Фэмп Подготовительная группа. ФЭМП подготовительная. Формирование элементарных математических
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
часть. Игровое упражнение «Пальчики-пятерки». Воспитатель выставляет на доску 4 карточки с отпечатками ладошек и спрашивает у детей: «Сколько здесь ладошек? Сколько пальчиков на каждой ладошке? Посчитайте пальчики пятерками». Воспитатель показывает нарисованные ладошки и вместе с детьми считает: «Пять, десять, пятнадцать, двадцать», обводя жестом каждое новое число ладошек. IV часть. Игровое упражнение «Рисуем смешариков». Воспитатель предлагает детям нарисовать смешариков и показывает на доске последовательность рисования круга. В тетрадях дети рисуют круги по образцу (см. рис. 58). В кругах они рисуют смешариков. 137 Апрель Занятие 1 Программное содержание Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. ■ • Развивать внимание, память, логическое мышление. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Карточки с цифрами 8 и 10, 3 обруча, набор кругов, треугольников, квадратов разного размера (большие и маленькие) и цвета (красные, синие, желтые), 2 карточки с изображением моделей задач (см. рис. 61), песочные часы с интервалами в 1 и 3 минуты, фишки, 2 картинки с изображением матрешек, отличающихся друг от друга (см. рис. 60). Раздаточный материал. Тетради в клетку, 2 набора карточек с цифрами и арифметическими знаками, карандаши. Методические указания Дети делятся на 2 команды. I часть. Дидактическая игра «Найди различия». У каждой команды картинка с изображением матрешек (см. рис. 60).  138 Рис. 60 Воспитатель предлагает детям найти отличия между матрешками в течение 3 минут (ставит песочные часы). По истечении времени команды поочередно называют различия. За каждое правильно найденное различие воспитатель дает команде фишку. Побеждает команда, набравшая большее количество фишек. II часть. Игровое упражнение «Составь задачу для друзей». На столе воспитателя 2 карточки с изображением моделей к задачам на сложение и вычитание (см. рис. 61).   Рис. 61 Воспитатель предлагает каждой команде выбрать модель и составить по ней задачу для другой команды в течение 1 минуты (устанавливаются песочные часы). Команды представляют свои задачи и обосновывают правильность их составления. Воспитатель оценивает результаты работы фишками. Команды решают задачи, записывают их решение с помощью цифр и арифметических знаков, отвечают на вопросы задач и обсуждают правильность решения. За правильное решение задачи воспитатель дает команде фишку. III часть. Игровое упражнение «Рисуем и измеряем линии». В тетради дети определяют точку начала выполнения нового задания, отсчитав от предыдущего задания 4 клетки вниз. Воспитатель дает каждой команде карточку с цифрой, обозначающей количество клеток в отрезке (8 и 10), и предлагает нарисовать отрезок соответствующей длины. Воспитатель уточняет: «Сколько клеток в вашем отрезке? Чему равна длина отрезка?» Дети выкладывают ответ на доске при помощи цифр 8 и 10. Затем дает задание: «Разделите отрезок на части, равные двум клеткам. Сколько пар клеток уложилось в длине отрезка?» (В отрезке восемь клеток — четыре пары, десять клеток — пять пар.) Вызванные дети выкладывают на доске ответы с помощью карточек с цифрами. Воспитатель спрашивает: «Почему получилось разное количество пар клеток?» (Длина отрезков разная.) 139 Правильность выполнения задания оценивается фишкой. IV часть. Эстафета фигур (блоки Дьенеша). Перед командами на полу лежат три обруча, пересеченные между собой. В каждом обруче набор фигур: в первом обруче —желтые круги, треугольники и квадраты; во втором обруче — квадраты разного размера и цвета; в третьем обруче — большие квадраты и треугольники (красные, желтые, синие). Воспитатель задает детям вопросы: «Какие фигуры лежат в обручах? Чем похожи фигуры в каждом обруче? Чем отличаются фигуры в каждом'обруче?» Далее проводится эстафета: какая команда быстрее заполнит «окошки». Первая команда кладет в «окошко» большие и маленькие квадраты желтого цвета, вторая —большие квадраты разного цвета. («Какие фигуры будут в пустых „окошках"?») Дети обосновывают свои действия. Занятие 2 Программное содержание Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. • Развивать внимание, память, логическое мышление. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Картинки с изображением времен года, карточки с цифрами и арифметическими знаками. Раздаточный материал. Тетради в клетку с изображением числовой линейки (см. рис. 62), карточки с цифрами и арифметическими знаками, картинки «Зажги лампу» (см. рис. 64), цветные карандаши, 2—3 набора карточек с цифрами от 1 до 7. Методические указания I часть. Игровое упражнение «Круглый год». На столе картинки с изображением времен года. Воспитатель говорит: «Назовите времена года. (Осень, зима, весна, лето.) Вспомните названия месяцев осени (зимы, весны, лета)». Дети делятся на 4 команды. Воспитатель дает задание каждой команде: собрать картинки с определенным временем года, определить, какие месяцы на них изображены, и построить их по порядку. После выполнения задания дети называют времена года и их месяцы. 140 II часть. Игровое упражнение «Числовая линейка». У детей в тетрадях дано изображение числовой линейки (см. рис. 62).  Рис. 62 Воспитатель говорит: «Все числа живут на числовой прямой. У каждого числа свое место. Рассмотрите линейку и назовите числа на ней. Какое число идет после числа три? Какое число стоит перед числом пять? Какое число стоит между числами семь и девять? Воспитатель обращает внимание детей на картинку на доске (см. рис. 63) и поясняет: «Мальчик шел к своему другу и считал шаги. Каждая клетка на числовой линейке обозначает один шаг. Сначала он сделал три шага, а потом еще два шага. (Обводит двумя дугами сверху соответствующее количество клеток.) Составьте задачу про мальчика».  Рис. 63 Воспитатель выслушивает варианты задач, вместе с детьми выбирает правильно составленную задачу и определяет ее структуру (условие, вопрос). Обводит снизу общее количество клеток (3). Дети повторяют задачу целиком и решают ее с помощью числовой линейки в тетради: красным карандашом отмечают количество «шагов», которое маль чик сделал сначала (3 клетки), и ставят вертикальную черту; красным карандашом отмечают количество шагов, которое маль чик сделал потом (2 клетки), и ставят еще одну вертикальную черту. Ребенок на доске, а остальные дети на столе выкладывают решение задачи с помощью цифр и арифметических знаков и читают запись. Дети отвечают на вопрос задачи и обосновывают решение. III часть. Игровое упражнение «Зажги лампу». У детей картинки «Зажги лампу» (см. рис. 64). Воспитатель предлагает детям рассмотреть их и уточняет: «Какие светильники надо включить? (Люстру, торшер, настольную лампу.) От каждого выключателя цветным карандашом проведите шнур к соответствующей лампе». 141   Рис. 64 Дети проверяют друг у друга правильность выполнения задания. IV часть. Игровое упражнение «Живая неделя». Дети делятся на команды по 7 человек, каждая из них берет карточки с цифрами от 1 до 7 и определяет свой день недели. Воспитатель читает стихотворение. По мере называния дней недели дети выстраиваются в шеренгу, образуя неделю. Жаль, всего семь дней в неделе — Дел навалом у Емели: В понедельник на печи Протирает кирпичи. Не скучает и во вторник — Он плетет слону намордник. Языком молотит в среду И баклуши бьет соседу. После дождичка в четверг Он пускает фейерверк. Пятница — тяжелый день: Тень наводит на плетень. И суббота не суббота: У него на мух охота. Но седьмой настанет день — Сдвинет шапку набекрень. Потому что воскресенье — Это праздник и веселье: 142 И, улегшись на печи, Ест Емеля калачи! В общем, трудно жить Емеле. Было б восемь дней в неделе — Вот тогда бы он успел Сделать много важных дел! А. Усачев Каждая команда называет дни недели. Дети начинают двигаться под музыку по кругу. С окончанием музыки они образуют новую неделю от заданного воспитателем дня и называют ее дни. Игра повторяется 2—3 раза со сменой карточек внутри команды. Занятие 3 Программное содержание Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую про странственные отношения объектов и направление их движения. • Развивать внимание, память, логическое мышление. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Цветные карандаши, образец лабиринта (см. рис. 66), числовая линейка, 2 сюжетные картинки с 8—10 отличиями. Раздаточный материал. Тетради в клетку с изображением двух числовых линеек, состоящих из 10 клеток (см. рис. 62), карандаши, картинки с изображением лабиринтов (см. рис. 66). Методические указания I часть. Игровое упражнение «Сделай картинки похожими». На доске 2 картинки. Воспитатель предлагает детям рассмотреть их, найти отличия между ними и дорисовать предмет так, чтобы они стали похожи. II часть. Игровое задание «Рисуем задачу» (см. рис. 62). У детей тетради в клетку с изображением двух числовых линеек. Воспитатель спрашивает: «Сколько клеток на числовой линейке?» (Десять клеток.) Дети дугой отмечают на числовой линейке сначала 4 клетки, а затем еще 5 клеток (правильность выполнения задания они сверяют с образцом на доске). На основании рисунка делают запись для будущей задачи с помощью цифр и арифметических знаков. 143 Дети читают запись, вызванный ребенок выкладывает ее на доске. По записи дети составляют задачу. Воспитатель выслушивает варианты задач. Дети вместе с воспитателем обосновывают правильность их составления, решают и отвечают на вопросы задачи, объясняют ее решение. На второй числовой линейке дети дугами обозначают 9 клеток (сверху) и 5 клеток (снизу слева). Затем аналогично составляют и решают задачу на вычитание. Физкультминутка Воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения. Покажите пальцем зайца, (Правую руку сжать в кулак и выпрямить средний и указательный пальцы.) Книжку, (Положить рядом две раскрытые ладони.) Орех. (Сжать кулак.) Указательному пальцу Все известно лучше всех. (Вытянуть вверх указательный палец, согнуть и разогнуть его.) Упражнение повторяется 2—3 раза со сменой рук. III часть. Игровое упражнение «Спрячь фигуры». От предыдущего задания в тетрадях дети отсчитывают вниз 4 клетки. Воспитатель дает им новое задание: «Нарисуйте квадрат со стороной, равной двум клеткам. Отступите три клетки и нарисуйте еще один такой же квадрат. Продолжите рисовать квадраты до конца строки». После выполнения задания уточняет у детей: «Какую фигуру мы уже прятали в квадрат?» (Круг.) Ребенок на доске с помощью воспитателя показывает, как вписать круг в квадрат. Дети выполняют задание в тетрадях. Воспитатель предлагает детям подумать, какую еще фигуру можно спрятать в квадрат. (Треугольник.) Показывает, как вписать треугольник в квадрат: верхнюю сторону квадрата надо разделить пополам и поставить точку, а затем прямыми линиями соединить ее с левым нижним и с правым нижним углами квадрата (см. рис. 65).  Рис. 65 Воспитатель выясняет у детей, где спряталась третья сторона треугольника. (В стороне квадрата.) 144 Дети отсчитывают от предыдущего задания вниз две клетки и рисуют квадраты в строчку на расстоянии две клетки друг от друга и вписывают в них треугольники. Воспитатель оценивает работу, и дети рисуют соответствующие солнышки. IV часть. Игровое упражнение «Ищем дорожку к домику». V детей картинки с изображениями лабиринтов (см. рис. 66). Вос питатель предлагает рассмотреть схему пути на графическом рисунке и прочертить дорогу к домику в соответствии со схемой. Вызванный ребенок выполняет задание на образце и комментирует свои дей ствия.   Рис. 66 Занятие 4 Программное содержание Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из от дельных частей по представлению. • Развивать внимание, память, логическое мышление. Дидактический наглядный материал Демонстрационный материал. Числовая лента, на которой написаны числа от 1 до 20 (некоторые из них пропущены), карточки с цифрами и арифметическими знаками, две числовые линейки на доске. Раздаточный материал. Тетради с изображениями двух числовых линеек (без дуг) и геометрических фигур (см. рис. 67—69), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, наборы геометрических фигур и счетных палочек, листы бумаги. 145 М  етодические указанияI |