География. Практические работы 5-9 04_05_18. Гаудпо мо институт развития образования Практические работы по географии в курсах географии 59 классов
 Скачать 2.56 Mb.
|
|
озеро и на каком материке оно расположено? 5. По дну этого пролива построен тоннель, который соединяет остров и материк. Как называются остров и материк, если тоннель расположен на 51° с.ш. 1° в.д.? 6. На какой вулкан отправились вулканологи, если он находится на 41°с.ш. 16° в.д.? 5. Определение положения объектов относительно друг друга Цель: сформировать умение определять положение объектов относительно друг друга на плане и карте. Планируемые результаты: ученик научится ориентироваться в картографических источниках информации (находить и извлекать необходимую информацию, определять положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве по плану и карте). Оборудование: атлас 5 класса (план местности, карта полушарий). Последовательность выполнения работы 1. По плану местности и по физической карте полушарий определите, в каком направлении расположены названные объекты. 2. Данные занесите в таблицу. План местности Карта полушарий № Задания٭ Направление № Задания Направление 1 Родник относительно населенного пункта 1 Москва относительно Санкт-Петербурга 2 Озеро относительно дома лесника 2 Мурманск относительно Москвы 3 И т.п. 3 Атлантический океан относительно части света Европа 4 4 В каком направлении следует двигаться, для того чтобы попасть из Берлина в Париж (Евразия)? 5 5 В каком направлении движется корабль, если его путь лежит из Мадагаскара на полуостров Сомали? ٭ Не предлагаются конкретные задания по топографической карте, т.к. в школах используются разные УМК и атласы, поэтому показана лишь возможная формулировка отдельных заданий. 23 6. Определение направлений и расстояний по глобусу и карте Цель: научить определять масштабы различных карт и глобуса, развивать навыки работы с картами и глобусом; совершенствовать умение определять направления и расстояния. Планируемые результаты: ученик научится определять стороны горизонта и расстояния между географическими объектами для решения практико-ориентированных задач. Оборудование: карта полушарий, глобус, физическая карта России. Последовательность выполнения работы 1. Определите масштаб карты, глобуса. 2. С помощью линейки произведите измерения расстояния по карте. Переведите в масштаб. Полученные данные запишите в таблицу. 3. С помощью нитки произведите измерения расстояний по глобусу. Измерьте полученную длину с помощью линейки. Переведите в масштаб. Полученные данные запишите в таблицу. Географические объекты Направление Расстояние по карте Расстояние по глобусу Пекин – Канберра Москва-Мурманск Санкт-Петербург - Лондон Париж - Каир Нью-Йорк - Бразилиа Эверест - Австралия 7. Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин Цель: научиться определять высоты и глубины земной поверхности по карте с помощью шкалы высот и глубин. Планируемые результаты: ученик научится: представлять в различных формах (в виде таблицы) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико- ориентированных задач; ориентироваться в картографических источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию. Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта России. Последовательность выполнения работы С помощью шкалы высот и глубин определите преобладающие и абсолютные высоты (глубины) географических объектов. Полученные результаты оформите в таблице. Карта полушарий объект высота объект глубина Вулкан Килиманджаро Марианский желоб Вулкан Везувий Мексиканский залив Пустыня Гоби Аравийское море Тибет Море Лаптевых Физическая карта России объект высота объект глубина Гора Эльбрус Озеро Байкал Уральские горы Берингово море Западно-Сибирская низменность Баренцево море Хибины Черное море 24 8. Определение азимута Цель: формировать умение определять азимут по топографическим картам и на местности. Планируемые результаты: ученик научится ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута. Оборудование: ученический компас, планы местности. Последовательность выполнения работы Вариант 1. (в классе) 1. Определите азимут по плану местности: А) от школы до колодца; Б) от мест впадения реки Змейка в реку Белую до ж/д моста; В) от точки А до начала болота; Г) от точки В до школы; Д) от точки 20,1 до колодца; Е) от елки до точки В. 2. В каком направлении нужно идти, чтобы от точки А добраться до елки? Вариант 2 (на местности) Алгоритм работы: 1). Выберите точку своего наблюдения. 2). Приготовьте для работы компас, используя «Правила работы с компасом: Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь). Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква « С » на шкале компаса совпала с тёмным концом магнитной стрелки. Вы сориентировали компас и подготовили его к работе. 3). С помощью компаса определите направления по сторонам горизонта. 4). Перечислите объекты, расположенные в направлении основных и промежуточных сторон горизонта. 5). Полученные результаты оформите в таблице. Точка наблюдения Сторона горизонта Объекты 3. Определите азимут на объекты и запишите данные в таблицу. Поверните компас так, чтобы буква С совпала с концом магнитной стрелки. На стекло компаса положите гранёный карандаш по направлению от центра к предмету. По шкале компаса отсчитайте величину дуги от 0º до линии направления на предмет. № Объект ٭ Азимут 1 Спортивная площадка 2 Вход в школу 3 …… ٭ определяется учителем, исходя из места проведения работы 25 9. Ориентирование на местности Цель: формирование умений ориентироваться по компасу и определять азимут. Планируемые результаты: ученик научится уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута. Оборудование: компас, планшет. Последовательность выполнения работы 1. Дайте определение понятий «ориентирование», «масштаб», «азимут», «стороны горизонта», «как ориентироваться по местным признакам». 2. Определите азимуты на указанные объекты (тренировка на местности). 3. Класс делится на группы. Каждая группа получает свою карточку, на которой учитель заранее определил маршрут движения группы. Направление и расстояние по маршруту Основные пункты Направление движения Азимут Расстояние, м Пункт 1 (старт) На северо-запад 45 500 Пункт 2 На юг 180 550 Пункт 3 На запад 270 200 Пункт …. … … … Пункт … (конечный) ? ? ? ٭ Расстояние определять в парах шагов. 4. Направление своего движения и пройденное расстояние учащимися предлагается отмечать на планшете в заранее определённом масштабе (1:10 000), отмечая условными знаками объекты на пройденном маршруте. 10. Составление плана местности Цель: сформировать умение ориентироваться на местности и составлять простейший план местности способом глазомерной полярной съёмки. Планируемые результаты: ученик научится использовать компас для определения азимута и сторон горизонта на местности; измерять расстояние на местности шагами или дальномером; составлять простейший план местности. Оборудование: компас, планшет, карандаш, дальномер, рулетка. Последовательность выполнения работы 1. По компасу определите направление на север, установите компас так, чтобы стрелка СЕВЕР совпадала с 0°, сориентировать план (стрелка компаса должна совпадать с направлением СЕВЕР на плане). 2. Отметьте точку наблюдения в центре плана (листа бумаги, прикреплённого к планшету). 3. Определите расположение объектов по отношению к месту наблюдения (стороны горизонта на указанные объекты), данные занести в таблицу. 4. Определите азимуты объектов при помощи компаса и визирной линейки, данные занесите в таблицу. На плане линиями обозначьте направления на объекты. 5. Измерьте шагами (2 шага = 1 метр) или дальномером расстояния до объектов и с помощью масштаба отметьте эти расстояния на плане. 6. Объекты изобразите с помощью условных знаков. № Наблюдаемый объект Расположение объекта по отношению к месту наблюдения Азимут объекта Расстояние до объекта (м) 1. 2. 3. ٭ Возможно выполнение работы, когда на местности заполняется таблица, а план оформляется в классе, для определения азимутов в данном случае можно использовать транспортир . 26 11. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых Цель: познакомиться с отдельными образцами горных пород, научиться определять их свойства. Планируемые результаты: ученик научится различать изученные географические объекты (в данном случае - минералы и полезные ископаемые), сравнивать их на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию. Оборудование: образцы горных пород (любых, но для примера приведены гранит, мрамор, известняк, относящиеся к разным группам по происхождению), лупа, карандаш, медная проволока, нож, таблица «Определение твёрдости горных пород минералов». Последовательность выполнения работы 1. Инструкция по технике безопасности при выполнении работы. 2. Образцы каждой из горных пород изучите при помощи лупы. С помощью лупы рассмотрите каждый из образцов и заполните в таблице столбцы: «Цвет и блеск» и «Состояние» (жидкое или твёрдое) каждого образца. 3. На образец каждой из пород капните кислотой и посмотрите, какое влияние она окажет. 4. Определите твёрдость каждого образца при помощи инструментов (карандаш, медная проволока, нож, соляная кислота) и таблицы «Определение твёрдости горных пород и минералов». Карандаш (если он не оставляет царапины на горной породе) Медная проволока (если она оставляет царапины на горной породе) Нож (если он оставляет царапины на горной породе) Твёрдость 1-2 Твёрдость 3 Твёрдость больше 4 Планируемый результат работы Название Цвет и блеск Состояние Влияние кислоты Твёрдость Гранит Красноватого цвета с вкраплениями чёрного и белого цвета, не блестит Твердое Нет реакции больше 4 Известняк Серый, блеска нет Твердое Шипит и растворяется 3 Мрамор Серый, матовый блеск Твердое Шипит и растворяется 3 12. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа Цель: формировать умение обозначать географические объекты на контурной карте, соблюдая их взаиморасположение. Планируемые результаты: использовать различные источники географической информации (картографические) для решения различных учебных задач. Оборудование: атласы, контурные карты. Последовательность выполнения работы Задание: обозначить на контурной карте объекты: Равнины: Амазонская низменность, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Западно-Сибирская равнина, Восточно-Европейская равнина, Прикаспийская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Аравийское плоскогорье, Среднерусская возвышенность. Горы: Гималаи (Джомолунгма), Анды (Аконкагуа), Кордильеры (Денали), Кавказ (Эльбрус), Альпы (Монблан), Атлас (Тубкаль), Уральские (Народная), Тянь-Шань (пик Победы), Скандинавские горы, Алтай (Белуха), Памир (пик Коммунизма). Вулканы: Ключевская Сопка, Везувий, Этна, Гекла, Килиманджаро, Фудзияма, Кракатау, Камерун, Орисаба, Котопахи, Эльбрус, Эребус. 27 Рельеф дна океана: Марианский желоб, Срединно-Атлантический хребет, Перуанская котловина, о. Исландия, Тихоокеанское Огненное кольцо. Памятка«Обозначение гор на контурной карте» 1. Определив географическое положение гор на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети. 2. Обозначить горы коричневой линией, показывающей направление главного хребта, обратив внимание на точность нанесения этой линии относительно основных ориентиров. 3. Надписать название гор вдоль обозначенной линии. 4. В условных знаках к карте пояснить, как обозначены горы. 5. Точкой указать местоположение самой большой вершины горной системы, подписать её высоту и название (если название не помещается, обозначить его цифрой и сделать сноску в условные знаки). Памятка «Обозначение равнин на контурной карте» 1. Определив географическое положение равнины на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети. 2. Надписать название равнины на контурной карте так, как это сделано на карте физической. Обозначение на контурной карте других объектов литосферы (вулканы, отдельные вершины) 1. Определив географическое положение объекта на физической карте, найди это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети. 2. Обозначить объект на контурной карте таким же условным знаком, как это сделано на карте физической, обратив внимание на точность нанесения объекта относительно основных ориентиров. 3. Надписать название объекта так, как это сделано на карте физической. 4. В условных знаках к карте пояснить, как обозначен объект. 13. Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека Цель: научиться определять по карте географическое положение, высоту гор и равнин, формирование умений описания равнин и гор по типовому плану. Планируемые результаты: ученик научится: ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. Оборудование: физическая карта полушарий; физическая карта России. Последовательность выполнения работы (Описание объектов можно предложить по вариантам) 1. Используя карты атласа, охарактеризуйте географическое положение одной из гор на ваш выбор: Кордильеры, Анды, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. 28 План Описание На каком материке и в какой его части находятся? Положение гор относительно других объектов (соседние равнины, океаны, моря и т.д.) Направление Протяженность Ближайшие меридианы и параллели Средняя высота Географические координаты и высота наивысшей точки 2. Охарактеризуйте географическое положение одной из равнин на ваш выбор: Амазонская, Восточно-Европейская, Среднерусская, Валдайская, Прикаспийская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье. План Описание На каком материке и в какой его части находится? Положение равнины относительно других объектов (соседние равнины, океаны, моря и т.д.) Между какими меридианами и параллелями она находится? В каком направлении вытянута равнина, на сколько километров в длину и ширину? Определить, к какому типу равнин по высоте относится. Какие крупные реки, озёра, города находятся на равнине? 3. Описание рельефа своей местности. План Описание 1. Какими формами образован рельеф? 2. Характер поверхности рельефа вашей местности. 3. Какова средняя высота местности? 4. Максимальная абсолютная высота. 5. Какие породы слагают местность? 6. Какие полезные ископаемые добывают в вашей местности? 7. Как изменен рельеф местности в результате хозяйственной деятельности человека? 14. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии Цель: совершенствовать умение обозначать географические объекты на контурной карте. Планируемые результаты: ученик научится: описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов. Оборудование: школьный атлас, контурная карта. 29 Последовательность выполнения работы Задание. Найти в атласе и подписать на контурной карте полушарий следующие объекты. Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Моря:Средиземное, Черное, Баренцево, Берингово, Охотское, Японское, Карибское, Красное, Карское, Аравийское. Заливы: Мексиканский, Гудзонов, Бенгальский, Бискайский, Персидский, Гвинейский, Большой Австралийский. Проливы: Дрейка, Берингов, Гибралтарский, Мозамбикский, Панамский канал, Суэцкий канал. Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Гвинея, Калимантан, Суматра, Великобритания, Сахалин, Огненная Земля. Реки: Амазонка, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы. Озера: Каспийское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Танганьика, Чад, Эйр. |