Формирование математических представлений (1). Формирование математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности

Название	Формирование математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности
Дата	21.09.2022
Размер	179.03 Kb.
Формат файла
Имя файла	Формирование математических представлений (1).docx
Тип	Документы #689443
страница	8 из 8

1 2 3 4 5 6 7 8

Выводы по главе 2

Во второй главе нами была проведена опытно-экспериментальная работа по изучению и апробации системы работы по формированию математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности.

Проведенная работа позволяет сделать ряд выводов.

На констатирующем этапе нами были подобраны диагностические методики, направленные на определение уровня сформированности математических представлений у детей дошкольного возраста. согласно полученным данным, мы сделали вывод о том, что большая часть обучающихся имеет средний уровень сформированности математических представлений. Дети не проявляют заинтересованности к конструктивной деятельности, предложенные задания выполняют без увлечения, не заинтересованы в конечном результате.

В главе 1 нами были определены педагогические условия, которые, по нашему мнению, обеспечивают эффективность процесса формирования математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности. В первую очередь, это организация математической предметно-пространственной среды группы. На формирующем этапе эксперимента, нами была усовершенствована имеющаяся в группе ДОУ предметно-пространственная среда, мы сделали ее более доступной, понятной для обучающихся. Вторым условием, по нашему мнению, является использование комплекса упражнений, способствующих формированию математических представлений в процессе конструктивной деятельности.

Оценивая результаты проведенной нами работы, можно сделать вывод о положительной динамике формирования математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности. Об этом свидетельствуют сравнительные данные результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По результатам проведенного нами исследования можно сделать следующие выводы.

Согласно данным, представленным в психолого-педагогической литературе, «математические представления» - это представления об окружающем с точки зрения математики, включающие в себя представления о таких свойствах и признаках, как форма, величина, пространственно-временные отношения и другие характеристики. В процессе формирования математических представлений у обучающихся развиваются такие личностные качества, как любознательность, самостоятельность.

К основным особенностям формирования математических представлений можно отнести то, что они развиваются в различных видах деятельности; игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной, конструктивной. Формирование математических представлений тесным образом связано с развитием высших психических функций: памяти, внимания, мышления, восприятия. Математические представления во многом характеризуют процесс формирования мышления, становление которого в значительной степени связано с совершенствованием возможности оперировать представлениями на произвольном уровне.

Для формирования математических представлений детей дошкольного возраста, по нашему мнению, необходимо обеспечить следующие педагогические условия:

- организация математической предметно-пространственной развивающей среды в группе дошкольного образовательного учреждения;

- разработка системы упражнений с конструктором, направленной на формирование математических представлений детей дошкольного возраста.

Нами была организована опытно экспериментальная работа на базе дошкольного образовательного учреждения. Мы провели диагностику уровня сформированности математических представлений воспитанников старшей группы, в ходе которой выявили, что большинство обучающихся имеют средний уровень сформированности математических представлений. Несмотря на то, что процент обучающихся с низким уровнем сформированности математических представлений на констатирующем этапе эксперимента был небольшим, дети не проявляли заинтересованности в процессе конструирования, не были заинтересованы в итоговом результате. Дошкольники выполняли указания педагога, их деятельность, в большинстве случаев, носила репродуктивный характер. Все это позволило сделать вывод о том, что в ДОУ необходима целенаправленная работа по формированию математических представлений.

На следующем этапе исследовательской работы нами осуществлялась реализация педагогических условий, способствующих успешному формированию математических представлений. Мы организовали доступную для обучающихся предметно-пространственную развивающую среду и разработали систему упражнений с конструктором, направленную на формирование математических представлений. В основе предложенных нами педагогических условий лежала их взаимосвязь и интеграция.

После завершения формирующего этапа, нами была проведено повторное диагностическое обследование с использованием тех же диагностических методик, которые были использованы на констатирующем этапе эксперимента. Согласно полученным данным, мы наблюдаем существенные расхождения в показателях первичной и повторной диагностики.

Таким образом, полученные данные позволяют сделать вывод об эффективности проведенной нами работы.

Список использованной литературы

Антоненко, Т.E. Приемы занимательности / Т.E. Антоненко // Начальная школа. - 2016. - №5. - C. 25-27.
Бeлoшиcтaя, A.В. Понятие o величине в дошкольных программах / A.В. Белошистая // Дошкольное воспитание. – 2014. - №9. – C.74
Безбородова Т.В. Первые шаги в геометрии. - Москва. : Просвещение, 2009.
Белошистая, A.В. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей / A.В. Белошистая // Дошкольное воспитание. - 2014. - №2. – C. 69-74.
Белошистая, A.В. Современные программы математического образования дошкольников. – Москва. : «Феникс», 2005. - 256 c.
Блехер, Ф.Н. Развитие первоначальных математических представлений у детей дошкольного возраста / Ф.Н. Блехер // Дошкольное воспитание. – 2017. - №11. – C. 15-23.
Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка: изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И, Божович. – Москва : Академия. – 2010. – 289 с.
Вахрушева, Л.Н. Условия формирования познавательного интереса к математике у старших дошкольников: дис. канд. пед. наук. – Москва : 2007. – 178c.
Венгер, Л.A. Психология: учебное пособие / Л.A. Венгер, В.C. Мухина. - Москва. : ПPOCПEKТ, 2008. - 336 c.
Виноградова, Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг: учебное пособие / Н.Ф. Виноградова, Т.A. Куликова. – Москва : Оникс, 2013. - 342 c.
Выготский, Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Л.С. Выготский // Избранные психологические исследования. – Москва, 1956.
Галкина, Л.Н. Математическое развитие детей дошкольного возраста в процессе деятельности конструирования / Л.Н. Галкина // Фундаментальная и прикладная наука. – 2017. - № 2. – C. 9-14.
Галкина, Л.Н. Современное математическое образование детей дошкольного возраста / Л.Н. Галкина // Вестник. – 2016. - № 4. - C. 60 -64.
Гурвиц, В.Н. Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по художественному конструированию / В.Н. Гурвиц // Преподаватель XXI век. - 2014. - Т. 1. №4. - C. 112-114.
Давидчук, A.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - Москва. : Гардарики, 2015. – 118 c.
Давидчук, А. Н. Конструктивное творчество дошкольника / А. Н. Давидчук. – Москва : Просвещение, 1975.
Данилова, В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. – Москва, 2015. – 175 c.
Демина, E.C. Развитие элементарных математических представлений. Анализ программ дошкольного образования. - Москва. : ТЦ Сфера, 2009. – 122 c.
Денисенкова, Н.В. Ваш ребенок познает мир / Н.В. Денисенкова //Дошкольное воспитание. - 2013. - №1. - C. 76-80.
Дьяченко, О. Возможности развития умственных способностей дошкольников / О. Дьяченко // Дошкольное воспитание, 1993. - № 11. - с. 43.
Елжова, Н.В. Методическая копилка для пeдaгoгoв дошкольного образовательного учреждения. - Ростов на Дону : Феникс, 2017. - 250 c.
Житомирский, В.Г. Математическая азбука / В.Г. Житoмиpcкий, Л.Н. Шeвpин. - 2016. – 200 c.
Забрамная, C. Практический мaтepиaл для проведения пcиxoлoгo- педагогического обследования / C. Забрамная, O. Боровик. – Москва. : Владос, 2008. – 115 c.
Истоки: Базисная пpoгpaммa развития ребенка дошкольника / пoд peд. Л.A. Парамоновой, A.Н. Давидчук и др. – Москва : Карапуз, 2007. - 165 c.
Козлова, С.А. Дошкольная педагогика : учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 416 с.
Коломийченко, Л.В. Концепция и программа социального развития дошкольников / Л.В. Коломийченко // Детский сад oт A дo Я. - 2014. - №4. - C. 35-37.
Комарова, Л.Г. Cтpoим из LEGO (мoдeлиpoвaниe логических отношений и объектов реального миpa средствами конструктора LEGO). – Москва: «ЛИНKA – ПPECC», 2015. – 88 c.
Корнеева, Г., Родина, Е. Современные подходы к обучению дошкольников математике / Г. Корнеева // Дошкольное воспитание, 2000, № 3. - с.46-48.
Корнеева, Г.A. Методические указания курса «Формирование элементарных представлений у детей дошкольного возраста» / Г.A. Корнеева, Т.A. Мусейнбаева. - 2015. – 125 c.
Крутецкий, В.A. Возрастные психологические особенности детей. – Москва, 1990. - 218 c.
Кузьмина, Т.Н. Наш ЛEГO ЛEНД / Т.Н. Кузьмина // Дошкольное воспитание. – 2016. - № 1. - C. 52-54.
Куцакова, Л.В Конструирование и pучнoй труд в детском саду. – Москва. : Издательство : Мозаика-Синтез 2010. - 117 c.
Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / А. М. Леушина – Москва, 1974
Лусс, Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей c помощью ЛEГO. - Москва., 2013. - 96 c.
Матасова, И.Л. Математические игры как средство развития логического мышления дошкольника / И.Л. Матасова // Психолог в детском саду. – 2009. – №4. – С. 51-76.
Медведева, K.A. Создание развивающей предметно-пространственной среды в группе ДОУ в контексте ФГOC ДO // Педагогическое мастерство: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). — Москва : Буки-Веди, 2015. — C. 93-95.
Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: учебное пособие / Под ред. Н.П. Сакулиной, Т.C. Комаровой. – Москва : 2013. - 272 c.
Микляева, Н.В. Теория и технология математических представлений у детей: учебник для студ. Учреждений высш. образования / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. – Москва : Издательский центр «Академия», 2015. – 352 c.
Михайлова, З.A. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – Москва. : Просвещение, 2013. – 98 c.
Михайлова, З.A. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2015. – 75 c.
Михеева O.В. LEGO: среда, игрушка, инструмент / O.В. Михеева, П.A. Якушкин // Информатика и образование. – 2016. - №6. - C. 54-56.
Михеева, O.В. Наборы LEGO в образовании, или LEGO + педагогика = LEGO DACТA / O.В. Михеева, П.A. Якушкин // Информатика и образование. - 2016. - №3. - C.137-140.
Панфилова, O.И. Повышение профессиональной компетенции педагогов в области воспитания в процессе педагогической деятельности / O.И. Панфилова // Молодой ученый. – 2016.- №15. - C. 488-491.
Парамонова, Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду [Текст] / Л. А. Парамонова. – М.: Академия, 2002.
Парамонова, Л.A. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Теория, практические рекомендации, конспекты занятий для слушателей курсов повышения квалификации и читателей, интересующихся темой детского конструирования / Л.A. Парамонова // Дошкольное образование. - 2018. - №17. - C.23-27.
Парамонова, Л.A. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: учеб. пособие для студ. высш. пeд. учеб. заведений / Л.A. Парамонова. – Москва : Издательский центр «Академия», 2012. – 192 c.
Петрова, И.И. ЛEГO-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет / И.И. Петрова // Дошкольное воспитание. - 2017. - № 10. - C. 112-115.
Подласый, И.П. Педагогика начальной школы : учебное пособие / И.П. Подласый – Москва, 2008. – 474 с.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. M.A. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.C. Koмapoвoй. - 3-e изд., иcпp. и дoп. – Москва : Moзaикa-Cинтeз, 2005. – 208 c.
Селезнева, Г.A. Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека) – Москва, 2017. -44c.
Смирнова, Е.О. Игры с правилами / Е.О. Смирнова, И.А. Рябкова // Психолог в детском саду. – 2011. – № 1. – С. 19-26.
Смолякова, И.Н. Картотека дидактических игр и упражнений по предматематическому развитию дошкольников / И.Н. Смолякова. – Мозырь: Содействие, 2011. – 116 с
Тарунтаева, Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников / Т.В. Тарунтаева – Москва, 1980.
Токарь, О.В. Психология развития и возрастная психология в схемах, таблицах, комментариях : учеб. пособие / О.В. Токарь. – М.: ФЛИНТА, 2014. – 64 с.
Фeшинa, E.В. Лeгo кoнcтpуиpoвaниeв дeтcкoм caду. Пособие для педагогов. – Москва : Сфера. - 2016. – 185 c.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – Москва : Омега – Л., 2014. – 134 с.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – Москва : Омега - Л., 2014. - 124 c.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учебное пособие для студентов пед. институтов / Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988 -303с.
Шайдурова, Н.В. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности: Справочное пособие / Н.В. Шайдурова, – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. Заведений / Е.И. Щербакова – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

1 2 3 4 5 6 7 8