Комарова ВКР 41 гр. Фгбоу во Тверской государственный университет
 Скачать 3.17 Mb.
|
|
Снегирь На Арбате, в магазине, За окном устроен сад. Там летает голубь синий, Снегири в саду свистят. Я одну такую птицу За стеклом видал в окне, Я видал такую птицу, Что теперь не спится мне. Ярко-розовая грудка, Два блестящие крыла... Я не мог ни на минутку Оторваться от стекла. Из-за этой самой птицы Я ревел четыре дня. Думал, мама согласится - Будет птица у меня. Но у мамы есть привычка Отвечать всегда не то: Говорю я ей про птичку, А она мне про пальто. Что в карманах по дыре, Что дерусь я во дворе, Что поэтому я должен Позабыть о снегире. Я ходил за мамой следом, Поджидал её в дверях, Я нарочно за обедом Говорил о снегирях. Было сухо, но галоши Я послушно надевал. До того я был хорошим - Сам себя не узнавал. Я почти не спорил с дедом, Не вертелся за обедом, Я "спасибо" говорил, Всех за всё благодарил. Трудно было жить на свете, И, по правде говоря, Я терпел мученья эти Только ради снегиря. До чего же я старался! Я с девчонками не дрался. Как увижу я девчонку, Погрожу ей кулаком И скорей иду в сторонку, Будто я с ней незнаком. Мама очень удивилась: - Что с тобой, скажи на милость? Может, ты у нас больной - Ты не дрался в выходной! И ответил я с тоской: - Я теперь всегда такой. Добивался я упрямо, Повозился я не зря. - Чудеса, -сказала мама И купила снегиря. Я принёс его домой. Наконец теперь он мой! Я кричал на всю квартиру: - У меня снегирь живой! Я им буду любоваться, Будет петь он на заре... Значит, снова можно драться Завтра утром во дворе? А. Барто 6. РЕФЛЕКСИЯ Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Детям задаются вопросы: - Что нового узнали на занятии? - Что особенно понравилось? - Что не понравилось? Дети выбирают карточку с эмоцией, которую они испытывают на данный момент. 7. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. Упражнение «Передай улыбку». Дети сидят в кругу. Ребёнок «передаёт» молча самую добрую, какая есть, улыбку соседу, тот следующему и т.д. НОД № 4. Цель: развитие представлений об амбивалентности эмоций. ПРИВЕТСТВИЕ Цель: сплочение группы, настрой на занятие. - Здравствуйте, я рада вас видеть. Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, передам ему кубик, назову по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает тоже самое, и до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа. 2. ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЛИЦА Цель: развитие мимической мускулатуры. Психолог – педагог предлагает детям сесть поудобнее: ноги твердо поставить на пол, выпрямить спину. -начинаем гимнастику, но не простую, а мимическую. Мы будем с вами выполнять упражнения для лица. Упражнение № 1. Поднять брови вверх, сморщить лоб, как будто мы удивляемся; нахмурить брови – давайте выразим свое недовольство. (Повторить 3 раза). Упражнение № 2. Наморщить нос, расслабить. (Повторить 5 раз). Упражнение №3. Раздуть ноздри, расслабить их. (Повторить 5 раз). Упражнение № 4. «Хоботок». Вытянуть губы «хоботком» (как при произнесении звука [у]), выдержать положение 2 – 3 секунды, расслабить губы. (Повторить 5 раз). Упражнение № 5 «Рот на замочке». Поджать губы так, чтобы их совсем не было видно, и сильно – сильно сжать. Расслабить губы. (Повторить 3 раза). Упражнение № 6 «Лягушки». Растянуть губы (как при произнесении звука [и]), расслабить губы. (Повторить 3 раза). Упражнение № 7. «Орешек». Представить, что нужно разгрызть твердый орешек. Крепко сжать зубы, напрячь челюсти. Разжать челюсти и немного приоткрыть рот. (Повторить 3 раза). ПЛОХОЙ ПОГОДЫ НЕ БЫВАЕТ Цель: развитие у детей понимания двойственности эмоций. Психолог - педагог предлагает детям представить, что в летний день пошел дождик. Далее детям задается вопрос, нравиться ли им такая погода? Дети по очереди высказываются по данному вопросу. Затем дети выбирают соответствующую пиктограмму из заранее приготовленных (в основном это пиктограмма «печаль»). Далее детям предлагается прослушать стихотворение. После чего детям снова задается вопрос – «Ребята, изменилось ли у вас отношение к дождику?» Поднимите пиктограммы, которые соответствуют вашему настроению в такую погоду теперь, причем разрешается взять несколько карточек. Далее детям объясняется, что несколько эмоций могут проявляться одновременно. Приводиться пример: во время дождя дети не могут играть на улице и им от этого грустно, но зато во время дождя растут деревья, трава, воздух становиться свежим – и от этого дети испытывают положительные эмоции. Дождик Дождик, дождик, пуще По лугам цветущим, Дождик, дождик, лей весь день На овёс и на ячмень, И на рожь, и на пшеницу, Пусть скорее колосится. Дождик, дождик, поливай – Будет хлеба каравай, Будут булки, будут сушки, Будут вкусные ватрушки. Дождик, дождик, припусти, Дай гороху подрасти. В нашем огороде Помидоры всходят. Развернулась густо Сизая капуста, А морковка и салат Всех лохматей быть хотят. Е. Трутнева 4. ГРУСТНЫЙ ВОЛК Цель: развитие представлений об амбивалентности эмоций. Детям предлагается рассмотреть картинку с изображением волка. Далее дети показывают пиктограмму, которая ассоциируется у них с этим зверем. Дети оставляют в руках эту пиктограмму и слушают рассказ про волка. После этого дети показывают ведущему какую еще эмоцию они испытывают к волку. «Грустный волк» Серый, грозный с виду, волк на самом деле не такой ужасный. Он бывает часто одинок, и совсем не страшный! Он воет на луну по ночам от тоски по дружбе. Потому, что и ему тоже кто-то нужен. Но ему никто не верит, ни лисичка ни зайчонок. Сторонятся волка звери, и дружить с ним ни кто не хочет! С. Антонюк 5. ДВОЙНОЕ ЧУВСТВО Цель: развитие представлений об одновременном существовании нескольких эмоций. - Ребята, я предлагаю вам сейчас вспомнить человека, которого вы очень любите. Это может быть мама, папа, брат или сестра, бабушка или дедушка. А теперь из пиктограмм с эмоциями выберите ту, которую вы испытываете к этому человеку. - А сейчас я предлагаю вам представить, что человек, которого вы так любите, например, отругал вас или обидел, не хочет с вами играть или отказался купить вам игрушку, которая вам очень понравилась. Что вы чувствуете в этот момент? Дети выбирают еще одну карточку с эмоцией. У каждого ребенка теперь 2 пиктограммы в руках. - Ребята, смотрите что у нас получилось – каждый из вас одновременно испытал две эмоции, вы держите их в руках. Несмотря на появление отрицательных эмоций вы продолжаете испытывать к родному человеку положительные чувства. 6. РЕФЛЕКСИЯ Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Детям задаются вопросы: - Что нового узнали на занятии? - Что особенно понравилось? - Что не понравилось? Дети выбирают карточку с эмоцией, которую они испытывают на данный момент. 7. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. Упражнение «Передай улыбку». Дети сидят в кругу. Ребёнок «передаёт» молча самую добрую, какая есть, улыбку соседу, тот следующему и т.д. НОД № 5. Цель: развитие представлений об амбивалентности эмоций. 1. ПРИВЕТСТВИЕ Цель: сплочение группы, создание положительного фона. Всем детям предлагается взяться за руки и громко сказать друг другу: «Я рад(а) вас видеть!» 2. МАССАЖ ЛИЦА «СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК». Цель: развитие мимической мускулатуры. - солнечный зайчик заглянул нам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: по лбу, по носу, по ротику, по щечкам, по подбородку (дети нежно гладят эти части лица). Солнечный зайчик любит и ласкает вас. Подружитесь с ним. 3. ЕЖИК Цель: развитие представлений об амбивалентности эмоциональных состояний. Детям демонстрируется картинка, на которой изображен ежик. Они ее внимательно рассматривают. Далее детям предлагается послушать стихотворение про ежика. В процессе прослушивания ребята должны узнать, какие эмоции испытал Сережа к ежу. Далее психолог – педагог выясняет вместе с детьми, что у мальчика проявились такие эмоции, как интерес и страх. Ежик Ежик мчался по дорожке, А за ним бежал Сережка. Протянул Сережка ручку, И вдруг вспомнил про колючки: Испугался он иголок И вдруг еж ему кричит «Осторожнее малыш! Я ведь ежик, А не мышь! Зверь колючий я лесной, Не гоняйся ты за мной» В. Карцев 4. ЗООПАРК Цель: развитие представлений о двойственности эмоций. Детям предлагается вспомнить, какие животные находятся в зоопарке (медведь, тигр, лев, крокодил). Задаются вопросы – интересно ли вам наблюдать за этими животными? Хотели бы вы их потрогать, погладить и почему вы этого не делаете? Далее детям объясняется, что в этот момент внутри них возникают две эмоции – интерес к животному и страх того, что он может их укусить, например. 5. ПРЕСТУПЛЕНИЕ ЛЮБИМЦА. Цель: развитие представлений об амбивалентности эмоций. Дети слушают рассказ «Преступление любимца». Далее вспоминают, были ли у них подобные ситуации. Несмотря на то, что их любимцы иногда их разочаровывают, дети продолжают их любить, то есть они злятся на них и в то же время радуются, что они у них все же есть. «Преступление любимца» Котик Флик жил положительно по - царски: его кормили как на убой, дети по очереди гладили его и щекотали за ушами и под горлышком, ему повязали голубой атласный бант, наконец, из кукольной колыбели устроили ему кроватку... Чего бы, кажется, ещё? Всё ведь есть у котика! Всем он доволен и сыт по горло... Но котика интересовала, между прочим, жёлтая птичка, которая прыгала в клетке, как живой мячик, и пела на весь дом... Долго сидел как-то котик около клетки и вдруг просунул лапку между прутьями. Канарейка запищала от ужаса и стала беспомощно биться в клетке. В ту же минуту чья-то рука больно шлёпнула котика сзади... Флик зафыркал, спрыгнул на пол и забрался под диван... Когда вечером он пробрался, было, в детскую по старой памяти, то в его плошке не было обычной порции сливок... Флик печально мяукнул. — А!.. Это ты, негодный! — закричала Варя. — Брысь отсюда! Флик поскорее выскочил вон из комнаты, пробрался на кухню и в самом мрачном настроении забился под печку, в золу. Тут Варя вскочила, побежала искать кота по всему дому, звала его. Когда она его нашла она сильно сильно обняла его и пошла скорее кормить. Фёдоров-Давыдов А. 6. РЕФЛЕКСИЯ Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Детям задаются вопросы: - Что нового узнали на занятии? - Что особенно понравилось? - Что не понравилось? Дети выбирают карточку с эмоцией, которую они испытывают на данный момент. 7. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. Упражнение «рукопожатие по кругу». НОД № 6. Цель: развитие представлений об экспрессивном компоненте эмоциональных явлений – мимика. 1. ПРИВЕТСТВИЕ Цель: сплочение группы, создание положительного эмоционального фона в группе. Психолог - педагог предлагает поздороваться друг с другом, передавая по кругу зажженную свечу. Сначала все смотрят на нее, наблюдают, как колышется пламя, стараются почувствовать тепло. Затем свечу осторожно передают друг другу по кругу, как бы оставляя при этом часть ее тепла себе. 2. МАССАЖ ЛИЦА «СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК». Цель: развитие мимической мускулатуры. - солнечный зайчик заглянул нам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: по лбу, по носу, по ротику, по щечкам, по подбородку (дети нежно гладят эти части лица). Солнечный зайчик любит и ласкает вас. Подружитесь с ним. 3. БЕСЕДА «ЧТО ТАКОЕ МИМИКА». Цель: развитие представлений детей о мимике как экспрессивном компоненте эмоций. - ребята, как можно узнать о настроении человека, посмотрев на него? (по лицу) - а какие выражения вы знаете? Покажите по каждый по кругу какое либо выражение лица и объясните, что вы показали. - как одним словом называются все эти выражения лица? (мимика) - о чем они нам говорят? (о настроении человека) 4. ЛИЦА. Цель: развитие понимания мимических выражений. Психолог – педагог вывешивает на доске различные картинки - маски: Радость Печаль Страх Злость Стыд Обида Удивление Дети должны определить какое чувство выражает маска. Они отвечают по кругу, изображая выражение маски. 5. ОБЛАКА. Цель: развитие мимических средств выражения эмоциональных состояний. Воспитатель читает стихотворение, а дети изображают облака в соответствии с текстом. Облака По небу плыли облака, А я на них смотрел. И два похожих облачка Найти я захотел. Я долго всматривался ввысь И даже щурил глаз, А что увидел я, то вам Все расскажу сейчас. Вот облачко веселое Смеется надо мной: — Зачем ты щуришь глазки так? Какой же ты смешной! Я тоже посмеялся с ним: — Мне весело с тобой! И долго-долго облачку Махал я вслед рукой. А вот другое облачко Расстроилось всерьез: Его от мамы ветерок Вдруг далеко унес. И каплями-дождинками Расплакалось оно... И стало грустно-грустно так, А вовсе не смешно. И вдруг по небу грозное Страшилище летит И кулаком громадным Сердито мне грозит. Ох, испугался я, друзья, Но ветер мне помог: Так дунул, что страшилище Пустилось наутек. А маленькое облачко Над озером плывет, И удивленно облачко Приоткрывает рот: — Ой, кто там в глади озера Пушистенький такой, Такой мохнатый, мягенький! Летим, летим со мной! Так очень долго я играл И вам хочу сказать, Что два похожих облачка Не смог я отыскать. НА. Екимова. 6. РЕФЛЕКСИЯ Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Детям задаются вопросы: - Что нового узнали на занятии? - Что особенно понравилось? - Что не понравилось? Дети выбирают карточку с эмоцией, которую они испытывают на данный момент. 7. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. Упражнение «рукопожатие по кругу». НОД № 7. Цель: формирование представлений об экспрессивном компоненте эмоциональных явлений – пантомимика. 1. ПРИВЕТСТВИЕ Цель: сплочение группы, создание положительного эмоционального фона в группе. Члены группы здороваются друг с другом без слов, с помощью прикосновений: нос к носу, палец к пальцу, щека к щеке. 2. МИМИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА. Цель: развитие мимики. Упражнение № 1. Сморщить лоб, поднять брови (удивление). (Повторить 3 раза). Упражнение № 2. Сдвинуть брови, нахмуриться (злость). (Повторить 5 раз). Упражнение №3. Широко раскрыть глаза, открыть рот (ужас, страх). (Повторить 5 раз). Упражнение № 4. Сморщить нос (недовольство). (Повторить 5 раз). Упражнение № 5. Расширить ноздри (разозлиться). (Повторить 3 раза). Упражнение № 6. Сжать губы, прищурить глаза (презрение). (Повторить 3 раза). Упражнение № 7. Улыбнуться (радость). (Повторить 3 раза). 3. БЕСЕДА «ЧТО ТАКОЕ ПАНТОМИМИКА». Цель: развитие представлений детей о пантомимике как экспрессивном компоненте эмоций. - ребята, как можно узнать о настроении человека, не видя его лица и не слыша его голоса? (по жестам, движениям) - вспомните, какие жесты вы используете при общении? Покажите, каждый по кругу, как вы здороваетесь и прощаетесь с помощью жеста. - как одним словом называются все эти движения и жесты? (пантомимика) - о чем они могут нам говорить? (о настроении человека) 4. ПАНТОМИМИЧЕСКИЕ ЭТЮДЫ. Цель: развитие способности общаться с помощью пантомимики. Детям предлагается пройтись так, как в их представлении ходит: Маленькая девочка в хорошем настроении; Старик; Взрослая девушка; Ребенок, который учится ходить; Уставший мужчина. Каждому ребенку дается своя роль. 5. ИГРА «КТО ЭТО?» Цель: развитие умений выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновения. Один человек (ребенок или ведущий) закрывает глаза. К нему подходит один из участников и выражает свое отношение через прикосновение. Ребенок с закрытыми глазами должен отгадать, что хотел выразить своим прикосновением другой ребенок. Если он угадал, то выбираются другие игроки. 6. РЕФЛЕКСИЯ Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Детям задаются вопросы: - Что нового узнали на занятии? - Что особенно понравилось? - Что не понравилось? Дети выбирают карточку с эмоцией, которую они испытывают на данный момент. 7. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. Упражнение «рукопожатие по кругу». НОД № 8. Цель: формирование представлений о звуковых средствах выражения экспрессии. 1. ПРИВЕТСТВИЕ Цель: сплочение группы, создание положительного эмоционального фона в группе. Члены группы здороваются друг с другом без слов, с помощью прикосновений: нос к носу, палец к пальцу, щека к щеке. 2. МИМИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА. Цель: развитие мимики. Чтение отрывков из произведений К. И. Чуковского, во время которого дети должны изображать соответствующую тексту эмоцию: 1. Плачет серый воробей: “Выйди, солнышко, скорей! Нам без солнышка обидно — В поле зёрнышка не видно!” 2. Но мохнатые боятся: “Где нам с этаким сражаться! Он и грозен, и зубаст, Он нам солнца не отдаст!” 3. Рады зайчики и белочки, Рады мальчики и девочки, Обнимают и целуют косолапого: Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко! 3. ИНТОНАЦИЯ Цель: развитие у детей понимания и выражения эмоций с помощью интонации. Детям по очереди предлагается с различными чувствами, с различной интонацией различные фразы (зло, задумчиво, радостно, с обидой): - привет, пойдем гулять, дай мне игрушку, кто ты. 4. ИГРА «РАЗНЫЕ ЗВЕРИ». Цель: развитие умений выражать эмоциональное состояние с помощью звука. Ведущий говорит одному из детей на ушко животное: Страшный тигр; Радостный котенок; Веселый щенок; Злой пес. Дети изображают голосом заданного животного. Далее детей просят отгадать что это за зверь и в каком он настроении. Далее выбираются другие участники, которым предлагается изобразить другого зверя. УПРАЖНЕНИЕ «КОРОЛИ». Цель: определение эмоций с помощью голоса. Детям предлагается определить эмоции королей и что они говорят. Ведущий раздает детям карточки с нарисованными королями. Голубой король – печаль. (ох – ох – ох!) Красный король – злость. (ух!) Желтый король – удивление. (О!) Оранжевый король – радость. (ура!) Фиолетовый король – разочарование. (У!). 6. РЕФЛЕКСИЯ Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Детям задаются вопросы: - Что нового узнали на занятии? - Что особенно понравилось? - Что не понравилось? Дети выбирают карточку с эмоцией, которую они испытывают на данный момент. 7. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. Дети по очереди говорят друг другу: «Я рад был с тобой заниматься!» НОД № 9. Цель: развитие представлений о ряде эмоциональных модальностей. 1. ПРИВЕТСТВИЕ Цель: сплочение группы, создание положительного эмоционального фона в группе. Члены группы здороваются друг с другом, даря своему соседу улыбку. 2. МИМИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА. Цель: развитие мимики. Упражнение № 1. Вытянуть губы трубочкой и произнести звук У. Упражнение № 2. Растянуть губы в стороны и произнести звук Ы. Упражнение №3. Поднять брови вверх – удивиться. (Повторить 5 раз). Упражнение № 4. Опустить брови вниз – нахмуриться. (Повторить 5 раз). Упражнение № 5. Расслабить все мышцы лица и улыбнуться. 3. БЕСЕДА ОБ ЭМОЦИЯХ Цель: развитие понимания детьми эмоциональных явлений. Психолог – педагог предлагает детям вспомнить, какие эмоции они хорошо знают (радость, злость, страх, обида, стыд, удивление). - а как вы понимаете, что это именно данная эмоция? (по лицу, движениям и жестам, звукам). Далее детям объясняется, что каждый из них испытывает эмоции по-разному, в зависимости от того, что он связывает с этой эмоцией и какие причины ее возникновения. Ведущий предлагает детям изобразить радость и сказать каждому ребенку по очереди, что порождает у него проявление этой эмоции. В итоге дети увидят, что ответы практически у всех разные. 4. РИСУЕМ НАСТРОЕНИЕ Цель: развитие представлений у детей о различных эмоциональных модальностях. Необходимо подготовить листы и краски. Попросить детей нарисовать настроение радостного, грустного, удивленного, злого, обиженного человека, человеку которому стыдно и страшно. Далее каждый из детей выбирает одну из нарисованных эмоций, изображает ее и представляет ситуацию или рассказывает историю из своей жизни, где присутствовала эта эмоция. 5. "УГАДАЙ ЭМОЦИЮ". Цель: развитие способности сопоставлять экспрессивные проявления с определенной эмоцией. На столе картинкой вниз выкладываются пиктограммы эмоций. Дети по очереди берут любую карточку, не показывая ее остальным. Задача ребенка - по схеме узнать эмоцию, настроение и изобразить ее с помощью мимики, пантомимики, голосовых интонаций и звуков. Вначале можно подсказать ребенку возможные ситуации, но надо стремиться к тому, чтобы ребенок сам придумал (вспомнил) ту ситуацию, в которой возникает эмоция. Остальные дети - зрители должны угадать, какую эмоцию переживает, изображает ребенок, что происходит в его сценке. 6. РЕФЛЕКСИЯ Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Детям задаются вопросы: - Что нового узнали на занятии? - Что особенно понравилось? - Что не понравилось? Дети выбирают карточку с эмоцией, которую они испытывают на данный момент. 7. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. Дети по очереди говорят друг другу: «Я рад был с тобой заниматься и жмут друг другу руки!» НОД № 10. Цель: развитие представлений о ряде эмоциональных модальностей. 1. ПРИВЕТСТВИЕ Цель: сплочение группы, создание положительного эмоционального фона в группе. Члены группы берутся за руки и говорят: «Я рад (а) вас видеть!». 2. МИМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА ПАРАМИ «КРИВЛЯСТИКИ». Цель: развитие мимики. Дети становятся друг против друга. Один ребенок корчит рожицы, а другой в точности повторяет его мимику и пантомимику. Затем дети меняются ролями. 3. УПРАЖНЕНИЕ «ТЕАТР». Цель: соотнесение определенной ситуации или субъекта с определенным компонентом из модального ряда эмоций. - Ребята! Мы с вами посетим «Театр масок». Вы все будете артистами. Я буду просить вас изобразить выражение лица различных героев. Например: покажите, как выглядит Баба-яга. Дети с помощью мимики и несложных жестов или только с помощью мимики изображают Бабу-ягу и определяют какое у нее эмоциональное состояние (злость). - Изобразите Ворону из басни «Ворона и лисица» в тот момент, когда она уронила сыр, а теперь скажите, какую эмоцию она испытывала при этом? (огорчение) - А теперь покажите, как испугалась бабушка из сказки «Красная шапочка», когда поняла, что разговаривает не с внучкой, а с серым волком (широко раскрыть глаза, поднять брови, приоткрыть рот). (страх). - А как хитро улыбалась Лиса, когда хотела понравиться колобку? - Замечательно! Хорошо потрудились! 4. УПРАЖНЕНИЕ «ПЯТЬ КАРТИНОК». Цель: развитие представлений о характерных чертах эмоциональных модальностей. Рассматривание с детьми 5 картинок с изображением детей, испытывающих определённые эмоции. Взрослый называет эмоцию, а дети дают ей свое определение или объясняют на примере. -Радость-это... -Печаль-это... - Удивление - это... - Страх - это... -Злость -это... 5. ТАНЕЦ Цель: закрепить знания об экспрессивных проявлениях каждой эмоции модального ряда, которые дети усвоили в данный возрастной период. Детям предлагается потанцевать. Причем каждый танцует, стараясь выразить какой – либо образ (бабочка, зайчик, дерево, конфета). Сначала используются одушевленные объекты. Когда дети справились с первой частью задания, предлагается «станцевать эмоции»: радость, злость, страх, удивление, печаль, стыд, обида. Необходимо использовать не только пантомимику, но так же мимику и вокализацию. 6. РЕФЛЕКСИЯ Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Детям задаются вопросы: - Что нового узнали на занятии? - Что особенно понравилось? - Что не понравилось? Дети выбирают карточку с эмоцией, которую они испытывают на данный момент. 7. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. Дети встают в круг, берут друг друга за руки, подходят в центр круга и улыбаются. НОД № 11. Цель: развитие представлений о содержании эмоциональных переживаний. 1. ПРИВЕТСТВИЕ Цель: сплочение группы, создание положительного эмоционального фона в группе. Дети сидят по кругу. Им предлагается по очереди назвать свое имя шепотом, обычным голосом или прокричать (по желанию ребенка). 2. МИМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА ПАРАМИ «КРИВЛЯСТИКИ». Цель: развитие мимики. Дети становятся друг против друга. Один ребенок корчит рожицы, а другой в точности повторяет его мимику и пантомимику. Затем дети меняются ролями. 3. БЕСЕДА О ПЕРЕЖИВАНИИ Цель: развитие представлений о понятии – переживание. - ребята, а может ли эмоция появиться просто так? (нет) - а когда она возникает? (в определенной ситуации или в виде реакции на какой то объект). - а как тогда называется наше состояние, когда мы с вами проявляем эмоции в определенной ситуации? (переживание). - давайте приведем примеры переживаний («Я боюсь ходить к врачу», «мне радостно, когда мне дарят подарки», «я злюсь, когда мне не разрешают играть в компьютерные игры» и т.д.) Далее ведущий разъясняет детям, что все, что нас с вами окружает, вызывает у нас определенное переживание. Одни объекты и явления взывают у нас симпатию, другие, наоборот, отвращение. Одни вызывают интерес и любопытство. Даже отдельные свойства предметов, а не предметы целиком, то есть цвет, вкус, запах не бывают безразличны для нас. 4. УПРАЖНЕНИЕ «ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ». Цель: развивать у детей умение различать положительные и отрицательные переживания. Детям дается задание разложить на 2 группы набор карточек с изображениями различных эмоций. В первой группе должны оказаться те эмоции, которые возникают при положительных переживаниях. Во второй группе – эмоции, которые могут быть вызваны отрицательными переживаниями. В конце психолог – педагог предлагает каждому ребенку по очереди показать, какие наборы эмоций у него получились в каждой группе и прокомментировать свой выбор. 5. СКАЗКА «ЛЕВ И СОБАЧКА». Цель: формирование у детей умения определять эмоциональные переживания. Детям предлагается послушать сказку «Лев и собачка» и определить, что переживают герои этой сказки, какое эмоциональное переживание испытывал лев. Лев и собачка. В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям. Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец. Его пустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съеденье. Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошёл к ней и понюхал её. Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком. Лев тронул её лапой и перевернул. Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки. Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал её. Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке. Вечером, когда лев лёг спать, собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу. С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней. Один раз барин пришёл в зверинец и узнал свою собачку; он сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему. Хозяин хотел отдать, но, как только стали звать собачку, чтобы взять её из клетки, лев ощетинился и зарычал. Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке. Через год собачка заболела и издохла. Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой. Когда он понял, что она умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих. Хозяин хотел унести мёртвую собачку, но лев никого не подпускал к ней. Хозяин думал, что лев забудет своё горе, если ему дать другую собачку, и пустил к нему в клетку живую собачку; но лев тотчас разорвал её на куски. Потом он обнял своими лапами мёртвую собачку и так лежал пять дней. На шестой день лев умер. Л. Н. Толстой 6. РЕФЛЕКСИЯ Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Детям задаются вопросы: - Что нового узнали на занятии? - Что особенно понравилось? - Что не понравилось? Дети выбирают карточку с эмоцией, которую они испытывают на данный момент. 7. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. Дети встают в круг, ведущий берет руку соседа справа и несильно сжимает ее. Далее дети передают это рукопожатие по кругу. Когда оно доходит до ведущего, он говорит, так он изначально сжимал или нет. НОД № 12. Цель: развитие представлений о содержании эмоциональных переживаний. 1. ПРИВЕТСТВИЕ Цель: сплочение группы, создание положительного эмоционального фона в группе. - Пусть каждый из вас назовёт себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. Например: Я назову имя и прохлопаю его в ладоши, можно топать ногами или делать что-то ещё, но так, чтобы все сидящие в кругу смогли повторить ваши действия. 2. МИМИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА. Цель: развитие мимики. Дети должны изобразить с помощью мимики ситуации: «Съели кислый лимон» (дети морщатся). «Рассердились на драчуна» (сдвигают брови). «Встретили знакомую девочку» (улыбаются). «Испугались забияку» (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот). «Удивились» (приподнимают брови, широко открывают глаза). «Обиделись» (опускают уголки губ). 3. ИГРА «РАССКАЖИ, КАКИЕ ОНИ». Цель: расширение словаря эмоций для более точного определения эмоционального переживания. Детям предлагается рассмотреть сюжетные картинки, объяснить, что там изображено. Далее подобрать слова, подходящие к картинке, на которой изображены веселящиеся дети. Словарь: радость, веселье, праздничность, восторг, ликование. Потом дети подбирают слова к картинке с печальным сюжетом. Словарь: грусть, тоска, печаль, уныние, горе, хандра. 4. ИГРА «НАЗОВИ ПОХОЖЕЕ». Цель: развитие языка эмоций как средства осознания различных эмоциональных состояний. Ведущий называет основную эмоцию (или показывает ее схематическое изображение), а дети вспоминают те слова, которые обозначают эту эмоцию. Можно разделить детей на две команды. Представители каждой команды по очереди называют синонимы. Выигрывает та команда, которая последней назвала слово. 5. «ВОЛШЕБНЫЙ МАГАЗИН». Цель: развитие умений описывать эмоциональные переживания. - представьте, что у нас прямо здесь открылся магазин, имеющий в своем ассортименте как приятные, так и неприятные переживания (карточки с пиктограммами эмоций). - желающие могут купить здесь любые переживания, но при этом они имеют свою стоимость. Каждое переживание стоит 5 слов, которые описывают данное состояние. По очереди выходят желающие, которые хотят купить то или иное переживание и, с помощью имеющегося у них словаря эмоций, описывают пиктограмму. 6. РЕФЛЕКСИЯ. Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Детям задаются вопросы: - Что нового узнали на занятии? - Что особенно понравилось? - Что не понравилось? Дети выбирают карточку с эмоцией, которую они испытывают на данный момент. 7. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. Дети встают в круг и улыбаются друг другу. НОД № 13. Цель: развитие представлений о социально – культурных нормах эмоционального выражения. 1. ПРИВЕТСТВИЕ Цель: сплочение группы, создание положительного эмоционального фона в группе. Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и «раздувают пузырь»: наклонив голову вниз, дети дуют в кулачки, поставленные один под другим, как в трубку. Они выпрямляются, набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух и произносят «ф-ф-ф-ф». Эти действия повторяются два-три раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного раздулся. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь назад и произнося следующие слова: Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой... Оставайся такой, Да не лопайся!!! К концу текста образуется большой растянутый круг. Воспитатель входит в круг, дотрагивается до каждой пары соединенных рук, в каком-нибудь месте останавливается и говорит: «Лопнул пузырь!» Все хлопают в ладоши, произносят слово «Хлоп!» и сбегаются в кучку (к центру). 2. МИМИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА. Цель: развитие мимики. Дети должны изобразить с помощью мимики ситуации: «Съели кислый лимон» (дети морщатся). «Рассердились на драчуна» (сдвигают брови). «Встретили знакомую девочку» (улыбаются). «Испугались забияку» (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот). «Удивились» (приподнимают брови, широко открывают глаза). «Обиделись» (опускают уголки губ). 3. БЕСЕДА О ПРАВИЛАХ ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ Цель: развитие норм эмоционального выражения - дети, а всегда ли можно выражать свои эмоции? (нет) - в каких условиях или местах вы их сдерживаете? (в гостях, на прогулке, в магазине) - какие эмоции можно демонстрировать, а какие не желательно? (радость, уважение, сочувствие – можно; страх, гнев, обида, ревность – не приветствуется). - легко ли сдерживать эмоции? (не всегда). 4. ИГРА «КРИЧАЛКИ – ШЕПТАЛКИ – МОЛЧАЛКИ». Цель: развитие регуляции эмоциональных проявлений. Детям объясняется, что при поднятии карточки красного цвета они начинают громко кричать, смеяться, имитировать плач. Желтая – шепталка – можно тихо шептаться и медленно двигаться. Зеленая – молчалка – все дети замирают на месте и молчат. 5. УПРАЖНЕНИЕ «МОЛЧАНИЕ». Цель: развитие умения контролировать свои эмоции. Играющие садятся в кружок и молчат, они не должны не двигаться ни разговаривать. Водящий ходит по кругу, задает вопросы, корчит рожицы, выполняет нелепые движения. Сидящие должны повторять его движения, но не произнося ни звука, не проявляя никаких эмоций. Те, кто нарушат правила – выходят. 6. РЕФЛЕКСИЯ Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Детям задаются вопросы: - Что нового узнали на занятии? - Что особенно понравилось? - Что не понравилось? Дети выбирают карточку с эмоцией, которую они испытывают на данный момент. 7. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. Дети встают в круг. Каждый по очереди выходит в центр круга и благодарит остальных участников. НОД № 14. Цель: развитие представлений о социально – культурных нормах эмоционального выражения. 1. ПРИВЕТСТВИЕ Цель: сплочение группы, создание положительного эмоционального фона в группе. Каждый участник должен поприветствовать своего соседа словом или жестом, причем они не должны повторяться. Приветствие идет по очереди сначала слева на право, потом наоборот. 2. МИМИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА. Цель: развитие мимики. Каждый участник выходит в центр круга и изображает эмоцию, которую он задумал сам. Остальные участники отгадывают эмоцию и повторяют ее. 3. «РАССЕРЖЕННЫЕ ШАРИКИ» Цель: обучение адекватным способам выражения чувств раздражения и гнева. - Ребята, надуйте красные шарики и завяжите их. Представьте, будто надутый шарик — это тело человека, а находящийся в нем воздух — чувства раздражения и гнева. Скажите, может ли сейчас (дети держат завязанные шарики) воздух входить и выходить из него? Что случится, когда чувство гнева и раздражения переполнят человека? А может ли человек, который переживает раздражение и гнев, оставаться спокойным? - Ребята, теперь прыгните на свой шарик так, чтобы он взорвался. Что случилось с шариком? Может ли такой способ выражения гнева быть безопасным? Почему? Что вы почувствовали, когда взорвался шарик? (Если кто-нибудь из детей испугался, необходимо обсудить с ними, что может означать этот страх.) - Ребята, если шарик — это человек, то взрывающийся шарик означает какой-нибудь агрессивный поступок, например, нападение на другого человека. Можно ли считать такой способ выражения гнева безопасным? - Давайте надуем еще один красный шарик, но завязывать его не будем. Держите шарик крепко в руке и не давайте воздуху выходить наружу. Вы помните, шарик — это человек, а воздух внутри него — чувства раздражения и гнева. - А теперь выпустите из шарика немного воздуха и снова крепко его зажмите. Вы заметили, что шарик уменьшился? Взорвался ли шарик, когда вы выпустили из него воздух? - Можно ли такой способ выражения гнева считать более безопасным? Остался ли шарик целым? Напугал ли кого-нибудь? Ребята, когда мы выражаем гнев, контролируя его, то он никому не причинит вреда. Выпустите еще немного воздуха из шарика. Каким он стал? Сможет лопнуть и напугать? - Еще раз надуйте шарики, завяжите их и придумайте добрые слова, которые будут приятны любому человеку и улучшат их настроение, напишите их на шарике и обменяйтесь друг с другом. Дети делятся своими ощущениями во время выполнения упражнения. 4. УПРАЖНЕНИЕ «ХОЧУХАЛКИ». Цель: развитие умений владеть своими чувствами. Ведущий кончиком карандаша рисует в воздухе очень медленно какую – либо букву. Детям предлагается угадать букву, но не закричать тут же правильный ответ, а преодолев свое «хочу выкрикнуть», дождаться команды ведущего и ответ прошептать. 5. РАССКАЗ «ХОЗЯИН СВОИХ ЭМОЦИЙ» Цель: развитие представлений о нормах выражения своих эмоций. детям предлагается обсудить рассказ и прийти к выводу, что беда мальчика Степы в том, что он не был хозяином своих чувств. Затем дети вместе с психологом – педагогом приводят примеры из жизни, когда неумение владеть своими чувствами мешает и самому человеку, и окружающим, может привести к серьезным конфликтам. Рассказ «Хозяин своих эмоций». Жил был мальчик Степа. Он был умный и сообразительный. Как-то раз во время музыкального занятия он вдруг сообразил, что в последней драке он упал, потому что это Денис ему подножку поставил. Подошел степа к Денису и ударил его. Воспитательница застыдила его. «Но почему? - удивился Степа. - Я ведь его справедливо ударил». А во время дневного сна Степа вдруг вспомнил смешную историю и стал громко хохотать на всю спальню, да еще соседку Машу стал щекотать, чтобы не скучно было одному смеяться. А воспитательница его застыдила. «Но, почему? – грустно подумал Степа. – Я ничего не понимаю». 6. РЕФЛЕКСИЯ Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Детям задаются вопросы: - Что нового узнали на занятии? - Что особенно понравилось? - Что не понравилось? Дети выбирают карточку с эмоцией, которую они испытывают на данный момент. 7. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. - Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к одному из участников. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. последнему участнику аплодирует уже вся группа. НОД № 15. Цель: итоговое занятие. 1. ПРИВЕТСТВИЕ. Цель: сплочение группы, создание положительного эмоционального фона в группе. Участники группы сидят в кругу. Психолог - педагог, держа в руках клубочек, передаёт его участнику и задаёт вопрос: «Как тебя зовут?», участник обматывает нитку вокруг пальца и отвечает на вопрос, называет своё имя. Когда клубок вернётся к ведущему, все участники группы поднимают руки вверх и говорят такие слова: «Мы теперь одно целое». 2. УПРАЖНЕНИЕ «ДОБРОЕ ЖИВОТНОЕ». Цель: сплочение группы, создание положительного эмоционального фона в группе. Все встают в круг и берутся за руки. Ведущий говорит: «Представьте, что мы одно большое доброе животное. Давайте подышим вместе. На вдох - делаем шаг вперёд, на выдох - шаг назад». Участники выполняют инструкцию, психолог продолжает: «Так дышит животное и так же ровно и чётко бьётся его большое сердце. Стук - шаг вперёд, стук - шаг назад. Давайте подышим и послушаем стук сердца доброго животного». 3. КОЛЛЕКТИВНОЕ РИСОВАНИЕ «РИСУНОК НАШИХ ЭМОЦИЙ», БЕСЕДА. Цель: сплочение группы, обобщение полученных знаний. Используя краски, детям предлагается нарисовать всем вместе картину. Каждый должен изобразить какую либо эмоцию. Далее каждому ребенку задаются вопросы: - какую эмоцию ты изобразил? - попробуй ее повторить с помощью мимики, движений и жестов, голоса! - с чем ты связываешь эту эмоцию или с кем? (например, сравнить с животным). - вспомни ситуацию, когда ты испытывал нарисованную тобой эмоцию? - твоя эмоция положительная или негативная? - какие эмоции нужно выражать, а какие нужно контролировать? 4. ИГРА «ЦВЕТОК» Цель: развитие умения у детей выражать эмоции. Создание позитивного настроя, сплочение группы детей. - Наступила весна. Я посадила в землю семена. Эти семена будете вы, согласны? - До кого я дотронусь «волшебной палочкой», пожалуйста, присядьте на корточки спрячьте голову в руки и колени. - Тёплый луч солнца упал на землю и согрел семена. Из них проклюнулся росток, (медленно поднимают голову и выпрямляются). - Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток. Поворачивает голову вслед за солнцем. Покажите, как «цветок расцвёл»: поднимите руки в стороны, голову откиньте назад, медленно повернитесь за солнцем. - Как много красивых цветов! Я соберу их в букет (обнимает детей). - А теперь давайте сплетём веночек! (обнимаем за талию друг друга) Далее дети рассказывали, какие чувства они испытывали в процессе игры. 5. РЕФЛЕКСИЯ Цель: оценка результатов своей деятельности и своего состояния. Детям задаются вопросы: - что вы узнали нового об эмоциях? - какими способами можно выражать эмоции? - Что вам особенно понравилось? - Что не понравилось на занятиях? Дети выбирают карточку с эмоцией, которую они испытывают на данный момент. 6. ПРОЩАНИЕ Цель: создать благоприятный эмоциональный фон после тренингового занятия. Участники образуют дружный круг, а затем ставят свои кулачки в единый «столбик» и громко произносят: «Всем-всем, до свидания!», затем убирают кулачки. Литература Коршунова С.Ф., Савченко Л.И. Развитие Эмоциональной сферы дошкольника. Система занятий по развитию эмоциональной сферы детей 4-7 лет. - Мозырь: ООО «Белый ветер», 2007.Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника. 2-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Речь, 2005. - 160 с. |