Формирование умения общаться цель обучения иностранному языку. Другими словами, перед педагогами ставится задача формирования у школьников коммуникативной компетенции
Скачать 0.7 Mb.
|
Выводы по главе IВ первой главе исследования была рассмотрена проблема обучения иноязычному говорению в старшей школе с применением современных технологий. В ходе работы над главой были решены следующие задачи. Во-первых, иностранный язык был рассмотрен как предмет обучения в старшей школе: преподавание иностранного языка преследует 4 главных цели - практическую, общеобразовательную, воспитательную, развивающую; содержательная сторона обучения иностранному языку складывается из следующих компонентов: речевого материала, языкового материала, знаний, навыков и умений; процесс обучения иностранному языку строится с соблюдением дидактических и методических принципов, которые нужно умело сочетать для достижения наилучших результатов. Во-вторых, монологическая речь была описана как один из видов речевой деятельности: это связное и непрерывное изложение мыслей одним лицом, композиция и отбор языковых средств в котором определяется говорящим самостоятельно; основными параметрами монологической речи являются ее непрерывный характер, последовательность, логичность, смысловая законченность, коммуникативная направленность, коммуникативно мотивированное и творческое использование языковых средств, правильность на коммуникативно достаточном уровне. В-третьих, охарактеризованы основные параметры обучения монологической речи: целью является формирование у учащихся умений коммуникативно мотивированно, логически последовательно и связно, достаточно полно и правильно в языковом отношении излагать свои мысли в устной форме; задачами обучения монологической речи является обучение выражать законченную мысль, логически ее развертывать, пояснять, рассуждать, обобщать. Наконец, описаны некоторые современные технологии, используемые в процессе обучения иноязычному говорению: проектная технология, ИК-технология (Интернет-ресурсы, презентации, мультимедийные учебники и др.), технология языкового портфеля, технология обучения в сотрудничестве; каждая из названных технологий обладает рядом преимуществ, формируя в той или иной мере коммуникативную компетенцию учащихся, что является основной задачей обучения иностранному языку в школе. ГЛАВА II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ2.1 Требования к устной части Единого Государственного экзамена Одним из важных и сложных разделов ЕГЭ по английскому языку является раздел «Говорение». Этот раздел является необязательным для сдачи, однако автоматически лишает выпускника возможности набрать максимально возможный балл - 100. Кроме того, данный раздел необходимо сдавать тем выпускникам, у кого английский язык является профильным предметом при поступлении в вуз. Как и все разделы (аудирование, чтение, письмо, лексико- грамматические задания), устная часть ЕГЭ имеет установленную структуру, правила выполнения, критерии оценивания. Каждое задание устной части (их всего 4) направлено на проверку определенных навыков и умений выпускников. Несмотря на то, что сдача всего раздела занимает максимально минут и ее проводят в специально отведенный день, существуют ряд сложностей как учебного, так и психологического характера. Рассмотрим более детально каждое задание устной части и прокомментируем основные моменты. Итак, первое задание устной части ЕГЭ заключается в чтении вслух незнакомого текста. Это задание направлено на проверку способности выпускника: 1) видеть предложение целиком до начала чтения его вслух; 2) видеть и правильно читать слова со связным R (linking R); 3) видеть фонетические слова (самостоятельное слово с примыкающим к нему служебным словом - предлогом, артиклем и т.д.), которые необходимо читать слитно, особенно быть внимательным, когда фонетическое слово дробится в конце строки; 4) использовать правила чтения даже для незнакомых слов (не допускать фонетических ошибок); 5) разделять предложения на синтагмы; 6) соблюдать интонационный рисунок предложения; 7) читать громко, четко, ясно, разборчиво, не искажая при этом смысл высказываний. Само задание представляет собой легенду, по которой экзаменуемый с другом готовят проект. Экзаменуемый уже нашел необходимый материал для презентации проекта и хочет зачитать его другу. Общее время выполнения данного задания - 3 минуты (по полторы минуты на каждый вид чтения - про себя и вслух). Объем текста - порядка 150 слов. Несмотря на кажущуюся простоту задания (считается, что это задание базового уровня), оно оказывается чрезвычайно трудным для выполнения, и подавляющему большинству учащихся не удается выполнить его. К основным сложностям при выполнении данного задания следует отнести два типа: 1) допущение не более двух грубых ошибок (к их числу относится искажение смысла слова при чтении): оглушение конечного согласного, неверное чтение дифтонгов, интерференция русского языка, чтение непроизносимых звуков, неправильное чтение звука C перед E, I, Y и др. 2) соблюдение интонации (при этом самое главное, как считают эксперты, верно соблюсти вопросительную, утвердительную и восклицательную интонации, в остальном - отношение к выпускнику вполне лояльное). Основными критериями оценивания выполнения первого задания являются следующие: · легкое восприятие речи; · отсутствие необоснованных пауз; · соблюдение произносительных и интонационных норм; · верная расстановка ударения в словах. Таким образом, при выполнении первого задания раздела «Говорение» от учащихся требуется внятное и выразительное чтение, которое легко, без сбоев в коммуникации воспринимается со слуха. Второе задание устной части ЕГЭ заключается в ведении условного диалога-расспроса с вербальной или визуальной опорой. Это задание направлено на проверку способности выпускника: 1) отличать прямые вопросы от косвенных и вежливых и уметь их задавать; 2) задавать вопросы исключительно по теме беседы именно то, что следует; 3) знать и соблюдать порядок слов вопросительного предложения; 4) отличать пассивный залог от активного и уметь задавать вопросы в соответствующем залоге; 5) использовать вопросы с оборотами There is/are, с модальными глаголами, с вопросительными словами и выражениями; 6) владеть тематической лексикой; 7) понимать значение ключевых слов: accommodation, condition, direction, duration, location, permission, reservation, restriction; 8) знать и различать слова: 1. facilities, availability, ability; 2. age, purchase, fee, cost, price, discounts, refund, distance, opening hours, gear, flavours, limit, working hours; 3. length, width, height, depth, volume; 4. offer, suggest, provide. Само задание представляет собой легенду, по которой экзаменуемый собирается посетить какое-то место (город, музей, выставку, ресторан), записаться куда-либо (бассейн, школу танцев и т.д.). По рекламному объявлению ему необходимо задать пять уточняющих прямых вопросов. Время на выполнение задания - 1,5 минуты на подготовку и по 20 секунд на каждый вопрос. При выполнении данного задания базового уровня учащиеся допускают следующие типичные ошибки: 1) задают косвенные вопросы вместо прямых; 2) не соблюдают вопросительную интонацию; ) допускают ошибки, затрудняющие понимание; ) начинают описывать картинку; 5) используют разговорные формулы и фразы-клише, характеризующие нормы этикета; 6) используют не все опоры. Таким образом, при выполнении второго задания от учащихся не требуется умение вести диалог с воображаемым собеседником, соблюдая нормы этикета. Оценивается умение задавать вопрос, соответствующий поставленной тематике и соблюдать вопросительную интонацию. Третье задание устной части ЕГЭ заключается в умении организовать связное тематическое монологическое высказывание с использованием основных коммуникативных типов речи. Иными словами, в задании предлагается описать одну из трех предложенных фотографий. Это задание направлено на проверку следующих способностей учащихся: 1) описывать картинку с использованием слов-клише и предлогов места; 2) вести связный рассказ объемом не меньше 12 предложений; 3) владеть основными правилами организации устного высказывания. Само задание представляет собой легенду, по которой к экзаменуемому приходит друг, которому экзаменуемый показывает свой фотоальбом. Из всего многообразия фотографий выбирается одна, о которой нужно рассказать, следуя определенному плану. Время на выполнение задания - 3,5 минуты (1,5 минуты на подготовку и 2 минуты на рассказ о фотографии). При выполнении данного задания выпускники допускают ряд типичных ошибок. Перечислим их: 1) раскрыты не все пять аспектов описания; 2) сказано менее двух синтаксически распространенных фраз по каждому пункту; 3) отсутствуетлогикаповествования(нет вступительной/заключительной фразы, отсутствуют логические элементы, связывающие части рассказа, нет разговорных клише); 4) рассказ не полностью соответствует теме; 5) упоминается о том, что на фото изображен сам рассказчик; 6) неправильно интерпретируется сюжет фотографии; 7) отсутствует собственное мнение рассказчика о сюжете фотографии. Существует три критерия, по которым оценивается выполнение третьего задания: · решение коммуникативной задачи, т.е. содержание высказывания; · организация высказывания, т.е. логика; · языковое оформление высказывания, т.е. соблюдение языковых норм (фонетических, лексических, грамматических, синтаксических). Таким образом, при выполнении третьего задания от учащихся требуется умение построить непрерывное логическое высказывание с опорой на фотографию и пункты плана, умение говорить спонтанно, но при этом грамотно и связно. Четвертое задание устной части экзамена по разделу «Говорение» заключается в умении организовать связное тематическое монологическое высказывание с выражением своего отношения, оценки, аргументации на материале двух фотографий. Данное задание принципиально отличается от третьего задания, поскольку является заданием высокого уровня. Здесь нужны аналитика и довольно высокий уровень языковой подготовки, так как базового уровня лексики и грамматики будет недостаточно. Это задание направлено на проверку следующих способностей учащихся: 1) кратко описывать две картинки; 2) сравнивать сюжет двух картинок, находя общие и отличные черты; 3) объяснять свой выбор / предпочтение относительно изображенного на картинке; 4) рассуждать, обобщать, описывать эмоциональное состояние героев картинки, делать вывод. Само задание формулируется следующим образом: изучите две фотографии и сравните их. Общее время выполнения задания - 3,5 минуты (1,5 минуты на подготовку, 2 минуты на рассказ). При выполнении данного задания выпускники допускают ряд типичных ошибок. Перечислим их: · учащиеся описывают сюжет двух картинок, а не сравнивают их; · не выделяют общие и отличительные характеристики картинок; · не выражают собственного отношения к картинкам; · не произносят вступительную и заключительную фразы; · вместо краткого описания фотографий дают подробное описание; · включают по одной фразе на каждый пункт плана; · не используют клише, демонстрирующие процесс рассуждения и сравнивания; · учитывают не все опоры. Как и в случае с третьим заданием, существует три критерия, по которым оценивается выполнение четвертого задания: · решение коммуникативной задачи, т.е. содержание высказывания; · организация высказывания, т.е. логика; · языковое оформление высказывания, т.е. соблюдение языковых норм (фонетических, лексических, грамматических, синтаксических). Таким образом, при выполнении четвертого задания от учащихся требуется умение построить непрерывное логическое выстроенное, последовательное высказывание с опорой на фотографии и пункты плана, умение говорить спонтанно, но при этом грамотно и связно. В заключение скажем, что для получения максимального количества баллов за устную часть ЕГЭ по английскому языку, обучающемуся нужно четко соблюдать все предъявляемые к разделу требования: говорить только о том, что предусматривает задние, и не уходить в сторону от темы; избегать грубых ошибок. К сожалению, не все учебные пособия уделяют достаточное внимание подготовке к устной части ЕГЭ по английскому языку. В частности, минимальны или вовсе отсутствуют задания, посвященные описанию картинки как виду речевой деятельности, а это как раз необходимо для выполнения третьего и четвертого заданий. В следующем параграфе мы проведем критический анализ учебника по английскому языку с позиции наличия в нем заданий, направленных на подготовку к устной части ЕГЭ. |