Бекназаров Анвар Шерали Угли. Факультет Педагогики и психологии (наименование факультета) Направлениеспециальность подготовки 44
 Скачать 1.34 Mb.
|
|
№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи -Тема нашего урока – состав слова. (Учитель открывает тему урока на доске) - Какие задачи поставим перед собой и будем решать на уроке? (Ответы учащихся) - Я думаю, ребята, если мы все поставленные задачи решим и будем вдумчиво работать, то к концу урока сможем самостоятельно разбирать слова по составу. А возможно даже сможем научить других ребят или даже взрослых разбирать слова по составу. 2.Таблица (начало – конец урока) Заполняет каждый ребёнок III. Актуализация пройденого -Ну что ж, давайте рассмотрим состав, на котором совершим путешествие по саванне. Самое главное в составе поезда – паровоз. Это движущая сила, без него нет состава. Так и в слове есть самая главная часть, без которой слово существовать не сможет. Что же это за часть? (Корень) -Впереди маленький открытый вагончик для угля. (Ведь паровозу для движения нужен уголь). Так и слову для изменения его значения впереди нужна частичка. -Кто знает, как она называется? (Приставка) -Вагон за паровозом – это вагон для нас пассажиров. И в слове есть частички, которые следуют только за корнем и образуют новые слова. Как они называются? (Суффикс) -А в конце состава маленький квадратный вагончик для груза. С какой частью слова его можно сравнить? Где всегда находится окончание? -Состав паровоза очень похож на состав слова. Из каких частей состоит слово? (Ответы детей) IV. Минутка чистописания. - Посмотрите, в саванне кипит жизнь. Мы видим много животных. Чтобы узнать, кто они такие, нам нужно правильно вставить букву и прочитать слово, а вставленную букву запишем на минутке чистописания. – Догадайтесь, какие слова написаны. – Определите, какие буквы будем писать на минутке чистописания? (К, р, н, е, о, ь). Прочитайте: – Чем похожи слова? (Имена сущ., ед.ч., отвечают на вопрос кто?) – Соберите из данных букв слово, начиная с буквы к. (Корень). – Напишем слово корень без отрыва три раза. V. Словарная работа: г о р о д , г о т о в и т ь , ж е л а т ь , р и с о в а т ь ,ш ё л - Назовите новое словарное слово. Определите орфограмму. Постарайтесь запомнить это слово. Запишите его несколько раз. VI Закрепление изученного. 1. Состав слова (памятка в учебнике). 2. Устная работа (ответы на вопросы) -Что мы должны знать по теме урока? -Мы должны знать, что такое окончание, основа, корень, приставка, суффикс. -В какой последовательности выполнять разбор по составу. - Как правильно выделять из слова окончание, основу, корень, приставку, суффикс. 3.Разбор одного слова по составу (используя памятку). 4.Работа по учебнику. ( № 533, 534; правило с. 106) 5. Повторение о предложении. Слайды 6–9 – Используя слова таблицы, выделите части слова и составьте новое слово. – В тетради запишите полученные слова. Составьте предложение из данных слов. Слайд 10 (Меткая пословица научит мудрости) – Вспомните пословицы про учение. (Ответы учащихся). 32 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи 6. Повторение об однокоренных словах. – В каждой группе слов найдите лишнее и разберите его по составу. Слайды 11–12 Водитель, водичка, водить Пёсик, песок, пёс Газетный, газ, газовый Листок, лисичка, лисонька Горе, горевать, пригорок (Записывают: водичка, песок, газетный, листок, пригорок) 7. Работа с тестом 1 -А сейчас ответим на вопросы теста. Если вы правильно справитесь со всеми его заданиями, то сможете прочитать ключевое слово. 1. Часть, без которой слово не может существовать Д) суффикс; З) корень; О) окончание. 2. Родственные слова это: У ) слова, которые сходны по смыслу; Н) слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу. 3. Окончание служит для образования новых слов А) нет; Е) да. 4. Суффикс служит для связи слов в предложении М) да; Т) нет. 5. Корень – это: О) общая часть родственных слов; И) общая часть слов. 6. Открытие нового знания. Разбор слова по составу надо начинать с : С) корня; П) приставки; К) окончания. 7. Приставка служит для образования новых слов. И) да; Н) нет. Какое слово у нас получилось? Слайд 13 -ЗНАТОКИ. Кто это? А можете ли вы назвать себя знатоками после нашего урока. VII. Итог урока. - А теперь давайте подведем итог нашего урока. Над чем мы сегодня работали? -Какие задачи мы ставили перед собой, чтоб достичь данной цели? -Спасибо. Ребята, а кто из вас для се6я решил поставленные задачи? - А кто самостоятельно может разбирать слова по составу? - Ребята, как вы думаете, а для чего мы изучаем эту тему и где нам могут пригодиться полученные знания? VIII. Рефлексивный момент. -Ребята, а кто может сказать о себе также: 33 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи “Человек, прислушивающийся к значимости в слове корня, суффикса, заинтересовывается строением языка. Про такого человека говорят, что он знает язык до корня”. -Как чувствовали себя на уроке? -Заполните таблицу “Конец урока”. IX. Домашнее задание. - Ребята, я хочу предложить на выбор два задания для домашней работы: придумайте и запишите сказку или рассказ о том, как образовалось слово; придумайте и запишите 7–10 слов к схеме. Аспектный анализ урока русского языка по теме «Состав слова» (роль компьютерных технологий в формировании УУД) Урок русского языка по теме «Состав слова» проведен в соответствии с тематическим планированием. Использование компьютерной презентации, интерактивной доски позволило учителю достичь цели и решить все задачи урока в плане формирования УУД учащихся. Урок обобщения и систематизации материала с использованием мультимедийной технологии на всех этапах урока Цель: упорядочить знания детей о составе слова; учить наблюдать над словами, у которых отсутствуют какие либо части. Задачи: обобщить и систематизировать знания по теме «Состав слова»; сформировать умение разбирать слово по составу; образовывать новые слова с помощью суффикса и приставки; формировать навык грамотного написания слов; развивать память, внимание, мышление, речь; воспитывать интерес к предмету; создать условия для формирования УУД: - личностных: мотивация учения, ответственное отношение к своей речи; - познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей; - коммуникативных: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему- либо; - регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии. Этапы урока: 34 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи I. Организационный момент. Мотивация к работе, правильной посадке. II. Сообщение темы и цели урока (работа по словарю Ожегова) III. Актуализация полученных ранее знаний. Повторение пройденного о строении слова. Умение определять цели и задачи усвоения новых знаний. (Р) Работа с разными источниками информации (П) Ответственное отношение к своей речи, к русскому языку, осознание себя носителем русского языка, желание им умело пользоваться. (Л) Умение обосновывать свои суждения. (П) В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. (Р) (Компьютер используется учителем для проецирования иллюстративного ряда, для повторения материала) V. Словарная работа (включение нового словарного слова в письменную речь учащихся). VI.Закрепление изученного. Обеспечение прочности и систематизации знаний пройденного материала (работа по учебнику, повторение об однокоренных словах, открытие нового знания – слово знатоки, его значение узнают из сети Интернет) VII Итог урока. (формирование вывода по данной теме) Способность планировать и действовать по намеченному плану для достижения результата. (Р) (Использование интерактивной доски, компьютера. Компьютер в руках учителя выступает в роли подсказчика и проверяющего.) Черпать из учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения (П). Работа с разными источниками информации (П) (Использование интерактивной доски, компьютера. Компьютер в руках учителя выступает в роли подсказчика и проверяющего.) Способность планировать и действовать по намеченному плану для достижения результата, осознанно выполнять задания (Р) Способность выполнять логические операции: анализ содержания и языкового оформления произведения. (П) Познавательный интерес к наблюдениям за словом. (Л) Способность к контролю, самоконтролю и коррекции (Р) 35 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи VIII. Рефлексивный момент Способность и привычка к рефлексии, способность осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р) Способность выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения (К) Понимать перспективы дальнейшей учебной работы (Р) IX. Домашнее задание (на выбор: традиционное и творческое) Обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы. (П) (Компьютер помогает учителю объяснить творческое задание, делает доступным изучаемый материал) Роль компьютера на уроке: - работает для учителя и учащихся на всех этапах урока; - обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, анализировать, делать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации; - учителю - компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, иллюстратор, аниматор повышающий уровень усвоения материала учащимися; - компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению детей. Урок № 3 Тема: «Текст-рассуждение» Цели деятельности учителя: формирование понятия об отличительных признаках текста-рассуждения; развитие речи, коммуникативных навыков, орфографическую зоркость; воспитание аккуратность в работе. Планируемые результаты Предметные: - знать: отличительные признаки текста рассуждения; - уметь: определять текст-рассуждение; составлять текст-рассуждение. Личностные: - ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и других людей; - высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами; - понимать причины успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата. Тип урока: урок открытия нового знания. Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс, 2 часть (УМК «ШР»); рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс 2 часть (УМК «ШР»); учебная презентация; раздаточный материал. Этап урока Методы и приемы Хроно- метраж Содержание урока Формируемые УУД Деятельность учителя, формы деятельности учащихся Деятельность ученика I.Этап самоопределения к деятельности Психологический настрой 1-2 мин - Здравствуйте, ребята! Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга. Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий 36 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи II.Актуализация знаний и мотивация Языковой анализ: формулирование определения Словес: ответы на вопросы, анализ Практический: пересказ, списывание Словес.: подводящий диалог 4-5мин Повторение изученного Работа в парах - Запишите дату, классная работа. - Спишите слова ,вставьте пропущенные буквы. Т..тра..ь , еж.., к..р..ндаш.. ,сне.., т…релка - По первым буквам составьте слово. - давайте проверим ваши знания о том, что такое текст. Я буду читать предложения о тексте, если верно, хлопаете в ладоши, если не верно, поднимаете руки. 1.Текст состоит из одного предложения 2. Текст состоит из нескольких любых предложений 3. Текст состоит из предложений, связанных по смыслу 4. Текс обязательно имеет заголовок 5. Текс не всегда имеет заголовок 6. Текс – обязательно всегда должен быть большим по объёму 7. Текст может быть не большим по объёму 9. Текст всегда состоит из одной части - Ребята, а с какими текстами вы уже знакомы? - Что такое текст-описание? - Тетрадь, ежик, карандаш, снег, тарелка - Текст 1. – 2. + 3. + 4. – 5. + 6. – 7. + 8. – - С тестом-описанием и текстом- повествованием - Это текст (часть текста) в котором дается описание или явление предмета. К тексту-описанию можно поставить вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? - Это текст, в котором повествуется, рассказывается о событиях, действиях, происходящих одно за другим. К таким текстам можно П: осмысление читаемого текста П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных) 37 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи - Текст-повествование? - Прочитайте текст на доске. - Попробуйте определить, что это за текст? - Это текст-рассуждение, с которым мы сегодня познакомимся. поставить вопросы Что случилось? Что произошло? - А имя у птицы немного странное – зяблик. Почему его так назвали? Возможно потому, что перед дождем его песня смолкает. Он хохлится, будто зябнет. Происходит затруднение в выявлением типа текста. III. Постановка учебной задачи Практический: анализ текстов, сравнение Словесн.: Сравнение на уровне содержания и уровне орфографии Частично- поисковый Языковой анализ: ответы на вопросы Словес.: анализ, ответы на вопросы. 4-5м Фронтальная работа - Определите тему урока. - Какие цели мы можем поставить? - Давайте составим план на урок. - «Текст-рассуждение» - Цели: познакомимся с текстом-рассуждением, научимся его отличать от других и писать - План: 1. Познакомимся с новой темой 2. Составим алгоритм выполнения заданий 3. Выполним задания П: подведение под понятие П: построение речевого высказывания Р: целеполагание П: подведение под поняти П: построение речевого высказывания Р: целеполагание 38 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи IV. Открытие нового знания Практич: проговаривание. Практич: анализ Совесн.: беседа. Языковой анализ: формулирование определения Словес: ответы на вопросы, анализ Практический: пересказ, составление текста 4 м Фронтальная форма работа - Откройте страницу 105.Прочитайте текст в № 180. - Прочитайте рассказ О. Карлович о птице. - О чем этот текст? В каком предложении выражена главная мысль текста? - Откройте толковый словарь и найдите слово УНИКАЛЬНЫЙ. - Прочитайте слова, которые подтверждают то, что сова уникальна. - Прочитайте предложение, где автор дает свою оценку птице? - Какой вопрос можно задать к такому тексту? - Итак, ребята, вы прочитали текст-рассуждение. В тексте- рассуждении можно вывести 3 части: - В первой часть высказывается мысль, которая требует объяснений, доказательств; - во второй части – это само объяснение, доказательство; - и в 3 части – это вывод. И вы верно заметили, к тексту- рассуждению можно поставить вопрос Почему? - О сове, в 1 предложении - Уникальный – это единственный в своем роде, неповторимый. - Оба глаза «на лице», она может легко повернуть голову на 180 градусов, летает бесшумно, видит хорошо и днем и ночью. - «В общем, не птица, а чудо!» - Почему? П: смысловое чтение, построение речевого высказывания 39 № п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи V. Первичное закрепление Практич: выполнение упражнений Языковой анализ: формулирование определения Словес: ответы на вопросы, анализ 5 м Индивидуальная, фронтальная формы работы Работа с упражнениями - Посмотрите на упражнение 181. Прочитайте его. - С какого слова начинается каждый вопрос? - Давайте ответим на все эти вопросы. - Молодцы! Вот так и составляется текст- рассуждение. - Выберите один из вопросов и составьте с ним текст- рассуждение, просто ответив на вопрос, вопрос тоже нужно писать. - Со слова «Почему» 1. Потому что это имена собственные 2. Потому что растет рядом с дорогой 3. Он – это местоимение, а пенал – это существительное 4. Потому что его можно проверить – морозы П: смысловое чтение, поиск и выделение информации П: анализ объектов с выделением сущ-х признако Физминутка 1м Физминутка Видеофрагмент. Повторяют движения за учителем. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой Практ.: сам.раб. Языковой анализ: формулирование определения Словес: ответы на вопросы, анализ 7-8мин Самостоятельная работа Тест, взятый с сайта. 1.Какие типы текстов существуют в русском языке? Описание, рассуждение Повествование, размышление, описание Рассуждение, повествование, описание Размышление, описание 2. Что заключено в тексте- рассуждении? Последовательно изложенные мысли Последовательность действий Проходят тест, получают результат. П: анализ объектов с выделением сущ-х признаков; К: планирование учебного сотрудничества; П: анализ объектов с выделением сущ-х признаков; Р: оценка результатов; К: умение полно и точно выражать мысли; взаимодействовать в группе, вырабатывать общую точку зрения, |