Фос Теория государства и права. Фонд оценочных средств по дисциплине б. 07 Теория государства и права
 Скачать 388.03 Kb.
|
|
Тема 3.11 Законность и правопорядок как основа сохранения и укрепления доверия общества к государству, праву и юридическому сообществу (семинар) 1. Объективная необходимость законности и правопорядка в условиях формирования и становления правового государства (очная форма). 2. Понятие и основные принципы законности. 3. Понятие правового порядка. Соотношение общественного и правового порядка. 4. Взаимосвязь законности, правопорядка, демократии и государственной дисциплины. 5. Гарантии укрепления законности и правопорядка. Понятие и виды. Раздел 4. Личность, общество, государство Тема 4.1 Правовое государство. Личность, право и государство Занятие 1. Теоретические основы правового государства (семинар) Возникновение и развитие идеи правового государства Принципы правового государства и процесс его формирования История развития концепции гражданского общества Понятие, признаки и структура гражданского общества Соотношение гражданского общества и правового государства Принципы взаимоотношений личности, общества и государства Тема 4.1 Правовое государство. Личность, право и государство Занятие 2. Правовой статус человека и гражданина в РФ (практикум) По тексту Конституции РФ (глава 2) заполните таблицу
Тема 4.2 Современные проблемы государства и права Занятие 3. Современные проблемы государства и права (семинар) Проблемный семинар по актуальным вопросам государственно-правового характера (Перечень готовит преподаватель с учетом реального развития государства и права в современный период) 2. ПРОБЛЕМНЫЙ СЕМИНАР (ИНТЕРАКТИВНАЯ ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ) Проблемный семинар - оценочное средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения. Проблемный семинар, как разновидность практического занятия, является наиболее эффективным методом для обучения основам анализа и мышления, а также совершенствования навыков коммуникативной деятельности. В ходе подготовки и проведения проблемного семинара обучающиеся получают навыки самостоятельного получения информации, ее оценки и обобщения. В ходе дискуссии по вопросам проблемного семинара у обучающихся формируются навыки устной речи и оттачивается мастерство публичного выступления. Проблемный семинар, как форма практического занятия, направлен на формирование элементов общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВО. Процесс подготовкии к проведению проблемного семинара направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО по направлениям подготовки 40.03.01. «Юриспруденция»: – способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (ОК-1); – владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-3); – способность к самоорганизации и самообразованию (ОК -7) – способность сохранять и укреплять доверие общества к юридическому сообществу (ОПК-4) – способность повышать уровень своей профессиональной компетентности (ОПК-6); – способен осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры (ПК-2); - способен толковать различные правовые акты (ПК-15) Тема 2.2 Форма государства Цель: изучение проблемы реализации теоретических положений о способах и средствах защиты прав человека в РФ. Основные задачи: Познавательные: развить умения и навыки поиска, анализа, обобщения и оценки правовых источников по проблеме определения способа и средства защиты прав человека в современной России. Коммуникативно-развивающие: выработать основные навыки общения внутри и за пределами конкретной группы. Социально-ориентационные: развить гражданские качества, необходимые для адекватной оценки социально-политических процессов в обществе. Проблемы для обсуждения: 1. Понятие формы (устройства) государства и ее элементы. 2. Формы государственного правления: понятие и виды. 3. Форма государственного правления Российской Федерации. 4. Понятие формы государственного устройства. Форма государственного устройства Российской Федерации. 5. Государство и национальное строение общества. – национально-государственная федерация; – право сецессии и проблемы суверенитета в федеративном государстве; – понятие автономии и виды автономных образований. 6. Современные организационно-правовые формы межгосударственной интеграции (сообщество, содружество, ассоциация и т.д.). 7. Политический и государственный режим. Политический режим Российской Федерации. Контрольные вопросы 1. Дайте определение формы государства. 2. Какие характеристики включает в себя понятие формы государства? 3. Чем аргументируется позиция, согласно которой государственный (политический) режим выносится за пределы формы государства? 4. Что подразумевается под формой государственного правления? 5. Какие существуют формы государственного правления? 6. Что представляет собой монархия как форма государственного правления? 7. Каковы типичные черты монархической формы государственного правления? 8. Какие виды монархий можно выделить в историческом аспекте? 9. Какие виды монархий можно выделить с точки зрения полноты власти монарха? 10. Каковы типичные черты абсолютной (неограниченной) монархии? 11. Каковы типичные черты конституционной (ограниченной) монархии? 12. Что представляет собой дуалистическая монархия? 13. Что представляет собой парламентарная монархия? 14. Что представляет собой республика как форма государственного правления? 15. Каковы типичные черты республиканской формы государственного правления? 16. Какие виды республик существуют в настоящее время? 17. Каковы основные черты президентской республики? 18. Каковы основные черты парламентской республики? 19. Что такое форма государственного устройства? 20. Каким может быть государственное устройство? 21. Каковы типичные черты унитаризма? 22. Какие существуют формы сложного государственного устройства? 23. Каковы типичные черты федерации? 24. Какие существуют виды федераций? 25. Что понимается под правом сецессии? 26. Каковы типичные черты конфедераций? 27. Что включает в себя понятие «межгосударственное объединение»? 28. Что понимается под автономией и какие бывают виды автономных образований? 29. Какие существуют виды государственных (политических) режимов? 30. Каковы основные характерные черты демократических режимов? 31. Каковы основные характерные черты антидемократических режимов? 3. ТРЕНИНГ Тренинг — специальная систематическая тренировка, обучение по заранее отработанной методике, сконцентрированной на формировании и совершенствовании определенных умений, навыков и их комбинаций. Он используется и как метод, и как самостоятельная форма обучения. В организации учебных тренингов реализуется единство теоретико-юридических знаний и практических действий. Тренинг как детально организованная совокупность преднамеренных действий и организационных шагов, осуществляемых в определенной последовательности, закрепляет контекст обучения в трех направлениях. Во-первых, он дает знания и возможность их использовать; во-вторых, тренинг благоприятствует приобретению или некоторой коррекции умений; в-третьих, любое тренинговое занятие — это осознание целей, мотивов, содержания, личностной или профессиональной позиции будущего профессионала-юриста. Как форма обучения тренинговые занятия тесно соприкасаются с развивающим обучением, реализуются через разнообразные способы групповой работы, для которой характерны: -наличие постоянной группы участников (подгруппа — 10 — 12 человек); - направленность на приобретение участником тренинга определенной суммы знаний и практических умений профессиональной деятельности и личностных качеств; - объективизация субъективных чувств и эмоций участников относительно друг друга, происходящая в группе, тех профессиональных качеств личности и практических умений профессионала, которыми необходимо овладеть в ходе занятия; вербализованная рефлексия; - атмосфера раскованности и свободы общения между участниками, психологическая безопасность. Основу тренинговых занятий составляют следующие правила: активность; конфиденциальность; право говорить «нет»; не обманывать; право на поддержку; обязанность слушать — не перебивать; участие во всем; право на личное мнение; работать «от» и «до»; говорить от себя лично о происходящем здесь и сейчас. Ключевые моменты конструирования тренинговых занятий. 1. Определение целей тренинга. Подготовка занятия начинается с определения целей — как для преподавателя, так и для уобучающихся. Цели тренинга должны быть ясны, понятны и приняты участниками, поэтому цели занятия и отдельного упражнения формулируются в позитивных категориях; должны достигаться совместными усилиями, быть точными в определении того, кто, где, когда и как долго; преподаватель должен увидеть, услышать и почувствовать, что цели занятия достигнуты; цели занятия должны быть подвергнуты оценке. 2. Проектирование тренинга. Здесь выделяются четыре важных момента: определение содержания занятия; выбор упражнений для занятия; отбор методов реализации упражнений; оценка занятия. Содержание занятия охватывает три области — знаний, умений, ценностей; касается четырех сторон личности будущего специалиста: физической, эмоциональной, духовной, интеллектуальной. Тренинг предполагает выполнение определенных юридических упражнений, которые позволяют закрепить теоретичесие знания по той или иной теме и сформировать навыки и умения в решении юридических ситуаций при прямом обращении к действующему законодательству. Любое тренинговое занятие направлено на формирование профессиональных умений и навыков, так как участники занятия высказывают свои мнения, приобретают некоторый опыт. Упражнения, входящие в состав того или иного занятия, могут даваться всей группе в целом, нескольким подгруппам участников, персонально каждому. Содержание упражнений должно соответствовать целевому назначению и раскрывать содержание темы тренинга. Процесс планирования упражнений включает в себя несколько моментов: определение цели, выделение конкретного задания для ее осуществления, составление инструкции по выполнению. Методы, используемые на учебном тренинге, направлены на приобретение студентами профессионально-значимых качеств, умений и навыков через воздействие на их личностную сферу. Поскольку тренинг рассматривается как разновидность учебного занятия, то при отборе методов активного обучения акцент смещается в сторону тех из них, которые совершенствуют профессиональные умения и навыки: ролевые игры, анализ разнообразных ситуаций, дискуссии. Оценка занятия — заключительный этап тренинга. Оценке подвергаются результаты тренингового занятия в целом, деятельность каждого участника в достижении целей занятия и личностных целей. Критериями оценки эффективности занятия и значимости его для каждого участника могут служить: успешность, т.е. насколько цели тренинга были достигнуты рациональным путем и какова его значимость для конкретного профессионала; эффективность, т. е. какие изменения произошли в развитии личностно-профессиональных качеств и умений участников тренинга; производительность, т. е. достижение лучших результатов. При организации занятий преподаватель исходит из того, что перед ним не просто обучаемые, а достаточно взрослые люди, которые на момент тренинга имеют сложившуюся систему ценностей, собственное представление о профессионально-этических нормах поведения. Поэтому важный момент тренинга как вида учебного занятия — создание психологического комфорта. Тренинговое занятие может быть построено по следующему алгоритму. 1. Оглашение руководителем темы и цели занятия. 2. Приветствие участников. 3. Выполнение системы упражнений по теме занятия. 4. Рефлексия участниками содержания занятия. 5. Анализ занятия. 6. Домашнее задание (при необходимости). Тема 3.9 Юридическая ответственность Тренинг Занятие 2. Виды юридической ответственность 1. Дайте анализ состава преступления: Аксёнов 19 лет, Матвеев 15 лет и Фролов 13 лет ночью тайно проникли в помещение кассы АО «Авангард», отключив сигнализацию и воспользовавшись набором отмычек. В помещении кассы А., используя переносную ацетиленовую горелку, вскрыл сейф, где по его сведениям должна была находиться заработная плата сотрудников в размере 500 тысяч рублей, которыми злоумышленники и намеревались завладеть после вскрытия сейфа. Однако в нём оказалось лишь 50 тысяч рублей, которые они похитили и скрылись. 2. Дайте анализ состава преступления: Сидоров 17 лет и Леонтьев 16 лет находились в дружеских отношениях. Однажды после совместного распития спиртного они встретили на улице посёлка своих знакомых. Леонтьев показал им имеющийся у него столовый нож. Сидоров сказал, что принесёт нож «получше». Когда он пришёл с ножом, Леонтьев предложил ему «пофехтовать». Сидоров согласился, заявив, что хорошо владеет ножом. При фехтовании Сидоров сделал слишком глубокий выпад и ранил Леонтьева в живот, причинив тяжкий вред его здоровью. 3. Иванов совершил преступление, предусмотренное частью 1 статьи 213 УК Российской Федерации. На момент совершения преступления Иванов достиг 15-летнего возраста. Подлежит ли Иванов уголовной ответственности за совершение данного преступления? 4. Фролов, проходя вдоль полотна железной дороги, увидел неизвестного мужчину, который из открытого вагона взял несколько дынь и спрятал их в сумку. Фролов тоже взял себе две дыни, но в это время появился сотрудник милиции и задержал его, а неизвестный мужчина, бросив сумку, убежал. Совершено ли это деяние в соучастии? Дайте понятие соучастия в преступлении и раскройте его признаки. 5. Группа подростков 14–15 лет встретила на безлюдной улице мужчину, который нёс в руке большой свёрток. Они, желая отобрать у него деньги и свёрток, совершили нападение на мужчину, повалили на землю, избивали, а затем с целью преодоления его сопротивления стали душить. Мужчина, защищаясь, ударил одного из подростков свёртком, в котором находился металлический предмет, и причинил ему тяжкий вред здоровью, повлекший смерть. Подлежат ли привлечению к уголовной ответственности: а) мужчина; б) подростки? Обоснуйте ответ. 6. Арсеньевой было назначено в качестве основного наказания лишение права заниматься медицинской деятельностью сроком на 4 года и 6 мес., а Петровой было назначено в качестве дополнительного наказания лишение права заниматься деятельностью, связанной с воспитанием детей, сроком на 3 года 6 мес. Возможны ли в данных случаях указанные сроки? 7. Сизов в день своего рождения 20 сентября, когда ему исполнилось 14 лет, совершил кражу чужого имущества. Подлежит ли Сизов привлечению к уголовной ответственности? 8. Водитель иномарки Злобин на повышенной скорости пересекая перекрёсток, сбил пешехода Старикова и, не остановив машину, скрылся с места происшествия. Старикова удалось спасти благодаря проезжавшим вскоре после наезда супругам Мосоловым. В результате наезда Старикову был причинён тяжкий вред здоровью – перелом голени правой ноги, и в связи с этим разрыв артерии, сотрясение головного мозга. Дайте уголовно-правовую оценку действиям Злобина, применение каких санкций возможно к виновному? 9. Поздно вечером к врачу Исакову прибежала гражданка Андреева и просила пойти к ней домой оказать помощь мужу, с которым случился сердечный приступ. Исаков отказался пойти, заявив, что он очень устал. Ночью Андреев умер. Экспертиза установила, что смерть наступила в результате инфаркта миокарда. Дайте уголовно-правовую оценку действиям Исакова, применение каких санкций возможно к виновному? 4.ТЕМАТИКА НАУЧНЫХ ДОКЛАДОВ Перечень компетенций реализуемых в процессе подготовки научных докладов, эссе и выступлений Одним из видов самостоятельной работы является подготовка реферата, научного доклада, эссе. Реферат – это самостоятельная письменная работа, обобщающая и анализирующая публикации по заданной теме, а также предполагающая выработку и обоснование собственной позиции автора в отношении рассматриваемых вопросов. Научный доклад представляет собой исследование по конкретной проблеме, изложенное перед аудиторией слушателей. Эссе – это сочинение небольшого объема, свободно выражающее индивидуальные впечатления и размышления по поводу услышанного, прочитанного, просмотренного. Цель работы – раскрыть предложенную тему путем приведения каких-либо аргументов. Методика написания рефератов и докладов Подготовка реферата – один из видов исследовательской деятельности, Его написанию предшествует изучение и осмысление первоисточников, монографий, статей, работа в Интернете с ЭБС, сайтами официальных органов власти, изучение судебной практики по трудовым делам на сайтах судебных органов, возможно обобщение личных наблюдений. Работа над рефератом активизирует развитие самостоятельного, творческого мышления, учит применять полученные знания для анализа конкретных социально-правовых проблем. Написание реферата является: – одной из форм обучения студентов, направленной на организацию и повышение уровня самостоятельной работы студентов; – одной из форм научной работы студентов, целью которой является расширение научного кругозора студентов, ознакомление с методологией научного поиска. Реферат, как форма обучения студентов, – это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы. Темы рефератов определяются кафедрой и содержатся в программе курса. Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть использована для написания реферата. Целью написания рефератов является: – привитие обучающегосям навыков библиографического поиска необходимой литературы (на бумажных носителях, в электронном виде); привитие обучающегосям навыков компактного изложения мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу в письменной форме, научно грамотным языком и в хорошем стиле; – приобретение навыка грамотного оформления ссылок на используемые источники, правильного цитирования авторского текста; – выявление и развитие у обучающегося интереса к определенной научной и практической проблематике с тем, чтобы исследование ее в дальнейшем продолжалось в подготовке и написании курсовых и дипломной работы и дальнейших научных трудах. Основные задачи при написании реферата: – с максимальной полнотой использовать литературу по выбранной теме (как рекомендуемую, так и самостоятельно подобранную) для правильного понимания авторской позиции; – верно (без искажения смысла) передать авторскую позицию в своей работе; – уяснить для себя и изложить причины своего согласия (несогласия) с тем или иным автором по данной проблеме. Требования к содержанию: – материал, использованный в реферате, должен относится строго к выбранной теме; – необходимо изложить основные аспекты проблемы не только грамотно, но и в соответствии с той или иной логикой (хронологической, тематической, событийной и др.) – при изложении следует сгруппировать идеи разных авторов по общности точек зрения или по научным школам; – реферат должен заканчиваться подведением итогов проведенной исследовательской работы: содержать краткий анализ-обоснование преимуществ той точки зрения по рассматриваемому вопросу, с которой Вы солидарны. Структура реферата. 1. Начинается реферат с титульного листа. Образец оформления титульного листа для реферата: 2. За титульным листом следует Оглавление. Оглавление – это план реферата, в котором каждому разделу должен соответствовать номер страницы, на которой он находится. 3. Текст реферата. Он делится на три части: введение, основная часть и заключение. а) Введение – раздел реферата, посвященный постановке проблемы, которая будет рассматриваться и обоснованию выбора темы. б) Основная часть – это звено работы, в котором последовательно раскрывается выбранная тема. Основная часть может быть представлена как цельным текстом, так и разделена на главы. При необходимости текст реферата может дополняться иллюстрациями, таблицами, графиками, но ими не следует «перегружать» текст. в) Заключение – данный раздел реферата должен быть представлен в виде выводов, которые готовятся на основе подготовленного текста. Выводы должны быть краткими и четкими. Также в заключении можно обозначить проблемы, которые «высветились» в ходе работы над рефератом, но не были раскрыты в работе. 4. Список источников и литературы. В данном списке называются как те источники, на которые ссылается студент при подготовке реферата, так и все иные, изученные им в связи с его подготовкой. В работе должно быть использовано не менее 5 разных источников, из них хотя бы один – на иностранном языке (английском или французском). Работа, выполненная с использованием материала, содержащегося в одном научном источнике, является явным плагиатом и не принимается. Оформление Списка источников и литературы должно соответствовать требованиям библиографических стандартов (см. Оформление Списка источников и литературы). Объем и технические требования, предъявляемые к выполнению реферата Объем работы должен быть, как правило, не менее 12 и не более 20 страниц. Работа должна выполняться через полуторный интервал 14 шрифтом, размеры оставляемых полей: левое – 25 мм, правое – 15 мм, нижнее – 20 мм, верхнее – 20 мм. Страницы должны быть пронумерованы. Расстояние между названием части реферата или главы и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Фразы, начинающиеся с «красной» строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки, равным 1 см. При цитировании необходимо соблюдать следующие правила: – текст цитаты заключается в кавычки и приводится без изменений, без произвольного сокращения цитируемого фрагмента (пропуск слов, предложений или абзацев допускается, если не влечет искажения всего фрагмента, и обозначается многоточием, которое ставится на месте пропуска) и без искажения смысла; – каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого должно приводиться в соответствии с требованиями библиографических стандартов (см. Оформление Списка источников и литературы). Подготовка научного доклада выступает в качестве одной из важнейших форм самостоятельной работы студентов. Работа по подготовке доклада включает не только знакомство с литературой по избранной тематике, но и самостоятельное изучение определенных вопросов. Она требует от обучающегося умения провести анализ изучаемых государственно-правовых явлений, способности наглядно представить итоги проделанной работы, и что очень важно – заинтересовать аудиторию результатами своего исследования. Следовательно, подготовка научного доклада требует определенных навыков. Подготовка научного доклада включает несколько этапов работы: 1. Выбор темы научного доклада; 2. Подбор материалов; 3. Составление плана доклада. Работа над текстом; 4. Оформление материалов выступления; 5. Подготовка к выступлению. Структура и содержание доклада Введение – это вступительная часть научно-исследовательской работы. Автор должен приложить все усилия, чтобы в этом небольшом по объему разделе показать актуальность темы, раскрыть практическую значимость ее, определить цели и задачи эксперимента или его фрагмента. Основная часть. В ней раскрывается содержание доклада. Как правило, основная часть состоит из теоретического и практического разделов. В теоретическом разделе раскрываются история и теория исследуемой проблемы, дается критический анализ литературы и показываются позиции автора. В практическом разделе излагаются методы, ход, и результаты самостоятельно проведенного эксперимента или фрагмента. В основной части могут быть также представлены схемы, диаграммы, таблицы, рисунки и т.д. В заключении содержатся итоги работы, выводы, к которым пришел автор, и рекомендации. Заключение должно быть кратким, обязательным и соответствовать поставленным задачам. Список использованных источников представляет собой перечень использованных книг, статей, фамилии авторов приводятся в алфавитном порядке, при этом все источники даются под общей нумерацией литературы. В исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания. Приложение к докладу оформляются на отдельных листах, причем каждое должно иметь свой тематический заголовок и номер, который пишется в правом верхнем углу, например: «Приложение 1». Требования к оформлению доклада Объем доклада может колебаться в пределах 5-15 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем. Доклад должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения. Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу. Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата. Критерии оценки реферата, доклада – актуальность темы исследования; – соответствие содержания теме; – глубина проработки материала; правильность и полнота использования источников; – соответствие оформления доклада стандартам. По усмотрению преподавателя доклады могут быть представлены на практических занятиях, научно-практических конференциях, а также использоваться как зачетные работы по пройденным темам. Методика выполнения эссе Эссе – это сочинение небольшого объема, свободно выражающее индивидуальные впечатления и размышления по поводу услышанного, прочитанного, просмотренного. Цель работы – раскрыть предложенную тему путем приведения каких-либо аргументов Эссе не может содержать много идей. Оно отражает только один вариант размышлений и развивает его. При написании эссе старайтесь отвечать четко на поставленный вопрос и не отклоняйтесь от темы. Эссе строго индивидуальная работа и не терпит соавторства. Эссе (франц. essai – опыт, набросок), жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь. Написание эссе При выборе вопроса по какой-либо тематике, прежде чем составлять план вашего ответа, убедитесь в том, что вы внимательно прочитали и правильно поняли его, поскольку он может быть интерпретирован по-разному, а чтобы его осветить, существует несколько подходов: следовательно, вам необходимо будет выбрать вариант подхода, которому вы будете следовать, а также иметь возможность обосновать ваш выбор. При этом содержание вопроса может охватывать широкий спектр проблем, требующих привлечения большого объема литературы. В этом случае следует освещать только определенные аспекты этого вопроса. У вас не возникнет никаких проблем, если вы не будете выходить за рамки очерченного круга, а ваш выбор будет вполне обоснован и вы сможете подкрепить его соответствующими доказательствами. Заголовок эссе может не находится в прямой зависимости от темы. Кроме отражения содержания работы он может являться отправной точкой в размышлениях автора. Прежде чем приступить к написанию эссе, проанализируйте имеющуюся у вас информацию, а затем составьте тезисный план. Структура эссе: вступление, основная часть (развитие темы), заключение. Вступление Суть и обоснование выбранной темы. Должно включать краткое изложение вашего понимания и подход к ответу на данный вопрос. Полезно осветить то, что вы предполагаете сделать в работе, и то, что в ваше эссе не войдет, а также дать краткие определения ключевых терминов. При этом постарайтесь свести к минимуму число определений. Основная часть Данная часть предполагает развитие вашей аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. Предлагаемая вами аргументация (или анализ) должна быть структурирована. В основной части вы должны логически обосновать, используя данные или строгие рассуждения, вашу аргументацию или анализ. Аргументы выстраивайте по схеме: тезис -доказательства этого тезиса – выводы по тезису. У вас может быть несколько тезисов в основной части, т.е несколько микротем, и все они строятся одинаково: в строгом соответствии со схемой аргументов. Необходимо писать коротко, четко и ясно. Заключение Наличие необходимых выводов из работы. Обоснование выводов автора. Указание на дальнейшие направления развития темы. Эссе оформляется так же, как и научный доклад. |