Формирование математических представлений (1). Формирование математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности

• Название: Формирование математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности
• Дата: 21.09.2022
• Размер: 179.03 Kb.
• Имя файла: Формирование математических представлений (1).docx
• Тип: Документы; #689443
• страница: 1 из 8

«Формирование математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности»

Оглавление

Введение 1

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1

1.1.Понятие «математические представления» в психолого-педагогической литературе 1

1.2.Особенности формирования математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности 1

1.3. Педагогические условия формирования математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности 1

Выводы по главе 1 1

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1

2.1. Изучение уровня сформированности математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности 1

2.2. Организация работы по формированию математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности 1

2.3. Анализ результатов работы по формированию математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности 1

Выводы по главе 2 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

Список использованной литературы 7

Введение

Математика представляет собой один из самых сложных предметов, представленных в программе школьного обучения. Именно поэтому важнейшей задачей дошкольного образования является формирование элементарных математических представлений у детей в период дошкольного возраста.

В настоящее время в Российском образовании происходят существенные изменения, не исключением является и уровень дошкольного образования. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) одной из основных образовательных областей выступает область «познавательное развитие». Этим объясняется особое значение развития математических представлений в дошкольном возрасте.

В ФГОС ДО подробно описаны задачи, стоящие перед дошкольными образовательными организациями. Первоочередной задачей выступает формирование математических представлений как основы математического развития обучающихся. Дошкольников необходимо научить понимать пространственно-временные и количественные отношения. У обучающихся должны быть сформированы первичные представления о свойствах окружающих предметов, таких как форма, цвет, размер и т.д. В дошкольном возрасте детей необходимо научить владеть математической терминологией, развивать коммуникативные навыки, необходимые для взаимодействия со сверстниками и взрослыми; учить аргументированно высказывать собственное мнение и способствовать общему познавательному развитию обучающихся.

Условия развития математических способностей обучающихся описаны в трудах многих ученых. Среди них можно выделить Н.А. Ветлугину, Л.С. Выготского, Г.Г. Григорьеву, А.Н. Давидчук, О.М. Дьяченко, А.В. Запорожца, Е.И. Игнатьева, Э.В. Ильенкова, Т.Г. Казакову, Т.С. Комарову, В.С. Кузина, В.А. Левина, А.В. Лилова, Е.И. Николаеву, Н.Н. Палагину, Е.А. Флерину. В своих исследованиях они выделяют необходимость начала работы по формированию математических представлений уже в дошкольном возрасте.

Одной из значимых проблем, рассматриваемых в дошкольной педагогике, является формирование интереса к конструированию. В процессе конструктивной деятельности происходит всестороннее развитие способностей обучающихся. Дошкольники активно познают окружающий мир, у них расширяются полученные ранее теоретические знания, происходит развитие творческих способностей. Детское конструирование представляет собой деятельность, в ходе которой выполняется сооружение построек и конструкций, в которых все элементы и части соединяются определённым образом. Чаще всего, процесс конструирования организовывается в виде игры, с целью заинтересовать ребенка.

В педагогической науке на сегодняшний день существует много систем обучения и воспитания детей дошкольного возраста, в которых описаны игры с использованием строительного материала. Среди отечественных исследователей можно выделить А.Н. Давидчук, Л.А. Венгер, Л.А. Парамонова, С.В. Петрушина. Они подробно изучили и описали данный вид игры.

Игры с использованием строительных материалов имеют отличительную от других видов игр особенность. В их основе лежат конструктивные умения и способности, которые приближены к созидательной продуктивной человеческой деятельности. Данный вид игр является своего рода «рубежным», так как с помощью формируемых в процессе игры умений, качеств и свойств личности, осуществляется переход к новому виду деятельности. Н.Н. Поддьяков и Л.А. Парамонова в своих исследованиях отмечают роль конструктивных игр в развитии мыслительных операций и пространственного воображения. Во время выполнения различных действий со строительными материалами, у обучающихся формируется умение созидать и воспроизводить то, что их окружает.

Несмотря на все вышеперечисленное, проблема использования конструирования и моделирования как способов формирования математических представлений детей дошкольного возраста является недостаточно изученной.

Таким образом, проблемы, связанные с формированием математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности, являются, несомненно, актуальными и обусловливают необходимость поиска эффективных педагогических условий.

Актуальность исследования позволили сформулировать тему исследования: «Формирование математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности».

Цель исследования: выявить условия использования конструирования в процессе формирования у детей дошкольного возраста математических представлений.

Объект исследования:процесс формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования:конструирование как средство формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования заключается в том, что организованная работа по математическому развитию детей 4-5 лет с помощью конструирования и моделирования будет способствовать повышению уровня математического развития детей при реализации таких педагогических условий, как: организация предметно-пространственной развивающей среды в группе дошкольного образовательного учреждения; разработка системы упражнений с конструктором, направленной на формирование математических представлений обучающихся дошкольного возраста.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой, определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические основы по проблеме исследования и выявить особенности формирования математических представлений детей дошкольного возраста;

2. Изучить уровень сформированности математических представлений детей дошкольного возраста и определить педагогические условия математической подготовки обучающихся посредством конструирования;

3. Разработать и экспериментально проверить систему работы по формированию математических представлений в процессе конструктивной деятельности.

Теоретико-методологической основойисследования являются работы отечественных и зарубежных исследователей по проблеме формирования математических представлений у детей дошкольного возраста: А.В. Белошистая, Л.А. Венгер, Р. Грин, В.В. Данилова, Т.И. Ерофеева, Дж. Кюизенер, В. Лаксон, А.М. Леушина, Л.С. Метлина, З.А. Михайлова, А.А. Столяр, Е.И. Щербакова и др.

Методы исследования:

Теоретические: теоретический анализ научной литературы; изучение нормативно-правовых документов;

Эмпирические: эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); качественный и количественный анализ полученных результатов.

Опытно-экспериментальная база исследования: экспериментальное исследование осуществлялось на базе «НАЗВАНИЕ ДОУ» в период с 07.03.2022 г. по 02.04.2022 г. В эксперименте приняли участие 19 детей старшей группы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная нами система работы по формированию математических представлений в процессе конструктивной деятельности может быть использована педагогами дошкольных образовательных организаций, а также родителями детей дошкольного возраста.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, где сформулирована актуальность темы и определен научно-методологический аппарат исследования, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.