МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ СТУДЕНТОВ ПО КАЖДОЙ ТЕМЕ. Форма контроля и материалы для контроля студентов по каждой теме
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
Тест. Уровень креативности личности Обеспечение Фрагмент самоактуализацнониого теста (источник: Коптева С. И., Лобанов А. II. Познай себя: актуальные проблемы психологии самопознания. Мн., 2002) 1. (6): а) в сложных ситуациях надо действовать уже испытанными способами, так как это гарантирует успех; б) в сложных ситуациях всегда следует искать новые решения. 2. (24): а) главное в нашей жизни – это постоянно творить, создавать что-либо новое; б) главное в нашей жизни – приносить людям пользу. 3. (30): а) мне кажется, что наиболее ценным для человека является любимая работа; б) мне кажется, что наиболее ценным для каждого человека является счастливая семейная жизнь. 4. (42): а) я часто принимаю спонтанные решения; б) я редко принимаю спонтанные решения. 5. (54): а) при необходимости человек может достаточно легко избавиться от своих привычек; б) человеку крайне трудно избавиться от своих привычек! 6. (58): а) я часто перечитываю понравившиеся мне книги по нескольку раз; б) я думаю, что лучше прочесть какую-нибудь новую книгу, чем возвращаться к уже прочитанному. 7. (68): а) большая часть того, что мне приходится делать, доставляет мне удовольствие; б) лишь немногое из того, что я делаю, доставляет мне удовольствие. 8. (84): а) я легко принимаю рискованные решения; б) обычно мне бывает трудно принять рискованные решения. 9. (101): а) я считаю, что способность к творчеству – это природное свойство человека; б) я считаю, что далеко не все люди одарены природой способностью к творчеству. 10. (105): а) мне кажется, что я должен добиваться совершенства во всем, что я делаю; б) мне не кажется, что я должен добиваться совершенства во всем, что я делаю. 11. (112): а) наибольшее удовлетворение человек получает, добившись желаемого результата в работе; б) наибольшее удовлетворение человек получает в самом процессе работы. 12. (123): а) я часто руководствуюсь общепринятыми представлениями в решении моих личных проблем; б) я редко руководствуюсь общепринятыми представлениями в решении моих личных проблем. 13. (124): а) мне кажется, что для того, чтобы заниматься творческой деятельностью, человек должен обладать определенными знаниями в этой области; б) мне кажется, что для того, чтобы заниматься творческой деятельностью, человеку не обязательно обладать определенными знаниями в этой области.  Бланк ответов
Инструкция Выразите свое отношение ко всем 13 утверждениям. Свой ответ по каждому из них фиксируете в бланке ответов в строке «Ответ» путем зачеркивания одной из букв «а» или «б». Анализ результатов За каждый ответ, совпадающий с вариантом «а», ставится 3 балла, за ответ «6» - 1 балл и за ответ «в» - 2 балла. Эти значения заносятся в строку «Балл» бланка ответов, и находится общая сумма баллов (графа «Сумма баллов»). Сумма баллов определяет оценку творческого потенциала: 0–23 балла – ваш творческий потенциал невелик. Возможно, вы просто недооцениваете себя; 24–48 баллов – у вас средний уровень творческого потенциала, позволяющий успешно заниматься творческим трудом; 49–54 балла - ваш творческий потенциал значительный. Подумайте о том, как его использовать наиболее эффективно. Кстати, «ответственность» за полученные результаты тестирования распределяется по вопросам следующим образом: любознательность -1,6,7,8; вера в себя - 2, 3, 4, 5; постоянство - 9, 5; амбициозность - 10; «слуховая» память- 12, 13; зрительная память - 11; стремление быть независимым - 14; способность абстрагироваться - 16, 17; степень сосредоточенности - 18. Задания и упражнения. Проанализируйте следующие выдержки из текстов и выполните ниже представленные задания: А) Важный вклад в исследование проблем творчества человека внес американский психолог Абрахам Маслоу (1908-1968). В частности, им обоснованы качества, которые характерны для творческой личности и содействуют творчеству. Качества, характерные для творческой личности (по А. Маслоу): Стремление к самореализации Это – одна из высших духовных потребностей личности, направленная на реализацию человеком своих сил и способностей, на постоянный рост своих возможностей, на повышение качества своей деятельности. В основе самореализации – высшие общечеловеческие ценности. Поглащенность делом как призванием Высокая заинтересованность делом, которым человек занимается, отождествление себя со своим делом, глубокая удовлетворенность им и вместе с тем постоянная готовность его совершенствовать; дело – как смысл жизни личности. Аутентичность личности Искреннее и открытое поведение по отношению к себе и к другим; нежелание скрываться за условными масками и выступать перед другими, скрывая свои стремления, мнения и убеждения, свои индивидуальные особенности. Независимость в суждениях Способность личности высказывать свои суждения не приспосабливаясь к мнениям других, нонконформизм (быть непохожим на других); полная самостоятельность в оценках. Уверенность в своих силах Основанная на опыте адекватная оценка своих сил и возможностей; выбор целей и задач, которые человек способен решать на высоком уровне качества; отсутствие неоправданной тревожности при выборе реализации целей. Инициативность и гибкость Способность самостоятельно ставить новые цели, а также изменять их при изменении условий деятельности, вести других за собой, быть оригинальным и непредвзятым при решении возникающих проблем. Критичность и высокая степень рефлексии Постоянное внимание к адекватности своих действий и поступков, нетерпимость к недостаткам и непродуманным решениям, умение учиться на ошибках, постоянный анализ и осмысление собственной деятельности, ее оснований и ценностного смысла. Детская восприимчивость и открытость по отношению к новому Сочетание зрелой мысли с детской свежестью восприятия, радость познания нового, необычного, оригинального; неприятие всего косного и стереотипного. Б) Карл Роджерс (1902-1988), известный американский психолог, ведущий представитель гуманистической психологии, рассматривал проблемы творчества в общем контексте психологии личности, обосновал внутренние условия созидательного творчества. Условия, созидательного творчества (по К. Роджерсу): Открытость опыту (экстенсиональность). Открытость означает отсутствие стереотипа и проницаемость границ понятий, убеждений, образов и гипотез. Она означает терпимость к неоднозначности там, где она есть. Она означает способность принимать массу противоречивой информации, не отвергая при этом всю ситуацию. Чем более индивид склонен к чувственному осознанию всех сторон своего опыта, тем в большей степени мы можем быть уверены, что его творчество будет созидательным для отдельного человека и общества. Внутренний источник оценивания. Возможно, самое главное условие творчества состоит в том, что источник оценивания находится внутри индивида. Это не означает, что он пренебрегает мнением других или не желает их понять. Это просто означает, что основа оценивания – внутри него, в реакции его собственного организма, и в его собственной оценке. Способность к необыкновенным сочетаниям элементов и понятий. Эта способность предполагает спонтанную игру с идеями, оттенками, формами, отношениями – жонглирование элементами и составление из них невероятных сочетаний, выдвижение безумных гипотез, нахождение проблем в общеизвестном, выражение нелепого, превращение одной формы в другую, невероятные превращения в одинаковое. Именно из этой спонтанной игры-исследования вырастает интуиция, творческое видение нового и существенного в жизни. Выполните задания. Какие из приведенных выше личностных качеств творческого человека по А. Маслоу Вы считаете не актуальными? Какими личностными качествами Вы дополнили бы этот перечень? Ответ обоснуйте. Являются ли указанные условия созидательного творчества по К. Роджерсу необходимыми и достаточными условиями для творческой деятельности? Ответ обоснуйте на примерах. Используя вышепредставленную информацию определите условия и требования к жизнедеятельности ребенка в условиях семьи, школы, которые бы содействовали развитию у него качеств творческой личности и творческих способностей? Какими с учетом представленной выше информации по проблеме творчества могут быть требования и рекомендации к деятельности руководителя научно-исследовательского проекта или творческого коллектива по выполнению инновационного задания в сфере Вашей будущей профессии? Задания для контроля знаний студентов по дисциплине «Основы психологии и педагогики» Вариант – 1
А - 324 г. до н. э Б - 1879 г. В - 1946 г
А - целостность; Б - объективность; В - избирательность; Г - константность.
А - обучения; Б - действия автоматизма; В - развития организма; Г - усилия воли.
А - холерический тип; Б - флегматический тип; В - меланхолический тип; Г - все темпераменты в зависимости от ситуации.
А - холерик; Б - меланхолик; В - сангвиник; Г - флегматик.
А - усиливает доминирующую реакцию; Б - ослабляет доминирующую реакцию; В - не влияет на доминирующую реакцию; Г - нейтрализует доминирующую реакцию.
А - самоотдача; Б - жертвенность; В - альтруизм; Г - апатия.
А - противоречивые чувства; Б - взаимная симпатия; В - баланс силы возбуждения и торможения
А - Либидо Б - Тонадос В - Сознание Г - Душа
А - сексуальное влечение; Б - противодействие группе, отстаивание своей точки зрения В - приспособление, согласие с мнением группы Г - нет верного ответа
как особой формы жизнедеятельности?
Бихевиоризм – Психоанализ –
Коммуникативная сторона общения – Интерактивная сторона общения – Перцептивная сторона общения –
А - «Наша жизнь есть то, что мы думаем о ней» Марк Аврелий. Б - «Я был убит горем, потому что у меня не было туфель, до тех пор, пока не встретил человека, у которого не было ног» Гарольд Абботт.
Вариант – 2
А - внешняя среда; Б - потребности; В - сознание, Г - воля.
А - апперцепцией; Б - ассоциацией; В - стереотипизацией; Г - аффиляцией.
развитию личностных возможностей называется … А - самоактуализацией; Б - самоутверждением; В - социализацией; Г - эгоизмом.
А - подвижность; Б - реактивность; В - сила; Г – уравновешенность
А - флегматик и холерик; Б - сангвиник и меланхолик; В - холерик и сангвиник; Г - меланхолик и флегматик.
А - подчинение; Б - идентификация; В - интернализация; Г – внушение
А - субъективное образование, переживание субъектом некоторой сложности, необычности, нестандартности, противоречивости ситуации; Б - единица взаимодействия людей; В - осознание человеком того, как его воспринимают другие люди, анализ собственного поведения, действий и т.д
А - формальные и неформальные группы; Б - личность и группа; В - различные психологические факторы внутреннего мира личности
А - Ощущение, восприятие, память, мышление, речь Б - Установки, желания, интересы, влечения В - Эмоции, чувства, настроение
А - Не зависят от ситуации Б - Придают окраску индивидуальности человека В - Прижизненные образования
Психика – Эмоции -
Экстравертированность – Инторовертированность –
А - «Человек страдает не столько от того, что происходит, столько от того, как он оценивает происходящее» Мишель Монтень. Б - «Страшно не то, что вас обманули или обокрали, страшно, если вы постоянно помните об этом» Конфуций.
|