Фэмп Подготовительная группа. ФЭМП подготовительная. Формирование элементарных математических

• Название: Формирование элементарных математических
• Анкор: Фэмп Подготовительная группа
• Дата: 05.01.2023
• Размер: 1.01 Mb.
• Имя файла: ФЭМП подготовительная.docx
• Тип: Документы; #873270
• страница: 14 из 18

часть. Игровое упражнение «Назови число».

Дети стоят полукругом. Воспитатель дает им задания. Они отвечают и передают мяч назад.

• 
  Назови предыдущее число числа 5.
  
• 
  Назови последующее число числа 6.
  
• 
  Назови число, равное числу 8.
  
• 
  Какое число пропущено между числами 7 и 9?
  
• 
  Назови число, большее на 1 числа 10.
  
• 
  Назови число, меньшее на 1 числа 13.
  
• 
  Назови число, равное числу 15.
  

На доске на некотором расстоянии друг от друга расположены кар­точки с цифрами: 3 и 4, 5 и 4, 7 и 7, 5 и 5, 7 и 8, 9 и 8.

Воспитатель показывает карточки со знаками «>», «<», «=» и уточня­ет, что они обозначают:

«Птичка клювик повернула Там, где больше вкусного, А где меньше — отвернулась, Ничего не скушала.

Открытый клювик показывает на большее число, а уголочек —на меньшее число».

Дети по очереди расставляют знаки между числами, читают запись и обосновывают свой выбор: «Три меньше четырех на один».

II часть. Игровое упражнение «Составим задачу».

На доске панно с изображением вазы, в которой стоят 3 ромашки и 5 васильков.

Воспитатель предлагает детям составить задачу на сложение: «В вазе стояли три ромашки и пять васильков. Сколько всего цветов стояло в вазе?»

Ребенок на доске рисует модель решения задачи (см. рис. 44).

123

Рис. 44

Воспитатель уточняет у детей: «Как мы составили букет цветов?» (Мы взяли три ромашки и пять васильков, соединили их вместе, и у нас получил­ся букет цветов.)

Воспитатель с помощью 2 полукругов и целого круга поясняет реше­ние задачи (см. рис. 45): «Три ромашки — это одна часть, пять василь­ков — это еще одна часть, а букет цветов — это целое».

Рис. 45

Воспитатель спрашивает у детей: «Что показывает целый круг? Что нужно сделать с частями круга, чтобы получился целый круг?» (Надо объединить две части круга.)

Затем воспитатель выясняет у детей, с помощью какого арифметиче­ского действия они будут решать задачу.

Дети повторяют задачу еще раз, записывают ее решение с помощью цифр и арифметических знаков и отвечают на вопрос.

Аналогично решается и моделируется задача на вычитание (см. рис. 46): «В вазе стояло восемь цветов, пять васильков переставили в другую вазу. Сколько ромашек осталось в вазе?»

Рис. 46

По ходу решения воспитатель поясняет: «Если из целого букета (выкла­дывает целый круг) забрать 5 васильков (это одна часть целого букета — вы-

124

к ладывает полукруг), то в букете останутся ромашки (другая часть цело­го букета — выкладывает еще один полукруг) (см. рис. 47).

Рис. 47

Дети расставляют знаки между целым и частями, записывают реше­ние задачи, читают запись и отвечают на вопрос. III часть. Игровое упражнение «Продолжи узор». На доске образец узора (см. рис. 48).



Рис. 48

Воспитатель вместе с детьми рассматривает узор и показывает, как его продолжить.

Дети в тетрадях отсчитывают от предыдущего задания вниз 6 клеток, ставят точку и от нее рисуют узор до конца строчки.

Воспитатель оценивает работу каждого ребенка и предлагает под строчкой нарисовать улыбающееся или неулыбающееся солнышко.

IV часть. Дидактическая игра «Путаница».

На доске 3 рисунка (см. рис. 49).

Рис. 49

Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунки и назвать изобра­женные фигуры.

Вызванные дети заштриховывают фигуры, получившиеся при пере­сечении треугольников, и называют их.

125

Занятие 3

Программное содержание

• 
  Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
  сложение и вычитание в пределах 10.
  
• 
  Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью
  условной меры.
  
• 
  Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в
  клетку.
  

•'Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Мяч, мел, карточка с изображением квадрата, конверт, 2 полукруга, целый круг, карточки с арифметически­ми знаками.

Раздаточный материал. Карточки со схемами пути от дома до школы (см. рис. 50), полоски картона (условные меры), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку.

Методические указания

I часть. Игровое упражнение «Круглый год».

Дети встают полукругом. Воспитатель бросает мяч ребенку и дает за­дание. Ребенок отвечает и возвращает мяч.

• 
  Назови соседей весны.
  
• 
  Назови весенние месяцы по порядку.
  
• 
  Назови пропущенный месяц: декабрь, февраль.
  
• 
  Назови пропущенный месяц: октябрь, декабрь.
  
• 
  Назови соседей зимы.
  
• 
  Назови осенние месяцы по порядку.
  
• 
  Назови зимние месяцы.
  
• 
  Какой месяц идет после января?
  
• 
  Назови месяцы по порядку: сентябрь... (Дети передают мяч друг
  

другу.)

II часть. Игровое упражнение «Измеряем дорогу до школы».
Воспитатель уточняет: «Куда вы пойдете в первый день осени? Как

называется первый месяц осени?»

У детей карточки со схемами пути от дома до школы (см. рис. 50).

Рис. 50

126

З анятие 3

Программное содержание

• 
  Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
  сложение и вычитание в пределах 10.
  
• 
  Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью
  условной меры.
  
• 
  Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в
  клетку.
  
• 
  Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы
  года.
  

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Мяч, мел, карточка с изображением квадрата, конверт, 2 полукруга, целый круг, карточки с арифметически­ми знаками.

Раздаточный материал. Карточки со схемами пути от дома до школы (см. рис. 50), полоски картона (условные меры), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку.

Методические указания

I часть. Игровое упражнение «Круглый год».

Дети встают полукругом. Воспитатель бросает мяч ребенку и дает за­дание. Ребенок отвечает и возвращает мяч.

• 
  Назови соседей весны.
  
• 
  Назови весенние месяцы по порядку.
  
• 
  Назови пропущенный месяц: декабрь, февраль.
  
• 
  Назови пропущенный месяц: октябрь, декабрь.
  
• 
  Назови соседей зимы.
  
• 
  Назови осенние месяцы по порядку.
  
• 
  Назови зимние месяцы.
  
• 
  Какой месяц идет после января?
  
• 
  Назови месяцы по порядку: сентябрь... (Дети передают мяч друг
  

Другу-)

II часть. Игровое упражнение «Измеряем дорогу до школы».
Воспитатель уточняет: «Куда вы пойдете в первый день осени? Как

называется первый месяц осени?»

У детей карточки со схемами пути от дома до школы (см. рис. 50).

Рис. 50

126

Воспитатель предлагает детям узнать длину дороги от дома до школы: «Как узнать длину дороги до школы? (-Измерить.) Как мы будем измерять дорогу? (Сначала от дома до поворота, потом от по­ворота до школы.) Измерьте дорогу с помощью меры — полоски кар­тона».

Уточняет правила измерения. Каждый отрезок дороги дети обознача­ют цифрой.

После выполнения задания воспитатель спрашивает: «Чему рав­на длина дороги от дома до поворота? (Дети дают ответ в соответствии с указанной цифрой.) Чему равна длина дороги от поворота до школы? Чему равна длина дороги от дома до школы? Как вы узнали длину доро­ги?» (Сложили количество мер и обозначали результат цифрой.)

III часть. Игровое упражнение «Собираемся в школу».

Воспитатель говорит детям, что учительница дала школьникам зада­ние принести в школу 5 тетрадей в клетку и 5 тетрадей в линейку.

Воспитатель предлагает детям составить задачу на сложение. Он вы­слушивает задачу, уточняет ее структуру и просит детей повторить за­дачу: «Ученик принес в школу пять тетрадей в клетку и пять тетрадей в линейку. Сколько всего тетрадей ученик принес в школу?»

Затем воспитатель спрашивает: «Что является целым в задаче? (Общее количество тетрадей и в клетку, и в линейку.) Что является частями? {Пять тетрадей в клетку и пять тетрадей в линейку.) Что надо сделать с частями, чтобы получить целое? (Объединить.) Какое арифметическое действие надо выполнить, чтобы объединить ча­сти?» (Сложение.)

Ребенок вместе с воспитателем с помощью полукругов, целого круга и карточек с цифрами и арифметическими знаками «записывает» на до­ске решение задачи (см. рис. 51).

Рис. 51

Дети на местах записывают решение задачи с помощью цифр и зна­ков и читают запись. Затем отвечают на вопрос задачи и показывают от­вет с помощью пальцев рук.

Аналогично составляется, моделируется (см. рис. 52) и решается задача на вычитание: «Ученик принес в школу десять тетрадей. Пять тетрадей в клетку он отдал учителю. Сколько тетрадей осталось у уче­ника?»

127



Рис. 52 Физкультминутка «День — ночь»

Воспитатель говорит: «День», — и дети двигаются под ритмичную му­зыку. Затем он произносит: «Ночь», — и ребята останавливаются (садят­ся на корточки).

IV часть. Игровое упражнение «Рисуем фигуры».

Воспитатель предлагает детям отгадать, какая фигура нарисована на листе бумаги, лежащем в конверте. Для этого дети должны правильно выполнить задание: «В тетради от предыдущего задания отсчитайте вниз четыре клетки и поставьте точку. От точки слева направо проведите ли­нию длиной в две клетки, затем сверху внизу проведите еще одну линию длиной в две клетки, потом проведите такую же линию справа налево и, наконец, снизу вверх».

Дети называют фигуру и сравнивают ее с отгадкой (воспитатель по­казывает карточку с изображением квадрата). Затем воспитатель пред­лагает детям нарисовать любые фигуры, состоящие из четырех клеток, и расположить их друг от друга на расстоянии двух клеток.

Воспитатель проверяет правильность выполнения задания и оцени­вает его. Дети рисуют улыбающееся или неулыбающееся солнышко.

Занятие 4

Программное содержание

• 
  Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
  сложение и вычитание в пределах 10.
  
• 
  Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и
  раскладывать число на два меньших числа.
  
• 
  Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.
  
• 
  Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
  

• Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.
Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Мяч, учебные принадлежности с цен­никами: 2 тетради (по 5 рублей), коробка карандашей (10 рублей), ла­стик (2 рубля), карандаш (1 рубль), ручка (4 рубля), весы, вата, шарик из пластилина, картинка с изображением ранней весны (снег с проталина­ми), дощечка, на которую нанесен слой пластилина.

128

Раздаточный материал. Наборы моделей монет разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора (см. рис. 53), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги.

Методические указания

I часть. Игровое упражнение «Составь число».

Д ети встают полукругом. Воспитатель бросает ребенку мяч и называ­ет число. Ребенок возвращает мяч и называет два меньших числа, кото­рые составляют названное число.

Числа: 4, 6, 3, 5 (дети по очереди называют все варианты образования числа).

II часть. Игровое упражнение «Магазин».

На витрине учебные, принадлежности с ценниками: 2 тетради стои­мостью 5 рублей каждая, коробка карандашей (10 рублей), ластик (2 рубля), карандаш (1 рубль), ручка (4 рубля).

Воспитатель уточняет у детей, какие учебные принадлежности про­даются в магазине и сколько они стоят. Предлагает купить 2 тетради и уточняет: «Кому нужны тетради для учебы? Сколько тетрадей купит ученик? Сколько стоит каждая тетрадь?»

Воспитатель просит детей составить задачу и выслушивает ответы: «Ученик купил две тетради. Каждая тетрадь стоит пять рублей. Сколько стоят две тетради вместе?»

Дети повторяют задачу, определяют ее структуру, с помощью какого арифметического действия ее можно решить, и зарисовывают модель решения (по выбору: с помощью кругов или целого и его частей).

Воспитатель проверяет правильность выполнения задания. Дети, ко­торые допустили ошибки, рисуют свои модели на доске, находят допу­щенные ошибки в рисунках и исправляют их. Затем записывают реше­ние задачи с помощью цифр и арифметических знаков, отвечают на ее вопрос и обосновывают решение.

Воспитатель предлагает детям набрать 10 рублей монетами разного достоинства для покупки тетрадей, выслушивает предложенные вари­анты и обсуждает их.

III часть. Игровое упражнение «Весна пришла».

Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинку с изображени­ем ранней весны (снег с проталинами) и предлагает подумать, из какого материала можно сделать такую картину. (Пластилин, вата.)

Воспитатель показывает большой комок ваты и шарик из пласти­лина и спрашивает: «Что можно сказать о величине комка ваты по сравнению с шариком из пластилина? (Комок больше, чем шарик.) Что можно сказать об их весе? (Выслушивает предложения детей.) Как можно узнать их вес? (Нужно взвесить вату и пластилин.) С по­мощью чего можно взвесить эти материалы? (С помощью весов.) Как

129

в звесить эти предметы на весах? (Ребенок с помощью воспитателя располагает предметы на чашах весов.) Что можно сказать о весе ком­ка ваты и шарика из пластилина? (Комок ваты и шарик из пластилина одинаковые по весу.) Как вы это узнали? (Чаши весов находятся точно друг напротив друга.) Значит, предметы разные по величине, но оди­наковые по весу».

Воспитатель вызывает нескольких детей, и они, оставляя «проталин­ки», прикрепляют кусочки ваты к дощечке, на которую нанесен слой пластилина. Из голубого пластилина они делают ручеек.

IV