Формирование математических представлений (1). Формирование математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности

• Название: Формирование математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности
• Дата: 21.09.2022
• Размер: 179.03 Kb.
• Имя файла: Формирование математических представлений (1).docx
• Тип: Документы; #689443
• страница: 6 из 8

2.2. Организация работы по формированию математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности

Для организации эффективной работы по формированию математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности, нами были определены и обеспечены следующие педагогические условия:

- организована математическая предметно-пространственная развивающая среда в группе ДОУ;

- разработана система упражнений с конструкторами, направленная на формирование математических представлений детей дошкольного возраста.

Конструктивная деятельность является тем видом деятельности, которая носит моделирующий характер. Она направлена на моделирование окружающего пространства в самых существенных чертах и отношениях. Эта специфическая направленность конструирования отличает его от других видов деятельности и, в первую очередь, направлена на развитие у обучающихся образного и элементов наглядно-схематического мышления, формирование представления о целостных образах предметов окружающей действительности. Ребенок, в процессе создания той или иной конструкции, начинает воспринимать моделируемый предмет совершенно иначе, качество его восприятия растет.

Эффективность работы по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста напрямую зависит от того, как организована математическая предметно-пространственная среда, ее наполняемость. Это объясняется тем, что все окружающее ребенка является первостепенным источником формирования его представлений об окружающем мире и социального опыта.

Мы начали работу со знакомства детей с видами конструкторов, рассмотрели материалы, из которых они изготовлены, рассмотрели примеры работ других обучающихся, выполненных из подобного вида конструкторов. Далее все детали конструктора играли символические образы, дети определяли: на что похожа та или иная деталь конструктора, с чем связана, как может себя проявить и что из этих деталей можно собрать.

Мы перестроили образовательное пространство группы так, чтобы все виды конструкторов были в свободном доступе. Это необходимо для того, чтобы дети в любое время, как в ходе непосредственно-образовательной деятельности, так и в свободное от занятий время, дети могли играть с конструкторами. Сначала для детей ставилась задача собирать что-либо с опорой на схемы, затем дети стали самостоятельно создавать сюжеты и объекты.

В группе имеется уголок сенсорики, уголок конструирования, уголок занимательной математики. Все уголки оснащены необходимым оборудованием, которое может быть использовано как в процессе непосредственно образовательной деятельности, так и в ходе самостоятельной работы обучающихся.

Перед началом игр с конструктором любого виды мы обсуждали с детьми, что именно будем моделировать, назначение той или иной конструкции. Это способствует развитию у обучающихся социальных навыков, таких как: самостоятельность, инициативность, ответственность, взаимопонимание.

Все комплекты конструкторов расположены так, чтобы детям было легко, удобно пользоваться ими.

Также нами была подобрана система упражнений с конструкторами «Лего», направленная на формирование математических представлений у детей дошкольного возраста.

Для того, чтобы дети учились правильно работать с конструктором, соотносить детали конструктора по форме, количеству, величине, нами использовались такие упражнения, как: «Таинственный мешочек», «Лесенка для белочки». Особое внимание уделялось тому, чтобы у детей формировалось умение соотносить детали конструктора в соответствии с пространственным расположением.

Мы учили детей создавать постройки в соответствии со схемой. Для формирования этого умения нами были использованы такие игры, как «Сколько?», «Танграм», «Волшебный круг».

Для формирования умения ориентироваться в пространстве, мы использовали такие упражнения, как: «Робот», «Встань на место», «Расскажи про свой узор».

Для совершенствования навыка счета в пределах десяти мы использовали упражнения «Посчитай птичек», «Матрешки».

Также нами использовалась игра «Мосты для транспорта». В ходе игры дети самостоятельно подбирали необходимые детали по величине, цвету, форме, учились комбинировать их. В процессе этой деятельности у детей закреплялись представления о различных видах мостов, их назначении, строении; дети знакомились с элементами конструкций: спуски, опоры, перекрытия. Данная игра способствовала формированию умений строить мосты, создавать конструкции в соответствии с заданными условиями. Обучающиеся учились анализировать образцы построек, схемы, иллюстрации. Все это способствовало формированию обобщенного восприятия окружающей действительности, ребенок учился осмысливать собственные действия, прогнозировать ход простейших явлений, понимать простейшие временные и причинные зависимости.

Для совершенствования навыка счета использовалось задание «Соотнеси количество предметов с цифрой». Здесь обучающимся необходимо было найти соответствие между количеством разноцветных кирпичиков и числом, обозначающим данное количество. Подобные упражнения способствуют развития логического мышления, внимания, памяти, способности сосредоточиться.

Нами был разработан проект по формированию математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности. Данный проект рассчитан на 1 учебный год.

Демонстрационный материал:

- наглядные пособия;

- цветные иллюстрации;

- фотографии;

- схемы;

- образцы;

- необходимая литература.

Техническая оснащенность:

- интерактивный комплекс (мультимедийный проектор, мультимедийный экран, компьютер, интерактивная доска);

- интернет-сайты.

Методическое обеспечение:

- Емельянова И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно - игровых комплексов" Линка - Пресс Москва 2011 г.

- Комарова Л.Г. «Строим из LEGO»- М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2001 г.;

- Фешина Е. В. «ЛЕГО - конструирование в детском саду» - М.: ТЦ «СФЕРА», 2012 г.

Механизм реализации проекта представлен в таблице 4/

Таблица 4 – Механизм реализации проекта по формированию математических представлений в процессе конструктивной деятельности

 

Наименование этапа	Целевая аудитория	Содержание
Подготовительный этап	Дети	-беседы, чтение педагогом стихов о веселом счете; -просмотр иллюстраций, открыток; -организация и проведение различных видов игр с использованием цифр; -просмотр различных предметов конструктора, соединение их по количеству, которое называет педагог; -элементарные математические представления у детей.
	Родители	-проведение анкетирования с целью изучения готовности принятия участия в проекте; -проведение родительского собрания по ознакомлению с проектом.
	Педагоги	-утверждение проекта; -изучение нормативно-правовой, научно-методической литературы; -анализ предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ по тематике проекта; -анкетирование педагогов.
Основной этап	Дети	-непосредственно-образовательная деятельность с детьми (знакомство с конструктором ЛЕГО); -организация конструктивно-модельной деятельности; -просмотр иллюстраций с использованием различного количества предметов, цветов и форм конструктора; -организация и проведение разнообразных игр в рамках темы проекта; -викторина «Моделирование объектов из геометрических фигур из нескольких предметов по схеме»; -выставка фотографий совместных работ детей и родителей по моделированию различных объектов из предметов конструктора ЛЕГО.
	Родители	-проведение родительских собраний; -день открытых дверей (просмотр образовательной деятельности детей); -введение индивидуальных блокнотов; -совместное проведение досугов; -фотовыставки работ родителей и детей; -выпуск информационных проспектов для родителей «Выходные вместе с детьми».
	Педагоги	-организация семинаров, проведение консультаций, педагогических советов; -разработка методических рекомендаций.
Заключительный	Дети	-организация фотовыставки совместных работ детей и родителей по теме проекта; -организация и проведение праздника; -проведение итоговой викторины.
	Родители	-общее родительское собрание (подведение итогов); -участие в совместном мероприятии с детьми (празднике).
	Педагоги	-организация фотовыставки в методическом кабинете ДОУ (презентация разработанных методических материалов); -проведение педагогического совета (обсуждение результатов реализации проекта); -освещение опыта работы по реализации проекта на сайте образовательного учреждения.

План реализации проекта представлен в таблице 5.
Таблица 5 – План реализации проекта по формированию математических представлений детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности

 

Дата	Формы работы	Задачи
	«Найди, кто лишний»	Закрепить сравнивать свойства предметов.
	«Какой фигуры не хватает?»	Закрепить свойства предметов.
Ноябрь	«Что изменилось»	Учить находить свойства предметов.
	«Третий лишний»	Учить детей умению сравнивать группы предметов.
	«Четвертый лишний»	Закрепить умение сравнивать группы предметов.
	«Лабиринты: кто кому звонит?»	Закрепить умение сравнивать группы предметов.
Декабрь	«Дорисуй и раскрась»	Учить соотношении: часть - целое.
	«Продолжи закономерность»	Закрепить пространственные отношения: на, под, над.
	«Найди одинаковые игрушки»	Учить пространственные отношения: справа, слева.
	«Четвертый лишний»	Закрепить пространственные отношения: справа, слева.
Январь	«Дорисуй»	Закрепить взаимосвязь между целым и частью.
	«Чем отличаются клоуны»	Закрепить число и цифру 1.
	«Поменяй признак»	Учить детей пространственным отношениям: внутри - снаружи.
	«Лабиринты»	Развивать глазомер и образное мышление.
Февраль	«Продолжи закономерность»	Учить детей дорисовывать фигуры, развивать изобразительные навыки, образное мышление.
	«Что общего»	Учить детей умению составлять равенства.
	«Соедини предметы»	Закрепить с детьми число и цифру 3, активизировать словарь.
	«Дорисуй»	Закрепить числа и цифры 1-3.
Март	«Догадайся, как надо раскрасить»	Закрепить знания детей о геометрических фигурах; учить составлять фигуры из треугольников.
	«Разбей фигуры по признаку»	Закрепить число и цифру 4.
	«Какой домик лишний и почему»	Закрепить представление о многоугольниках.
	«Логические цепочки»	Учить находить закономерности, развивать внимание, умение запоминать.
Апрель	«Перехват»	Закрепить число и цифру 5.
	«Обведи дорожки»	Закрепить пространственные отношения: впереди - сзади.
	«Раскрась»	Учить детей сравнивать группы предметов по количеству.
	«Раскрась так же»	Закрепить сравнение групп.
Май	«Что сначала, что потом»	Закрепить у детей представления о понятиях «сначала-потом», учить правильно устанавливать причинно-следственные связи, используя наглядность.
	«Приключение Красной Шапочки»	Закрепить пройденный материал.
	«Праздник математики»	Закрепить пройденный материал.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

- у детей расширятся математические представления;

- увеличится интерес к моделированию и конструированию, техническому творчеству;

- сформируются умения и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, планировать будущую работу, доводить начатое дело до конца.

Перспективы дальнейшего развития проекта:

Практическая значимость работы состоит в том, что методические материалы могут применяться в работе воспитателей дошкольных образовательных учреждений Киселевского ГО.