Комарова ВКР 41 гр. Фгбоу во Тверской государственный университет
 Скачать 3.17 Mb.
|
|
Приложение 7 Протокол исследования уровня представлений об эмоциях по методике «эмоциональная пиктограмма».
Приложение 8 Описание программы психологического тренинга для детей старшего дошкольного возраста. Цель: развитие представлений об эмоциях у старших дошкольников посредством психологического тренинга. Для проведения эксперимента нами была составлена программа психологического тренинга, представляющая собой совокупность практических методов и приемов, которые используются с целью формирования представлений об эмоциях у детей дошкольного возраста. За основу составленной программы была взята методическая разработка Коршуновой С.Ф. и Савченко Л.И. Развитие Эмоциональной сферы дошкольника. Система занятий по развитию эмоциональной сферы детей 4-7 лет. Цель программы – развитие представлений об эмоциях у детей дошкольного возраста. Задачи: развитие представления об обобщенном эмоциональном явлении; развитие у представлений об амбивалентности эмоциональных явлений; развитие представления детей дошкольного возраста об экспрессивном компоненте эмоциональных явлений; развитие представлений о ряде эмоциональных модальностей; развитие представлений о содержании эмоциональных переживаний; развитие представлений о социально – культурных нормах эмоционального выражения. Психотренинг требует от его участников определенного уровня личностной зрелости и умственного развития, целесообразно этому мы проводим его в группе детей старшего дошкольного возраста. Организатор (ведущий) создает непринужденную обстановку, чтобы ребенок не боялся, что его действия будут отрицательно оценены. Не дается никаких оценок, порицаний, замечаний. Создание атмосферы доверия и дружеского расположения к ребенку дает возможность раскрыть его внутренний мир, позволяет научиться делиться своими проблемами. Программа психотренинга для детей дошкольного возраста основывается на ряде принципов: Принцип творческой активности. Вовлечение детей в различные игровые упражнения и их обсуждение. При организации ситуации общения необходимо дать возможность детям понять и попробовать новые способы поведения и экспериментировать с ними. Принцип исследовательской позиции. Создание ситуаций, в которых участникам самим необходимо найти приемлемое для себя и для данной ситуации решение проблемы, идти собственным путем. Принцип партнерского общения. Работа в группах учит детей признавать ценность другого, его мнение, интересы. Участники учатся принимать решения с учетом мнения и состояния других, а не только стремиться к достижению своих целей. Принцип объективизации поведения. Постепенный переход поведения детей с импульсивного на осознанный уровень. Универсальным средством для объективизации (осознания) поведения является обратная связь. Она дает возможность каждому участнику узнать мнение окружающих о своей манере поведения, о своих поступках, о чувствах, которые испытывают люди, вступающие с ним в контакт. На основе полученных знаний дети должны сознательно изменять свое поведение. Методами и методическими приемами психотренинга являются: Различные виды игр (подвижные, ролевые, словесные). Так как это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста именно с помощью него происходит более эффективное решение поставленных задач данной программы. Художественные произведения, которые создают благоприятную эмоциональную обстановку в группе. Побуждают к размышлению, стимулируют воображение детей. Они подобраны так, что бы с помощью вопросов выяснить эмоциональное состояние того или иного персонажа. Обсуждение художественного произведения позволяет детям почувствовать те переживания, которые испытывали герои произведений. Беседы, с помощью которых происходит знакомство с новым материалом. Благодаря беседе дети учатся словесно описывать свои эмоциональные состояния. Рисование, позволяющее детям свободно выразить свои чувства и переживания. Различные виды упражнений и психогимнастики, направленных на передачу различных эмоций и чувств. Структура занятий: 1часть – приветствие; 2 часть – разминка мимических мышц лица; 3 часть – основная часть; 4 часть – рефлексия занятия; 5 часть – заключительная – прощание. Тренинг рассчитан на 15 занятий примерно по 30—40 минут каждое, которые проводятся 2 раза в неделю. НОД № 1. Цель: знакомство детей и ведущего, создание благоприятных условий для работы в группе. 1. ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ Цель: знакомство с детьми, адаптация к новой среде. Детям предлагается поздороваться с участниками и назвать свое имя. Знакомство начинается с ведущего, далее по кругу. 2. СНЕЖНЫЙ КОМ Цель: знакомство и запоминание имен всех участников тренинга, снятие возможных затруднений при обращении друг с другом. Участники по кругу называют имена следующим образом: 1-ый участник называет свое имя и придумывает на первую букву своего имени слово, характеризующее его (например, Лена - ласковая, Дима - добрый); 2-ой участник называет имя 1-го с его “характеристикой” и говорит свое; 3-й участник называет имена 1-го, 2-го с “характеристиками”, затем говорит свое и т.д. 3. КОМПЛИМЕНТ Цель: создание положительной эмоциональной и доверительной обстановки в группе. Участникам предлагается проделать следующее упражнение. Перебрасывая игрушку (например, шарик) из рук в руки, каждый участник должен сказать согруппнику, которому была она послана, комплимент. В ответ тот, в свою очередь, должен выразить благодарность. Игра продолжается, пока каждый не получит комплемент. Ведущему желательно начать упражнение самому, подать пример. 4. УПРАЖНЕНИЕ «ПЕРЕХОДЫ». Цель: создание атмосферы открытости, доброжелательности, снятие психологических барьеров в общении. Руководитель предлагает поменяться местами тем, у кого есть домашнее животное; кто боится стоматолога; кто любит читать; кто не любит по утрам делать зарядку; кто отдыхал на море. 5. ИГРА «ВОСКОВАЯ ПАЛОЧКА». Цель: создание доверительной обстановки в группе. Все встают в круг плотно друг к другу. Один участник выходит в центр круга, остальные ставят руки перед собой и покачивают его из стороны в сторону, придерживая, не давая упасть. Через эту процедуру проходят все остальные по очереди. Затем проводится обсуждение в общем кругу по вопросам: Кто действительно смог расслабиться, снять зажимы, не боялся упасть; кто доверился участникам игры. 6. РЕФЛЕКСИЯ Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Участники занятия сидят по кругу и по очереди продолжают предложенные фразы: “Я понял ...”, “Меня удивило ...”, “Я почувствовал ...”, “Думаю ...”, “Мне понравилось ...”. Далее дети выбирают из предложенных карточек эмоцию, которая у них преобладает на данный момент. 7. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. Упражнение «рукопожатие по кругу». НОД № 2. Цель: развитие представлений об обобщенном эмоциональном явлении. 1. ПРИВЕТСТВИЕ Цель: сплочение группы, настрой на занятие. -здравствуйте, я рада вас видеть! Давайте поздороваемся! У меня в руках кубик. Сейчас мы будем передавать его по кругу, и каждый, у кого он окажется, должен назвать свое имя, поприветствовать присутствующих и передать кубик следующему. 2. ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЛИЦА Цель: развитие мимической мускулатуры. Психолог – педагог предлагает детям сесть поудобнее: ноги твердо поставить на пол, выпрямить спину. -начинаем гимнастику, но не простую, а мимическую. Мы будем с вами выполнять упражнения для лица. Упражнение № 1. Поднять брови вверх, сморщить лоб, как будто мы удивляемся; нахмурить брови – давайте выразим свое недовольство. (Повторить 3 раза). Упражнение № 2. Наморщить нос, расслабить. (Повторить 5 раз). Упражнение №3. Раздуть ноздри, расслабить их. (Повторить 5 раз). Упражнение № 4. «Хоботок». Вытянуть губы «хоботком» (как при произнесении звука [у]), выдержать положение 2 – 3 секунды, расслабить губы. (Повторить 5 раз). Упражнение № 5 «Рот на замочке». Поджать губы так, чтобы их совсем не было видно, и сильно – сильно сжать. Расслабить губы. (Повторить 3 раза). Упражнение № 6 «Лягушки». Растянуть губы (как при произнесении звука [и]), расслабить губы. (Повторить 3 раза). Упражнение № 7 «Орешек». Представить, что нужно разгрызть твердый орешек. Крепко сжать зубы, напрячь челюсти. Разжать челюсти и немного приоткрыть рот. (Повторить 3 раза). 3. БЕСЕДА «ЧТО ТАКОЕ ЭМОЦИИ?» Цель: систематизация знаний детей об эмоциях. - сегодня мы с вами поговорим о таком явлении, как эмоция. - я хочу вам предложить ответить на вопрос: «Что, по вашему, - эмоция?» (ответы детей – настроение, смех, улыбка, чувство). - молодцы ребята, каждый из вас дал правильный ответ. - а как можно определить, что человек испытывает какую – либо эмоцию? (по выражению лица, по движениям, по смеху, и т.д.) - правильно, каждой эмоции соответствует определенное выражение, с помощью которого мы и узнаем, какую эмоцию испытывает человек. - а как ребята, можно поделить все эмоции на 2 группы? Что бы вам было легче догадаться, я покажу вам две карточки с эмоциональными проявлениями разных групп (радость и печаль) (ответы детей - хорошие и плохие, положительные отрицательные). - а от чего может зависеть проявление той или иной эмоции? (от ситуации, от какого – либо события). Итак, эмоции возникают как ответ на происходящее с нами. Далее ведущий обобщает вышесказанное: рассказывает, что такое эмоции, когда они возникают, чем выражаются, какие они бывают. 4. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «МОРЕ ЭМОЦИЙ» Цель: развитие умений связывать определенную эмоции с ее выражением. Умение выявлять причины возникновения тех или иных эмоций. Дети выбирают из представленных карточек с эмоциями ту, которую будут изображать. Далее ведущий говорит: «море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, эмоция на месте замри». Далее ведущий пытается отгадать что изображают дети. Если эмоцию сложно изобразить с помощью мимики, детям нужно использовать жесты или звуки. Далее каждый ребенок связывает выбранную им эмоцию с ситуацией из жизни. 5. РЕФЛЕКСИЯ Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Детям задаются вопросы: - Что нового узнали на занятии? - Что особенно понравилось? - Что не понравилось? Дети выбирают карточку с эмоцией, которую они испытывают на данный момент. 6. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. Упражнение «Передай улыбку». Дети сидят в кругу. Ребёнок «передаёт» молча самую добрую, какая есть, улыбку соседу, тот следующему и т.д. НОД № 3. Цель: развитие представлений об обобщенном эмоциональном явлении. ПРИВЕТСТВИЕ Цель: сплочение группы, настрой на занятие. Дети сидят полукругом. Далее ведущий предлагает детям поздороваться друг с другом, изменяя при этом интонацию голоса. Повторение не приветствуется. ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЛИЦА Цель: развитие мимической мускулатуры. -начинаем гимнастику, но не простую, а мимическую. Мы будем с вами выполнять упражнения для лица. Упражнение № 1. Поднять брови вверх, сморщить лоб, как будто мы удивляемся; нахмурить брови – давайте выразим свое недовольство. (Повторить 3 раза). Упражнение № 2. Наморщить нос, расслабить. (Повторить 5 раз). Упражнение №3. Раздуть ноздри, расслабить их. (Повторить 5 раз). Упражнение № 4. «Хоботок». Вытянуть губы «хоботком» (как при произнесении звука [у]), выдержать положение 2 – 3 секунды, расслабить губы. (Повторить 5 раз). Упражнение № 5 «Рот на замочке». Поджать губы так, чтобы их совсем не было видно, и сильно – сильно сжать. Расслабить губы. (Повторить 3 раза). Упражнение № 6 «Лягушки». Растянуть губы (как при произнесении звука [и]), расслабить губы. (Повторить 3 раза). Упражнение № 7. «Орешек». Представить, что нужно разгрызть твердый орешек. Крепко сжать зубы, напрячь челюсти. Разжать челюсти и немного приоткрыть рот. (Повторить 3 раза). 3. Я И ЖИВОТНОЕ Цель: развитие умений сопоставлять различные экспрессивные проявления с определенной эмоцией. Дети представляют, что рядом с ними названное воспитателем животное, и эмоционально реагируют на него. Это могут быть кошка, собака, змея, медведь, еж, крыса, хомяк. Далее воспитатель спрашивает детей, какие эмоции они изображали. 4. ПРОЧИТАЙ ПИСЬМО Цель: развитие способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять разные изображения единым сюжетом. Описание игры. Почтальон (им может быть подготовленный взрослый или ребенок) приносит письма, но не обычные, а зашифрованные: в каждом письме мимически изображено по 2-3 эмоциональных состояния, и их надо расшифровать. Каждому ребенку вручается по письму, и дети друг за другом рассказывают, что они "прочитали" в своем письме. (Варианты письма и примерная его расшифровка. Письмо:  Расшифровка: Шел мелкий дождь. Коля сидел у окна и грустил. Но вот выглянуло солнышко, дождь прекратился, и Коля радостно побежал на улицу. 5. СНЕЖИНКИ Цель: развитие способности определять эмоции по схематическим изображениям и с помощью имеющегося словаря эмоций у детей описать ее. Детям раздаются снежинки, вырезанные из бумаги, в центре которых схематично изображены эмоции. Предлагается каждому рассмотреть свою снежинку и рассказать, что она чувствует. 6. ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ А. БАРТО «СНЕГИРЬ». Цель: развитие у детей умения определять эмоцию героев стихотворения в процессе слушанья. Детям раздаются пиктограммы эмоций, у каждого ребенка определенная эмоция. В процессе чтения стихотворения дети должны поднимать карточку, если считают, что в данный момент речь идет именно об этой эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||