Фэмп Подготовительная группа. ФЭМП подготовительная. Формирование элементарных математических
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
часть. Белоснежка предлагает детям помочь гномам собрать хво рост для камина. Дети из счетных палочек составляют один десяток, связывают его резинкой и добавляют еще 5 счетных палочек. Воспитатель просит назвать число, которое обозначает данное количество палочек. Дети добавляют еще по одной счетной палочке, называют новое число и рассказывают, как оно получилось. (К 15 добавили 1, получилось 16. И так до 20). Полученный десяток они связывают резинкой. Воспитатель уточняет: «Сколько десятков у нас получилось? Какое число получилось?» V часть. У детей листы бумаги в крупную клетку и цветные каранда ши. Белоснежка просит детей украсить коврики для гномиков. Воспитатель обращает внимание детей на доску, разлинованную в клетку, и спрашивает: «Что вы видите на доске?» (Линии, клеточки.) Воспитатель цветным мелом проводит линии слева направо и сверху вниз, называя их направление, и уточняет: «Что образуют линии? (Клеточки.) Клеточки помогают расположить рисунок ровно. В центре клеточки и на пересечении линий можно поставить точки. (Показывает несколько вариантов.) А теперь давайте украсим коврики для гномов с помощью цветных линий, клеточек и точек». Занятие 5 Программное содержание Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 55 Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Карточки с цифрами, 15 карточек с изображением мышат в маечках (у 10 из них на майках написаны цифры от 1 до 10), 8 картинок с изображением осьминогов (с одной стороны картинки осьминоги одинакового цвета, с другой стороны — разных цветов). Раздаточный материал. Полоски-дорожки, условные меры, треугольники (по 2 шт. для каждого ребенка), круги одного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, простые карандаши. Методические указания I часть. Игровое упражнение «Наведем порядок». На доске 15 карточек с изображением мышат, у 10 из них на майках написаны цифры от 1 до 10. Воспитатель предлагает детям проставить номера остальным спортсменам (от 11 до 15). После выполнения задания уточняет, какая цифра обозначает количество десятков, а какая — количество единиц. Вместе с детьми воспитатель пересчитывает всех спортсменов и произносит следующие слова: Пятнадцать спортсменов бегут на зарядку, Но не желают бежать по порядку. Последний, случается, первым придет — Такой вот бывает неправильный счет. Воспитатель предлагает детям сосчитать спортсменов в обратном порядке (от 15 до 1). II часть. Игровое упражнение «Измеряем беговую дорожку». У детей полоски-дорожки одинаковой длины. Воспитатель спрашивает: «Как узнать длину дорожки? С помощью чего можно ее измерить? (С помощью меры.) Что можно использовать в качестве меры?» (Полоску бумаги, счетную палочку...) Воспитатель уточняет правила измерения: начинать измерять нужно от начала дорожки слева направо; у конца меры следует поставить отметку карандашом и продолжить измерение, приложив меру к отметке и т. д. Дети измеряют дорожки, считают количество мер и отвечают на вопросы: «Сколько раз мера уложилась в длине дорожки? На что указывает это число? Чему равна длина дорожки?» Физкультминутка Воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения: Сколько ног у осьминога? (Топают.) Много, много, много, много: 56 Раз, два, три, четыре, Пять, шесть, семь, восемь! Сколько рук у осьминога? (Хлопают в ладоши.) Много, много, много, много: Раз, два, три, четыре, Пять, шесть, семь, восемь! И детей у осьминога (Прыгают.) Тоже много, много, много, много: Раз, два, три, четыре, Пять, шесть, семь, восемь! Бедный папа! Сколько ног (Выполняют ходьбу на месте.) Моет деткам осьминог?! А. Усачев III часть. Игровое упражнение «Сколько деток у осьминога». На доске 8 картинок с изображением осьминогов одинакового цвета. Воспитатель предлагает детям сосчитать их. Затем заменяет последнего осьминога осьминогом другого цвета и спрашивает: «Сколько осьминогов? Сколько осьминогов какого цвета? Как мы составили число восемь?» (Семь и один.) Дети продолжают играть с осьминогами и рассказывают о возможных вариантах составления числа 8: 6 и 2, 5 и 3, 4 и 4, 3 и 5, 2 и 6, 1 и 7. Варианты выкладываются на доске с помощью цифр. IV часть. Игровое упражнение «Играем в прятки с осьминожками». V детей по 2 больших треугольника-«камушка» и 8 кругов-«осьми- ножек» одного цвета. Дети «прячут» осьминогов за «камушки», рассказывают о возможных вариантах раскладывания числа 8 на два меньших числа и выкладывают их на доске. V часть. Игровое упражнение «Поможем папе-осьминогу найти своих детей». У детей листы бумаги в клетку и простые карандаши. Воспитатель сообщает детям, что осьминоги убежали от папы и нужно помочь ему их найти. Папа-осьминог просит поставить сеть-заграждение. Воспитатель показывает на доске точку, где спрятались осьминоги, и объясняет: «Считать клеточки будем от левого верхнего угла вниз по линии. Отсчитываем пять клеток и ставим точку на пересечении линий. От этой точки отсчитываем три клетки вправо и ставим точку на пересечении линий. От нее отсчитываем еще одну клетку вправо и ставим точку» (см. рис. 9). Дети выполняют задание поэтапно по ходу показа действий воспитателем. Затем они продолжают ставить точки до конца строки через клетку. 57  Рис.9 Занятие 6 Программное содержание Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, 20 картинок с изображением мышат (у 15 мышат на майках написаны цифры), куб, по высоте равный 5 мерам-полоскам, полоска бумаги (мерка). Раздаточный материал. Круги двух цветов (по 9 кругов каждого цвета для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, на которых в начале строки нарисованы две точки с интервалом в одну клетку (см. рис. 11), карандаши, кубы, равные по высоте 3 полоскам-мерам (по 1 кубу на двоих детей), полоски бумаги (меры), счетные палочки. Методические указания I часть. Игровое упражнение «Составим команду спортсменов». У детей наборы кругов одного цвета. Воспитатель читает стихотворение. На каждое названное животное дети кладут на стол по одному кругу. Бег — прекрасная игра. Ускоритель — номера. Приготовились. На старт! Первым номером гепард! Номер два. Ну и ну! Скачет антилопа гну. Страус — третий. Он в галопе Не уступит антилопе! А за ним быстрее ветра 58 По четвертой скачет зебра. Номер пятый — лев бежит. Шесть. Жираф за ним бежит. Семь. Легко бежит гиена. Есть характер у спортсмена! Номер восемь. Лошадь мчится. А девятая — волчица. Мы на этом кончим счет. Победителям почет. А. Усачев Воспитатель уточняет у детей: «Сколько всего кругов? Как разделить девять спортсменов на две команды?» Воспитатель показывает таблицу с кругами (см. рис. 10) и вместе с детьми перечисляет варианты раскладывания числа 9 на два меньших числа.  Рис. 10 Воспитатель предлагает детям составить число 9 из двух меньших чисел. Дети в пустые клеточки добавляют нужное количество кругов другого цвета и рассказывают, как они составили число 9 из двух меньших чисел. Воспитатель делает вывод: «Число девять можно составить по-разному (перечисляет все варианты). Девять кругов тоже можно по-разному разделить на группы (перечисляет все варианты)». 59 II часть. Игровое упражнение «На зарядку становись». На доске 20 картинок с изображением мышат. У 15 мышат на майках написаны цифры. Воспитатель предлагает детям дать номера остальным спортсменам (от 16 до 20). При этом воспитатель уточняет, какая цифра обозначает количество десятков и единиц, и вместе с детьми пересчитывает спортсменов. Затем читает стихотворение: Двадцать спортсменов бегут на зарядку, Но не желают бежать по порядку. Последний, случается, первым придет — Такой вот бывает неправильный счет. Воспитатель предлагает детям пересчитать спортсменов в обратном порядке (от 20 до 1). Физкультминутка «Делаем зарядку» Воспитатель читает стихотворение и показывает карточки с цифрами. Дети в соответствии с текстом выполняют движения столько раз, сколько показывает цифра на карточке. Сколько зайчиков у нас, (Показывает цифру.) Столько и подпрыгнем раз. Сколько палочек до точки, (Показывает цифру.) Столько встанем на носочки. Сколько точек будет в круге, (Показывает цифру.) Столько раз поднимем руки. III часть. Игровое упражнение «Кубы для гимнастов». Воспитатель показывает детям куб и говорит: «На соревнованиях спортсменам разрешено использовать кубы высотой в 3 меры-полоски. Как узнать, подойдет ли куб гимнастам по высоте?» Воспитатель показывает приемы измерения высоты куба с помощью меры: «Прикладываем меру к основанию куба. Конец меры отмечаем карандашом. К метке опять прикладываем меру». По ходу измерения дети считают, сколько мер укладывается в высоте куба, и выкладывают счетные палочки на каждую меру. Дети выясняют, что высота куба равна 5 мерам. Воспитатель спрашивает у детей: «На что указывает число пять? Чем? равна высота куба? Можно ли использовать этот куб на соревнованиях?» Дети обосновывают свой ответ. IV часть. Игровое упражнение «Кубы для гимнастов» (работа с раздаточным материалом). Дети делятся на пары. У каждой пары по 1 кубу и набор счетных палочек. Воспитатель предлагает детям измерить высоту кубов с помощью меры, соблюдая правила измерения, и выяснить, могут ли гимнасты использовать эти кубы на соревнованиях. 60 V часть. Игровое упражнение «Рисуем план расположения кубов на площадке». У детей листы бумаги в клетку, на которых в начале строки посередине клетки нарисованы две точки с интервалом в одну клетку (см. рис. 11).  Рис. 11 Воспитатель рассматривает образец на доске и показывает, как продолжить строчку: от последней точки нужно отсчитать одну клетку и поставить точку в середине следующей клетки. Дети проставляют точки до конца строчки. Воспитатель оценивает правильность выполнения задания и предлагает под строчкой нарисовать улыбающееся (если задание выполнено правильно) или неулыбающееся (если задание выполнено неправильно) солнышко:  Занятие 7 Программное содержание Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. З  акреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в преде лах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помо щью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, «отрез ткани» (лист бумаги), равный 6 мерам по длине и 4 мерам по ширине, полоска бумаги (мера), 10 кругов одного цвета (пирожки), 2 тарелки. Раздаточный материал. Счетные палочки, 10 кругов одного цвета, 10 треугольников одного цвета, тетради в клетку, на которых дано начало шифровки (см. рис. 12), карандаши. 61 Методические указания I часть. Игровое упражнение «Назови число». Воспитатель уточняет у детей: «Какое число называется предыду! щим? (Число, меньшее на один.) Какое число называется последующим?! (Число, большее на один.) Затем воспитатель по очереди бросает детям мяч и просит назван предыдущее и последующее число к числам 2 (7, 9, 5...) и пропущенньк числа в следующих рядах: 1,..., 3; 5, 6,..., 8; 8,..., 10. II часть. Игровое упражнение «Телефоны экстренной помощи». Воспитатель читает стихотворение: Загорелся кошкин дом: Пламя, искры, дым столбом. Мяу, мяу — из окошка. — Помогите, — просит кошка. Позвонить при виде дыма «01» необходимо. Дети на доске с помощью цифр выкладывают номер телефона пожа ной службы. Воспитатель говорит: «Для того чтобы спасти кошку, нужно натянр кусок плотной ткани, длина которой равна шести мерам и ширина - Воспитатель уточняет правила измерения и напоминает, что при из- мерении длины меру передвигают слева направо, а при измерении ши- рины — снизу вверх. Вызванные дети измеряют длину и ширину «отреза ткани», остальньк следят за правильностью выполнения задания, считают меры и выклады вают соответствующее количество счетных палочек у себя на столе. Затем воспитатель спрашивает: «Чему равна длина отреза ткани! Чему равна ширина отреза ткани? Подойдет ли размер вашего отрез, ткани для спасения кошки?» Дети обосновывают свой ответ. Воспитатель читает стихотворение: Если вы в беду попали, Телефон «02» набрали. К вам полиция придет, Всем поможет, всех спасет. Дети выкладывают на доске номер телефона полиции. Физкультминутка «Делаем зарядку» Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие движения. С добрым утром Десять, девять, (Хлопки в ладоши.) Восемь, семь, (Хлопки по коленям.)л Шесть, пять, (Хлопки в ладоши.) 62 Ч  етыре, три, (Хлопки по коленям.)Два, один. (Хлопки в ладоши.) Мы с мячом Играть хотим. (Прыжки на месте.) Только надо Нам узнать, (Ходьба на месте.) Мяч кто Будет догонять. (Приседание.) II часть (продолжение). Воспитатель читает стихотворение: Если мама заболеет, Не волнуйся и не плачь. Набери «03» скорее, И приедет к маме врач. Если что-нибудь случится, Помощь скорая примчится. Л. Зильберг Дети выкладывают на доске номер телефона скорой помощи. Воспитатель говорит детям, что девочка принесла маме 10 пирожков (круги), и предлагает помочь девочке разложить их на две тарелки. Вместе с детьми он обсуждает, как разложить число 10 на два меньших числа, и записывает возможные варианты на доске при помощи цифр (9 и 1, 8 и 2, 7 и 3, 6 и 4, 5 и 5, 4 и 6, 3 и 7, 2 и 8, 1 и 9). III часть. Воспитатель говорит детям, что девочка еще принесла 10 фруктов (яблоки и груши) и сложила в одну вазу. Дети составляют число 10 с помощью кругов и треугольников (кто как хочет). Все варианты ответов обсуждаются и обозначаются цифрами на доске. часть. Игровое упражнение «Передаем шифровку для скорой по мощи». детей тетради в клетку, на которых дано начало шифровки (см. рис. 12).  Рис. 12 На доске — такой же рисунок. Воспитатель вместе с детьми обсуждает последовательность расположения точек и линий, уточняет интервалы между ними и предлагает продолжить «шифровку». Воспитатель читает шифровку: «Спасибо, помощь оказана». 63 Воспитатель проверяет правильность выполнения задания, оценивает его и предлагает нарисовать улыбающееся или неулыбающееся сол-| нышко. Затем предлагает отгадать загадку: Поверну волшебный круг, И меня услышит друг. (Телефон) Воспитатель еще раз уточняет номера телефонов экстренной помо| щи, по которым можно передать срочную информацию. Занятие 8 Программное содержание Закреплять представления о количественном и порядковом значе нии числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; позна комить с зависимостью результатов измерения от величины условно! меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении, Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. Дидактический наглядный материал Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), счетные палочки, плоские геометрические фигуры. Методические указания I часть. Игровое упражнение «Крокодилья считалка». Воспитатель читает считалку. По мере называния блюд дети выкла дывают на столы круги разного цвета. Крокодилу счет дают, В этом счете десять блюд: Блюдо первое — суп с фрикадельками. Блюдо второе — картошка с сардельками. Третье блюдо — рыбный пирог. На четвертое — сладкий творог. (Очень вкусное было четвертое!) Пятым подано — редька протертая. На шестое — он съел винегрет. На седьмое — с грибами омлет. На восьмое — салат из печенки. На девятое — банку сгущенки. На десятое — выпил компот. г 64 Н  а компоте закончился счет. - Уф-ф-ф!Крокодил проверил счет, Посмотрел на свой живот... А потом вдруг как заплачет: Это он наелся, значит! А. Усачев Воспитатель уточняет у детей: «Какими числами в стихотворении обозначены блюда: порядковыми или количественными? Пересчитайте выложенные круги по порядку. На что указывает порядковое число? (На порядковое место.) Как сосчитать, сколько всего блюд съел кроко-дш? (Один, два...) На что указывает количественное число? (На количество, показывает, сколько всего предметов.) Сколько всего кругов? Сколько кругов какого цвета? Какое число можно составить? Как вы составили число десять? Сколько единиц нужно взять, чтобы составить число десять?» II часть. Дидактическая игра «Конструктор». Воспитатель читает стихотворение. Дети из геометрических фигур и счетных палочек составляют описанные в тексте предметы (см. рис. 13-16). Взял треугольник и квадрат, Из них построил домик. И этому я очень рад: Теперь живет там гномик.  Рис. 13 Я взял три треугольника И палочку-иголочку. Их положил легонько я И получил вдруг елочку.  65 Рис. 14  Квадрат, прямоугольник, круг, Еще прямоугольник и два круга... И будет очень рад мой друг: Машину ведь построил я для друга. Рис. 15 Вначале выбери два круга-колеса, А между ними помести-ка треугольник. Из палок сделай руль. И что за чудеса — Велосипед стоит. Теперь катайся, школьник!  Рис. 16 Дети называют построенные предметы по мере их выкладывания. Физкультминутка Звучит марш. Дети идут по кругу. По указанию воспитателя они меняют направление движения и ведущего. III часть. Игровое упражнение «Чудесное правило». Дети встают полукругом. При помощи считалки они выбирают двух ведущих. Воспитатель предлагает детям измерить ширину комнаты шагами. Один ребенок измеряет комнату большими шагами-мерами, другой — маленькими. Дети считают количество шагов и на доске цифрами обозначают результаты. Затем воспитатель спрашивает: «Какие числа получили при измерении ширины комнаты? Что можно сказать об этих числах? (Числа разные.) Ребята измеряли одну и ту же ширину? (Да, ширину комнаты.) Почему числа получились разные?» Воспитатель выслушивает предположения детей и обобщает: «При измерении одной и той же величины разными шагами-мерами мы по-| лучили разные результаты: чем больше мера, тем меньше число при измерении, и наоборот — чем меньше мера, тем больше число при измерении». 66 Декабрь Занятие 1 Программное содержание Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5, Юкопеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их класси фикации по виду и размеру. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Буратано, купюры и монеты разного достоинства, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, 3 обруча одного цвета, коробка, геометрические фигуры (2 круга, 2 треугольника и 2 прямоугольника разных цветов и размеров). Раздаточный материал. Целлофановые мешочки с монетами-копейками (1,5,10 копеек), целлофановые мешочки с монетами-рублями (1,2,5, 10 рублей), тетради в клетку с образцом выполнения задания (см. рис. 17). Методические указания I часть. Игровое упражнение «Познакомим Буратино с монетами». Воспитатель вместе с детьми вспоминает отрывок из сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», в котором Буратино продает «Азбуку» и получает за это золотые монеты. Затем уточняет у детей: «Кто купил Буратино „Азбуку"? (Папа Карло.) Чем расплатился папа Карло за книгу? (Деньгами.) Кем работают ваши родители и что они получают за свой труд? Как вы думаете, зачем нужны деньги семье? Какие бывают деньги?» Воспитатель уточняет ответы детей: «Деньги бывают бумажные — они называются «купюры» (показывает купюры разного достоинства) и металлические — они называются «монеты» (показывает монеты разного достоинства). Давайте расскажем Буратино, что в нашей стране, России, купюры называются рублями, а монеты — копейками (показывает монеты достоинством 1,5, 10 копеек) и рублями (показывает монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей)». II часть. Работа с раздаточным материалом. У детей в целлофановых мешочках наборы монет-копеек (1,5, 10 копеек) и монет-рублей (1, 2, 5, 10 рублей). Дети рассматривают монеты (копейки) и находят между ними сходства (на всех монетах изображен герб России) и различия (на монетах разные цифры, надписи, они разной величины). Воспитатель поясняет: «Цифра показывает достоинство монеты. Монеты какого достоинства лежат у вас на столах?» (Дети называют достоинства монет.) 67 Аналогичная работа проводится при рассматривании рублей. Затеи дети показывают Буратино предметы, которые можно купить на эти деньги (карандаш, ластик, тетрадь, ручка и др.). Физкультминутка «Буратино» Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют соответствую! щие движения. Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. III часть. Игровое упражнение «Буратино учится рисовать точки и черточки». У детей тетради в клетку, на которых дано начало задания (см. рис. 17).  Рис. П Мальвина объясняет Буратино задание и уточняет расположение чер-| точек и точек (воспитатель показывает на доске): «Нужно дорисовать узор| до конца строки, чередуя черточки и точки». Воспитатель предлагает детям открыть тетради, посчитать количестве клеточек от предыдущего задания и от края листа до начала узора и закон-1 чить строчку. Воспитатель вместе с Мальвиной проверяет правильность! выполнения задания. После их оценки дети рисуют солнышки. IV часть. Игра с обручами. На ковре в ряд лежат три обруча одного цвета, рядом стоит коробка с геометрическими фигурами, в которой лежат по 2 круга, треугольника и прямоугольника разного цвета и размера. Дети делятся на 3 команды и получают задание от Буратино: каждая команда должна положить в свой обруч определенные фигуры: первая команда — треугольники, вторая — все фигуры желтого цвета, третья -I прямоугольники. Воспитатель уточняет у детей: «Какие фигуры вы взяли? Какого цвета и размера фигуры?» Воспитатель накладывает второй обруч на третий и первый и уточняет: «Какие фигуры похожи в первом и во втором обручах? Какая фигура! будет в „окошке" между ними?» 68 А  налогично дети находят общую фигуру, которая будет располагаться в «окошке» между вторым и третьим обручем. Дети в первую область пересечения обручей кладут треугольники желтого цвета, а во вторую область пересечения — прямоугольники желтого цвета.Затем обобщают: «Желтый треугольник может находиться и в первом, и во втором обручах, так как это треугольник и он желтого цвета, а желтый прямоугольник может находиться и в третьем, и во втором обручах, так как прямоугольник и он желтого цвета». Занятие 2 Программное содержание Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принима ется не один, а несколько предметов. Развивать представления об измерении времени, познакомить с песочными часами. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Магнитная доска, конверт, карандаш, ластик, ручка, линейка, тетрадь, ценники (от 1 до 10 рублей); круги двух цветов (по 10 шт. каждого цвета), песочные часы с интервалами в 1, 2, 5 минут. Раздаточный материал. Монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей в целлофановых мешочках, квадраты одного цвета и размера (по 10 шт. для каждого ребенка), счетные палочки. Методические указания I часть. Игровое упражнение «Делаем покупки». Воспитатель произносит скороговорку вместе с детьми: Расскажите про покупки. Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, Про покупочки свои. Воспитатель спрашивает у детей: «Какие покупки вы делаете вместе с родителями в разных магазинах? Чем рассчитываются за покупки? (Деньгами.) Какие виды денег берут взрослые с собой в магазин? (Монеты и купюры.) Какие монеты вы знаете? На что указывает герб на монете? (Герб страны, из которой эта монета.) Как называются монеты в нашей стране? (Копейки, рубли.) На что указывает цифра на монете?» (На достоинство монеты.) Дети рассматривают монеты-рубли и называют их достоинство. Воспитатель обращает внимание детей на товары, разложенные на столе, и спрашивает: «В каком магазине мы можем купить эти предме- 69 ты? (Канцелярские товары.) Как вы думаете, для чего нужны эти предметы?» (Для учебы в школе.) Около каждого предмета воспитатель ставит ценник (от 1 до 10 рублей) и объясняет, что цена указывает на стоимость предмета. Предлагай детям купить школьные принадлежности и уточняет, как это сделать: по| смотреть на ценник для определения стоимости предмета и подобрать соответствующие монеты. Во время покупки дети поясняют свои действия: называют выбранный предмет, его стоимость и достоинство монеты, необходимой да-осуществления покупки. II |