бюджетное учреждение отвечает по своим обязательствам всем находящимся у него на праве оперативного управления имуществом, в том числе приобретенным за счет доходов, полученных от приносящей доход деятельности, за исключением особо ценного движимого имущества, закрепленного за бюджетным учреждением собственником этого имущества или приобретенного бюджетным учреждением за счет средств, выделенных собственником его имущества, а также недвижимого имущества независимо от того, по каким основаниям оно поступило в оперативное управление бюджетного учреждения и за счет каких средств оно приобретено. Учредителем муниципальных учреждений является муниципальное образование (п. 2 ст. 15 Федерального закона N 7-ФЗ, ч. 1 ст. 6 Федерального закона N 174-ФЗ). Учредителями одного государственного (муниципального) учреждения не могут быть публично-правовые образования различных уровней, а также несколько публично-правовых образований одного уровня. Статьей 68 Федерального закона от 06.10.2003 N 131-ФЗ "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации" предусмотрена возможность учреждения межмуниципальных организаций. Однако указанные организации могут быть созданы исключительно в форме закрытых акционерных обществ и обществ с ограниченной ответственностью (Письмо Минфина России от 22.10.2013 N 12-08-06/44036). Виды деятельности государственных (муниципальных) учреждений. Планирование деятельности государственных (муниципальных) учреждений (п. 3 Письма Минфина России от 22.10.2013 N 12-08-06/44036). Поскольку целью создания государственных (муниципальных) учреждений является обеспечение реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий органов власти, виды деятельности учреждений должны соответствовать целям, для достижения которых они созданы. Исчерпывающий перечень видов деятельности учреждений в соответствии с пунктом 3 статьи 14 Федерального закона N 7-ФЗ, частью 2 статьи 7 Федерального закона N 174-ФЗ должен быть определен в их уставах. Кроме этого, цели создания государственных (муниципальных) учреждений и основные виды их деятельности должны корреспондироваться: - с вопросами, решение которых законодательством Российской Федерации отнесено к ведению их учредителя - публично-правового образования; - с полномочиями органа власти, осуществляющего функции и полномочия их учредителя. По государственным (муниципальным) учреждениям, деятельность которых не соответствует полномочиям, возложенным на публично-правовое образование, которое является их учредителем, а также профилю органа власти, осуществляющего функции и полномочия их учредителя, целесообразно принять решение об их ликвидации, передаче в ведение иного органа власти либо передаче в собственность иного публично-правового образования. Помимо основных видов деятельности государственные (муниципальные) учреждения вправе осуществлять иные виды деятельности, не являющиеся основными видами деятельности, лишь постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых они созданы, и соответствующие указанным целям, при условии, что такая деятельность также указана в их учредительных документах (например, книгоиздательская деятельность, тиражирование, предоставление консультаций). Информация об основных видах деятельности государственных (муниципальных) учреждений должна бы ть отражена не только в их уставах. Данные сведения должны также содержаться в одном из важнейших документов, 12 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи регламентирующих деятельность бюджетных и автономных учреждений - плане финансово-хозяйственной деятельности. В соответствии с пунктом 3.3 статьи 32 Федерального закона N 7-ФЗ орган, осуществляющий функции и полномочия учредителя бюджетных или автономных учреждений, обязан самостоятельно установить порядок составления и утверждения планов финансово-хозяйственной деятельности подведомственных учреждений в соответствии с Общими требованиями, определенными приказом Министерства финансов Российской Федерации от 28.07.2010 N 81н (далее - Общие требования к плану, Приказ N 81н). Орган, осуществляющий функции и полномочия учредителя бюджетных или автономных учреждений, определяя указанный порядок, вправе предусмотреть дополнительную детализацию показателей плана финансово-хозяйственной деятельности, установленных Общими требованиями к плану, в том числе утвердить типовую форму плана финансово - хозяйственной деятельности; установить предельные сроки утверждения плана финансово-хозяйственной деятельности, которые должны обеспечить деятельность учреждений на основании утвержденного плана финансово-хозяйственной деятельности с самого начала очередного финансового года. В соответствии с пунктами 9 и 17 Общих требований к плану план финансово-хозяйственной деятельности составляется на этапе формирования проекта бюджета на очередной финансовый год (на очередной финансовый год и плановый период), после утверждения которого план финансово-хозяйственной деятельности при необходимости уточняется учреждением и направляется на утверждение органу, осуществляющему функции и полномочия его учредителя (либо по решению органа, осуществляющего функции и полномочия учредителя, утверждается учреждением). Задание 2. Представить характеристику - сфера деятельности учреждения; Сфера деятельности МБОУ СОШ № 1980 г. Москвы: образование Виды оказываемых услуг: образовательная деятельность Школа № 1980 представляет собой большой образовательный комплекс, включающий в себя 5 школьных и 11 дошкольных зданий. Реорганизация в форме присоединения других учреждений происходила в 4 этапа и завершилась в 2018 году. Все здания комплекса находятся достаточно близко друг от друга. После завершения реорганизации у школы появилась возможность расширения выбора профилей обучения. Сейчас на старшей ступени обучения учащиеся имеют возможность выбора любого из профилей в соответствии с запросами. Учащимся предоставляется возможность изучения второго иностранного языка. С 5-го класса учащиеся имеют возможность заниматься в классах с углубленным изучением иностранных языков, математики, предметов области искусства, спортивных классах. Коллективы школ превращаются в управленческие команды, которые должны владеть принципами современного менеджмента. Чем выше качество образования - тем выше конкурентоспособность; чем выше конкурентоспособность - тем больше резервов для дальнейшего повышения качества образования. По итогам Основного этапа Олимпиады «Музеи. Парки. Усадьбы» 2021-2022 учебного года 93 ученика стали победителями, а 21 ученик – призером. Наши ребята также демонстрируют высокие результаты в Олимпиаде мегаполисов, Олимпиадах «Готов к жизни в умном городе», «Не прервется связь поколений», «Музеи. Парки. Усадьбы», чемпионате Kidskills и других. Ежегодно растет процент перехода обучающихся из дошкольных отделений в школьные. В ноябре 2019 года современная трансформируемая среда вошла в жизнь дошкольных групп нашей школы. Корпуса нашего образовательного комплекса открыли свои двери для новых идей при активной поддержке родителей воспитанников. |