Формирование умения общаться цель обучения иностранному языку. Другими словами, перед педагогами ставится задача формирования у школьников коммуникативной компетенции

• Название: Формирование умения общаться цель обучения иностранному языку. Другими словами, перед педагогами ставится задача формирования у школьников коммуникативной компетенции
• Дата: 11.03.2022
• Размер: 0.7 Mb.
• Имя файла: bibliofond.ru_895978.rtf
• Тип: Документы; #392669
• страница: 5 из 7

Выводы по главе I

В первой главе исследования была рассмотрена проблема обучения иноязычному говорению в старшей школе с применением современных технологий.

В ходе работы над главой были решены следующие задачи. Во-первых, иностранный язык был рассмотрен как предмет обучения в старшей школе: преподавание иностранного языка преследует 4 главных цели - практическую, общеобразовательную, воспитательную, развивающую; содержательная сторона обучения иностранному языку складывается из следующих компонентов: речевого материала, языкового материала, знаний, навыков и умений; процесс обучения иностранному языку строится с соблюдением дидактических и методических принципов, которые нужно умело сочетать для достижения наилучших результатов. Во-вторых, монологическая речь была описана как один из видов речевой деятельности: это связное и непрерывное изложение мыслей одним лицом, композиция и отбор языковых средств в котором определяется говорящим самостоятельно; основными параметрами монологической речи являются ее непрерывный характер, последовательность, логичность, смысловая законченность, коммуникативная направленность, коммуникативно мотивированное и творческое использование языковых средств, правильность на коммуникативно достаточном уровне. В-третьих, охарактеризованы основные параметры обучения монологической речи: целью является формирование у учащихся умений коммуникативно мотивированно, логически последовательно и связно, достаточно полно и правильно в языковом отношении излагать свои мысли в устной форме; задачами обучения монологической речи является обучение выражать законченную мысль, логически ее развертывать, пояснять, рассуждать, обобщать. Наконец, описаны некоторые современные технологии, используемые в процессе обучения иноязычному говорению: проектная технология, ИК-технология (Интернет-ресурсы, презентации, мультимедийные учебники и др.), технология языкового портфеля, технология обучения в сотрудничестве; каждая из названных технологий обладает рядом преимуществ, формируя в той или иной мере коммуникативную компетенцию учащихся, что является основной задачей обучения иностранному языку в школе.

ГЛАВА II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

2.1 Требования к устной части Единого Государственного экзамена
Одним из важных и сложных разделов ЕГЭ по английскому языку является раздел «Говорение». Этот раздел является необязательным для сдачи, однако автоматически лишает выпускника возможности набрать максимально возможный балл - 100. Кроме того, данный раздел необходимо сдавать тем выпускникам, у кого английский язык является профильным предметом при поступлении в вуз.

Как и все разделы (аудирование, чтение, письмо, лексико- грамматические задания), устная часть ЕГЭ имеет установленную структуру, правила выполнения, критерии оценивания. Каждое задание устной части (их всего 4) направлено на проверку определенных навыков и умений выпускников. Несмотря на то, что сдача всего раздела занимает максимально

минут и ее проводят в специально отведенный день, существуют ряд сложностей как учебного, так и психологического характера. Рассмотрим более детально каждое задание устной части и прокомментируем основные моменты.

Итак, первое задание устной части ЕГЭ заключается в чтении вслух незнакомого текста. Это задание направлено на проверку способности выпускника:

1) видеть предложение целиком до начала чтения его вслух;

2) видеть и правильно читать слова со связным R (linking R);

3) видеть фонетические слова (самостоятельное слово с примыкающим к нему служебным словом - предлогом, артиклем и т.д.), которые необходимо читать слитно, особенно быть внимательным, когда фонетическое слово дробится в конце строки;

4) использовать правила чтения даже для незнакомых слов (не допускать фонетических ошибок);

5) разделять предложения на синтагмы;

6) соблюдать интонационный рисунок предложения;

7) читать громко, четко, ясно, разборчиво, не искажая при этом смысл высказываний.

Само задание представляет собой легенду, по которой экзаменуемый с другом готовят проект. Экзаменуемый уже нашел необходимый материал для презентации проекта и хочет зачитать его другу. Общее время выполнения данного задания - 3 минуты (по полторы минуты на каждый вид чтения - про себя и вслух). Объем текста - порядка 150 слов. Несмотря на кажущуюся простоту задания (считается, что это задание базового уровня), оно оказывается чрезвычайно трудным для выполнения, и подавляющему большинству учащихся не удается выполнить его.

К основным сложностям при выполнении данного задания следует отнести два типа:

1) допущение не более двух грубых ошибок (к их числу относится искажение смысла слова при чтении): оглушение конечного согласного, неверное чтение дифтонгов, интерференция русского языка, чтение непроизносимых звуков, неправильное чтение звука C перед E, I, Y и др.

2) соблюдение интонации (при этом самое главное, как считают эксперты, верно соблюсти вопросительную, утвердительную и восклицательную интонации, в остальном - отношение к выпускнику вполне лояльное).

Основными критериями оценивания выполнения первого задания являются следующие:

· легкое восприятие речи;

· отсутствие необоснованных пауз;

· соблюдение произносительных и интонационных норм;

· верная расстановка ударения в словах.

Таким образом, при выполнении первого задания раздела «Говорение» от учащихся требуется внятное и выразительное чтение, которое легко, без сбоев в коммуникации воспринимается со слуха.

Второе задание устной части ЕГЭ заключается в ведении условного диалога-расспроса с вербальной или визуальной опорой. Это задание направлено на проверку способности выпускника:

1) отличать прямые вопросы от косвенных и вежливых и уметь их задавать;

2) задавать вопросы исключительно по теме беседы именно то, что следует;

3) знать и соблюдать порядок слов вопросительного предложения;

4) отличать пассивный залог от активного и уметь задавать вопросы в соответствующем залоге;

5) использовать вопросы с оборотами There is/are, с модальными глаголами, с вопросительными словами и выражениями;

6) владеть тематической лексикой;

7) понимать значение ключевых слов: accommodation, condition, direction, duration, location, permission, reservation, restriction;

8) знать и различать слова:

1. facilities, availability, ability;

2. age, purchase, fee, cost, price, discounts, refund, distance, opening hours, gear, flavours, limit, working hours;

3. length, width, height, depth, volume;

4. offer, suggest, provide.

Само задание представляет собой легенду, по которой экзаменуемый собирается посетить какое-то место (город, музей, выставку, ресторан), записаться куда-либо (бассейн, школу танцев и т.д.). По рекламному объявлению ему необходимо задать пять уточняющих прямых вопросов. Время на выполнение задания - 1,5 минуты на подготовку и по 20 секунд на каждый вопрос. При выполнении данного задания базового уровня учащиеся допускают следующие типичные ошибки:

1) задают косвенные вопросы вместо прямых;

2) не соблюдают вопросительную интонацию;

) допускают ошибки, затрудняющие понимание;

) начинают описывать картинку;

5) используют разговорные формулы и фразы-клише, характеризующие нормы этикета;

6) используют не все опоры.

Таким образом, при выполнении второго задания от учащихся не требуется умение вести диалог с воображаемым собеседником, соблюдая нормы этикета. Оценивается умение задавать вопрос, соответствующий поставленной тематике и соблюдать вопросительную интонацию.

Третье задание устной части ЕГЭ заключается в умении организовать связное тематическое монологическое высказывание с использованием основных коммуникативных типов речи. Иными словами, в задании предлагается описать одну из трех предложенных фотографий.

Это задание направлено на проверку следующих способностей учащихся:

1) описывать картинку с использованием слов-клише и предлогов места;

2) вести связный рассказ объемом не меньше 12 предложений;

3) владеть основными правилами организации устного высказывания.

Само задание представляет собой легенду, по которой к экзаменуемому приходит друг, которому экзаменуемый показывает свой фотоальбом. Из всего многообразия фотографий выбирается одна, о которой нужно рассказать, следуя определенному плану. Время на выполнение задания - 3,5 минуты (1,5 минуты на подготовку и 2 минуты на рассказ о фотографии).

При выполнении данного задания выпускники допускают ряд типичных ошибок. Перечислим их:

1) раскрыты не все пять аспектов описания;

2) сказано менее двух синтаксически распространенных фраз по каждому пункту;

3) отсутствуетлогикаповествования(нет вступительной/заключительной фразы, отсутствуют логические элементы, связывающие части рассказа, нет разговорных клише);

4) рассказ не полностью соответствует теме;

5) упоминается о том, что на фото изображен сам рассказчик;

6) неправильно интерпретируется сюжет фотографии;

7) отсутствует собственное мнение рассказчика о сюжете фотографии.

Существует три критерия, по которым оценивается выполнение третьего задания:

· решение коммуникативной задачи, т.е. содержание высказывания;

· организация высказывания, т.е. логика;

· языковое оформление высказывания, т.е. соблюдение языковых норм (фонетических, лексических, грамматических, синтаксических).

Таким образом, при выполнении третьего задания от учащихся требуется умение построить непрерывное логическое высказывание с опорой на фотографию и пункты плана, умение говорить спонтанно, но при этом грамотно и связно.

Четвертое задание устной части экзамена по разделу «Говорение» заключается в умении организовать связное тематическое монологическое высказывание с выражением своего отношения, оценки, аргументации на материале двух фотографий. Данное задание принципиально отличается от третьего задания, поскольку является заданием высокого уровня. Здесь нужны аналитика и довольно высокий уровень языковой подготовки, так как базового уровня лексики и грамматики будет недостаточно.

Это задание направлено на проверку следующих способностей учащихся:

1) кратко описывать две картинки;

2) сравнивать сюжет двух картинок, находя общие и отличные черты;

3) объяснять свой выбор / предпочтение относительно изображенного на картинке;

4) рассуждать, обобщать, описывать эмоциональное состояние героев картинки, делать вывод.

Само задание формулируется следующим образом: изучите две фотографии и сравните их. Общее время выполнения задания - 3,5 минуты (1,5 минуты на подготовку, 2 минуты на рассказ).

При выполнении данного задания выпускники допускают ряд типичных ошибок. Перечислим их:

· учащиеся описывают сюжет двух картинок, а не сравнивают их;

· не выделяют общие и отличительные характеристики картинок;

· не выражают собственного отношения к картинкам;

· не произносят вступительную и заключительную фразы;

· вместо краткого описания фотографий дают подробное описание;

· включают по одной фразе на каждый пункт плана;

· не используют клише, демонстрирующие процесс рассуждения и сравнивания;

· учитывают не все опоры.

Как и в случае с третьим заданием, существует три критерия, по которым оценивается выполнение четвертого задания:

· решение коммуникативной задачи, т.е. содержание высказывания;

· организация высказывания, т.е. логика;

· языковое оформление высказывания, т.е. соблюдение языковых норм (фонетических, лексических, грамматических, синтаксических).

Таким образом, при выполнении четвертого задания от учащихся требуется умение построить непрерывное логическое выстроенное, последовательное высказывание с опорой на фотографии и пункты плана, умение говорить спонтанно, но при этом грамотно и связно.

В заключение скажем, что для получения максимального количества баллов за устную часть ЕГЭ по английскому языку, обучающемуся нужно четко соблюдать все предъявляемые к разделу требования: говорить только о том, что предусматривает задние, и не уходить в сторону от темы; избегать грубых ошибок.

К сожалению, не все учебные пособия уделяют достаточное внимание подготовке к устной части ЕГЭ по английскому языку. В частности, минимальны или вовсе отсутствуют задания, посвященные описанию картинки как виду речевой деятельности, а это как раз необходимо для выполнения третьего и четвертого заданий.

В следующем параграфе мы проведем критический анализ учебника по английскому языку с позиции наличия в нем заданий, направленных на подготовку к устной части ЕГЭ.