Формирование культуры общения у подростков воспитывающихся в условиях детского дома
 Скачать 140.35 Kb.
|
Особенности общения детей-сирот с различными возрастными группами и их представителямиОбщение подростка и взрослого человекаПодростковый период, как известно, наиболее сложный период развития личности, когда человек может столкнуться со многими проблемами. В этом возрасте происходят многочисленные изменения физиологического и психологического плана. Как никогда ребенку необходима поддержка и помощь со стороны близких людей. В очень сложном положении оказываются дети-сироты: они остаются наедине со своими проблемами, взаимодействуя только с теми взрослыми людьми, которые являются работниками учреждения. Одним из главных факторов, влияющих на формирование личностных качеств подростка, выступает его общение в процессе разнообразной деятельности, что затруднено в условиях детского дома. Подростковый возраст – время познавать взрослую жизнь, примерять на себя роль зрелого человека, определять свое собственное место в обществе. Когда подросток не имеет возможности самореализоваться, его действия направлены на привлечение внимания взрослых, и часто имеют негативные последствия. Очевидно, что воспитанники детского дома крайне ограниченны в общении с взрослыми людьми. Можно подумать, что в таких условиях подростки учатся быть самостоятельными, организованными, но исследования показывают обратное: дети не в состоянии организовать собственное время, придумать себе занятие. Для подростка нормально стремиться к самостоятельности, равенству в правах с взрослыми, но дети-сироты не имеют возможности развить подобные стремления. Это связанно с такими особенностями проживания в учреждении для детей-сирот, как существование четкого расписания дня, формального контроля со стороны воспитателей. Следующей особенностью детей-сирот является повышенное желание обратить на себя внимание взрослого, его похвалу, стремление общаться с ним, испытать положительные эмоции. Эта потребность практически не удовлетворяется в условиях детского дома. Общение между воспитателем (или педагогом) и ребенком чаще всего носит формальный характер, воспитатель крайне редко разговаривает с каждым ребенком по отдельности, разбирает конкретные проблемы каждого. Кроме того, контакты с взрослыми однообразны и слабоэмоциональны. Указанные особенности общения подростков с взрослыми исключают необходимое для любого ребенка ощущение того, что он нужен окружающим, подросток становится неуверенным в себе, и это затормаживает развитие личности. Наряду с этими проблемами неблаготворно влияет частая смена воспитателей детских учреждений, что приводит к лишению ценности отношений с окружающими взрослыми. Большинство воспитанников в детском доме привыкают к тому, что взрослые с ними временно. В среднем, на 8-10 детей нормативами предусмотрен только один воспитатель в смену. В раннем возрасте ребята из детских домов проявляют активное желание общаться со всеми, кто проявляет к ним хоть малейшую симпатию, становясь эмоционально зависимыми от этих взрослых. То же можно пронаблюдать и в поведении подростков. Но теперь они для этого применяют любые способы, наиболее частым из которых является агрессивность и грубость. Существует более простая трактовка проявления грубости со стороны подростка-сироты, где агрессивность считается последствием неудовлетворенности потребности в материнской заботе, внимании. К этому добавляется недостаток в интимном общении, в самореализации и т.д. По проблеме недостатка общения рядом ученых проводились исследования. Например, интересна работа Толстых Н.Н., по карте Скотта – методике для определения степени адаптированности – дедезадаптированности ребенка к условиям обучения и воспитания в школе и детском доме. Полученные результаты показали, что проблемы в общении с взрослыми являются главным фактором дезадаптированности воспитанников детских домов. Ребенок-сирота уже с первых дней пребывания в детском учреждении сталкивается с недостатком внимания со стороны взрослых. Даже после первых наблюдений за подростками можно выделить важные особенности общения с воспитателями: во-первых, существование острой нехватки данного вида общения, во-вторых, нереальность быстрого решения проблемы. Исследования других специалистов подтверждают выводы, сделанные Толстых Н.Н.. Так Д. Боулби и У. Голдфарб отметили степень неудовлетворенности потребности в общении с взрослыми. В своей работе они пришли к выводу, что многие коммуникативные проблемы выпускников детских учреждений возникают из-за того, что в самые критические моменты своей жизни ребятам приходилось быть среди большого количества людей. Значит, нет необходимости заводить новые знакомства или учиться решать конфликты – ведь от ребенка все равно не зависит - есть рядом люди или он остается одинок. Поэтому подростки из детских домов чаще всего решают конфликты, как с взрослыми, так и со сверстниками менее удачно, гораздо чаще применяя способы избегания конфликта, чем «семейные» школьники. Нельзя забывать о проблемах, смежных с рассматриваемой:
Таким образом, даже самое поверхностное наблюдение позволяет предположить неудовлетворенность потребности в общении с взрослыми у детей-сирот, что приводит к определенным отклонениям в поведении. Но при этом нет возможности восполнить нехватку эмоционального общения через привязанность воспитанника к воспитателям. В результате всего этого у детей возникают тяжелые переживания. Следует проводить постоянную и постепенную работу по развитию в детях самостоятельности, эмоциональной устойчивости и самодостаточности. Кроме того, необходимо обратить внимание на уровень самооценки подростков-сирот, которая зачастую сильно занижена. |