Фэмп Подготовительная группа. ФЭМП подготовительная. Формирование элементарных математических
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
часть. Игровое упражнение «Дорисуй предмет». У воспитателя листы ватмана с изображением геометрических фигур — круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала. Дети делятся на 5 команд. Воспитатель раздает командам листы ватмана и предлагает дорисовать геометрические фигуры так, чтобы получился какой-нибудь предмет. Предварительно обсуждает возможные варианты. По окончании выполнения задания дети рассказывают о нарисованном предмете и его форме. Выигрывает та команда, которая придумает самый интересный предмет. III часть. Игровое упражнение «Закончи ряд». У детей картинки с изображением кошек (см. рис. 23).  Рис. 23 Воспитатель вместе с детьми рассматривает рисунок и уточняет: «Какой формы туловище у кошек? Какой формы у них голова? Одинаковые ли 87 хвостики у кошек? Одинаковое ли количество усов у кошек? Какой формы будет туловище и голова у кошки в последнем ряду? Сколько у нее усов! Нарисуйте эту кошку». После выполнения задания воспитатель показывает образец, дети! сверяют с ним свои рисунки и объясняют правильность ответа. Занятие 2 Программное содержание ' • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку • Развивать внимание, память, логическое мышление. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Карточки с цифрами, 4 картонных мо- дели монет, картинка с изображением лабиринта (см. рис. 25). Раздаточный материал. Наборы красных и желтых кругов, тетради в клетку с образцом рисунка (см. рис. 24), картинки с изображением ла- биринтов, цветные карандаши. Методические указания Игровая ситуация: «Поможем Буратино сделать уроки». I часть. Воспитатель сообщает детям: «Буратино нужно решить задачи. Давайте поможем ему. Сколько частей в задаче? Как называется каждая часть?» (Условие, вопрос.) Буратино «читает» задачу, а ребенок на доске выкладывает соответствующее количество моделей монет: «Буратино дал коту Базилио три монеты, а лисе Алисе — одну монету. Сколько всего монет дал Буратино коту и лисе?» Воспитатель предлагает детям сначала отдельно повторить условие задачи и вопрос, а затем проговорить задачу целиком и выложить на столе соответствующее количество красных и желтых кругов. Воспитатель уточняет: «Сколько монет дал Буратино коту Базилио? Сколько монет он дал лисе Алисе? Сколько всего монет дал Буратино коту и лисе?» (Воспитатель выслушивает детей, не оценивая правильность их ответов.) Вызванный ребенок выставляет на доску карточку с цифрой, по- казывающей нужное количество монет, которое дал Буратино коту и лисе. Буратино «читает» следующую задачу. Ребенок на доске выкладывает соответствующее количество моделей-монет: «У Буратино было три монеты. Одну монету он закопал на поле чудес. (Ребенок отодвигает одну монету вправо.) Сколько монет осталось у Буратино?» Дети вместе с воспитателем разбирают структуру задачи (аналогично первой задаче). Дети на местах отсчитывают по 3 желтых круга и один : круг отодвигают вправо. 88 З  атем воспитатель уточняет: «Сколько монет было у Ьуратино? Сколько монет он закопал на поле чудес? Сколько монет осталось у Бу-ратино?» (Две монеты осталось у Буратино.)Воспитатель обобщает ответы детей. II часть. Воспитатель говорит детям, что еще Буратино нужно нарисовать в тетради заборчик для ограждения поля чудес (см. рис. 24). На доске дан образец заборчика:  Рис. 24 Воспитатель вместе с детьми рассматривает образец: расположение линий, расстояние их друг от друга. Показывает, как правильно провести линии из верхнего правого угла в нижний левый угол клетки. Затем предлагает нарисовать заборчики. Воспитатель вместе с Буратино напоминает детям о правильной позе за столом (спина прямая, локти на столе, ноги вместе, карандаш смотрит в плечо), проверяет силу нажима на карандаш (пальцы не сильно нажимают на карандаш) и уточняет, что линия проводится один раз. После выполнения задания педагог оценивает его, и дети рисуют улыбающееся или неулыбающееся солнышко. Физкультминутка Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие движения. Мартышки Мы веселые мартышки, (Улыбаются.) Мы играем громко слишком. Мы в ладоши хлопаем, (Хлопают.) Мы ногами топаем. (Топают.) Надуваем щечки, (Надувают щеки.) Скачем на носочке. (Подскоки на месте.) И друг другу даже Языки покажем. (Показывают языки.) Дружно прыгнем к потолку. (Подпрыгивают вверх.) Пальчик поднесем к виску. (Подносят пальчик к виску.) Шире рот откроем, (Открывают рот.) Гримасы все состроим. (Строят гримасы.) III часть. Дидактическая игра «Поросята и серый волк». У каждого ребенка, а также на доске картинка с изображением лабиринта (см. рис. 25). 89  Рис. 25 Воспитатель предлагает детям найти дороги к домикам поросят и провести их цветными карандашами. Вызванные дети выполняют задание на доске. Занятие 3 Программное содержание Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи не сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощьк условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание, память, логическое мышление. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Ведерко с подкрашенной водой, 7 кру гов голубого цвета, прозрачная емкость для воды, мерный стакан, лейка. Раздаточный материал. Счетные палочки двух цветов, тетради в клет- ку с образцом узора (см. рис. 26), карандаши, картинки с изображением детей, занимающихся различными видами зимнего спорта, имеющие 5 отличий (по 2 шт. для каждого ребенка). Методические указания I часть. Игровое упражнение «Строим ледяную крепость». На фланелеграфе 5 кругов голубого цвета (снежные комки). На не- котором расстоянии еще 2 круга. 90 Воспитатель выясняет, что можно построить зимой из снежных комков. (Снежную крепость.) Воспитатель уточняет, из каких частей состоит задача (условие, вопрос), и вместе с детьми составляет задачу: «О чем будет наша задача? (О строительстве снежной крепости.) Сколько снежных комков сделали сначала? (Пять.) Сколько снежных комков сделали потом? (Два.) Что мы можем узнать в нашей задаче?» (Сколько всего комков сделали для крепости.) Дети составляют задачу, выделяют в ней условие и вопрос и повторяют ее целиком. Воспитатель предлагает решить задачу. Дети отсчитывают столько счетных палочек, сколько снежных комков было сначала; рядом кладут столько счетных палочек другого цвета, сколько комков слепили потом. Каждый раз уточняют, сколько счетных палочек отсчитали и почему. Дети считают палочки и отвечают на вопрос задачи. Воспитатель уточняет у детей, как они решили задачу: «К пяти снежным комкам добавили еще два комка. К пяти прибавить два получится семь. Семь комков использовали для строительства крепости». II часть. Игровое упражнение «Отмеряем воду для строительства ледяной крепости». У воспитателя ведро с подкрашенной водой, пластмассовая прозрачная емкость для воды, мерный стакан. Воспитатель предлагает детям отмерить необходимое количество воды для строительства ледяной крепости и говорит: «Для того чтобы сделать ледяную крепость, необходимо десять стаканов цветной воды. Как нам отмерить столько воды? Что для этого надо сделать?» Дети вспоминают правила измерения жидкостей. Вызванный ребенок вместе с воспитателем переливает 10 стаканов воды в емкость. Остальные дети после каждого вылитого стакана воды выкладывают на стол счетную палочку. Воспитатель уточняет: «Сколько палочек вы положили на стол? Что показывает число десять?» Затем обобщает ответы детей и предлагает отлить в лейку 2 стакана воды для полива ледяной дорожки. Вызванный ребенок выполняет задание, дети откладывают в сторону 2 счетные палочки. Воспитатель вместе с детьми составляет задачу: «В ведре было десять стаканов воды. Два стакана воды перелили в лейку. Сколько стаканов воды осталось в ведре?» Воспитатель уточняет структуру задачи: «Какое условие в задаче? Какой вопрос в задаче?» Дети повторяют задачу целиком. Дети отвечают на вопрос задачи. Воспитатель поясняет ее решение: «Из ведра, в котором было десять стаканов воды, отлили два стакана. 91 Чтобы решить задачу, надо от десяти отнять два. Получится восемь. Во-1 семь стаканов воды осталось в ведре». Дети повторяют ответ задачи. III часть. Игровое упражнение «Рисуем узоры». У детей тетради в клетку, а у воспитателя на доске образец узора:  Рис. 26 Воспитатель вместе с детьми рассматривает образец и обсуждает особенности его рисования: «Из левого верхнего угла проводим прямую ли- | нию в нижний правый угол, пропускаем одну клетку и рисуем такую же линию». Дети дорисовывают узор в тетради. В ходе работы воспитатель следит за осанкой детей и правильностью выполнения задания. Воспитатель показывает детям и поясняет, как выполнить основу для нового узора: «С левой стороны от предыдущей строчки отсчитайте вниз две клетки и поставьте точку. От точки проведите линию в правый нижний угол. Затем в следующей клетке проведите линию из левого нижнего угла в верхний правый угол, и так до конца строчки» (см. рис. 27).   Рис. 27 Правильность выполнения задания оценивается солнышком. Физкультминутка Дети вместе с воспитателем выполняют пальчиковую гимнастику: сжимают и разжимают кулачки. Мы писали, мы писали, Наши пальчики устали. Упражнение повторяется 2—3 раза со сменой положения рук. IV часть. Игровое упражнение «Найди пять отличий». V детей по 2 картинки с изображением ребят, занимающихся различ ными видами зимнего спорта. Картинки имеют 5 отличий (отличаются 92 количеством, формой, цветом, размером, пространственным расположением предметов). Воспитатель предлагает детям найти эти отличия. (Возможна работа парами.) По окончании работы дети вместе с воспитателем проверяют правильность выполнения задания. Занятие 4 Программное содержание Продолжать учить составлять й решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание, логическое мышление. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Картонные модели монет разного достоинства (рубли). Раздаточный материал. Карточки с цифрами, счетные палочки, картонные монеты разного достоинства (рубли), тетради в клетку с образцами узора (см. рис. 28), карандаши, рабочие тетради1. Методические указания I часть. Игровая ситуация «Решаем задачи бабушки Загадушки». Воспитатель читает детям стихотворение бабушки Загадушки: Вот восемь зайчат По дорожке идут. За ними вдогонку Двое бегут. Так сколько ж всего По дорожке лесной Торопится в школу Зайчишек зимой? Дети определяют структуру задачи (условие и вопрос) и с помощью воспитателя повторяют задачу целиком и обозначают цифрами числовые данные. Воспитатель еще раз читает задачу и предлагает ответить на ее вопрос. Дети объясняют решение задачи. Воспитатель выслушивает ответы детей и обобщает: «Для того чтобы ответить на вопрос задачи, нужно к восьми прибавить два. Получится десять». Вызванный ребенок формулирует ответ на вопрос задачи. 'Денисова Д. Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа. — Мозаика-Синтез, 2014. Далее: рабочая тетрадь. 93 Воспитатель предлагает детям решить еще одну задачу бабушки За-гадушки: «У меня было десять рублей. На базаре я купила бублик за два рубля. Сколько денег у меня должно остаться после покупки?» Дети определяют структуру задачи, повторяют ее целиком и по указанию воспитателя выкладывают монеты достоинством 10 и 2 рубля. Отсчитывают 10 счетных палочек, две из них отодвигают вправо и отвечают на вопрос задачи. Воспитатель формулирует решение задачи: «Для того чтобы ответить на вопрос задачи, надо от десяти отнять два. Получится восемь. Восемь рублей осталось после покупки бублика». Затем дети у себя на столах (один ребенок на доске) выкладывают «монеты», которые в сумме составляют 8 рублей, и обсуждают полученные варианты. Физкультминутка Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют соответствую щие движения. Лады, лады, ладушки, (Хлопают в ладоши.) Едем в гости к бабушке, (Топают.) К нашей милой бабушке, (Прыгают.) Бабушке Загадушке, Едут к ней ребятушки, (Парами выполняют хлопки в ладоши.) Милые внучатушки. Игра повторяется 2—3 раза. II часть. Игровое упражнение «Узор для бабушки». У детей в тетради, а у воспитателя на доске образец узора:  Рис. 28 Воспитатель вместе с детьми рассматривает образец и показывает последовательность рисования узора: «Из левого верхнего угла в правый верхний угол проводим прямую линию и ставим точку. От нее проводим линию в правый нижний угол, останавливаемся и проводим линию в левый нижний угол, а затем в левый верхний угол. Потом от верхнего угла отступаем вправо одну клетку и рисуем такой же квадрат». Дети в тетради дорисовывают узор. Воспитатель проверяет правильность выполнения задания и оценивает работу солнышком. III часть. Работа в рабочих тетрадях (с. 11, задание А). Дети дорисовывают флажок и рыбку. 94 Занятие 5 Программное содержание Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Карточки с цифрами, 9 рыбок, 2 панно с изображением аквариума (аквариум с прорезями). Раздаточный материал. Рабочие тетради, тетради в клетку с образцом узора (см. рис. 29), карандаши. Методические указания I часть. Игровое упражнение «Рыбки в аквариуме». Воспитатель сообщает детям, что художник нарисовал рыбок в аквариуме. Выясняет у детей, сколько рыбок нарисовал художник. (Семь.) Затем добавляет еще две рыбки и предлагает составить задачу. Воспитатель выслушивает задачи детей и уточняет: «Какое условие в задаче? Какой вопрос в задаче? Повторите задачу еще раз». Дети на доске цифрами обозначают данные задачи. Воспитатель спрашивает: «Больше или меньше стало рыбок в аквариуме после того, как добавили еще две рыбки? Что надо сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?» (Ее надо решить.) Воспитатель предлагает решить задачу с помощью действия сложения: Сложение — это действие Совсем-совсем не сложное: Давайте сложим вместе мы Предметы всевозможные... Кто хочет с числами дружить, Все может сам легко сложить! А. Усачев Воспитатель выясняет: «Какие числа мы будем складывать? (Семь и два.) К какому числу будем прибавлять? (К числу семь.) Какое число будем прибавлять к числу семь?» (Число два.) Воспитатель формулирует арифметическое действие: «К семи прибавить два». Дети решают задачу и отвечают на ее вопрос. (Девятьрыбок нарисовал художник.) Воспитатель говорит детям, что художник решил пересадить двух рыбок в другой аквариум (выполняет действие). 95 Дети вместе с воспитателем составляют задачу на вычитание, разбирают ее структуру, обозначают данные цифрами и решают действием вычитания: Не сложно отнимать игрушки, Конфеты, книжки, кружки, плюшки, Но нужно правильно понять, Что значит «вычесть» и «отнять», Что груши или шоколадки Мы отнимаем лишь в тетрадке. , А. Усачев Последовательность решения задачи аналогична предыдущей. Воспитатель формулирует арифметическое действие: «Из девяти вычесть два». Дети решают задачу и отвечают на ее вопрос. II |