Формирование умения общаться цель обучения иностранному языку. Другими словами, перед педагогами ставится задача формирования у школьников коммуникативной компетенции
 Скачать 0.7 Mb.
|
ВВЕДЕНИЕИностранный язык сегодня играет одну из важных и значимых ролей в развитии современного общества, поскольку владение им помогает понять мировую культуру и приобщиться к ней, свободно использовать возможности Интернет-ресурсов, работать с различными технологиями. Преподавание иностранных языков в школе требует постановки перед учителем ряда серьезных задач, среди которых приоритетной является развитие личности ребенка (ответственного и инициативного), его подготовка к должному взаимодействию с окружающим миром (адаптация к стремительно меняющимся условиям, способность осуществлять множественный выбор), к самообразованию и саморазвитию. Кроме того, важной задачей становится формирование у детей способности к деятельности, которая включает в себя ряд аспектов: готовность к целеполаганию, оценке, действию, рефлексии. Формирование умения общаться - цель обучения иностранному языку. Другими словами, перед педагогами ставится задача формирования у школьников коммуникативной компетенции. Достижение обозначенной цели и решение поставленных перед педагогом задач предполагает выбор эффективной методики преподавания иностранного языка. Одной из наиболее популярных и востребованных методик обучения иностранному языку является применение современных технологий, к которым мы относим не только компьютерные информационные технологии (другими словами, технические средства), но и новые формы, приемы, методы, подходы к процессу образования. Новыми педагогическими технологиями непременно следует считать обучение в сотрудничестве, проектную методику, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов, которые соответствуют новому подходу к обучению - личностно-ориентированному, - направленному на индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности. В наши дни применение новых информационных педагогических технологий на уроках иностранного языка - это одна из главных и обязательных частей учебного процесса. Это одно из актуальнейших направлений в методике преподавания иностранных языков. Возможности компьютерных обучающих программ и Интернет- ресурсов сегодня огромны. Они помогают в процессе изучения лексики и грамматики, способствуют отработке навыков чтения и произношения, формируют умение говорения (как диалогического, так и монологического), создают условия для получения любой необходимой участникам образовательного процесса информации, находящейся в любой точке земного шара (страноведческого материала, новостей из жизни молодежи, статей из газет и журналов и т.д.). Иными словами, применение таких технологий не только решает дидактические задачи, но и расширяют кругозор учащихся, способствует налаживанию и поддерживанию контактов со сверстниками из разных городов и стран, упрощают участие детей в различных российских и международных мероприятиях (конкурсах, викторинах, олимпиадах, видеоконференциях и т.д.). Обучение говорению, в частности, монологической речи является одним из наиболее сложных, но в то же время самых необходимых навыков для изучающих английский язык. Кроме того, формат Единого Государственного экзамена по английскому языку предполагает оценивание такого вида деятельности, как говорение (монологическая речь). Сегодня многие выпускники выбирают экзамен по английскому языку, поэтому перед учителем ставится задача научить монологической речи в целом, а также в том формате, который требуется на экзамене. Таким образом, вышесказанное обусловливает актуальность предпринятого исследования. Объектом исследования в работе является процесс обучения говорению (монологической речи) на английском языке в старшей школе. Предметом исследования в работе являются современные технологии при обучении иноязычному говорению (монологической речи) в старшей школе. Цель исследования заключается в рассмотрении инновационных педагогических технологий в обучении говорению на английском языке. Поставленная цель предполагает решение следующих задач: 1) рассмотреть иностранный язык как предмет обучения в старшей школе; 2) описать монологическую речь как вид речевой деятельности; 3) охарактеризовать основные параметры обучения монологической речи; 4) описать современные технологии, используемые в процессе обучения монологической речи; 5) охарактеризовать требования, критерии оценивания, сложность устной части Единого Государственного экзамена; 6) провести анализ УМК по английскому языку с позиции наличия в нем заданий для подготовки к устной части экзамена; 7) разработать комплекс упражнений на формирование спонтанной монологической речи. Методологической базой исследования послужили труды М.М. Белковой, Т.Н. Галиулиной, А.А. Миролюбова, В.Б. Попова, Л.П. Владимировой, Н.Д. Гальсковой, Т.В. Карамышевой, Е.И. Пассова, Е.С. Полата, С.В. Ушаковой и др. Методы исследования: · Метод дефиниционного анализа; · Описательный метод; · Метод систематизации, классификации, обработки и обобщения фактического материала исследования; · Метод наблюдения; · Метод прогнозирования. Теоретическая значимость работы определяется следующими моментами: 1) дается комплексное определение понятия «современные технологии»; 2) обосновывается эффективность применения современных технологий в обучении монологической речи на уроках английского языка в старшей школе. Практическая ценность работы заключается в возможности применения ее результатов в вузовских учебных курсах по методике преподавания английского языка, при написании учебников и пособий по методике преподавания английского языка. Кроме того, полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы учителями английского языка в их практике преподавания в школах. Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Во введении обосновывается актуальность, теоретическая и практическая значимость работы, определяются цель и задачи, описываются объект, предмет, а также методы исследования. В первой главе дана характеристика иностранного языка как учебного предмета, описана монологическая речь как один из видов речевой деятельности, охарактеризованы основные параметры обучения монологической речи, а также современные образовательные технологии, используемые при обучении иноязычному говорению в старшей школе. Во второй главе дан обзор основных требований к устной части экзамена по английскому языку, проведен анализ УМК, предложен комплекс упражнений для формирования монологической речи. В заключении подводятся основные итоги проведенного исследования, обозначаются перспективы. Список литературы состоит из 37 источников. |