Фос Теория государства и права. Фонд оценочных средств по дисциплине б. 07 Теория государства и права
 Скачать 388.03 Kb.
|
|
- цель работы, то есть студент должен показать, какой итог исследования он желает получить, цель как правило, созвучна её названию, т.е она одна; - задачи исследования - они, как правило, созвучны наименованиям структурных элементов работы, т.е. это алгоритм достижения цели исследования; Четкая формулировка цели курсовой работы позволяет логически определить задачи исследования (выявить …, проследить …, исследовать …, проанализировать …, обобщить …, систематизировать … и т.д.). Конкретность и четкость поставленных задач существенно влияет на достижение желаемого результата. Студенту не следует формулировать большое количество задач, так как они могут быть не выполнимы. - объект исследования – это указание на то, на что направлен процесс познания, те общественные отношения или научные знания о государственно-0правлвых явлениях, которые изучаются студентом в пределах заявленной темы; - предмет исследования – осязаемые идентификационные части реального мира, подвергаемые изучению (для юриста – это, в основном, тексты нормативно-правовых актов, правоприменительных и интерпретационных (толковательных) документов, содержание научной и учебной литературы); - методы исследования – это совокупность приёмов и способов с помощью которых автор исследовал заданную проблему, например а) логический метод предполагает использование в процессе исследования комплекса приёмов, разработанных наукой логикой: анализ, синтез, индукция, дедукция и др. б) исторический метод предполагает критический анализ и сопоставление суждений, понятий и категорий с теми историческими фактами, событиями, процессами, в ходе осмысления которых эти суждения, понятия, категории возникали, формулировались. в) частноправовые методы, во-первых, формально - юридический метод. Этот метод используется для определения различных юридических понятий, для классификации тех или иных юридических явлений, для толкования права, юридических норм. Во-вторых, кибернетический – с помощью техники, технических средств, приемов кибернетики. В-третьих, метод социологических исследований в праве. В-четвертых, метод статистический. Более подробно с методами исследования теории государства и права можно познакомиться в соответствующем разделе учебника по теории государства и права. В введении можно методы лишь перечислить. - структура работы – описание в соответствии с намеченными задачами, предполагает разбивку текста на введение, пункты и подпункты, заключение и список литературы. В части обзора литературы, нормативных документов и т.п., необходимо емко и обстоятельно изложить, как исследуемая проблема представлена в литературе, проанализировать спорные, дискуссионные вопросы с изложением различных авторских позиций. При написании курсовой работы следует продемонстрировать умение использовать знания теории для объективного и всестороннего анализа исследуемой проблемы. Студент должен высказать свое отношение к изучаемому вопросу, выделить положительное, определить недостатки, сформулировать наиболее эффективные меры их устранения. При этом излагаемые положения необходимо подкреплять результатами изучения примеров из жизни, личного опыта, публикаций в средствах массовой информации и других источников. Работа должна носить творческий, самостоятельный характер. В заключении необходимо подвести итоги, сделать выводы, дать рекомендации, которые, по мнению выполняющего курсовую работу, будут способствовать положительному решению изучаемой проблемы. Отдельные положения и выводы следует увязать с действующим законодательством, практикой его применения, а также проиллюстрировать примерами из судебной практики, практики арбитражного суда, правоохранительных и правоприменительных органов. Умелое сочетание перечисленных моментов будет свидетельствовать о глубине исследуемого вопроса. При использовании в ходе изложения материала цитат (данных правотворческой и правоприменительной практики, высказываний, точек зрения, примеров, норм права, статистических данных и т.д.) следует сделать соответствующие ссылки на фактически использованные источники. Ссылки обозначаются цифрами, и даются в постраничных сносках (внизу на каждой странице). В сноске указываются все реквизиты цитируемого литературного источника (автор, название, место и время опубликования, соответствующая страница) Нумерация сносок сквозная по тексту. Например: Иванов И.И. Государство и гражданское общество. - М.: Из-во НОРМА, 2008. С. 30 - 32. В случае, если делается несколько ссылок на один источник, то его название и выходные данные указываются полностью только один раз. Во всех последующих сносках даются фамилия, инициалы, сокращенное обозначение работы и номер страницы. Например: Иванов И.И. Указ. соч. С. 43. Если используемый литературный источник написан коллективом авторов, то указываются все фамилии в той же последовательности, в какой напечатаны в источнике. Библиографическое описание статей дается следующим образом. Например: Матузов Н.И. Правовая культура российских граждан // Правоведение. 2003. № 3. С. 30-34. При использовании Интернет-источников указывается электронный адрес. Содержание работы должно быть изложено грамотным литературным языком с применением юридической терминологии. В тексте курсового сочинения необходимо использовать общепринятые в теории государства и права понятия и категории. Вопросы темы необходимо исследовать и излагать на основе самостоятельного изучения рекомендованной литературы и нормативно-правовых актов. Списывание тех или иных положений из литературных источников по рассматриваемой проблеме не допускается. Выявив нарушение этого требования, преподаватель возвращает представленный вариант работы для повторного написания. Для подтверждения собственных доводов ссылкой на авторитетный источник или для критического разбора того или иного произведения печати требуется приводить цитаты. Требуется точно воспроизводить цитируемый текст, поскольку даже небольшое сокращение приводимой вдержки может исказить смысл, который в нее вложен автором. Общие требования к цитированию: Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике. При цитировании каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого должно приводиться в соответствии с требованиями библиографических стандартов. При непрямом цитировании (при пересказе, при изложении мыслей других авторов своими словами), что дает значительную экономию текста, следует быть предельно точным в изложении мыслей автора и корректным при оценке излагаемого, давать соответствующие ссылки на источник. Курсовая работа должна быть напечатана и правильно оформлена. Сокращение слов, кроме общепринятых сокращений, не допускается. Разделы, главы и параграфы необходимо четко выделить. Приложения к курсовой работе (если таковые имеются) следует оформить на отдельных листках, каждое из которых должно иметь заголовок. В случае, если приложение одно, оно не нумеруется, если же приложений несколько, указываются их порядковые номера. Курсовая работа должна быть оформлена в соответствии с указанными параметрами: шрифт – Times New Roman; отступ от левого поля – 13мм; левое поле – 30 мм, правое поле – 10 мм, верхнее и нижнее поля – по 20 мм; размер шрифта – 14 мм; межстрочный интервал – полуторный. Общий объем курсовой работы не должен быть менее 25 и более 35 страниц печатного текста на бумаге формата А 4. Изложение материала не рекомендуется вести от первого лица в единственном числе: «Я считаю …», «На мой взгляд …», «Я думаю …». В работе корректно излагать свое мнение следующим образом: «На наш взгляд …», «Мы полагаем …», «По нашему мнению …», «По мнению автора …» или выражать мысль так: «изучение практики правоприменения позволяет сделать вывод …», «анализ правовых норм свидетельствует о …» и др. Титульный лист курсового исследования следует оформить в соответствии с прилагаемым образцом (Приложение № 1). На втором листе размещается содержание курсовой работы с указанием страниц каждого вопроса (содержание, оглавление). Текст каждого следующего вопроса работы начинается с новой страницы. Вопросы плана должны быть и по названию, и по содержанию отражены в курсовой работе. Страницы текста исследования нумеруются арабскими цифрами в вверху страницы от центра. Титульный лист не нумеруется, но считается. Курсовая работа представляется на кафедру в сброшюрованном виде. Список использованных источников (библиографический список) составляется в следующем порядке (в библиографию не включают те источники, на которые нет ссылок в основном тексте, в работе должно быть использовано не менее 10-15 источников, не включая учебники, учебные пособия, словари и справочники, которые можно использовать только как дополнительную литературу): нормативный материал располагается в зависимости от юридической силы нормативно-правовых актов, при этом нормативные акты, обладающие равной юридической силой, располагаются в соответствии с хронологией их принятия, а кодексы в алфавитном порядке. Например: Конституция РФ, международные документы, федеральные конституционные законы, кодексы, федеральные законы, законы субъектов Федерации, подзаконные акты. специальная литература (монографии, учебники и учебные пособия, статьи, авторефераты диссертаций, материалы правоприменительной практики). Источники внутри разделов (кроме нормативно-правовых актов) перечисляются строго в алфавитном порядке. Структурные составляющие курсовой работы Курсовая работа в своем составе предполагает наличие следующих структурных компонентов: ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (3-5 вопроса темы) ЗАКЛЮЧЕНИЕ (выводы, рекомендации, предложения) СПИСОК ЛИТЕРАТУРА ПРИЛОЖЕНИЕ Каждый вопрос начинается с новой страницы. Это же правило относится к другим основным структурным частям работы: введению, заключению, библиографии, приложениям. Расстояния между основаниями строк заголовка принимают таким же, как и в тексте. Точку в конце заголовка, располагаемого посередине строки, не ставят. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовке не допускается. Поготовка к защите и порядок публичной защиты курсовой работы После завершения написания курсовое исследование сдается на кафедру и направляется на рецензирование научному руководителю. Принимаются только оригиналы работ. Исследовательские работы, выполненные путем ксерокопирования, к рецензированию не принимаются. После проверки преподавателем курсовой работы студенту следует тщательным образом ознакомиться с рецензией и учесть все замечания рецензента, сформулировать правильные ответы, подготовить дополнения и уточнения к тем или иным вопросам. Перед защитой студенту следует просмотреть курсовую работу, сделать все необходимые выписки и подготовиться к устным ответам на вопросы, которые могут быть ему заданы во время защиты курсовой работы. Курсовые работы защищаются в комиссиях, состав и председатели которых утверждаются на заседании кафедры. Курсовая работа подлежит публичной защите, то есть на защиту приглашаются все желающие (студенты и преподаватели) в дни и часы, соответствующие графику защиты, в соответствии с расписанием сессии. К защите допускается курсовое исследование на основании рецензии научного руководителя. В случае, если работа не поступила на кафедру в установленный срок, или не может быть рекомендована к защите, как не соответствующая требованиям (в ней буквально воспроизводится текст того или иного литературного источника или не раскрыты поставленные вопросы, использовано недостаточное количество рекомендованной литературы и т.п.), у студента есть право в течение 5 дней доработать, устранить замечания и защитить исследование, при условии положительной рецензии научного руководителя. Несоблюдение указанного порядка, либо написанная не по теме курсовая работа лишает студента возможности сдавать экзамен по теории государства и права. Во время защиты студент делает краткое сообщение на 5-7 минут по теме исследования (актуальность, цель, основное содержание) и отвечает на вопросы и замечания рецензента, членов комиссии и присутствующих на защите. Оценка определяется комиссией коллегиально, выставляется в ведомость и зачетную книжку на основании соответствующей письменной рецензии и публичной защиты курсовой работы. При оценке курсовой работы учитываются: текст представленной курсовой работы; степень владения материалом и умение излагать свои мысли в письменной и устной форме; знание и умение использовать нормативные акты, объём научной и учебной литературы; способность связать теоретические положения с потребностями современной практики; научная и практическая значимость курсовой работы. Курсовая работа оценивается на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Повторная защита с целью повышения ранее полученной положительной (удовлетворительной) оценки не допускается. Как показывает практика, для многих студентов работа над курсовым проектом представляет значительную трудность. Это обусловлено различными причинами: слабо развиты навыки систематической работы с различными источниками (монографические исследования, справочная литература, нормативные правовые акты и др.); отсутствие логики мышления, умения анализировать; отсутствие информации о литературе по определенной тематике Все это зачастую приводит студентов к печальному результату, выраженному в недопуске курсовой работы к защите или получению неудовлетворительной оценки во время защиты. Во избежание негативных моментов в процессе работы над курсовым проектом и защиты готового сочинения обучающимся следует обратить внимание на недостатки, наиболее часто встречающиеся в курсовых работах: Сочинение не содержит убедительных доказательств, обоснований, выводов и рекомендаций. В работе не соблюдается последовательность изложения материала, много повторений, «размытые» формулировки, грамматические ошибки, оговорки и т.п. В курсовом исследовании отсутствует четкость в определении основного содержания работы. Приводимые в тексте примеры не подкрепляются смысловым содержанием, рассуждениями студента. Курсовое сочинение представляет собой набор цитат, фраз и выдержек из литературных источников, либо в ней пересказываются определенные журнальные статьи. Несоблюдение требований по оформлению курсовой работы. Примерная тематика курсовых работ по дисциплине . Основы самоорганизации и самообразования при изучении Теории государства и права Основы философских знаний о возникновении государства. Основы философский знаний для формирования мировоззренческой позиции будущего юриста. Основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средство изучения предмета теории государства и права. Понятие и общая характеристика правового мышления. Способы и методы формирования правового мышления. Виды правового мышления. Законность и правопорядок как основа сохранения и укрепления доверия общества к государству, праву и юридическому сообществу Значение дисциплины «Теория государства и права» для формирования профессиональной компетенции будущих юристов. Причины происхождения государства и права Проблемы типологии государства и права Легальность и легитимность государственной власти Концепции сущности государства в отечественной и зарубежной литературе Территория и границы государства: понятие, юридическое значение Проблемы понятия и классификации функций государства Экономическая функция государства Политическая функция государства Светское государство: признаки, виды Государство и гражданское общество Государство в политической системе общества Особенности формы Российского государства на современном этапе Национальная и территориальная федерация: опыт государственно-правового сравнения Федерализм в России: проблемы развития Проблемы демократического режима государства Принципы организации и деятельности современного Российского государства Проблемы разделения властей в государственном механизме Централизм и децентрализм в деятельности государственного аппарата Парламент в системе государственной власти Исполнительная власть государства: понятие, структура, функции Судебная система современного Российского государства Преемственность и обновление в праве Принципы права: понятие, виды Право и мораль: проблемы взаимодействия и противоречий Возможности и пределы правового воздействия на экономику Современное правопонимание: различие подходов Правопонимание в отечественной науке Естественно-правовая теория о сущности права Историческая школа о праве как традиции Юридический позитивизм, современные течения Психологическая теория права Правовые нормы в системе социальных норм Нормы права: понятие, структура, виды Прецедентное право в современной российской правовой системе Прецедент как источник права: современные подходы в теории права Договор нормативного содержания как источник права: понятие и виды Правовой обычай как форма права Система нормативных правовых актов в Российской Федерации Тенденции развития современного российского законодательства Законодательство субъектов Российской Федерации: понятие, проблемы совершенствования Действие российского законодательства в пространстве, времени и по кругу лиц Отрасль права: понятие, виды, характеристика Частное и публичное право: дискуссионные вопросы разграничения Материальное и процессуальное право, их взаимосвязь Юридический процесс как общетеоретическая категория Международное и национальное право: проблемы соотношения Понятие и механизмы правотворчества Законодательный процесс в Российской Федерации: теоретико-правовая характеристика Лоббизм в правотворческой и правоприменительной деятельности Юридическая техника и язык права Проблемы систематизации нормативных актов Юридические лица как субъекты права .Дискуссионные вопросы юридических фактов и фактических составов Акты официального толкования норм права Пробелы: проблемы их устранения и преодоления Понятие, состав и виды юридической техники Понятие и виды юридических документов Правовые средства: понятие, признаки, виды Правомерное поведение: понятие, признаки, виды, стимулы Юридический состав правонарушения Актуальные проблемы укрепления правопорядка в России Проблемы укрепления законности в Российском государстве Актуальные проблемы борьбы с правонарушениями в Российской Федерации Феномен правового нигилизма КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ Перечень компетенций формируемых в процессе выполнения заданий по самостоятельной работе Самостоятельная работа обучающихся в сети интернет Современный процесс образования уже невозможен без активного использования современных достижений научно-технического прогресса. Для обучающихся обучающихся особенно актуальным становится вовлечение в учебный процесс возможностей глобальных сетей. В первую очередь это касается сети Интернет. В настоящее время профессиональная подготовка современного бакалавра предполагает оптимальное сочетание традиционных форм и методов обучения (лекция, семинар, практическое занятие) с самостоятельной работой обучающегося с использованием современных Интернет-технологий. Целью настоящего раздела не ставится рассмотрение технических требований к устройству входа в сеть (компьютеру и его элементов), а также обзора Интернет-браузеров. Содержание данного раздела предполагает оказание методической помощи студенту в самостоятельной работе по поиску необходимой информации. Такие навыки помогут более оперативно и эффективно осуществлять поиск и обобщение необходимой правовой информации. Необходимость приобретения навыков вызвана также имеющей место тенденцией активной информатизации деятельности всех государственных органов. В частности, в рамках Концепции формирования и развития единого информационного пространства в России и соответствующих государственных информационных ресурсов Интернет-адреса всех государственных органов объединены на едином сервере: http://www.rsnet.ru/. Нормы права являются одним из основных объектов познания обучающегосями юридических вузов и факультетов. При этом весьма важно оперативно получать новейшую информацию, исходящую от правотворческих и правоприменительных органов. До недавнего времени такая информация была весьма разрозненной, представленной в различных стандартах визуализации. В настоящее время данная проблема решена в сети RSNET, о которой должен знать каждый студент, преподаватель и практикующий юрист. Из информации администрации названной сети следует, что «сеть RSNET представляет собой сегмент сети Интернет для федеральных органов государственной власти и органов государственной власти субъектов Российской Федерации. Сеть RSNET является следующим шагом в развитии сети RGIN – сегмента сети Интернет для органов государственной власти Российской Федерации. Сеть RSNET создается на базе домена GOV.RU сети Internet и является совокупностью территориально распределенных сетей и серверов доступа, принадлежащих организациям, имеющим статус органа государственной власти Российской Федерации. Сеть RSNET предоставляет пользователям доступ к информационному пространству сообщества сетей Internet и размещает на своих серверах только официальные материалы, относящиеся к деятельности органов государственной власти Российской Федерации». Следует отметить, что сеть охватывает органы управления всех ветвей власти от федерального уровня до уровня субъектов Российской Федерации. В качестве источников информации предлагается использовать следующие действующие адреса официальных сайтов государственных и муниципальных органов. Государственной Думы Федерального Собрания РФ: http://www.duma.gov.ru/. Помимо общей информации данный ресурс предоставляет доступ ко всем актуальным законопроектам. Президента РФ и Администрации Президента РФ: http://president.kremlin.ru/. Правительства РФ: http://www.government.gov.ru/ Основные рекомендации по наибольшей рационализации поиска и использованию операторов поиска сводятся к следующему: – поисковые системы безразличны к регистру введения букв, потому для них одинаковы слова: Договор и договор; – в первую очередь осуществляется поиск слов в той форме, которую ввели в поисковый запрос. Для расширения поиска можно воспользоваться знаком подстановки – символом * (звёздочка), сократив слово до необходимых элементов. Например, введя в запросе обществ*, мы получим все слова, имеющие в основе «обществ» (общество, общества, общественный, сообщества и т.п.). Данный символ соответствует любому числу букв, но может быть использован только в словах, а не в датах и числах; – при вводе в запрос более одного слова (например: ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА) будут представлены ссылки на страницы, в содержание которых входят в любой последовательности, в том числе разрозненно, слова «законодательная», «инициатива», – в любых падежах. Представьте, сколько времени придётся потратить на просмотр ненужной информации, – решить указанную в предыдущем абзаце проблему поможет заключение искомой фразы в кавычки («законодательная инициатива»). В этом случае результат поиска будет содержать только ссылки на страницы, содержащие введённое словосочетание в указанной очерёдности; – часто встречается ситуация поиска словосочетаний, не имеющих отношения к поисковому запросу вследствие примыкания посторонних элементов. Если перед таким посторонним (неискомым) элементом поставить знак «-» (минус), то результатом поиска будут страницы, содержащие введённые в запрос слова, кроме слова, перед которым поставлен минус. Если необходимо исключить из поиска не одно слово, а словосочетание, те его необходимо заключить в кавычки и перед открывающей кавычкой поставить минус. Например, осуществляя поиск довольно редко встречающейся информации о правах человека, мы можем заключить в кавычки словосочетание «права человека». В таком случае мы получим необходимую информацию, но весьма ограниченную по объёму, так как поиск будет осуществлять в строгом соответствии с образцом, заключённым в кавычки, по числу и падежу. Все остальные формы данного словосочетания останутся за границей результата поиска. Выходом может служить отказ от использования кавычек. В последнем случае результаты поиска будут включать все формы входящих в запрос слов, но и в любых сочетаниях с любыми словами. Будет найдено множество лишних для данного поиска страниц о правах человека, о защите прав человека, о гарантиях прав человека и т.д. Увидев такой результат, рационально в поисковой строке ввести следующий запрос: права человека - защита ; – напротив, использованный также перед словом без пробела оператор + (плюс) означает, что это слово обязательно должно быть найдено; а оператор ? (вопросительный знак) – что могут быть также найдены документы без этого слова; – для простого поиска не словосочетания, а одновременного наличия в документе набора слов, между словами проставляется один из равнозначных логических операторов: and, AnD, & (логическое И). Например, редко используется словосочетание «момент подписания закона», так как наиболее часто используется, в частности, фраза: «момент, с которого закон считается подписанным». Адекватные результаты поиска можно получить, проставив между словами любой из указанных операторов: момент and заключения & договора; – в рамках одного запроса раньше других будет обрабатываться его часть, заключённая в круглые скобки ( ); – операторы №OT, №ot, ! позволяют исключить из запроса следующие за ними элементы. Например, в поиске информации об аренде недвижимости может участвовать следующий, исключающий лишние элементы, запрос: договор & аренды & (недвижимости OR недвижимого имущества) №OT (аренды OR дарения); – использование оператора || (логическое ИЛИ) позволяет в одном сложном запросе объединить два более простых для поиска хотя бы одного из них. Сузить объём результата позволит добавление необязательного ИЛИ – |. После данного оператора вводятся имеющие к данной теме слова. Там самым, например, можно ограничить сферу поиска страницами только юридической тематики, исключив экономические варианты; – если логическое ИЛИ разделяет отдельные слова, а не запросы, состоящие из ряда условий, используются более простые операторы: OR or, ACCRUE; – помимо указанной выше звёздочки, используется ряд других знаков подстановки. Если мы не знаем точного написания одной или нескольких букв, используется вопросительный знак. Например, мы ищем переводённую на русский язык статью англичанина по фамилии Webber. Простая транслитерация этой фамилии встречается в нескольких вариантах: Уэббер, Вэббер, Веббер. Очевидно, сложность представляют первые две буквы. В таком случае в строке поиска необходимо ввести ??ббер, что, конечно, добавит ряд лишних элементов (например, Кэббер) Работа с учебными пособиями, монографиями и статьями Учебная литература в виде учебников и учебных пособий Источником знаний по данному курсу, является учебная, научная и научно-популярная литература. Могут использоваться также электронные носители и базы данных, а также видеоматериалы. При подготовке к занятиям, основными источниками информации должны стать публикации учебного и научного характера – книги и статьи соответствующего содержания и жанра. Следует учитывать тот факт, что книги и статьи могут иметь разного адресата. В зависимости от этого они относятся к разным жанрам. Учебная литература в виде учебников и учебных пособий обычно является основным источником, на который опирается студент. Учебник представляет ценность, прежде всего как книга, в систематизированном виде излагающая основы знаний по учебной дисциплине в соответствии с учебной программой. Важнейшими дидактическими критериями учебника являются: – систематизированное и обобщенное изложение соответствующей учебной дисциплины или предметной области; – конкретность изложения, наличие необходимого и достаточного объема фактического материала; – краткая и лаконичная форма изложения; – доступная для соответствующей категории учащихся форма изложения учебного материала; – наличие методического аппарата (информационного материала, заданий по его закреплению, контрольных заданий, развивающих заданий), который должен способствовать лучшему усвоению учебного материала; – широкое использование разных видов наглядности (художественной, схематической, графической, символической). Учебники содержат: – информацию – тексты-описания, тексты-повествования, тексты- рассуждения; – методический аппарат, направленный на организацию усвоения, шрифтовые выделения, вопросы и задания, памятки, инструктивные материалы, таблицы, иллюстрации, указатели. Учебные пособия являются дополнением к учебнику. Их отличительной чертой является то, что содержащийся в них учебный материал дополняет и расширяет учебник. В качестве учебных пособий могут выступать хрестоматии, сборники упражнений и задач, словари, справочники, книги для дополнительного чтения. Учебники и учебные пособия могут предназначаться для разных категорий обучающихся (учащихся средних общеобразовательных учебных заведений, обучающихся средних и высших профессиональных учебных заведений), для разных образовательных программ. Эта информация обычно указывается в грифе, который дает учебному пособию Министерство образования, Учебно-методическое объединение, или в предисловии к книге. Учебники и учебные пособия характеризуются научным стилем изложения материала. Однако степень сложности и доступности изложения проблемы, количество используемой научной терминологии должно в этом случае соответствовать типу обучающихся, для которых предназначено это учебное пособие. В отличие от научных монографий и статей учебные пособия в большей степени ориентированы на обучающихся и учащихся. Основная задача, которую ставят перед собой авторы такого рода книг, – систематизированное изложение какой-либо области знания. Этим они представляют особую ценность для обучающихся. Научная литература в виде монографий и статей Научная литература в виде монографий, статей в научных журналах и сборниках научных трудов часто используется преподавателями и обучающемуся в высших учебных заведениях. Научные книги и статьи представляют развернутое содержание научных исследований. В отличие от учебных пособий они являются предметно-ориентированными и не рассчитаны на учебные цели. В зависимости от количества авторов и структуры книги выделяют следующие типы изданий: монография, коллективная монография, сборник научных трудов. Монография – книга, содержащая изложение результатов научного исследования, посвященная одному вопросу. В том случае, когда она написана не- сколькими авторами, ее называют коллективной монографией. Сборник научных трудов содержит несколько статей, посвященных ряду проблем сходной тематики, но не объединенных общей идеей или структурой исследования. Такие книги отличаются научным стилем изложения и ставят своей за- дачей сообщение научных данных по какой-либо проблеме. Обучающиеся могут испытывать трудности при чтении таких книг по причине недостаточного знания существа описываемой проблемы и используемой терминологии. Для сообщений о результатах исследований также используют периодические издания, например журналы. В них студент может найти интересные и полезные материалы по учебному курсу. Преимуществом статьи в журнале является оперативность публикации. Статья содержит лаконичное изложение целей, задач, методики, результатов до выводов по изученной исследователем проблеме. В мире существует огромное количество научных журналов. В последнем номере журнала за каждый год обычно публикуется перечень статей, опубликованных за этот год. Поэтому знакомство с этим' номером облегчает библиографический поиск по интересующей проблеме. В мире издается также большое количество международных журналов, каждый из которых обычно посвящен определенной тематике. Критерии оценки самостоятельной работы обучающихся Критерии оценки результатов СРО: уровень освоения обучающимся учебного материала. умение использовать теоретические знания при выполнении практических, ситуационных задач. сформированность умений. обоснованность и четкость изложения ответа. оформление материала в соответствии с требованиями. уровень самостоятельности обучающегося при выполнении СР. Однако следует отметить, что критериальная база для оценки качества само- стоятельной работы обучающихся не может быть унифицированной. В зависимости от типа учебных занятий и вида самостоятельного задания будут различными критерии оценки его эффективности. Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся являются: уровень освоения учебного материала; уровень умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач; уровень сформированности общеучебных умений; уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике; обоснованность и четкость изложения материала; уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное; уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия; уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий; уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее. Качество выполнения внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся оценивается посредством текущего контроля самостоятельной работы обучающихся. Текущий контроль СРС – это форма планомерного контроля качества и объема приобретаемых обучающимся компетенций в процессе изучения дисциплины, проводится на практических занятиях и во время консультаций преподавателя Комплект заданий для СР обучающихся |