Фэмп Подготовительная группа. ФЭМП подготовительная. Формирование элементарных математических
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
часть. Игровое упражнение «Поможем коту Матроскину сосчитать баночки с молоком». На фланелеграфе 10 кругов. Воспитатель говорит детям, что это банки с молоком, которые приготовил Матроскин. Воспитатель предлагает отсчитать столько же счетных палочек и пересчитать их. Он просит детей перевязать палочки резинкой и поясняет, что у них получился пучок, из десяти палочек. «Сколько пучков у вас получилось? — уточняет воспитатель. — Сколько палочек в пучке? Один пучок называется десятком. Очень давно его называли дцать. Обозначьте один десяток цифрой и назовите число». Воспитатель отделяет 10 кругов вертикальной полоской и рядом кладется еще один круг. Он поясняет, что дальше Матроскин считать не умеет, и предлагает детям вместе с ним научиться считать дальше. Воспитатель уточняет у детей: «Сколько еще баночек с молоком принес Матроскин? (Дети кладут на пучок еще одну палочку.) Сколько у нас десятков? (Один десяток.) Сколько единиц над десятком?» (Одна единица.) Воспитатель называет новое число: «Один-на-дцать». Дети обозначают число с помощью цифр и уточняют, сколько в нем десятков и единиц. Вызванный ребенок выполняет задание на доске. Воспитатель выкладывает на фланелеграф еще один круг. Дети добавляют еще одну палочку и отвечают на вопросы: «Сколько еще баночек с молоком принес Матроскин? Сколько у нас десятков? (Один десяток.) Сколько единиц над десятком? (Две единицы.) Какое число у нас получилось? Обозначьте его цифрами». (Две-на-дцать.) Таким образом дети считают до 15. II часть. Игровое упражнение «Матроскин готовит салат». Воспитатель сообщает детям, что Матроскин хочет приготовить са лат из 5 овощей. Воспитатель выкладывает на магнитной доске 4 морко- 49 ви и 1 свеклу и спрашивает у детей: «Сколько всего овощей взял Матро-скин? Сколько каких овощей он взял? Как вы составили число пять?» Затем выкладывает 10 морковок и 10 свекол и предлагает детям по-другому составить число 5. Все варианты выкладываются на магнитной доске (4 и 1, 3 и 2, 2 и 3,1 и 4). III часть. Игровое упражнение «Поможем Матроскину записать ре цепт салата». , У детей наборы цифр. Воспитатель предлагает записать рецепт салата, используя для обозначения ингредиентов две цифры. Воспитатель обсуждает возможные варианты записи рецепта салата. Физкультминутка Воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие действия. Бабушка кисель варила (Правой рукой «помешивают кисель».) На горушечке, (Соединяют кончики пальцев, а ладони разводят в стороны.) Для Андрюшечки. (Кладут правую руку на грудь.) Летел, летел соколок Через бабушкин порог. (Скрещивают большие пальцы и делают взмахи остальными пальцами.) Вот он крыльями забил, Бабушкин кисель разлил. (Несколько раз ударяют пальцами по ногам и вытягивают руки вперед.) Вот и нету киселька (Разводят руки в стороны.) В черепушечке (Складывают ладонь «горстью».) У старушечки На горушечке. (Изображают горку.) Бабка плачет: «Ай-ай-ай!» (Вытирают слезы.) Не плачь, бабка, не рыдай! («Грозят» указательным пальцем.) Чтоб ты стала весела, Мы наварим киселя. Во-о-от столько! (Правой рукой «помешивают» кисель и разводят руки в стороны.) IV часть. Игровое упражнение «Матроскин расставляет баночки с ме дом по весу». На столе у воспитателя 5 баночек с «медом». Он обращает внимание детей на то, что все они разные по весу, и просит расставить баночки, начиная с самой легкой и заканчивая самой тяжелой. Матроскин показывает самую легкую баночку, обозначенную цифрой 1. Вызванные дети сравнивают ее с остальными, взвешивая на руках, и убеждаются, что она самая легкая. Затем двое детей берут по две баночки и выбирают из них самые легкие. Третий ребенок сравнивает выбранные баночки, определяет самую легкую и ставит 50 рядом с первой. Таким же образом из оставшихся банок дети выбирают самые легкие и расставляют их в ряд. Вместе с Матроскиным дети называют вес каждой баночки: «Легкая, тяжелее, еще тяжелее... и самая тяжелая». Участь. Игровое упражнение «Раскладываем продукты в погребе». У детей альбомные листы и геометрические фигуры. Матроскин рассказывает, где какие овощи будут лежать в погребе, и располагает их на магнитной доске: капуста посередине (дети кладут на листы бумаги зеленые круги), слева от капусты — морковь (дети выкладывают треугольники), справа от капусты — свекла (выкладывают красные круги), над капустой — лук (желтые круги), под капустой — картофель (квадраты). Затем дети рассказывают, как разложены овощи. Занятие 3 Программное содержание Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пре делах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Две корзины: в одной 10 мячей, в другой — 5 мячей, банка с рисом, 6 кубиков, ложка, стакан, линейка, шнурок, лист бумаги, картонная полоска (полоска должна укладываться полное количество раз в листе бумаги), 2 коробки с карандашами: в одной коробке — 5 карандашей красного цвета, в другой коробке — 5 карандашей синего цвета; карточки с цифрами. Раздаточный материал. Карточки с цифрами, листы бумаги с изображением здания детского сада (прямоугольник) и участка (овал) (см. рис. 8), крути, треугольники, карандаши. Методические указания I часть. Игровое упражнение «Играем с мячами». В корзине 10 мячей. Воспитатель вызывает к доске 15 детей и предлагает им взять по одному мячу. Дети считают, сколько мячей они взяли. Воспитатель дает по одному мячу остальным ребятам, каждый раз пересчитывая количество мячей и детей и выясняя, как получилось новое число. (Было 10, добавили 1, получилось 11...) 51 II часть. Игровое упражнение «Учимся измерять». На столе у воспитателя 6 кубиков и банка с рисом. Воспитатель спрашивает у детей: «Как узнать, сколько здесь кубиков? (Посчитать.) Как! узнать, сколько риса с банке?» Воспитатель выслушивает ответы детей и подводит их к выводу, что пересчитывать зернышки очень долго: «Можно измерить крупу в банке. I Чем можно измерить количество крупы?» После ответов детей воспитатель кладет на стол ложку, стакан, ли-, нейку, шнурок и спрашивает: «Чем удобнее измерить крупу?» (Стака- ном, ложкой.) То, чем мы что-то измеряем, называется мерой». Воспитатель предлагает измерить крупу с помощью стакана и показывает приемы измерения. Он насыпает полный стакан крупы, обращая вни-мание на то, что крупа насыпана до краев стакана, и пересыпает ее в миску. I Ребенок ставит на стол кубик. По окончании измерения дети считают куби-1 ки и называют их количество. Воспитатель уточняет: «Количество кубиков j показывает, сколько стаканов риса в банке. В банке четыре стакана риса». Затем дети вместе с воспитателем измеряют длину листа бумаги с по-мощью картонной полоски. Предварительно воспитатель уточняет пра-1 вила измерения: «Начинаем от начала листа бумаги, конец меры зажи-1 маем пальчиком и ставим метку (черточку) карандашом». Воспитатель выясняет, сколько мер получилось, на что указывает! число, чему равна длина листа бумаги. В ходе измерения воспитатель использует слова: мерили, измерили, мера. Физкультминутка «Оливер Твист» Воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми выполняет со- ответствующие движения. Игра повторяется 5 раз с повтором последне- го слова в строке до 5 раз. Поди подивись — (Качают головой.) Оливер Твист, Не может ни сесть, (Приседают.) Не может ни встать, (Садятся на пол.) Ни хлопнуть в ладоши — (Руки за спину.) Начнем опять: (Встают.) Поди подивись, подивись — (Далее повторяются те же движения.) Оливер Твист, Твист, Не может ни сесть, ни сесть, Не может ни встать, ни встать, Ни хлопнуть в ладоши, в ладоши, Начнем опять, опять: Поди подивись, подивись, подивись... III часть. Игровое упражнение «Составляем число». У воспитателя 2 коробки с карандашами: в одной коробке — 5 карандашей красного цвета, в другой коробке — 5 карандашей синего цвета 52 Воспитатель уточняет у детей, сколько карандашей в коробках и какого они цвета.Затем дает ребенку задание: Возьми один, Дружочек, карандаш И положи К другим пяти в коробку. Теперь скажи: Каких цветов и сколько ты отдал, Чтоб получилось шесть, и только. Воспитатель спрашивает: «Сколько теперь карандашей в коробке? Какого цвета карандаши? Как мы составили число шесть?» (Пять и один.) Воспитатель вместе с детьми обсуждает все возможные варианты состава числа шесть. (Четыре и два, три и три, два и четыре, один и пять.) Дети на столах и на доске выкладывают соответствующие пары цифр (каждая пара друг под другом). Затем называют все варианты состава числа 6. часть. Игровое упражнение «Рисуем дорожку к участку». детей листы бумаги с изображением плана территории детского сада (здание и участок детского сада).  Рис. 8 Воспитатель предлагает детям помочь Петрушке найти дорогу к участку и дает указания: — Придумайте, как мы будем обозначать направление движения. (Прямой линией со стрелкой.) Положите треугольник посередине листа. (Спортивная площадка.) Проведите прямую линию со стрелкой от прямоугольника до тре угольника. Положите круг посередине одной из боковых сторон листа (уча сток какой-то группы). Проведите прямую линию со стрелкой от треугольника до круга. Уточните дальнейшее направление движения до участка. Проведите прямую линию со стрелкой от круга к участку. . Затем дети по очереди рассказывают о направлении движения от детского сада до участка, используя слова, обозначающие пространственные отношения (прямо, налево, направо и т.д.). 53 Занятие 4 Программное содержание Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пре делах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, картинки с изображением 7 гномов в шапочках одного цвета, 6 шапочек разного цвета, полоска бумаги, мера (бумажная полоска), цветные мелки. Раздаточный материал. Круги одного цвета (по 9 шт. для каждого ребенка), силуэт корзины (по 2 шт. для каждого ребенка), полоски бумаги (коврики), меры (бумажные полоски), фишки, наборы счетных палочек, резинки (по 2 шт. для каждого ребенка), лист бумаги в крупную клетку, цветные карандаши. Методические указания Игровая ситуация «Путешествие Белоснежки». I часть. Воспитатель читает отрывок из сказки «Белоснежка и семь гномов» и предлагает детям отгадать название сказки. На фланелеграфе картинки с изображением 7 гномов в шапочках одного цвета. Воспитатель спрашивает: «Сколько всего гномов? Какого цвета у них шапочки?» Затем говорит детям, что Белоснежка хочет поиграть с ними. Воспитатель предлагает ребятам закрыть глаза, а сам надевает последнему гному шапочку другого цвета. Дети открывают глаза и отвечают на вопросы: «Сколько всего гномов? Сколько шапочек какого цвета? (Шесть синих и одна красная.) Сколько всего шапочек? Как мы составили число семь?» (Шесть и один.) Ребенок выставляет на доске карточки с цифрами 6 и 1. Таким же образом рассматриваются остальные варианты образования числа 7 (5 и 2, 4 и 3, 3 и 4, 2 и 5, 1 и 6). II часть. Белоснежка вместе с гномами предлагает детям собрать орешки для белочки. Дети отсчитывают 7 кругов одного цвета. Белоснежка просит подумать, как разложить орехи в 2 корзинки. Дети выполняют задание на раздаточном материале и рассказывают о возможных вариантах раскладывания числа 7 на два меньших числа. Предложенные варианты выкладываются на доске с помощью цифр. 54 III часть. Белоснежка просит детей измерить коврики, лежащие у кро ваток гномов. У воспитателя на фланелеграфе образец коврика (полоска бумаги) и образец-мера. Воспитатель выясняет у детей: «Что надо сделать, чтобы узнать длину коврика? Чем мы будем измерять длину? (Мерой.) Как мы будем это делать?» (Уточняются правила измерения, см. с. 56.) Воспитатель измеряет коврик, сопровождая свои действия комментариями. Дети считают количество мер (без остатка). Воспитатель уточняет: «Сколько раз уложилась мера в длине коврика? Чему равна длина коврика?» Дети измеряют длину своих ковриков, отмечая количество мер фишками и располагая их напротив каждой меры. После выполнения задания воспитатель спрашивает у детей: «Сколько у вас фишек? На что они указывают? Чему равна длина коврика?» IV |