Формирование экологической грамотности младших школьников на уроках окружающего мира
 Скачать 0.63 Mb.
|
|
- животных-компаньонов, для досуга и общения коты, попугаи, хомяки, змеи и т.д. Источник №4. Фотовыставка домашних животных. 47 Для второй группы кейс №2: Дикие животные. Какие дикие животные водятся в нашем крае. Источник №1: Учебник А.А. Плешаков. Окружающий мир, 2 класс, часть 1, издательство Просвещение, 2014. стр. 72 Источник №2: Большинство животных проживают в лесах. Именно поэтому получили название - дикие звери, потому что проживают вне дома. Многие из них - это опасные хищники, но встречаются и милые, совсем безобидные обитатели всех уголков Земного шара. Несмотря на это, всех диких животных объединяет одна цель – выживание. За эту цель они постоянно находятся в борьбе. В лесах Поволжья обитают лось, кабан, лесная куница, бобр, медведь, заяц, лисица. Такие животные, как вечерница гигантская, орешниковая соня, соня-полчок, речной бобр, барсук, европейская норка, рысь, косуля и ряд других занесены в Красную книгу. Красная книга - это сборник редких видов растений и животных, которые находятся под охраной государства. Помимо этого, 18 видов находятся под охраной, так как эти виды на гране исчезновения. Встречается 7 видов птиц, занесенных в Красную книгу это черный аист, журавль - красавка, орлан-белохвост, степная пустельга, степной лунь, коростель, дупель. В реках и озерах обитают щука, плотва, красноперка, линь, пескарь, налим, окунь, ерш, карась серебряный и другие виды [49]. Среди птиц обычны тетерев, рябчик, разнообразны совы, регулярно встречаются серая цапля, малая и большая выпи, гнездится серый журавль. Из редких птиц отмечаются орлан-белохвост, беркут, ранее гнездился черный аист. Источник №3. Ребусы и загадки про диких животных. Для третьей группы кейс №3: Для чего человек выращивает домашних животных. Источник №1: Учебник А.А. Плешаков. Окружающий мир, 3 класс, часть 1, издательство Просвещение, 2014. стр. 88-90. 48 Источник №2: Домашние животные приносят большую пользу человеку. Они являются источником продовольствия, и дают человеку необходимые для жизни продукты молоко, масло, сыри другие молочные продукты, а также мясо, жир. Также животные дают сырье, для того чтобы человек мог использовать его для изготовления одежды и обуви. Помимо этого, они перевозят тяжести и помогают выполнять земледельческие работы. Например, лошадь. Многие люди держат некоторых животных для удовольствия и развлечения. Самыми распространёнными домашними животными являются собака и кошка. Многие разводят птиц. Они нужны для получения полезных продуктов, например таких как мясо, яйца, перья, пух. Домашних насекомых - чтобы получить полезные продукты. Пчёлы производят мёд, а шелковичные черви - сырьё для изготовления шёлка. Сторонники движения за права животных считают, что человек не должен убивать животных, чтобы пользоваться мясом и шкурами. Некоторые вегетарианцы, или каких сейчас коротко называют веганы, помимо мяса также не употребляют в пищу молоко и яйца. Источник №3. Карточки с картинками Для четвертой группы кейс №4: Как человек заботиться о домашних животных. Источник №1: Учебник А.А. Плешаков. Окружающий мир, 2 класс, часть 1, издательство Просвещение, 2014. стр. 72. Источник №2: Домашние питомцы требуют не только внимания, но и ухода. Общими правилами ухода за домашними животными являются полноценное и разнообразное кормление, поддержание чистоты помещения и регулярная забота о здоровье питомца. Человек должен регулярно кормить своего питомца, следить за чистотой его шерсти, делать необходимые плановые вакцинации. Источник №3: Видеоролик 49 Группам необходимо актуализировать имеющиеся знания, использовать дополнительные информационные ресурсы для решения поставленной задачи. Учитель в данном случае выполняет роль консультанта [14, с. 87]. В конце практической поисковой работы один человек от группы защищает групповую работу, раскрывая свою тему и отвечая на вопросы других групп. После чего все коллективно заполняют общую сводную таблицу по дикими домашним животным (таблица 2). Таблица 2 – Дикие и домашние животные - Дикие животные Домашние животные Определение Дикие животные (звери) – животные, проживающие в лесах, объединенные целью выживания. Домашние животные - это животные, которые проживают вместе с человеком, который их содержит, предоставляя пищу и кров. Какие животные водятся в нашем крае Лось, кабан, медведь, лисица, заяц, волк, бобр, еж Коза, овца, свинья, корова, курица, гусь, кошка, собака Для чего человеку животные Дикие животные необходимы человеку он изучает их, использует полученное от них сырье. Домашние животные приносят большую пользу человеку. Являются источником продовольствия. Входе данного урока учащиеся анализируют взаимосвязи в окружающем мире, проявляют творчество и самостоятельность при выполнении работы, формируют потребность в заботе о животных и готовность оказать им необходимую помощь, что способствует развитию экологической грамотности. Для раскрытия роли, места человека и его деятельности в жизни природы проведён урок на тему Человек – часть природы. Занятие включало в себя чтение обсуждение рассказа А. Плешакова Разговор в лесу. Далее 50 обучающиеся были разделены на 3 группы, для каждой группы был подготовлен кейс, с помощью которого им необходимо было ответить на поставленный вопрос [34]. Группа Зеленые ответит на вопрос Как человек может помочь в сохранении земельных ресурсов, используя кейс №1: - источник 1. Почву называют нашей кормилицей. Она очень уязвима. Её легко сделать непригодной и тогда человек не сможет вырастить на ней хороший урожай. Люди часто не контролируют количество используемых химикатов и ядов, которые используют для обработки почвы, против вредителей и насекомых [39, с. 67]. Использование специальных химических веществ придаёт красивый вид овощам, плодам, картофелю, хлебам, но нередко приборы показывают, что в их составе имеются вредные вещества, которые способны отравлять организмы животных и человека. Никак нельзя предугадать, что на этот раз создаст человек Какие еще вещества способны сотворить человеческие руки и разум, которые могут отравлять всё вокруг. Людям необходимо научиться заботиться о природе, беречь и ценить чистоту земли, которую называют матушкой. А ведь не зря природу называют Матушка, ведь она как мать вскормила и вспоила человека своими водами и ресурсами. Природа и без всяких химикатов отзывалась на труд человека и награждала его хорошими урожаем. Нужно вспомнить все традиции, ту любовь и заботу, которые проявляли крестьянские рабочие при возделывании земли и не допускать дальнейшего её загрязнения [28]. - Источник 2: Рассказы А.А. Плешакова Свой мусор всегда с собой и Лесные тропинки из книги Великан на поляне или первые уроки экологической этики. - Источник 3: Карточки с изображением бережного и губительного отношения человека к природе. 51 Группа Белые ответит на вопрос Как человек может сохранить чистоту атмосферы и расскажет нам о воздушном пространстве, используя кейс №2: - Источник 1: Качество воздуха регулярно ухудшается. Особенно в крупных городах и промышленных районах земли. Работают фабрики и заводы, выпускающие вредные газы и смолы. Данные вещества не испаряются сами собой, они оседают на поверхность земли и загрязняют почву и водоёмы. Также есть определенный вид дождей, кислотные дожди. Эти дожди вместе с атмосферной влагой образуют кислоты и выпадают на землю в виде капель дождя. Кислотные дожди снижают урожаи на полях. Множество растений плохо растут на кислых почвах и не дают урожая [19]. Многие предприятия, когда производят ту или иную продукцию, потребляют большое количество кислорода, ухудшая при этом воздух. Человек не знает способа получения кислорода искусственным путём. Только растения способны вырабатывать кислород и наполнять им атмосферу, при этом они очищают её от многих вредных веществ. Они впитывают в себя вредные вещества, тем самым сокращая свою жизнь. Чтобы сохранять чистоту воздуха, необходимо сделать производства чистыми, беречь и сажать леса, создавать заповедники на болотах, озеленять города, посёлки и особенно промышленные зоны, что под силу каждому. - Источник 2: Рассказ А.А. Плешакова Белый сказочный дворец и Золотое правило из книги Великан на поляне или первые уроки экологической этики. - Источник 3: Изображения предприятий, автотранспорта, хозяйственной деятельности человека, загрязняющей атмосферу. Группа Синие ответит на вопрос Как человек может помочь в сохранении водных ресурсов, используя кейс №3: - Источник 1: Без воды, почвы, воздуха жизнь на Земле была бы невозможна. Всё вокруг могло бы исчезнуть, если бы не было этих составляющих. Всё могло 52 бы исчезнуть, как и многие виды растений и животных. Однако каждый должен помнить, что и вода, и почва, и воздух могут менять своё качество. Человек своей хозяйственной деятельностью способен сильно ухудшать состояние воздуха, воды и почвы. Спуская в реки промышленные отходы можно загрязнить воду, тем самым ухудшив её качество. В таких водах уже не будут водиться некоторые виды рыб [24]. Таким образом, из реки и болота можно сделать раствор вредных веществ. Раньше во многих местах текли тоненькие струйки чистейшей воды, которую называли родниковой. Наши предки веками хранили эти струйки и оберегали от загрязнений. - Источник 2: Рассказ А.А. Плешакова История с головастиком и Берегите раков из книги Великан на поляне или первые уроки экологической этики. - Источник 3: Презентация Всемирный день воды, в которой рассказывается о празднике и когда он был утвержден, для чего проводится праздники что было бы без воды на земле. http://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/26593-prezentaciya-vsemirnyy-den-vody-2- Когда работа в группах закончена, обучающиеся отвечают на главный поставленный учителем вопроса также участвуют в беседе, отвечая на вопросы одноклассников. Ученики формулируют свою точку зрения на происходящее в природной среде, делают вывод о том, что немаловажную роли в жизни природы играет человек и его деятельность. В помощь обучающимся были предоставлены ноутбуки и выход в интернет для того, чтобы они могли проиллюстрировать (при необходимости) свои ответы. На данном уроке обучающиеся учатся анализировать взаимосвязи в окружающей среде, контролировать свои действия по отношению к окружающей действительности, устанавливать причинно-следственные связи, развивают такие качества, как отзывчивость, любовь, доброта и понимание окружающего мира, отражают готовность оказания помощи в природоохранной деятельности, что является показателями третьей ступени сформированности экологической грамотности. 53 По окончанию изучения раздела Природа обучающиеся формируют единую Красную книгу, в которую занесены сведения о редких, исчезающих растениях и животных [8]. Работа организуется следующим образом учащиеся работают в парах. Каждой паре необходимо зарисовать и написать кратко сведения о животных и растениях, которые нуждаются в охране. В помощь обучающимся даётся необходимая литература, доступ в сеть интернет. По окончанию урока каждая пара презентует животное или растение, которое они предлагают занести в Красную книгу. Таким образом формируется единая Красная книга, которая в дальнейшем может пополнятся. При изучении раздела Где мы живём» учащиеся создают проект Родной город (село [36]. Учитель заранее формирует рабочие группы и раздаёт задания участникам подобрать фотографии, собрать информацию и т.д. На уроке группы оформляют свой проект в виде стенгазеты и презентуют её классу. Организованный урок-экскурсия при изучении темы Явления природы позволил учащимся научиться различать явления живой и неживой природы, также обучающиеся научились измерять температуру воздуха, воды и тела человека [13]. По окончанию урока обучающиеся завели дневники наблюдений за погодными условиями, где ежедневно отмечали осадки, ветер и температуру воздуха, что позволило более полно сформировать представления об изменении погодных условий и проследить данные изменения в соответствии со сменой времени года. Практические занятия были организованы при изучении темы - Как измерить температуру. На уроке обучающиеся рассматривали термометр и измеряли температуру воды в двух стаканах, измеряли температуру собственного тела и делали выводы - Комнатные растения. На уроке обучающиеся учились определять комнатные растения и находить в атласе-определителе информацию о них. Обучающиеся заранее были поделены на группы. Каждая группа посадила своё растение и рассказала о правилах ухода за ним. 54 - Пожар, направленная на укрепление и сохранение здоровья детей и формирование ценностного отношения к природе. На уроке группы обучающихся рассказывали о причинах пожара, о его влиянии на живые организмы и окружающую среду. Каждая группа сформулировала и презентовала правила противопожарной безопасности в быту и на природе. С целью закрепления экологических знаний и представлений учащихся был организован обучающий брейн-ринг Будь природе другом. Предложенные игровые моменты вызывают интерес к уроку, способствуют более продуктивной умственной работе младших школьников. У учащихся укрепляются знания о культуре поведения в природе, развиваются коммуникативные умения и навыки [18, с. В брейн-ринг включены следующие задания - загадки о природе и её явлениях - задание отгадай по описанию - «чёрный ящик, где обучающимся необходимо найти решение предложенной проблемы. Например одним из источников загрязнения воздуха выступает автомобильный транспорт. Предложи пути решения данной проблемы. - собери пазл», где обучающиеся должны собрать из кусочков картинку и назвать место, изображённое на ней. - блицтурнир. Например Почему птицы перелетают в тёплые края В конце экологического брейн-ринга подводятся итоги. Для того, чтобы ребята осознали свою собственную причастность у решению тех или иных экологических проблем была организована и проведена игра-путешествие Путешествие по планете. Ребятам необходимо с помощью вспомогательных подсказок на станциях найти ключ к решению главного вопроса от кого зависит чистота на планете. Для получения подсказки на каждой станции необходимо выполнить задание экологического характера определить температуру воды, рассказать о правилах ухода за растением, назвать и рассказать особенности животного и растения красной книги, сравнить озеро и океан, очистить воду с помощью фильтра [30]. 55 Таким образом, были организованы и проведены следующие уроки, отраженные в таблице 2.1. Таблица 2.1 Поурочное планирование во 2 А классе № Тема урока Характеристика деятельности учащихся 1 Дикие и домашние животные Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать взаимосвязи в окружающем мире, взаимосвязь человек-животное, формирование потребности в заботе о животном мире. 2 «Человек-часть природы Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять место человека в мире, его значение и роль. Находить сходства человека и живых существ, населяющих планету. 3 Красная книга Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать положительное и отрицательное влияние человека на животный и растительный мир. Формирование желания заботиться и беречь природу. 4 Родной город (село Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать ценность природы, доказывать, что природа удивительна и разнообразна. 5 Явления природы Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за природой в естественной среде. Проведение экскурсии, дающей представления об 56 изменениях в природе. Ориентировка детей на активную исследовательскую деятельность. 6 Как измерить температуру Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Проведение опытов, дающих представление о температуре. Ориентировка детей на активную опытно-исследовательскую деятельность. 7 Комнатные растения Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Проведение практического занятия, дающего представление о строении растения, о необходимых условиях для его развития и роста. Ориентировка детей на активную практическую деятельность. 8 Пожар Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Проведение практического занятия, способствующего формированию правильного поведения в природе, в случае пожара. Ориентировка детей на активную практическую деятельность. 9 Будь природе другом Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Раскрывать ценность природы для людей. Формирование умения устанавливать причинно- следственные связи. 10 Путешествие по планете Понимать учебную задачу урока и 57 стремиться её выполнить. Развить любовь к окружающему миру, общению с ней. Достижение чувства сопричастности и ответственности за сохранность природного мира. Таким образом, данные активные методы и формы при умелом их сочетании в учебно-воспитательном процессе должны оказать существенное влияние на уровень экологической грамотности младших школьников. 2.3 Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по формированию экологической грамотности младших школьников на уроках окружающего мира Цель контрольного этапа опытно-поисковой работы заключалась в том, чтобы проверить эффективность форм и методов, использованных в целях формирования экологической грамотности младших школьников. Эксперимент базировался на тех же критериях, что и на констатирующем этапе эксперимента. В таблице 3 отражены результаты по 1 критерию – знание принципов экологии. Таблица 3. Знание принципов экологии (1 критерий) Экспериментальная группа Контрольная группа Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень 7 (32%) 15 (68%) 0 (0%) 4 (18%) 11 (50%) 7 (32%) Представим данные результаты на знание принципов экологии в виде таблицы и диаграммы. Таблица 3.1 Знание принципов экологии на контрольном этапе эксперимента (1 критерий) 58 Уровень сформированности экологической грамотности Экспериментальная группа (1 группа) Контрольная группа (2 группа) Количество учащихся, % Низкий (0-6 баллов) 0 чел. / 0% 7 чел. / 32% Средний (7-11 баллов) 15 чел. / 68% 12 чел. / 50% Высокий (12-15 баллов) 7 чел. / 32% 4 чел. / 18% Рис. 4 Знание принципов экологии на контрольном этапе эксперимента Из таблицы и диаграммы видно, что уровень знания принципов экологии у экспериментальной группы значительно повысился. Большинство обучающихся группы имеют средний уровень сформированности экологической грамотности (68%), а количество обучающихся с высоким уровнем сформированности данного качества увеличилось и составляет 32%. Повышению уровня экологических знаний способствовала самостоятельная поисковая работа обучающихся. При работе над проектом или для решения конкретного вопроса или экологической задачи, учащимся необходимо было прочитать немало источников информации и выделить нужное. Так информация экологического характера оставалась в их |