Фэмп Подготовительная группа. ФЭМП подготовительная. Формирование элементарных математических

• Название: Формирование элементарных математических
• Анкор: Фэмп Подготовительная группа
• Дата: 05.01.2023
• Размер: 1.01 Mb.
• Имя файла: ФЭМП подготовительная.docx
• Тип: Документы; #873270
• страница: 13 из 18

часть. Игровое упражнение «Нарисуй квадрат».
Воспитатель загадывает детям загадку:

Четыре есть у нас угла, Четыре стороны. Все стороны равны у нас И все углы равны.

(Квадрат)

Воспитатель предлагает детям нарисовать квадраты разных цветов и показывает последовательность рисования на доске: «Отточки вправо нужно провести прямую линию, равную двум клеткам, вниз провести еще одну прямую линию, равную двум клеткам, затем влево еще одну такую же линию и вверх до исходной точки. От верхнего правого угла квадрата вправо надо отсчитать три клетки и нарисовать еще один такой же квадрат».

Дети в тетрадях от предыдущего задания отсчитывают вниз черыре клет­ки, ставят точку и рисуют квадраты простым карандашом до конца строки.

Затем воспитатель показывает на доске прием штриховки квадрата сверху вниз, не отрывая руки.

Дети заштриховывают квадраты разноцветными карандашами. По­сле оценки воспитателем правильности выполнения задания они рису­ют улыбающееся или неулыбающееся солнышко.

Участь. Игровое упражнение «Раскрась правильно».

Рис. 38

115

V детей карточки с изображением геометрических фигур (см. рис. 38).

Задание детям: на верхней строчке раскрасить пары фигур так, чтобы! они отличались только по форме; на нижней строчке раскрасить пары) фигур так, чтобы они отличались только по цвету.

После выполнения задания воспитатель вместе с детьми обсуждает I результат: на верхней строчке должны быть все фигуры одного цвета (или пары фигур одного цвета), на второй строчке —пары фигур разно­го цвета.

Занятие 7

Программное содержание

• 
  Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
  сложение и вычитание.
  

• 
  Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
  

• 
  Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направле­
  нии в соответствии с условными обозначениями.
  

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Круги двух цветов (по 10 кругов каждо­го цвета), 3 полоски, равные по длине 3 кругам (см. рис. 39), 2 полоски, равные по длине 5 кругам (см. рис. 40), ватман с моделью перекрестка, дорожными знаками («Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Движение запрещено», «Подземный переход»), 2 свето­форами, маленькие куклы, машины.

Рис. 39Рис. 40

Раздаточный материал. Счетные палочки, листы бумаги, цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради.

Методические указания

I часть. Игровое упражнение «Считаем по-разному».

На фланелеграфе 9 кругов одного цвета и величины.

Воспитатель предлагает детям сосчитать круги. Затем уточняет, что они делали, когда считали круги (от 1 до 9): «Каждый раз к новому числу прибавляли один».

Воспитатель просит ребенка пересчитать круги вслух, передвигая их по одному справа налево.

Воспитатель объясняет, что можно посчитать круги по-другому. Во втором ряду он кладет по 3 круга другого цвета на небольшом рассто­янии друг от друга и вместе с детьми считает круги тройками и под каж­дой тройкой кладет полоску: «Три, шесть (жестом обводит две группы

116

/кругов), девять (жестом обводит три группы кругов). Сколько раз число ' три уложилось в числе девять?»

Воспитатель обращает внимание на количество полосок: «Три полоски».

Аналогично воспитатель показывает счет в пределах 10 пятерками.

II часть. Игровое упражнение «Составим задачу».

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку в рабочей тетради (с. 6), придумать ей название («Зайчики в огороде») и сосчитать зайчиков.

Воспитатель выясняет у детей, можно ли придумать задачу про зай­чиков, и уточняет ее структуру: «Сколько частей в задаче? Как называ­ется каждая часть? Что такое условие задачи? Что такое вопрос в задаче? Составьте задачу о зайчиках на сложение или вычитание».

Воспитатель выслушивает составленные задачи, вместе с детьми определяет их правильность и с помощью какого действия их нужно решать. Выбирает с детьми понравившуюся задачу на сложение. Дети решают задачу с помощью счетных палочек или с помощью рисования кругов разного цвета и рассказывают, как решили задачу. Затем записы­вают решение задачи с помощью цифр и арифметических знаков, чита­ют запись и дают ответ на вопрос задачи.

Аналогично разбирается и решается задача на вычитание.

При этом счетные палочки берутся одного цвета, и заданное коли­чество перекладывается вправо либо рисуются круги одного цвета и за­данное количество зачеркивается слева.

III часть. Игровое упражнение «Улицы нашего города».

На листе ватмана модель перекрестка с дорожными знаками, 2 свето­форами и маленькими машинами. Дороги расчерчены для двусторонне­го и одностороннего движения.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает модель: уточняет назва­ния знаков и что они обозначают. Затем предлагает найти здания дет­ского сада и школы и рассказать о том, как пройти к школе. Воспита­тель просит провести детей от детского сада к школе, соблюдая правила дорожного движения, и выясняет: «В какую сторону от детского сада нужно повернуть? До какого дорожного знака дойти? (Нужно дойти до светофора.) На какой свет будем переходить дорогу? Какой свет горит сейчас? (Красный.) Что нужно делать, когда горит красный свет? (Сто­ять.) (Воспитатель меняет красный свет на желтый.) Что нужно делать, когда горит желтый свет?» (Стоять.)

Воспитатель меняет желтый свет на зеленый. Ребята переводят детей на другую сторону и объясняют, что сначала нужно посмотреть направо и на светофор — не изменился ли свет, и только потом либо переходить дорогу, либо остановиться.

Затем воспитатель спрашивает: «В какую сторону нужно продолжить движение? Где мы будем переходить дорогу?» (По «зебре» или где есть знак «Пешеходный переход».)

117

Дети убеждаются, что нет машин или что они остановились, и пере ходят дорогу. Они проходят мимо «стройки» со знаком «Проход запре­щен». Потом идут по улице со знаком «Проезд запрещен», переходят улицу в разрешенном месте и подходят к зданию школы.

Аналогично ребята проводят детей по другому пути.

Воспитатель еще раз уточняет у детей названия дорожных знаков, что они обозначают и какие знаки знают еще.

Занятие 8

Программное содержание

• 
  Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
  сложение и вычитание.
  
• 
  Закреплять представления о количественном и порядковом значе­
  нии числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по по­
  рядку?», «На котором месте?».
  
• 
  Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.
  

• Развивать внимание, воображение.
Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами, бубен, куб.

Раздаточный материал. Пластилин, счетные палочки, карточки с изображением геометрических фигур (см. рис. 41), 2 модели для реше­ния арифметических задач (см. рис. 37), цветные карандаши.

Методические указания

I часть. Игровое упражнение «Считай по порядку».
Воспитатель уточняет с детьми значение количественного (отвечает

на вопрос «Сколько?») и порядкового чисел (отвечает на вопрос «Ко­торый по порядку?»). Затем предлагает построиться в шеренгу и, пере­давая мяч друг другу, назвать числа по порядку (первый, второй и т. д.).

Воспитатель уточняет, сколько всего детей в шеренге.

Затем просит детей рассчитаться по порядку на первый-второй-третий. Под звуки бубна они идут по кругу и перестраиваются тройками в 3 звена.

Воспитатель выясняет порядковый номер каждого звена и просит каждое звено рассчитаться по порядку.

Затем звенья образуют круг. По сигналу бубна дети разбегаются врас­сыпную, по следующему удару бубна каждое звено образует свой круг, по следующему удару бубна дети образуют общий круг. Каждый раз дети определяют общее количество участников круга.

II часть. Игровое упражнение «Составим задачу».

Дети остаются в кругу. Воспитатель уточняет: «Из каких частей со­стоит задача? Сколько чисел будет в задаче? С помощью каких арифме­тических действий мы умеем решать задачи?»

118

Воспитатель показывает карточки с цифрами 4 и 4 и предлагает со­ставить задачу с этими числами на любое арифметическое действие. Выслушивает составленные задачи, вместе с детьми выбирает, какую из них они будут решать, и предлагает сесть на свои места.

Воспитатель уточняет у детей структуру задачи, предлагает повторить ее еще раз и определить, с помощью какого арифметического действия ее можно решить.

У детей 2 модели для определения арифметического действия: Дети выбирают соответствующий рисунок (например, для задачи на сложение) и отвечают на вопросы воспитателя: «Сколько групп пред­метов в условии задачи? Что показывает большой круг? (Большой круг объединяет две группы предметов в одну.) С помощью какого действия мы будет решать задачу?»

Дети решают задачу: рисуют в кругах точки в соответствии с чис­ловыми данными задачи. Затем записывают ее решение с помощью цифр и арифметических знаков, читают запись и отвечают на вопрос задачи.

III часть. Игровое упражнение «Строим фигуры». Незнайка просит детей помочь ему отгадать загадку: Эти чудо-кирпичи Я в подарок получил. Что сложу из них — сломаю, Все сначала начинаю.

(Кубики)

Незнайка просит детей показать ему отгадку. Ребята находят в строи­тельном материале кубик и показывают Незнайке.

Воспитатель уточняет: «Как называется эта геометрическая фигура?» (Куб.)

Показывает куб и спрашивает: «Какая это фигура: объемная или плоская? Сколько граней у куба? (Вызванный ребенок определяет количество граней —шесть.) На какую плоскую фигуру похожа грань куба? Что можно сказать о длине сторон квадрата? Что можно сказать о длине сторон каждой грани?» (Стороны каждой грани равны между собой.)

Воспитатель предлагает детям сделать для Незнайки куб с помощью счетных палочек и пластилина и рассказывает о последовательности ра­боты: «Сначала нужно сделать нижнюю грань в форме квадрата, потом соединить вершины вертикальными палочками, которые, в свою оче­редь, следует соединить с верхней гранью квадратной формы».

После выполнения задания уточняет: «Сколько счетных палочек по­надобилось для того, чтобы построить куб?» (Двенадцать палочек.)

Незнайка благодарит детей за красивые кубы. Воспитатель просит детей напомнить Незнайке название объемной геометрической фигуры

119

и построить с помощью счетных палочек плоскую геометрическую фи­гуру (квадрат) и показать ее Незнайке.

IV часть. Дидактическая игра «Путаница».

V детей на листах бумаги нарисованы геометрические фигуры, нало­
женные друг на друга, например:



Рис. 41

Воспитатель просит детей обвести увиденные геометрические фигу­ры карандашами разного цвета, а затем заштриховать эти фигуры на по­лоске (см. рис. 42).



Рис. 42

Правильность выполнения задания сверяется с образцом и обосно­вывается детьми.

Март

Занятие 1

Программное содержание

• 
  Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифмети­
  ческие задачи в пределах 10.
  
• 
  Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, пра­
  вильно обозначать части, сравнивать целое и его части.
  
• 
  Упражнять в умении определять время по часам с точностью до
  1 часа.
  

• Развивать внимание.
Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Мяч, картинка с изображением совы, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Раздаточный материал. Макеты часов, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, круги, ножницы, карточки с цифрами (см. рис. 43).

120

М етодические указания

I часть. Игровое упражнение «Скажи наоборот»..

Дети встают полукругом. Воспитатель бросает ребенку мяч и говорит: «Впереди». Ребенок возвращает мяч и называет слово с противополож­ным значением. (Сзади.)

Слова: высоко — низко, далеко — близко, слева — справа, вверху — вни­зу, большой — маленький, широкий — узкий, ночь — день, вечер — утро.

II часть. Игровое упражнение «Составим задачу».

Воспитатель уточняет у детей: «Из каких частей состоит задача? Сколько чисел будет в задаче? С помощью каких арифметических дей­ствий мы научились решать задачи?»

Воспитатель предлагает составить задачу на вычитание. Выслушива­ет задачи и вместе с детьми выбирает одну из них для решения. Предва­рительно спрашивает: «Какое условие в задаче? Какой вопрос в задаче? Повторите задачу еще раз. Нарисуйте на листе бумаги решение задачи с помощью круга и точек внутри него».

Ребенок на доске рисует модель решения задачи. Остальные дети проверяют ее правильность.

Воспитатель выслушивает ответы детей и предлагает «записать» ре­шение задачи с помощью цифр и арифметических знаков. Ребенок выполняет запись на доске, остальные дети проверяют, читают запись и отвечают на вопрос задачи.

Воспитатель предлагает проверить ответ по модели на доске путем пересчитывания точек: «Сколько было...? Сколько убрали? Сколько осталось?» (Дети формулируют ответ на вопрос задачи.)

III часть. Игровое упражнение «Когда сова ложится спать?».

Воспитатель обращает внимание детей на модель часов и спраши­вает: «Сколько стрелок на часах? Чем они отличаются? Что показывает короткая (длинная) стрелка?»

Воспитатель показывает детям картинку с изображением совы, уточ­няет название птицы и предлагает детям установить на часах время в со­ответствии с содержанием стихотворения. Читает стихотворение:

Соблюдается совой

Р аспорядок часовой.

Ночью в час — по распорядку

Совы делают зарядку.

Циферблат покажет два —

В магазин спешит сова.

В три — готовит суп.

В четыре —

Вытирает пыль в квартире.

В пять — сова идет читать.

В шесть — она садится есть.

121

С емь показывают стрелки — В гости к ней приходят белки. Не поздней восьми часов — Совещание у сов. Но как только девять бьет — В лес сова гулять идет. В десять у нее — вязанье, А в одиннадцать — купанье. Как двенадцать бьет часов — Двери в доме на засов: В полдень ей пора в кровать. Любит днем сова поспать. Дальше все по распорядку: В час — встает и на зарядку... А. Усачев

Дети устанавливают время на своих макетах часов и рассказывают о положении стрелок.

IV часть. Игровое упражнение «Чаепитие у совы». Воспитатель повторяет строчки из стихотворения:

Семь показывают стрелки — В гости к ней приходят белки.

Воспитатель показывает карточку с цифрой 7 и уточняет у детей, сколько белок пришли в гости к сове. Предлагает разделить торт (круг) на столько равных частей, чтобы хватило всем, сидящим за столом (8 белок).

Воспитатель уточняет: «На сколько частей надо разделить торт? Как правильно это сделать? (Разделить торт пополам, затем каждую часть разрезать еще раз пополам и, наконец, каждую часть разделить еще на две части.) Какая часть достанется каждому? (Одна восьмая.) Что больше: целое или одна восьмая часть? Что меньше? А теперь покажите две вось­мых (четыре восьмых). Как еще можно назвать четыре восьмых?» (Одна вторая.)

V часть. Дидактическая игра «Путаница».

У детей на листах бумаги написаны цифры, наложенные друг на дру­га (см. пример на рис. 43):



Рис. 43

Воспитатель просит детей разными цветными карандашами закра­сить цифры, которые они увидели на рисунке.

122

З анятие 2

Программное содержание

• 
  Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на
  сложение и вычитание в пределах 10.
  

• 
  Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.
  
• 
  Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
  

• Развивать внимание.
Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами, арифме­тическими знаками и знаками «>», «<», «=», панно «Ваза», 3 ромашки, 5 васильков, 2 полукруга и целый круг, цветные мелки.

Раздаточный материал. Тетради в клетку, карандаши.

Методические указания

I