Фэмп Подготовительная группа. ФЭМП подготовительная. Формирование элементарных математических

• Название: Формирование элементарных математических
• Анкор: Фэмп Подготовительная группа
• Дата: 05.01.2023
• Размер: 1.01 Mb.
• Имя файла: ФЭМП подготовительная.docx
• Тип: Документы; #873270
• страница: 3 из 18

часть. Игровое упражнение «Завяжем кукле бантики».
Воспитатель показывает детям куклу с одной косичкой и предлагает

изменить ей прическу, сделав две косички с бантиками. Воспитатель по­ясняет: «Одна ленточка уже есть. Что нужно сделать, чтобы отрезать еще одну ленточку такой же длины?»

Дети высказывают свои предложения. Воспитатель подводит их к не­обходимости использования условной меры. Дети вместе с воспитателем рассматривают условные меры и выбирают картонную полоску. Путем непосредственного сравнения они проверяют равенство длин картон­ной полоски и ленточки. При помощи картонной полоски вызванный ребенок отмеряет и отрезает ленту нужной длины. Другой ребенок срав­нивает ленты по длине, убеждается в их равенстве (дети обозначают сло­вами равенство лент: «Одинаковые по длине») и вместе с воспитателем завязывают кукле бантики.

IV часть. Игровое упражнение «Строим дороги для машин».
Воспитатель сообщает детям, что куклы хотят отправиться в гости на

машине, но для этого нужно построить дорогу. Дети выполняют задание парами на ковре. В ходе упражнения воспитатель задает им вопросы: «Из каких деталей будем строить дорогу? (Из брусков.) Какой ширины должна быть дорога, чтобы по ней могла проехать машина? (Чуть боль­ше ширины машины.) Как определить ширину машины?» (Сделать поло­ску бумаги равной ширине машины.)

Дети изготавливают образец-меру по ширине машины путем сгиба­ния полоски бумаги. Затем они делают дорогу, провозят по ней машину и убеждаются в правильности выполнения задания.

Участь. Игровое упражнение «Где расположен предмет?».

Воспитатель предлагает детям выполнить следующие задания: «Опреде­лите, где находится шкаф (часы, доска, кукольный уголок...) относительно вас. Где находится доска относительно меня?» (Шкаф находится слева от вас.)

Упражнение может проводиться в виде соревнования между двумя ко­мандами, задания могут давать дети (ведущие) по образцу воспитателя.

Занятие 6

Программное содержание

• 
  Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.
  
• 
  Уточнять представления о цифре 5.
  
• 
  Закреплять умение последовательно называть дни недели.
  
• 
  Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах
  форму знакомых геометрических фигур.
  

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Корзина с предметами: компасом, ча­сами, термосом, кружкой, телефоном, клубком веревки, коробочкой,

25

флажком; рюкзак, карточки с цифрами от 1 до 5, карточки с изображе­нием различных предметов (от 1 до 5 предметов).

Раздаточный материал. Наборы геометрических фигур, «листочки» деревьев разного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), карточки с циф­рами от 1 до 5.

Методические указания

Игровая ситуация «Поход в лес».

I часть. Игровое упражнение «На что похоже?».

Воспитатель обращает внимание детей на корзину с предметами. Он поочередно достает их и просит детей определить, на какую геометри­ческую фигуру похож тот или иной предмет. Дети показывают соответ­ствующие геометрические фигуры.

II часть. Игровое упражнение «Собираемся в поход».

Воспитатель предлагает детям собрать вещи в поход и уточняет, что

необходимо взять с собой.

На столе находятся компас, корзина, рюкзак, часы, термос, кружка, компьютер, телефон. Воспитатель дает детям задание выбрать шесть пред­метов, которые им понадобятся в походе. Затем уточняет: «Сколько каких предметов взяли? Какое число вы составили? Как составили число шесть?» III часть. Игровое упражнение «Собери осенний букет». Воспитатель загадывает детям загадку. Пришла без красок И без кисти

И перекрасила все листья. (Осень)

На полу «листочки» деревьев разного цвета. Воспитатель предлагает детям составить с их помощью число 6 так, чтобы один и тот же цвет не

повторялся дважды.

Затем воспитатель спрашивает у детей: «Сколько всего листочков в ва­шем букете? Сколько листочков какого цвета? Как составили число шесть?» IV часть. Игровое упражнение «Поставим цифры в ряд». Воспитатель читает детям стихотворение. Дети показывают соответ­ствующие карточки с цифрами и выставляют карточки на доске.

Числа выстроились в ряд, Мы считаем все подряд: Нос — один (Показ цифры.) И голова — одна. (Показ цифры.) Глаза — два (Показ цифры.) И уха — два. (Показ цифры.) Втроем всегда богатыри, (Показ цифры.) И поросенка тоже три. (Показ цифры.) Четыре в комнате угла, (Показ цифры.) Четыре ножки у стола. (Показ цифры.)

А. Усачев

26

В оспитатель спрашивает у детей: «Сколько пальцев на одной руке?» Воспитатель показывает карточку с цифрой 5 и поясняет: «Это цифра

пять, она обозначает число пять. Найдите у себя карточку с цифрой пять

и обведите ее пальчиком».

Воспитатель читает отрывок из стихотворения С. Маршака «Веселый

счет»:

А потом пошла плясать По бумаге цифра пять. Руку вправо протянула, Ножку круто изогнула.

Дети по заданию воспитателя показывают «ручку» и «ножку» у цифры 5.

Воспитатель дополняет цифровой ряд карточкой с цифрой 5. Дети называют цифры по порядку. Затем они выкладывают цифры по поряд­ку у себя на столе, находят похожие цифры (цифры 5 и 2) и объясняют, чем они отличаются.

Затем воспитатель предлагает детям найти на доске карточку с изо­бражением пяти предметов (на доске карточки, на которых изображено от 1 до 5 предметов) и говорит:

Пять пальцев ровно на руке, И пять — отметка в дневнике.

Участь. Игровое упражнение «Назови день недели».

Воспитатель спрашивает у детей: «Какой день сегодня? В этот же день ушли в поход школьники и вернутся через два дня на третий. В ка­кой день недели вернутся из похода школьники?»

Воспитатель предлагает детям еще 2—3 аналогичных задания.

Октябрь

Занятие 1

Программное содержание

• 
  Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
  
• 
  Уточнять представления о цифре 6.
  
• 
  Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, учить
  понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (по­
  ловина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).
  
• 
  Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначе­
  ниями в пространстве.
  

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Корзина, муляжи фруктов (яблоко, груша, апельсин, мандарин, персик, гранат) и овощей (картофель, мор­ковь, свекла, огурец, кабачок, помидор, лук, баклажан), 2 тарелки, кар-

27

точки с цифрами от 1 до 5, круг, 1/4 часть круга, ножницы, грузовик, силуэт дерева, схема «маршрута» (см. рис. 3).

Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, белые листоч­ки осины (или клена), вырезанные из бумаги, круги, ножницы, карточ­ки с цифрами от 1 до 6.

Методические указания

I часть. Игровое упражнение «Сбор урожая».

Дети раскладывают перед собой на столе карточки с цифрами от 1 до 5 и называют их по порядку.

Воспитатель показывает детям корзину и по очереди кладет в нее 5 овощей. Затем спрашивает: «Сколько овощей в корзине? Какой циф­рой можно обозначить это число?» Дети показывают цифру 5.

Воспитатель добавляет шестой овощ и предлагает сосчитать овощи в корзине. Затем спрашивает: «Какой цифрой можно обозначить число шесть? Правильно, цифрой шесть. (Показывает карточку с цифрой 6. Дети находят ее у себя.) На что похожа цифра шесть?» Воспитатель читает стихотворение о цифре шесть: «Шесть» похожа на замок И крутой бараний рог, На прыжок гимнаста «сальто» И на завитушку альта.

А. Усачев

Дети называют цифры по порядку и обводят цифру 6 пальчиком.

II часть. Игровое упражнение «Раскладываем урожай».

В корзине фрукты (яблоко, груша, апельсин, мандарин, персик, гра­нат) и овощи (картофель, морковь, свекла, лук, помидор, огурец, каба­чок, баклажан).

Воспитатель предлагает детям разложить фрукты и овощи на тарел­ках, затем сосчитать фрукты и обозначить их количество числом.

Далее воспитатель просит детей составить число 6 с помощью разных овощей и ответить на вопросы: «Сколько всего овощей? Сколько каких овощей? Как составить число шесть?»

III часть. Игровое упражнение «Разноцветные листья».

Воспитатель дает детям задание: «Составьте число шесть с помощью карандашей разного цвета. Сколько всего карандашей? Сколько каран­дашей какого цвета вы взяли? Как составили число шесть?» Воспитатель предлагает раскрасить лист осины в любой цвет. Физкультминутка «Осенние листья» Под музыку дети с листьями в руках выполняют танцевальные дви­жения по заданию воспитателя (кружатся, приседают, бегают). По окон­чании музыки они прикрепляют листья к силуэту дерева.

28

I V часть. Игровое упражнение «Поможем шоферу привезти овощи и фрукты на плодоовощную базу».

Воспитатель рассматривает с детьми схему движения машины: стрелки указывают направление движения, а цифры — остановки (см. рис. 3).

1. 
   — остановка «Овощное поле»;
   
2. 
   — остановка «Фруктовый сад»;
   
3. 
   — остановка «Плодоовощная база».
   

Рис.3

Воспитатель вместе с детьми обсуждает особенности маршрута (на­чало и направления движения). Затем дети провозят грузовик в соот­ветствии со схемой (на полу разложены карточки с цифрами, обозна­чающие остановки) и на каждой остановке загружают овощи и фрукты и отвозят их на плодоовощную базу.

Участь. Игровое упражнение «Фруктовый пирог».

Воспитатель спрашивает у детей: «Что можно приготовить из фрук­тов?» (Испечь пирог.)

Воспитатель показывает детям круглый пирог и предлагает разделить его на две равные части. Затем спрашивает: «На сколько частей вы раз­делили круг? Как можно назвать каждую часть? Что больше: целое или одна вторая? Что меньше: половина или целое?»

Воспитатель просит детей каждую часть разделить еще на две равные части: «Сколько всего частей получилось? Как можно назвать каждую часть? Что больше: целое или одна четвертая? Что меньше: одна четвер­тая или целое?»

В оспитатель предлагает детям показать 2/4 круга и выясняет, как можно назвать 2/4 по-другому. (Половина.) Затем просит найти и по­казать 3/4 круга (выложить перед собой) и спрашивает: «Что больше: целое или три четвертых? Сколько четвертых частей в целом? А теперь

29

разделите каждую четвертую часть пополам. (По показу воспитателя.) Сколько всего частей получилось? Как можно назвать каждую часть? Что больше: целое или одна восьмая? Что меньше: одна восьмая или целое? Сколько восьмых частей в каждой четверти (половине, целом)? Сколько гостей можно угостить нашим пирогом?»

Занятие 2

Программное содержание

• 
  Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
  
• 
  Уточнять представления о цифре 7.
  
• 
  Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить
  понимать сотношение целого и частей, называть и показывать их (по­
  ловина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
  
• 
  Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.
  
• 
  Закреплять умение последовательно определять и называть дни не­
  дели.
  

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Геометрические фигуры (все виды тре­угольников и четырехугольников), плоскостные изображения Незнай­ки, Карандаша, Знайки, Самоделкина, 2 коробки, 9 карточек с изобра­жением разных инструментов (пила, молоток, дрель и др.), карточки с цифрами от 1 до 7.

Раздаточный материал. Листы бумаги квадратной формы, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 7.

Методические указания

I часть. Игровое упражнение «Наведем порядок».

Воспитатель обращает внимание детей на геометрические фигуры, расположенные на фланелеграфе, и уточняет их название. Он предла­гает помочь Незнайке разложить фигуры в два ряда: в верхнем ряду — треугольники, в нижнем — четырехугольники.

Задание выполняют два ребенка.

По окончании работы воспитатель спрашивает у детей: «Правиль­но ли выполнено задание? Какие фигуры находятся в верхнем ряду и почему отобрали именно их? (Это треугольники. У них три угла и три стороны.) Какие фигуры находятся в нижнем ряду и почему отобра­ли именно их?» (Это четырехугольники. У них четыре угла и четыре стороны.)

Затем дети помогают Незнайке навести порядок: разложить в 2 ко­робки треугольники и четырехугольники.

II часть. Игровое упражнение «Поможем Незнайке разделить лист
бумаги».

30

У детей листы бумаги квадратной формы. Воспитатель выкладывает на фланелеграф квадрат и спрашивает: «На какую фигуру похожи листы бумаги?»

Незнайка просит детей помочь разделить лист бумаги между ним и Карандашом на равные прямоугольники. Воспитатель уточняет, как это можно сделать. (Сложить лист бумаги пополам, совместить противопо­ложные стороны и углы, сделать сгиб и разрезать по нему.)

После выполнения задания воспитатель спрашивает: «Сколько ча­стей получилось? Они одинаковые по величине? Как это проверить? (Наложением одной части на другую.) Как можно назвать каждую часть? Что больше: целое или половина? Что меньше: половина или целое? Что можно сказать о величине половины и одной второй?»

Затем Незнайка спрашивает у детей: «Как разделить лист бумаги, если придут еще гости и нас будет четверо?»

Воспитатель вместе с детьми обсуждает приемы деления. Дети де­лят каждую половину листа еще пополам так, чтобы получились листы квадратной формы. Затем уточняет: «Сколько частей получилось? Как можно назвать каждую часть? Что больше: целый квадрат или его часть? Что меньше: одна четвертая или целое?»

«А как разделить лист бумаги, если придут еще гости и нас будет во­семь?» — опять спрашивает Незнайка.

Воспитатель вместе с детьми обсуждает приемы деления. Дети делят каждую половину листа еще пополам так, чтобы получились листы пря­моугольной формы.

После выполнения задания задает детям вопросы: «Сколько частей получилось? Как можно назвать каждую часть? Что больше: целый ква­драт или его часть? Что меньше: одна восьмая или целое? Что больше: одна четвертая или одна восьмая?» (В соответствии с ответом дети по­казывают части прямоугольника.)

III часть. Игровое упражнение «Сколько нас?».

Знайка вместе с Незнайкой вызывают 7 детей с разными именами. Дети называют имена. Затем воспитатель спрашивает: «Сколько детей вышло к доске? Сколько каких имен вы слышали? Какое число мы со­ставили? Как мы составили число семь? Какой цифрой можно обозна­чить число семь? Найдите цифру семь в цифровом ряду на доске. На что похожа цифра семь?»

Воспитатель читает стихотворение:

«Семь» — коса, и кочерга, И обычная нога.

А. Усачев

Дети у себя на столах выкладывают цифровые ряды из карточек с цифрами от 1 до 7 и обводят пальчиком цифру 7.

31

IV часть. Игровое упражнение «Поможем Незнайке составить число».

На фланелеграфе 9 карточек с изображением разных инструментов.

Незнайка просит детей помочь его другу Самоделкину составить чис­ло 8, используя разные инструменты.

Вызванный ребенок выполняет задание. Затем воспитатель уточняет: «Сколько всего инструментов отсчитали? Сколько каких инструментов взяли? Как составили число восемь?»

Участь. Игровое упражнение «Неделя, стройся».

Воспитатель вызывает к доске 7 детей и предлагает им взять со стола I по одной карточке с цифрами от 1 до 7.

Воспитатель уточняет у детей, сколько дней в неделе, просит пере- I числить их и по сигналу построиться в шеренгу, образуя неделю.

Остальные дети проверяют правильность выполнения задания.

Игровое упражнение повторяется 2—3 раза со сменой детей и дня не­дели для ее образования.

Занятие 3

Программное содержание

• 
  Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.
  
• 
  Уточнять представления о цифре 8.
  
• 
  Закреплять последовательное называние дней недели.
  

• Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. ;
Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овал, разделенный на части (см. рис. 4), 8 кругов разного цвета, 8 карточек разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 8, образец птицы из частей овала.

Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, карточки с кру- I гами (от 1 до 8 кругов), овалы, разделенные на части, карточки с цифра­ми от 1 до 8.

Методические указания

I часть. Игровое упражнение «Соберем цветик-семицветик». Воспитатель произносит волшебные слова из сказки «Цветик-семи­цветик»:

Лети, лети, лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли — Быть по-моему вели.

Воспитатель предлагает детям собрать волшебный цветок из 7 цвет­ных карандашей так, чтобы один и тот же цвет не повторялся дважды.

32

П осле выполнения задания воспитатель спрашивает: «Сколько всего цветных карандашей вы взяли? Сколько какого цветя карандашей в ва­шем цветке? Как вы составили число семь?»

II