Фэмп Подготовительная группа. ФЭМП подготовительная. Формирование элементарных математических
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
часть. Игровое упражнение «Рисуем узор». V детей в тетрадях пунктиром дано начало узора (см. рис. 53).  Рис. 53 Воспитатель предлагает детям рассмотреть узор и нарисовать его сначала по пунктирным линиям, а затем продолжить самостоятельно до конца строчки. По выполнении задания дети сверяют свои работы с образцом на доске и самостоятельно оценивают их, рисуя соответствующее солнышко. Занятие 5 Программное содержание Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Карточки с цифрами и арифметическими знаками, мяч, карточки со схематичными изображениями человечков в различных позах, бубен, на доске в клетку образец узора (см. рис. 55). Раздаточный материал. Карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку, карандаши. 130 Методические указания I часть. Дидактическая игра «Назови предметы такой же формы». Воспитатель вспоминает с детьми названия знакомых геометрических фигур и предлагает поиграть. Дети встают в круг. Воспитатель называет геометрическую фигуру и передает мяч ребенку, который называет предмет такой же формы (квадрат — картина, шар — мяч и т. д.), называет другую геометрическую фигуру и передает мяч следующему ребенку. II часть. Игровое упражнение «Составим задачу». На доске модель задачи (см. рис. 54).  Рис. 54 Воспитатель предлагает детям определить, на какое арифметическое действие будет задача, обосновать свое предположение, назвать числа, которые будут использоваться в задаче. Дети составляют задачи. Воспитатель выслушивает детей и вместе с ними выбирает задачу для решения. Вызванный ребенок повторяет свою задачу. Дети определяют структуру задачи, записывают ее решение с помощью цифр и арифметических знаков, читают запись, отвечают на вопрос задачи и обосновывают свое решение. Физкультминутка «Пляшущие человечки» Воспитатель поочередно показывает детям карточки со схематичными изображениями человечков в различных позах и предлагает воспроизвести их. После выполнения каждого задания дети делают подскоки под бубен. III часть. Игровое упражнение «Ставим кирпичики в ряд». На доске образец узора (см. рис. 55).  Рис. 55 Воспитатель вместе с детьми рассматривает рисунок и уточняет: «Что изображено на рисунке? (Прямоугольник.) Чему равна короткая (длин- 131 ная) сторона прямоугольника? Где расположены короткие стороны? (Вверху и внизу.) Где расположены длинные стороны? (Справа и слева.) Сколько клеток пропущено между прямоугольниками?» Воспитатель показывает последовательность выполнения рисунка, определяет с детьми в тетрадях точку отсчета. Воспитатель предлагает под «кирпичиками» нарисовать узор из прямых и наклонных линий. Затем оценивает работы детей, а дети рисуют соответствующие солнышки. IV часть. Дидактическая игра «Сколько вместе?». На доске дана схема с изображением геометрических фигур (см. рис. 56).  Рис. 56 Воспитатель спрашивает у детей: «Какие фигуры нарисованы в кругах? Сколько кругов? Сколько треугольников? Сколько элементов в первом круге? Сколько элементов во втором круге? В первом круге группа фигур состоит из четырех элементов, во втором круге — из шести элементов. Что нам показывает большой круг? (Большой круг показывает, что две группы составляют одну целую большую группу.) Что надо сделать с двумя группами фигур? (Две группы надо объединить, соединить вместе.) Какое арифметическое действие надо выполнить, чтобы получить целое?» (Действие сложения.) Дети ставят в пустые квадраты карточки с цифрами в соответствии с количеством элементов в группе и в двух группах вместе и знаки «+» и «=». Воспитатель поясняет действия детей. Занятие 6 Программное содержание • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. 132 Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отно шений между объектами на плане. • Развивать пространственное восприятие формы. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Мяч. Раздаточный материал. Листы бумаги (1/2 листа, целый лист), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради. Методические указания I часть. Игровое упражнение «Назови день недели». Воспитатель по очереди задает детям вопросы и бросает мяч. Дети должны ответить на вопросы и вернуть мяч. Саша уехал к бабушке в пятницу, а вернулся через два дня на тре тий. В какой день недели вернулся Саша? (В понедельник.) Дети в детском саду начали готовиться к празднику «Встреча птиц» в понедельник, а через три дня на четвертый начался праздник. Когда начался праздник? (В пятницу.) В воскресенье Маша спросила у мамы, когда у нее будет день рож дения. Мама сказала, что послезавтра. Когда у Маши будет день рожде ния? (Во вторник.) И так далее. Затем дети называют дни недели по порядку, передавая мяч другу другу. II часть. Игровое упражнение «Составим задачу». Воспитатель уточняет: «Сколько частей в задаче? Как называется каждая часть? С помощью каких арифметических действий можно решать задачи?» Воспитатель предлагает детям составить задачу на тему «Встречаем птиц». Выслушивает составленные задачи, вместе с детьми определяет, с помощью каких арифметических действий их можно решить, выбирает задачу для решения. Работа над задачей ведется в следующей последовательности: повторение задачи; определение структуры задачи; выбор арифметического действия с указанием числовых данных; выполнение арифметического действия; запись решения задачи с обозначением целого и его частей (на ме стах и на доске); запись решения задачи с помощью цифр и арифметических знаков; чтение записи решения задачи; ответ на вопрос задачи и его обоснование. III часть. Игровое упражнение «Поможем птицам заселиться в домики». У детей листы бумаги. Воспитатель предлагает им расположить на участке домики для птиц, соблюдая следующие условия: 133 посередине участка растет береза, нарисуйте ее, обозначив тре угольником черного цвета; на вершине березы нарисуйте скворечник, обозначив его квадра том коричневого цвета; справа от березы растет рябина, нарисуйте ее, обозначив треуголь ником красного цвета; на рябине нарисуйте скворечник прямоугольной формы; слева от березы растет ель, нарисуйте ее, обозначив треугольником зеленого цвета; 1 — на ели нарисуйте гнездо круглой формы черного цвета; под березой — кустарник, обозначив его овалом зеленого цвета; на кустарнике — кормушку овальной формы черного цвета; за березой нарисуйте тополь, обозначив его треугольником желто го цвета; — на тополе нарисуйте зеленую кормушку прямоугольной формы. Воспитатель предлагает детям рассказать по плану, где они развесили скворечники, гнездо и кормушки. IV часть. Игровое упражнение «Формляндия» (рабочая тетрадь, с. 4, задание А). Дети рассматривают рисунок и линиями соединяют плоские и объемные фигуры, похожие между собой. Затем объясняют свой выбор. Занятие 7 Программное содержание Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометриче ские фигуры. • Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Картинка «Улица нашего города», на которой изображено 4 грузовых и 6 легковых машин, мяч, таблица с изображением дорожных знаков (см. рис. 59). Раздаточный материал. Карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку с образцом задания (см. рис. 58), плакат с изображениями дорожных знаков (см. рис. 59), карандаши. Методические указания I часть. Игровое упражнение «Считай дальше». Дети образуют круг. Воспитатель предлагает им, передавая друг другу мяч, назвать сначала все числа от 1 до 20, а потом от 20 до 1. 134 Затем воспитатель по очереди передает детям мяч и просит их посчитать от 10 до 15 (от 1 до 5, от 13 до 10, от 8 до 12, от 20 до 15). II часть. Игровое упражнение «Составим задачу». На доске картинка «Улица нашего города», на которой изображено 4 грузовых и 6 легковых машин. Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинку. Уточняет структуру задачи и предлагает составить задачу на сложение. Выслушивает задачи детей и спрашивает: «Какое условие в задаче? Какой вопрос в задаче? Что известно из условия задачи? Что неизвестно в задаче? Как решить задачу, чтобы найти неизвестное?» Ребенок на доске зарисовывает решение задачи, обозначая целое и его части, расставляет цифры в клетках и арифметические знаки между цифрами (см. рис. 57).   Рис. 57 Дети повторяют задачу целиком, записывают ее решение с помощью цифр и арифметических знаков, читают запись, отвечают на вопрос задачи и обосновывают решение. III часть. Игровое упражнение «Нарисуй дорожный знак». Воспитатель спрашивает у детей: «Что такое „дорожные знаки"? Какие дорожные знаки помогают переходить дороги? (Переход, подземный переход.) Воспитатель вывешивает знаки на доске: «Какие дорожные знаки помогают машинам правильно ездить по улицам?» (Проезд запрещен, стрелки, обозначающие направление движения, повороты.) Воспитатель объясняет и показывает на доске, как нарисовать круг диаметром в 2 клетки (см. рис. 58).  135 Рис. 58 В тетрадях дети рисуют круги по точкам и самостоятельно заканчивают строчку. В кругах дети рисуют дорожные знаки. Воспитатель предлагает детям в тетрадях нарисовать дорожные знаки: от первого круга слева вниз отсчитать вниз 2 клетки и нарисовать квадраты со стороной в 2 клетки и с расстоянием между квадратами в 2 клетки. В квадратах дети рисуют знаки дорожного движения. Дети рассказывают о нарисованных дорожных знаках. IV часть. Игровое упражнение «Нарисуй дорожный знак». V детей плакаты с изображением дорожных знаков (см. рис. 59).  Рис. 59 Воспитатель спрашивает у детей: «Что изображено в квадратах (кругах, треугольниках)? (Дорожные знаки.) Какие дорожные знаки? Нарисуйте недостающий знак». Дети по образцу проверяют задание (в середине таблицы знак «Проезд закрыт»). Занятие 8 Программное содержание Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычи тание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пре делах 20. • Развивать внимание, память, логическое мышление. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. 4 карточки с отпечатками ладошек. Раздаточный материал. Цветные карандаши, тетради в клетку, карточки с цифрами и арифметическими знаками. 136 Методические указания I часть. Математическая разминка. Воспитатель предлагает детям решить задачи и обосновать свои ответы: Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (Двое.) Если курица стоит на одной ноге и весит два килограмма, сколько будет весить курица, если будет стоять на двух ногах? (Два килограмма, так как вес курицы не изменится.) Тройка лошадей пробежала пять километров. По сколько киломе тров пробежала каждая лошадь? (По пять километров, так как лошади бе жали одновременно.) На столе лежало четыре яблока. Одно яблоко разрезали на четыре части. Сколько яблок на столе? (Четыре яблока, так как четыре части составляют одно целое яблоко.) II часть. Игровое упражнение «Зверюшкины загадки». Воспитатель предлагает детям решить задачи: Ежиное сложение Мама-ежиха Нашла две свинушки, Маленький ежик — Четыре волнушки. Сложили грибы возле дома ежи, И ты их, пожалуйста, тоже сложи! А. Усачев Зайцы Раз, два, три, четыре, пять... Вышли зайцы погулять. Двое зайцев потерялись, Сколько до дому добрались? А. Усачев Воспитатель обсуждает решение каждой задачи по плану (см. с. 133, II часть). III |